總結可以幫助我們更好地了解自己的優點和長處，從而更好地發揮自己的潛力。我們應該思考一種適合當前情況的最佳解決方案。過去一年的學習總結，給我帶來不少收獲；

教師教學方法探討篇一

能夠體現這一新教學觀的方法，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論、辯論中，培養學生思維的寬廣性和深刻性。

思維的寬廣性是指思維發揮作用的廣闊程度。

思維的深刻性是指思維活動的深度，它集中地表現為能夠深入地思考問題，深刻地理解概念。

師生采用共同參與的引導、討論、辯論方式，引導、啟發學生利用已掌握材料知識，從多角度、多方向去思考、分析事故的原因和矛盾，達到解決問題和統一矛盾的目的。

這種“教”與“學”的互動，充分調動了學生的主體作用，從而培養了學生思維的廣闊性和深刻性。

(2)在實驗教學中，培養學生思維的創造性和創新能力。

土木工程材料課程是一門實踐性很強的專業基礎課。

必須通過一定量的基本試驗，使學生掌握常用材料質量檢驗、等級評定的基本技能，培養學生的實踐動手能力和嚴謹的科研作風，這是學好這門課程的重要手段。

三、結語。

通過在土木工程材料課程教學過程中對教學內容不斷優化和豐富教學方法，激發了學生的學習熱情及創新能力，調動了學生學習的主動性，提高了學生掌握解決分析問題的能力，培養了學生嚴謹的科學作風和團結協作的精神。

通過該課程學習，學生逐步具備累積所需的專業素養和基本的工程素養，為后續學好其他課程奠定了基礎，也增加了就業競爭力。

出自 www.tb8k.com

參考文獻。

[1]梁小勇，靳靜.《土木工程材料》課程教學改革研究[j]，河北企業，(9)：71.

[2]楊歡.《土木工程材料》學方法探討[j].知識經濟，2013(16)：170.

[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學中若干問題的探討[j].常州工學院學報，，14(4).

教師教學方法探討篇二

數學這門學科具有獨特的學科性質，數學是抽象思維和邏輯思維的結合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數學知識的理解和學習能力各有不同。高中數學任何新知識的講解都離不開原有數學知識積累的幫助。傳統的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養，忽視加強數學知識之間、數學知識和生活實踐之間的聯系，導致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數學學習積極性和興趣。高中數學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應該掌握的數學知識，更要讓學生真正理解知識、明白知識，領悟數學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統的數學教學思想，合理運用問題導學法，開展有效的教學活動，設置學生力所能及的學習任務，積極引導學生主動參加到教學實踐中，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創新能力，充分開發學生潛能，提高教學質量。

2.問題導學法的關鍵：內容合理搭配。

高中生雖然有一定數學知識的積累，但是因為生活經驗的限制對數學的理解水平有限。如果問題的設置超出高中生所能理解的范疇，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行，阻礙教學質量的提高和教學任務的完成。所以在高中課堂教學中運用問題導學法時，必須以本班級學生的數學學習實際情況為出發點，根據每學期的教學目標和教學任務設置具有代表性的數學問題，使導學問題、教學內容、教學目標三者相輔相成有機結合，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發展作出貢獻。例如，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導入本節課的課程：“同學們，我們上節課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節課所要講的內容，又能使學生產生好奇心，同時對于一些已經預習的學生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。

3.問題導學法的注意事項：因人而異。

素質教育是現代教育改革的核心，是新課改推行的本質要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義，實行問題導學法正是實現這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同，對數學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導學法時要注重因人而異，根據每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導，充分挖掘每個學生的潛在優勢進行重點培養，讓學生從內心深處喜愛數學，樂意學習數學。例如，在提問一些較基礎的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產生學習興趣，而對于一些需要運用發散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數學成績較好的學生回答，這樣能使他們充分發揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰性，過于單調。

4.結語。

廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中，培養學生的思維能力和邏輯能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

教師教學方法探討篇三

《黃帝內經》是我國傳統醫學四大經典著作之一(《黃帝內經》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》)，也是第一部冠以中華民族先祖“黃帝”之名的傳世巨著，是我國醫學寶庫中現存成書最早的一部醫學典籍。是研究人的生理學、病理學、診斷學、治療原則和藥物學的醫學巨著。

在理論上建立了中醫學上的“陰陽五行學說”、“脈象學說”“藏象學說”、“經絡學說”、“病因學說”“病機學說”、“病癥”、“診法”、論治及“養生學”、“運氣學”等學說。其醫學理論是建立在我國古代道家理論的基礎之上的，反映了我國古代天人合一思想。

黃帝內經成編於戰國時期，是中國現存最早的中醫理論專著。總結了春秋至戰國時期的醫療經驗和學術理論，并吸收了秦漢以前有關天文學、歷算學、生物學、地理學、人類學、心理學，運用陰陽、五行、天人合一的理論,對人體的解剖、生理、病理以及疾病的診斷、治療與預防，做了比較全面的闡述，確立了中醫學獨特的理論體系，成為中國醫藥學發展的理論基礎和源泉。

現存最早的中醫藥學著作《黃帝內經》收載的成方13首中，就有10種中成藥，并有丸、散、酒、丹等劑型。

《黃帝內經》是早期中國醫學的理論典籍。世簡稱之為《內經》。最早著錄于劉歆《七略》及班固《漢書·藝文志》，原為18卷。醫圣張仲景“撰用素問、九卷、八十一難……為傷寒雜病論”，晉皇甫謐撰《針灸甲乙經》時，稱“今有針經九卷、素問九卷，二九十八卷，即內經也”，《九卷》在唐王冰時稱之為《靈樞》。至宋，史嵩獻家藏《靈樞經》并予刊行。由此可知，《九卷》、《針經》、《靈樞》實則一書而多名。宋之后，《素問》、《靈樞》始成為《黃帝內經》組成的兩大部分。

《黃帝內經》是什么意思呢?內經，不少人認為是講內在人體規律的，有的人認為是講內科的，但相關專家認為《黃帝內經》是一部講“內求”的書，要使生命健康長壽，不要外求，要往里求、往內求，所以叫“內經”。也就是說你要使生命健康，比如有了病怎么治病，不一定非要去吃什么藥。

實際上《黃帝內經》整本書里面只有13個藥方，藥方很少。它關鍵是要往里求、往內求，首先是內觀、內視，就是往內觀看我們的五臟六腑，觀看我們的.氣血怎么流動，然后內煉，通過調整氣血、調整經絡、調整臟腑來達到健康，達到長壽。所以內求實際上是為我們指出了正確認識生命的一種方法、一種道路。

這種方法跟現代醫學的方法是不同的，現代醫學是靠儀器、靠化驗、靠解剖來內求。中醫則是靠內觀、靠體悟、靠直覺來內求。我國的“三大奇書”之一編輯本段相關專家認為，《黃帝內經》可以用三個“第一”給它作一概括。

第一，《黃帝內經》是第一部中醫理論經典。人類出現以后，就有疾病，有了疾病必然就要尋求各種醫治的方法，所以醫療技術的形成的確遠遠早于《黃帝內經》。但中醫學作為一個學術體系的形成，卻是從《黃帝內經》開始的，所以《黃帝內經》被公認為中醫學的奠基之作。

這部著作第一次系統講述了人的生理、病理、疾病、治療的原則和方法，為人類健康做出了巨大的貢獻。中醫學形成以后，就庇佑著我們中華民族，使我們中華民族生生不息，使我們中華兒女能夠戰勝疾患、災難，綿延至今。沒有中醫、沒有《黃帝內經》的中華民族，是難以想象的。

第二，《黃帝內經》是第一部養生寶典。《黃帝內經》中講到了怎樣治病，但更重要的講的是怎樣不得病，怎樣使我們在不吃藥的情況下就能夠健康、能夠長壽、能夠活到一百歲。

《黃帝內經》中說：“不治已病治未病，不治已亂治未亂。”

“不治已病治未病”的意思是說，假如一個人的肝臟出了問題，不要指盲目的治療肝臟，還要從其他未生病的臟器著手。肝屬木，腎屬水，水生木，心屬火，木生火。所以也要從腎臟和心臟上著手治療。

第三，《黃帝內經》是第一部關于生命的百科全書。《黃帝內經》以生命為中心，里面講了醫學、天文學、地理學、心理學、社會學，還有哲學、歷史等，是一部圍繞生命問題而展開的百科全書。我們國學的核心實際上就是生命哲學，《黃帝內經》就是以黃帝的名字命名的、影響最大的國學經典。中國古代有三大以“經”命名的奇書，第一部是《易經》，第二部是《道德經》，第三部就是《黃帝內經》。現在，這三部奇書不僅引起中華兒女，炎黃子孫的關注，而且引起世界各國人民的極大關注，因為它的價值在當今社會已經越來越凸顯出來。

教師教學方法探討篇四

七年級是孩子從

小學

英語

學習

interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關注和參與。有趣地導入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內容，調動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。

以脫口秀的形式介紹本章或本節背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。

用對話交流的方式展示在

同學

提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。

其他

其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜

愛

教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率。”教師在課堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現在進行時態的語法知識內容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“look”這個詞一般與現在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛。”這時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發出笑聲。這樣一個小環節立刻抓住了學生的注意力。

在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內容和教學實際結合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。

英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。

除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流。看來，這個道具還真是不錯。

其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規律。每一個教學環節和活動的設計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。

寫作業是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續下去。在這樣的情況下，優化學生的作業，減少學生的作業負擔是很有必要的。

作業內容的選取可以從本章或本節內容的教學目標、教學內容和學生的實際情況出發，從海量的作業資源中精心的挑選一些具有創造性的習題。優化作業設計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰術、機械簡單重復等違背教育教學規律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業的過程中主動得到發展。

要促進每個學生身心健康的發展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經驗，結合自身的實際情況才能培養出優秀的下一代。

教師教學方法探討篇五

教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創造性。

數學思想教學方法探討

第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新

學習

第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記。”“學習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現在用以理解現象的工具，而且也是明天用以回憶那個現象的工具。”由此可見，數學思想、方法作為數學學科的“一般原理”，在數學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事

什么

第三，學習基本原理有利于“原理和態度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識。”曹才翰教授也認為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現遷移。”美國心理學家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中。”學生學習數學思想、方法有利于實現學習遷移，特別是原理和態度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數學能力。

中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數學思想和方法，而忽略表層知識的'教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此，數學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數學能力，形成良好的數學素質。

數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：

（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容；

（３）在中學數學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數學問題的機會比較多；

（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數學打下較好的基礎。

此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現，應依據具體情況在教學中予以滲透。數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識，經驗以及數學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數學教學出發，本著數量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等。一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的。

數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統一性。基于上述認識，我們給出數學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領悟對此模式作如下說明：

（５）數學思想、方法教學是循環往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數學思想或方法，效果可能更好些。

[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現代教育思想精粹.光明日報出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學.上海教育出版社.

教師教學方法探討篇六

高中數學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標。由于教師缺乏理論指導和實踐經驗，出現了教學目標的虛化，教學內容的泛化等現象，既直接影響了學生主體性的發揮，也形成了教學過程和教學方式的形式化。

數學新課程教學改革一方面取得了可喜成績，另一方面也出現了，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學改革的順利進行。

一、教師在轉變過程中存在的問題。

新課程改革堅持的理念是以人為本，充分發揮學生的主體作用，教師要實現從單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者、引導者、合作者等多種角色和多重角色的轉變，引導學生主動學習。然而，在具體的教學過程中，仍然出現以下問題：

1.刻意強調學生的主觀性，而忽視價值評價。數學課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種，事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結果一堂課下來，學生各執一詞，莫衷一是。在教學過程中，充分尊重學生的獨特體驗，引導學生提出自己的個人見解，這對于培養學生的創新精神和促進學生個性發展很重要。但由于學生認識的局限性，會不可避免地出現各種問題，教師應當適時的進行價值評價，正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。

2.讓學生過分自主，忽視教師的引導。豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發展打下良好基礎是高中數學追求的基本理念。在具體的.教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路。總之，教師的引導是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。

3.過分強調對學生的尊重，而忽視正面教育。高中數學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異，鼓勵學生積極參與。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵，但這并不意味著對學生一味表揚。完整的表揚既有表揚，又有批評與激勵。一方面，要善于發現學生思維的閃光點，給予及時、適當的肯定和激勵，讓學生的積極性得到發揮，另一方面，對學生的錯誤觀點要明確指出，使模糊的數學問題得到澄清。

二、過于強調課程意資源的開發，導致教學內容泛化。

課程資源的開發和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數學課程應該體現數學的文化價值，應該注重信息技術與數學課程的整合，這種整合應該有利于學生認識數學的本質。在傳統教學中，教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象，教材被絕對化了，教學變成了教書，新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者、忠實執行者，而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會生活和學生經驗的聯系和融合，應是數學新課程課堂普遍的現象。但由于對課程資源缺乏認識或經驗不足，出現了教學內容泛化現象：

1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過多過早地補充內容，甚至偏離課本而大談從網上下載資料，教學內容失去了支撐。有的教師片面強調教學與生活的聯系，大量補充學生感興趣的數學生活素材，大量增加鄉土文化內容，片面刪除了教材中反映現代文明成果和大都市先進科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。

2.為情景而設置情景。按照新課程標準，數學教材呈現“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發，創造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數學眼光看待周圍的事物，發現問題，培養數學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究，通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經驗，自主的建構知識，形成數學模型，這對于轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設置時，不少教師情景設置目的不明確，創設的情景只是作為課堂擺設，情景內容脫離實際，設置的形式呆板單一，情景設置不符合學生的年齡特征，濫用多媒體等。

3.聯系實際變成了裝飾。緊密聯系學生的生活實際，讓數學從生活中來到生活中去是數學課程改革的重要策略之一。因此，在教學中應使數學問題生活化、生活問題數學化，加強生活與數學的接軌。教學內容所聯系的實際必須是真正的實際，而不是數學的“外衣”。一些課堂上，教師牽強附會地聯系實際，反而影響了教學質量。

4.搜集和處理信息形式化。在數學課堂教學中只要教學涉及到某些知識，教師便讓學生收集材料，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結果造成學生負擔加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言，素材的選擇和收集是實現“數學文化”教學目標的前提，也是提高發展自身數學素養的過程。我們在教學中一方面應盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強與其他學科教帥的合作交流；另一方面，要針對高中數學課程的具體內容作出恰當的選擇，使所選擇的素材既能符合學生的實際情況，又能實現“數學文化”的數學目標。

高中數學新課程教學中出現問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現有偏差，實施者的經驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。

【參考文獻】。

[1]王林全。高中數學新課程的實驗與思考[j].中學數學教學參考。

教師教學方法探討篇七

教育部將《電影課實驗研究》列入全國教育科學“十五”規劃課題。讓更多的課堂教學運用了與電影相結合的模式。優秀的電影，不分種族，不分國度，集合著人類悠久的文明成果，無論是栩栩如生的人物形象，奇異美妙的生態自然，天馬行空的科幻世界，還是扣人心弦的故事情節，斑斕眩目的藝術畫面，優美動聽的歌曲，都令人過目不忘。從某種意義上說，電影是孩子們津津樂道的精神佳肴。讓電影課走進課堂，不但為孩子的未來播下了希望的種子，還為學校的課堂改革拓展了新路，也為小學美術課堂教學帶來新的嘗試。

1.美術教學應重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力,教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言。義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材二年級上冊第三課《自畫像》中，可采用電影《律證先鋒》中拼圖抓罪犯的場景，通過學生拼圖抓住虛擬罪犯。既讓他們處于活動情境中；也使他們明白一個人的外貌特征是區別于其他人的一種方式，而臉部五官是外貌的主要體現；并且可以讓學生對識別人物身份進行探討。

2.美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的'層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材三年級上冊第二課《卡通大亮相》中可采用卡通電影《白雪公主》、《阿凡提》、《獅子王》等影片中的卡通人物形象特征，讓學生更好的學習人物精神面貌及所處歷史背景，根據特定的故事情節設計生動有趣的卡通形象。

3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系,與學生生活經驗的聯系,培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材二年級上冊第六課《聽聽畫畫》中,結合影片《閃閃的紅星》中插曲《紅星照我去戰斗》,讓學生在音樂中體會主人公潘東子參加紅軍,英勇戰斗的決心;《寶蓮燈》中沉香與媽媽相見后的喜悅與幸福的心情與音樂《愛就一個字》結合,給學生快樂幸福的畫面和親情的美好感染。

百年來的世界優秀電影，集合著人類數千年的文明成果。電影以其特有的藝術表現形式，給人以百看不厭，過目不忘的效果。一部好的電影甚至對人的一生都能產生重大的影響。在小學美術課堂教學中有了電影的結合，無疑是一桌桌別具風味，極具品味的文化藝術套餐。更為現實的是對當前學校教育的認知超載，心理超載的客觀事實理一種極好的解脫。

二、電影與小學美術課堂教學結合的意義。

在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業的發展。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用,為國家培養全面發展的現代公民,而課程改革也是教學過程和教學方法的改革。電影與小學美術課堂教學相結合的教學模式力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。

在我國，獨生子女的家庭越來越多，獨生子女的教育問題已成為培養新一代人的素質的大問題。經調查研究，由于獨生子女家庭物質生活條件優于非獨生子女家庭，獨生子女的父母對孩子的教育更為重視，投入的注意更多，期望更高，因此，獨生子女在智力與健康方面優于或至少不次于非獨生子女，但獨生子女在如社會交往、人際關系，以及相關的道德、心理健康狀況方面卻還有許多問題，表現為任性、依賴性強、愛發脾氣、以自我為中心、不合群等性格特征。正是由于獨生子女這些先天不足，促使我們學校教育除了關注學生的學業成績外，還應重視學生的心理健康，使他們在學習中學會與人溝通，善于與人合作，心中裝有他人，學會關心、體諒別人，正確處理與同伴、師長的關系。因此，選擇中外優秀電影為載體，讓學生在觀看電影的過程中，通過自己“體驗――創新”，潛移默化地受到熏陶，在一系列的電影活動中強化認識，從而促進學生人際關系、溝通能力和合作精神的增強。電影與小學美術課堂教學相結合體現著現代社會科學技術的高速發展與人的豐富而高尚的情感之間的平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過電影與小學美術課堂教學結合的學習方式進行，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發展作出自己的貢獻。

在科技迅猛發展的今天，我們運用各種多媒體手段優化課堂教學。在學校很多學科都把電影引入了課堂，例：電影課與語文教學相結合，提高學生的閱讀能力、寫作水平；電影課與音樂教學相結合，提高學生的音樂素質；電影課與美術學科相結合，提高學生的繪畫水平和欣賞水平等。影視課堂進了校園，走進了課堂，也走進到學生們的心理。

目前,有關電影與學科之間結合的實踐是具有世界意義的。如果我國在現代教育思想及理論的指導下探索出電影課教育教學的一般方法、途徑和規律，則將為世界上所有國家開設電影課提供理論依據和實踐參考，從而不僅使整個人類的孩子將在輕松愉快中受到全人類最好的文化藝術熏陶，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎上直接對話，促進整個人類的溝通和國際合作。

教師教學方法探討篇八

將待測物理量與選做標準單位的物理量進行比較的方法叫比較法。如測量物體長度，用天平稱量質量，用電橋測電阻等。有時光有標準量具還不夠，還需要配置比較系統，使被測量量與標準量實現比較。如：測量金屬在某溫度下的比熱容。因為金屬的比熱容隨溫度的升高而變大，可以找一個在該溫度下比熱容的金屬材料，用比較法測，把兩者做成形狀相同的樣品，加熱到一定溫度讓其自然冷卻，作降溫曲線(t-t曲線)由牛頓冷卻定律即可得解。比較法是物理實驗中最普通、最基本的實驗方法，也是實驗設計中設計對照實驗的基礎。

二、替代法。

用已知的標準量去代替未知的待測量，以保持狀態和效果相同，從而推出待測量的方法叫替代法。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。

三、累積法。

又稱疊加法。將微小量累積后測量求平均的方法，能減小相對誤差。實驗中也經常涉及這一方法。如在《用單擺測定重力加速度》實驗中，需要測定單擺周期，用秒表測一次全振動的時間誤差很大，于是采用測定30-50次全振動的時間t，從而求出單擺的周期t=t/n(n為全振動次數)。

四、控制法。

在中學許多物理實驗中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關系可以先控制一些量不變，依次研究某一個因素的影響。如通過導體的電流i受到導體電阻r和它兩端電壓u的影響，在研究電流i與電阻r的關系時，需要保持電壓u不變;在研究電流i與電壓u的關系時，需要保持電阻r不變。

五、留跡法。

有些物理現象瞬間即逝，如運動物體所處的位置、軌跡或圖像等，用留跡法記錄下來，以便從容地測量、比較和研究。如在《測定勻變速直線運動的加速度》、《驗證牛頓第不運動定律》、《驗證機械能守恒定律》等實驗中，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車(或重物)在不同時刻的位置(位移)及所對應的時刻，從而可從容計算小車在各個位置或時刻的速度并求出速度;對于簡諧運動，則是通過擺動的漏斗漏出的細沙落在勻速拉動的硬紙板上而記錄下各個時刻擺的位置，從而很方便地研究簡諧運動的圖像;利用閃光照相記錄自由落體運動的軌跡等實驗都采用了留跡法。

六、放大法。

在現象、變化、待測物理量十分微小的情況下，往往采用放大法。根據實驗的性質和放大對象的不同，放大所使用的物理方法也各異。例如：在《測定金屬電阻率》實驗中所使用的螺旋測微器：主尺上前進(或后退)0.5毫米，對應副尺上有5n個等分，實際上是對長度的機械放大;許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長的指針把通電后線圈的偏轉角顯示出來。

七、補償法。

補償法是找一種效應與之相抵消，從而對被測物理量進行測量的方法。由于被測量的作用在測量中被抵消，故表示標準量與被測量作用之差的儀表示數為0，所以又稱零示法。

八、轉換法。

某些物理量不容易直接測量，或某些現象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測的變量轉換成其它變量(力、熱、聲、光、電等物理量的相互轉換)進行間接觀察和測量，這就是轉換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測定萬有引力恒量實驗》：其基本的思維方法便是等效轉換。卡文迪許扭秤發生扭轉后，引力對t形架的扭轉力矩與石英絲由于彈性形變產主的扭轉力矩這就是等效轉換，間接地達到了無法達到的目的。又如轉換法還應用于石英絲扭轉角度的測量、根據電流的熱效應來認識電流大小、根據磁場對磁體有力的作用來認識磁場等上。轉換法是一種較高層次的思維方法，是對事物本質深刻認識的基礎上才產生的一種飛躍。

九、理想化法。

影響物理現象的因素往往復雜多變，實驗中常可采用忽略某些次要因素或假設一些理想條件的辦法，以突出現象的本質因素，便于深入研究，從而取得實際情況下合理的近似結果。如在《用單擺測定重力加速度》的實驗中(假設懸線不可伸長)懸點的摩擦和小球在擺動過程的空氣阻力不計，在電學實驗中把電壓表變成內阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內阻等于0的理想電流表等實驗都采用了理想化法。

十、模型法。

有時受客觀條件限制，不能對某些物理現象進行直接實驗和測量，于是就人為地創造一定的模型，在模型的條件下進行實驗。但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場中等勢線的描繪》實驗中，因為對靜電場直接測量很“困難”，故采用易測量的電流場來模擬。又如在確定磁場中磁感線的分布，因為磁感線實際不存在。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在。如用太陽系模型代表原子結構，用簡單的線條代表杠桿等。以上僅是中學物理實驗中常用的方法，有時在一個實驗中同時會用到多種方法。同時，具體用運中還會遇到實驗設計的方法、實驗結果的處理方法等，在此不再贅述。

善于觀察，于觀察的過程中學習物理。

物理學是研究自然界中物理現象的科學。這些現象包括力現象，聲音現象，熱現象，電和磁現象，光現象，原子和原子核的運動變化等現象。學習物理的主要任務就要研究這些現象，找出其中的規律,了解產生這些現象的原因，并使同學們知道和掌握，以更好地為生產和生活服務。我們知道，我們周圍的世界就是由物質構成的，許多生產和生活現象都是物理現象，要學好物理，就要認真觀察周圍存在的各種物理現象。

觀察首先要廣泛，全面。物理學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學習物理時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握物理現象和物理過程，從而進行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會是著這樣排列的;打開收音機，不應只是單純地聽一聽美妙的音樂，而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播?電臺廣播是如何發送的......。勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對物理真正產生興趣。

觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重視觀察與已學的知識有關的物理現象。例如：初中學習了“壓強”這個物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時產生的壓強與作用力和受力面積的關系。象載重拖拉機的履帶;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應該注意這些日常現象，并能將這些現象與“壓強”這一概聯系起來。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現象以及與之有關的物理知識。

觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧，內行看門道”，對于看到的現象，不應專注它的好看與新奇，而是應當找出這些現象后所隱藏的物理原因、物理規律。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿v形軌道向上滾。我們不應被其表面現象所迷惑，滾輪放在斜軌下端是不會自動向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時，重心是不斷下降的，那么滾輪上坡的道理就會一下子明白了。另外，看到硬幣浮在水面上，應該與液體的表面張力聯系起來;看到肥皂泡上五顏六色的花紋，應該與廣的干涉聯系起來......，只有這樣，我們觀察的目的才算達到了。

教師教學方法探討篇九

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。著名物理學家楊振寧也曾對中、美兩國學生進行一番比較后指出：“中國的學生學習非常刻苦，基礎知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷。”大量的資料信息表明：中國基礎教育最為突出的弊端之一，就是忽視了對學生進行動手能力的培養。“高分低能”正是在應試教育思想的長期熏陶下結出的苦果。臨近21世紀，作為基礎教育學科之一的物理教學如何從應試教育轉向素質教育？加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養，是全面提高人的素質必不可少的一個方面。

近幾年來，各級政府和教育行政部門花大力氣進行中、小學實驗儀器、電教設備的配套建設。重點中學的儀器設備已經相當完善，一些普通中學的儀器設備也得到了較大的充實，這為我們的實驗教學提供了物質基礎。“實驗教學應擺在物理教學中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。不少中學物理教師正在自覺地朝著大力加強實驗教學的方向努力，紛紛開展著各種“以實驗為基礎”的跟蹤對比教改試驗。

然而，由于長期受應試教育思想的影響，在很大范圍內物理實驗教學在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的狀態。實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環節。采取“以講代做”的實驗教學方式大有人在。教學大綱上規定的演示實驗和學生分組實驗未得到真正的重視和落實，導致實驗室和儀器設備使用效率十分低下，教育資源嚴重浪費。

實踐證明：只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養。如：嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風ll同樣，只有加強實驗教學，才能培養出具有較強動手能力的學生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質的基礎。

如何來加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高教學效果以推進物理素質教育，我認為可以從以下幾點入手：

一、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量。

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”?即邊學邊實驗。

例如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣。

（1）做壓強的實驗。

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。

（2）做大氣壓實驗。

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內、外壓強差作用下，被壓入了瓶里。

（3）做物體的浮沉實驗。

將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發達國家重視演示實驗的經驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2~3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學也非常活躍，學生課堂上動手活動量較大，有半數以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數量和質量。

二、認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的`不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。

根據這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發式教學和有控開放。

引入時通過演示窗簾被自動拉開、合攏的現象，讓學生觀察并思考：“為什么閉合一個電鍵，只有一個窗戶的窗簾被拉動，而其它窗戶的窗簾不受影響？”

在新課教學過程中：

1、教師啟發學生思考：如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發光，并提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。

2、教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？學生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯電路的理解。

3、由于有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數同學會發現他們所連接的電路與前面所示的電路有區別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發現用這種方法也能使兩個小燈泡同時發光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續發光？并示意用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對并聯電路的理解。

4、結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯電路的特點，并利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習，進一步鞏固所學到的知識。

5、進一步組織學生比較兩個相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業提供范例。

通過學習，學生們基本能較好的達到教學所預期的目標，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作（包括知識和實驗方面的準備）。對于實驗中學生初次接觸的儀器、實驗操作中的難點和關鍵之處，實驗開始前教師必須給予適當的指點。在學生實驗的過程中，必須注意培養學生養成良好的實驗習慣，如正確使用儀器，謹慎操作；尊重客觀事實，不拼湊數據；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等。實驗后，還必須及時反饋，發現問題及時補救。

三、充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力。

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。

例如：初中物理第一冊中的《電磁鐵》一節中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續有不少同學前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學生在《電與磁》一節的學習中，絕大多數同學對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

四、不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。

由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。因此不定期地開放實驗室，既可以給學生施展身手、創造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環境下或復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創造能力的培養。

綜上所述，要大面積提高物理教學質量，全面提高人的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。

教師教學方法探討篇十

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務是通過實驗使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是形成初步的觀察和實驗能力，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

二、主要工作：

1、及時做好演示實驗的準備工作。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的關鍵所在，因為物理實驗教學給學生提供了更加廣闊的活動空間和思維空間。實驗演示能很好地激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，從而使學生受到科學方法的訓練。而新教材中的演示實驗比以前增加了許多，為此，首先要督促教師做演示實驗。其次要根據教學進度和任課教師的要求，及時做好演示實驗的準備工作，由實驗工作被動變為主動。對于演示實驗所需的儀器的種類和性能，作為一名實驗員，首先要較熟悉。根據需要我校已新添許多新的儀器設備，對于這些儀器，更應盡快地熟悉其性能。若無現成的儀器，要設法用其它適當的儀器來替代。能自行動手制作一些簡易的實驗操作儀器。

2、配合任課教師做好學生的分組實驗。

根據物理課程教學目標和每學期的教學進度，結合本校的實際情況，與各任課教師一起，合理安排好各年級的學生分組實驗。學期初要與各年級任課教師一起，制定好本學期的實驗教學計劃，明確各分組實驗的大致時間，以便妥善安排。對于實驗所需的所有儀器，最遲在上課的前一天，應重新檢查一遍，在確認合格后再將之分組準備好。在無課的情況下，要積極配合任課教師做好實驗時的指導工作。

3、進一步熟悉各種儀器的性能和存放情況。

由于我校已新添許多新的儀器設備，我對許多實驗儀器的性能及使用方法也不是很熟悉。因而，要設法擠出時間盡可能將各演示實驗和分組實驗做一下，以便能對任課教師有所指導。另外分組實驗后，對于實驗儀器要做大量的歸類整理工作，要使得儀器擺放有科學性、條理性，儀器的提拿要方便。所以，要盡快熟悉，特別對于各儀器的存放情況更應極早記清位置。

4、建立健全各種臺帳資料，進行科學化管理。

好總帳冊、分類帳冊、物品存柜卡等，給所有儀器貼上規定的標簽。

開展管理和實驗教學研究，以提高教學儀器的完好率和實驗開出率為中心課題，在任課教師配合下，邊干邊研究，以不斷提高管理水平，進一步為教育教學服務。

5、做好實驗儀器的保養及維修工作。

如何發揮現有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經久耐用，關鍵一點，就是要保養和維修好儀器，使儀器不丟失、不損壞。對于保養，要根據不同儀器的特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暴、避光等等，安全衛生貫串始終。在梅雨季節，要做好實驗儀器的防霉工作，注意經常地給實驗室通風。為此，作為實驗員要以“勤”為本，勤學習、勤動手、勤用腦，保證儀器的利用率。對于維修更是實驗室工作不可缺少的一個環節，因為有些儀器經常使用必有損壞，壞的儀器就要及時修理，以節約資金，保障實驗教學的正常進行。而維修需要有一定的專業知識，固要注意不斷進修，以提高自己維修儀器的能力。

6、做好實驗室的衛生工作。

實驗儀器的保養，其中主要的一點就是要做好實驗室的清潔衛生工作。要保持實驗室地面的清潔、門窗的光亮、桌凳的整潔。對于儀器室及實驗準備室，除了要做到前面的幾點外，還要保證儀器存放柜光潔無塵、儀器的光亮如新。為此，要保證做到每周一次大清掃，平時注意經常性的掃、拖、抹、擦等工作。

三、具體工作計劃：

1、制訂規章制度，科學規范管理。

2、按照學校各類規章制度，并認真執行。

3、制訂學期實驗計劃及教學進度表。

4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

5、充分利用學校有的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

一、指導思想。

為了全面貫徹國家教育方針，落實初、高中物理課程計劃，提高學生的實驗能力，加強學生科學方法和科學思維的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析解決問題的能力，提高學習興趣，提高教學質量;同時充分發揮物理實驗各類器材的作用，特訂如下計劃。

二、工作目標。

1、認真學習初、高中物理教學大綱和各年級教材，盡快熟悉教材，掌握實驗器材的使用及保養方法，為教師和學生上好實驗課提供必要保證。

2、清理各類教學儀器和儀表。搞好儀器入柜、編號、造冊工作，并做好建檔匯總工作，為教師使用器材提供必要參考，為學校后期實驗室建設提供理論依據。

3、迅速修復實驗桌上電路，盡快恢復學生實驗。

4、搞好防火、防盜工作，協助安裝柜窗玻璃。

5、嚴格執行教學儀器管理制度，杜絕教學儀器非教學之用。

6、認真執行《實驗室工作人員崗位職責》，努力鉆研業務，掌握各類儀器原理、構造、使用和維修，保證儀器良好狀態，保證實驗教學正常開展。

7、認真填寫“實驗通知單”，積極協助教師輔導學生實驗，完成各項實驗;同時搞好儀器收發、借還及清潔衛生等工作。

8、總結經驗，積極創造條件自制、改進教具，并做好水、電、藥品節約的教育及安全教育。

三、具體安排。

協助任課教師完成各年級的分組實驗和演示實驗及公開課實驗。并完成下列工作：

1)儀器的清查、除塵、入柜、編號;。

2)實驗桌上電路的故障排查、維修;。

3)編制儀器的添置計劃，搞好演示實驗儀器收發工作;。

4)制訂各年級分組實驗計劃;。

1)繼續搞好實驗桌上電路的檢修;。

2)搞好實驗室儀器裝備總帳匯編工作;。

1)搞好儀器報損表冊填寫;。

2)協助做好柜窗玻璃的安裝;。

3)整理資料迎接檢查;。

4)搞好演示實驗的餓儀器收發工作;。

1)協助做好高一年級分組實驗;。

2)搞好儀器的演示實驗收發工作;。

3)整理資料，迎接檢查;。

2)對部分儀器維修和保養，做好演示實驗儀器收發;。

3)總結經驗，征求意見，為后期改進工作提供依據;。

1)征集本學期各年級分組實驗計劃;。

2)維修、保養儀器，做好演示實驗儀器的收發;。

3)協助完成高一年級分組實驗;。

1)搞好新儀器調試、保養;。

2)協助完成學生分組實驗;。

3)對儀器進行全面除塵和維護;。

1)協助完成學生分組實驗;。

2)儀器維修、保養，演示實驗的儀器收發工作;。

1)搞好各類儀器的回收工作;。

2)征求儀器使用情況意見;。

3)編制下學期儀器添置計劃。

一、崗位職責。

1、實驗員為教學第一線服務。按教學進度，實驗計劃，準確、及時地配合學科教學做好實驗準備工作，完成率達到100%。

2、負責實驗室、儀器室及教學儀器、設備、藥品、標本、模型、掛圖、教具的管理工作。保持實驗室整齊清潔，教育學生保持良好習慣。

3、掌握實驗儀器設備的規格、性能、熟悉材料、藥品的性能，負責做好儀器設備的驗收、保管、使用、維修、更新工作和材料、藥品的使用、回收、處理工作。保證教學順利進行。

4、教學儀器設備(藥品)放置干燥通風處。進柜上架的要放整齊，標簽鮮明。

5、建立儀器使用和借用制度。外借物品一律登記，限期還回。損壞者按要求賠償。貴重物品一律不得外借。

二、崗位基礎分析。

1、實驗器材擺放整齊。

2、無論是演示實驗還是學生的分組實驗后及時檢查，發現有損壞的及時修復。

3、根據本學期物理教材制作校本實驗器材。

三、具體工作計劃。

1、根據教學進度及時準備所需實驗器材。

3、本學期結束時，完成校本實驗器材數量為八年級五項、九年級五項。

一、實驗目的。

1.培養學生樹立實事求是的科學精神。

3.培養學生初步的觀察和實驗能力。

4.培養學生的創新精神和團結協作精神。

二、實驗重點：

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三、實驗難點：

1.將探究方法和創新精神用于教學中。

2.將演示實驗變為分組實驗。

四、實驗措施：

1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2.嚴格要求，按程序進行操作。

3.認真組織，精心輔導。

4.開展形式多樣的實驗競賽活動。

5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

五、實驗配檔：

周次日期演示實驗(節次)分組實驗

第一周星期一決定動能大小的因素(3、4)。

星期二動能和勢能的轉化(6、7)。

星期四用刻度尺測長度。

第二周星期一二氧化氮的擴散(3、4)。

星期二決定擴散快慢的因素(6、7)。

星期三做功與內能的關系(2、7)。

星期四熱傳遞與內能的改變(3、4)。

星期五研究比熱容(5、6)。

第三周星期四測平均速度。

第四周星期二一切聲源都在振動(2、3、5、7)利用內能來做功。

星期三研究聲音的音調和音色(24、5、6)。

第五周星期一摩擦起電(3、4)。

星期二用手感覺水的溫度(2、3、5、7)。

星期三電流的形成(2、7)用溫度計測水的溫度。

星期四觀察熔化現象(3、4、6、7)導體和絕緣體(3、4)。

第六周星期三組成串聯電路和并聯電。

星期四觀察水的沸騰。

第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3、5、7)電流(6、7)。

星期三觀察碘的升華(2、4、5、6)。

星期四用電流表測電流。

第十一周星期三研究光的反射定律(2、4、5、6)用電壓表測電壓。

星期四觀察平面鏡成像(3、4、6、7)。

第十二周星期一決定電阻大小的因素(3、4)。

星期二光的折射實驗(2、3、5、7)變阻器(6、7)。

第十三周星期二照相機。

第十四周星期三電流跟電壓電阻的關系(2、7)。

一、實驗目的。

1.培養學生樹立實事求是的科學精神。

3.培養學生初步的觀察和實驗能力。

4.培養學生的創新精神和團結協作精神。

二、實驗重點：

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三、實驗難點：

1.將探究方法和創新精神用于教學中。

2.將演示實驗變為分組實驗。

四、實驗措施：

1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2.嚴格要求，按程序進行操作。

3.認真組織，精心輔導。

4.開展形式多樣的實驗競賽活動。

5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

五、實驗配檔：

周次日期演示實驗(節次)分組實驗

第一周星期一決定動能大小的因素(3、4)。

星期二動能和勢能的轉化(6、7)。

星期四用刻度尺測長度。

第二周星期一二氧化氮的擴散(3、4)。

星期二決定擴散快慢的因素(6、7)。

星期三做功與內能的關系(2、7)。

星期四熱傳遞與內能的改變(3、4)。

星期五研究比熱容(5、6)。

第三周星期四測平均速度。

第四周星期二一切聲源都在振動(2、3、5、7)利用內能來做功。

星期三研究聲音的音調和音色(24、5、6)。

第五周星期一摩擦起電(3、4)。

星期二用手感覺水的溫度(2、3、5、7)。

星期三電流的形成(2、7)用溫度計測水的溫度。

星期四觀察熔化現象(3、4、6、7)導體和絕緣體(3、4)。

第六周星期三組成串聯電路和并聯電。

星期四觀察水的沸騰。

第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3、5、7)電流(6、7)。

星期三觀察碘的升華(2、4、5、6)。

星期四用電流表測電流。

第十一周星期三研究光的反射定律(2、4、5、6)用電壓表測電壓。

星期四觀察平面鏡成像(3、4、6、7)。

第十二周星期一決定電阻大小的因素(3、4)。

星期二光的折射實驗(2、3、5、7)變阻器(6、7)。

第十三周星期二照相機。

第十四周星期三電流跟電壓電阻的關系(2、7)。

星期四幻燈機放大鏡。

星期五伏安法測電阻。

第十五周星期三用天平稱固體和液體的質量。

星期四用天平測物體的質量(3、4、6、7)。

第十六周星期一電功(3、4)。

星期二額定功率(6、7)用天平稱固體和液體的質量。

星期三測定小燈泡的功率。

星期五焦耳定律(5、6)。

第十九周星期二物重跟質量的關系(2、3、5、7)。

星期三同一直線上二力的合成(2、4、5、6)。

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

二、具體工作計劃：

1、制訂規章制度，科學規范管理。

2、按照學校各類規章制度，并認真執行。

3、制訂學期實驗計劃表、周歷表。

4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自制一些教具。

9、做好儀器、器材的補充計劃。

10、做好各類臺帳的記錄工作。

11、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。

教師教學方法探討篇十一

[論文癥結詞]遙感農科本科生教學目標教材教學內容。

[論文摘要]為適應該前高等教育中新型農科人才造就的要求，針對農科本科生的特點，本文明白了遙感課程教學目標，通過剖析當前遙感教材的優毛病斷定了相宜教材，根據實踐接洽實際以及學以至用的準則提出了以應用為目標的主要教學內容。

遙感就是對地球名義的地學進程及特點進行物理量丈量，并以數字量的情勢客觀地收集、記載、傳輸、處置和重現這一信息的迷信技術，是古代空間信息科學的主要組成局部[1]，波及到空間、電子、光學、盤算機跟生物學、地學等學科領域，特殊是在資源監測、環境治理、寰球變更、動態監測等中運用十分廣泛，顯示其優勝性。

目前已普遍利用于農業、林業、地質、地輿、水文、大陸、景象、環境等范疇，已施展重大作用。

農業遙感即為將現代遙感技巧與農業科學相結合，而應用于農業出產領域的一門新興前沿技術，在當今遙感領域中最為活潑，也是迄今遙感應用最勝利的領域之一，始終受相干科研機構、高級院校以及政府的踴躍關注。

其中與農業學科領域關聯親密的應用重要有：泥土考察，水分監測，草原調查、估產及監測，農學中的作物長勢監測、養分診斷與作物估產，植保中的病蟲害監測，農業氣候中的農業氣象研究與監測，農業生態中的環境維護和魚情水產研討等[2]。

隨同我國農業信息化過程的疾速提升，遙感課程在高校農科本科生教導中的位置日趨主要。

面對當前高等教育中新型農科人才需要，很多本科專業，對遙感技術都提出了很高的要求[3]，因而，為適應農業現代化和信息化的請求，必需進一步增強遙感課程教學以及晉升學生遙感技術應用程度。

基于此，依據筆者近5年的遙感課程教學實際，本文聯合農科本科生的實際特色制訂遙感課程教學目標、抉擇合適教材以及調劑教學內容。

一、教養目的。

通過本課程的教學，使農科本科生懂得農業遙感的基本理論、基礎常識、研究現狀及農業遙感技術發展趨勢與應用，了解電磁輻射與電磁波譜的相關知識，學習地物波譜的測定辦法，意識地物反射光譜的響應法則，學習繪制地物反射光譜曲線的方法，掌握慣例的遙感儀器和軟件的操作方法，懂得遙感技術農學機理，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法，把握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能，掌握光譜數據處理方法，使農科本科生控制研究農業遙感的基本方法和基本技能，重視培養農科本科生的實際操作和應用才能。

二、適宜教材。

依據農科特點和遙感在農業領域中的應用現狀，挑選適宜教材是比擬艱苦。

如教育部面向21世紀課程教材《遙感導論》[2]，這部教材的特點是內容豐盛，涉及技術原理較多、較深，對于農科本科生而言，技術原理顯得過深、有些內容較為陳腐，尤其應用案例。

《植被與生態遙感》[4]教材內容體系，編排合理，理論分析深刻、學術價值較高，但有關遙感基礎概念和根本技巧甚少，作為農科本科生教材尚分歧適。

《遙感概論》[5]內容編排邏輯性強，概念清楚易懂，試驗內容簡略而易發展，但良多應用案例比較陳舊，不能滿意當今新型農科本科生人才需求。

21世紀高等院校教材《遙感技術導論》[6]內容系統，理論構架完全，概念清晰易懂，技術注解具體，但對農業應用涉及較少，所選應用案例也較老化。

《農業定量遙感基本與應用》[7]是一本系統論述農業遙感新應用的專著，可作為農科本科生教學的參考書，但因為技術理論基礎系統不完整、內容因著重于農情遙感而顯得籠罩面不夠廣泛，不適宜作為農科本科生教材。

為此，筆者講授遙感原理時選擇《遙感技術導論》作為教材，講解較新遙感農業應用案例時選擇《農業定量遙感基礎與應用》作為教材，這樣可有效地進步學生的遙感理論和實踐應用水平，以適應新型農科人才培養的要求。

三、教學內容。

科學地取舍教學內容，優化教學內容，合理教學調配，是《遙感導論》教學的要害環節[8]。

主要內容為遙感的基礎概念、類型、特點、發展概況與在不同應用領域中所發揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農業領域的應用等。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、黑體輻射規律或普朗克公式、大氣的成份和構造、典范植被光譜反射特征以及地物反射三種形式(鏡面反射、漫反射和方向反射)，重點說明該內容所涉及到的一些術語或概念，比方電磁波譜、光譜特征、輻照度、輻射出射度、朗伯源、相對黑體、太陽常數、大氣窗口、光的干預和衍射、反射率及反射波譜等，該內容要配套開展光譜測定儀的應用及光譜數據處理操作方法等光譜實驗。

遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范疇內主要的海洋衛星、氣象衛星、對地觀測系統(eos)衛星和海洋遙感衛星平臺、攝像像片的幾何特征(垂直攝像、傾斜攝像、幾何特征、核心投影、垂直投影和像片的比例尺)、微波遙感的概念和特點以及四種分辨率(光譜分辨率、空間分辯率、時光辨別率和輻射分辨率)間的關系。

遙感圖像處理主要講解光學原理(亮度對照、色彩對比、顏色性質、明度、色調、飽和度以及加色法和減色法等)、遙感影像的預處理(包含輻射校正、幾何校訂、比較度加強、空間濾波、彩色變換、圖像運算、多光譜變換等)和多源信息復合等，該內容要配套開展輻射校正、多少何校正、拼接、鑲嵌、掩膜、融會、link等上機操作性實驗。

遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監督分類和非監視分類及其誤差和精度評估、專題圖制造等。

遙感在農業領域的應用主要講解植被遙感、土壤遙感、水體遙感等。

四、結語。

遙感技術是20世紀60年代崛起的一種從遠間隔不實際接觸物體而感知地表目標物及其特征的綜合性探測技術，是現代空間信息科學的主要組成部門，涉及到多種學科領域，它的功效和價值引起了許多學科的關注。

近5年，面向農科本科生基礎知識的實際情形，筆者以學生發展為本緊扣教學綱要開展遙感課程教學，教學目標制定明確，教材選用適宜，教學內容豐碩，覆蓋面廣，應用實例典型且較新。

結合遙感技術在農業領域中的應用，主要內容涵蓋了農業資源與農田環境監測、數字農作技術、準確農業、農情監測預告等主要應用領域，集中體現遙感可視為農業資源應用的“好管家”、農田管理的“好幫手”、農情監測的“千里眼”等重要作用。

課程教學目標定位合理，重點凸起，合乎農科本科生實際，適應當前新型農科人才發展的需求。

所選用的教材互補性強，主次明顯，難易水平適中，有利于農科本科生人才培養。

教學內容本著理論聯系實際以及學致使用的總體原則進行系統講解，概念講解透辟，有顯明的重點和難點，遙感圖像解譯方式適應當前農業應用需求，覆蓋面較廣，且系統性強，適應當前高等教育中新型農科人才培養的要求。

近5年教學實踐證明，針對農科本科生的特點，本文該課程的教學目標、教材和教學內容是公道的'，與當前高等教育中新型農科人才培育的要求是相適應的。

[參考文獻]。

[1]楊邦杰.農情遙感監測[m].北京：中國農業出版社,.

[2]梅安新,彭望,秦其明,等.遙感導論[m].北京：高等教育出版社,.

[4]張佳華,張國平,王培娟.植被與生態遙感[m].北京：科學出版社,2010.

[5]彭望.遙感概論[m].北京：高等教育出版社,.

[6]常慶瑞,蔣安全,周勇等.遙感技術導論[m].北京：科學出版社,.

摘要：針對農科本科生的特點，依據理論聯系實際以及學以致用的原則，本文對問題啟發式教學法、多媒體教學法、典型案例教學法和理論聯系實際教學法進行了初探。

教學實踐證明，該課程教學方法不僅能明顯促使農科本科生較好地理解和掌握遙感原理、相關概念與專業基礎技能，而且能進一步增強學生發現問題和解決問題的能力，適應當前高等教育中新型農科人才培養的要求。

教師教學方法探討篇十二

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。

2、談話法。

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3、演示法。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習法。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

5、課堂討論法。

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

6、動手操作法。

動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

7、啟發法。

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就梳徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要梳徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

教師教學方法探討篇十三

學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態度，幫助他們調整心態，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。

二、多媒體在教學中的妙用。

新課程標準中重點提出對于學生情感的培養，這便使我們聯想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當的時機\恰當的地方運用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。

三、合理的歸納整理。

高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。

首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。

分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節間的內容往往是相互聯系的，不同章節間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。

四、培養學生獨立思考的能力。

學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發散、發展，使得學生無法發散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。)。

五、總結。

綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。

教師教學方法探討篇十四

一、教師運用講授法，應當注意以下幾點。

1.保證講授內容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真備課和教學。

2.講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。

3.講究語言藝術。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養。首先要做到語言清晰、準確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于小學生尤其重要;再次，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。

4.注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現疲勞和注意渙散現象。

二、教師運用談話法，應當注意以下幾點。

1.做好充分的準備。圍繞什么內容進行談話?提出哪些問題?提問哪些學生?以及學生可能做出什么樣的回答?怎樣通過進一步的提問引導學生?等等，教師都應當在事前周密考慮和安排。

2.談話要面向全體學生。盡管談話只能在教師與個別學生之間進行，教師還是可以通過努力吸引所有的學生。首先，談話的內容應當是能夠引起全體學生注意的、在教學中具有普遍性和重要性的問題。其次，教師應當盡可能使得談話對象有代表性，比如選擇不同層次的學生。再次，在談話時適時加以適當的解釋、說明作為補充。

3.在談話結束時進行總結。在談話中學生的理解和掌握往往表達得不夠準確、精練，因此在談話的最后階段，教師應當用規范和科學的表述對學生通過談話所獲得的知識加以概括總結，從而強化他們的收獲。

三、教師運用討論法，應當注意以下幾點。

1.選好討論內容。首先，要選擇那些有討論價值的內容，一般來說，討論內容應當是教學內容中比較重事實、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當的內容，一般來說，過于簡單或過于復雜的內容都不適當，前者難以激起學生的學習熱情，后者則容易挫傷學生的積極性。

2.肯定學生各種意見的價值。對于未知的東西，任何意見都是有價值的。學生總是從自己的邏輯出發去理解和思考，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠，但卻最真實地反映了學生的想法。教師不應當“裁判”，急于指出各種意見正確或錯誤，而要讓學生暢所欲言，通過充分的討論理解什么是對、什么是錯，以及為什么對、為什么錯。

3.善于引導。教師應當在學生討論時全面巡視、注意傾聽，善于捕捉討論中反映出來的問題。在討論遇到障礙、深入不下去時教師適當點撥，在討論脫離主題時加以提醒，在討論結束時幫助學生整理結論和答案，等等。這些對于討論法的運用都是必不可少的。

四、教師運用練習法，應當注意以下幾點。

1.明確練習的目的和要求。要讓學生知道為什么進行練習，怎樣才是達到了練習的要求，使學生的練習具有目的性和自覺性，避免練習的盲目性和機械性。

2.指導正確的練習方法。教師要在練習之前講解和示范正確的練習方法，并且保證學生基本掌握，以便高練習的效果。

3.合理安排練習步驟。教師應當使練習有計劃地進行，循序漸進。

4.科學掌握練習量。技能技巧的練習需要一定的練習量，但并不是越多越好，超過學生承受能力的練習會導致適得其反的結果。教師要根據小學生的身心發展特點來確定練習量。此外，一般來說，分散練習比過于集中的練習效果更好，將某種練習分成時間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學。

5.及時給予學生反饋。要使學生及時知道練習的結果，以便糾正錯誤和鞏固成績。

6.練習方式要多樣化。要防止單一、重復的練習方式，根據教學任務和學生實際，將口頭的與書面的、記憶的與操作的、課內的與課外的……等不同方式結合使用。采取多樣化的練習方式，可以保持學生的興趣和注意，提高練習的效果。

數學學法指導的一些途徑。

1.講授指導。講授指導就是教師將自己掌握的學習數學的方法直接地講授給學生，然后讓學生照法去實踐。

2.滲透指導。這是教師最常用的方法之一。這種方法是在教師教學的各個環節中，在傳授知識中指導方法，隨時滲透。讓學生既知道學習結果，又掌握學習過程，既懂學習步驟，又會學習技巧。

3.示范指導。學生掌握學法過程的規律告訴我們，有些學法僅靠教師的講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生去效仿。

4.提示指導。這種指導方法要求教師在適當時機加以適當點撥、提示，學生便能抓住要點，迎刃而解。即在教師的點撥下，讓學生自己悟出道理，掌握方法。

5.交流指導。此指導就是教師組織指導學生總結、交流自己的學習經驗和方法，以達互相學習取長補短之目的。這種方法有很多好處，首先通過總結與交流能調動學生學習積極性;其次通過總結與交流使學生初步學會一些學習方法;再者通過總結交流，更容易推廣他們的經驗。

6.歸納指導。學生在學習活動中領悟到許多學習方法，但可能是不太系統的。因此教師要幫助分析、歸納、總結，使學生的學法得到鞏固。我們認為，數學學法的研究要與數學的教學研究有機結合，教法的研究有助于學法的研究，學法的研究能促進教法的研究。研究任何一種數學教學都必須與學法研究緊密聯系，同步展開，只有這樣，才能體現“教法”為主導、“學法”為主體的相互依賴的辯證關系。我們要變教為學，著眼點是以學生思維和學習的進程、知識的發生過程來設計教學。

教師教學方法探討篇十五

摘要：材料力學是工科專業開設的一門專業技術基礎課。

實踐表明，研究內容對提高學生學習材料力學的興趣，改善材料力學課堂教學效果有重要意義。

關鍵詞：材料力學教學方法工程實際多媒體。

材料力學是高等學校工科類專業一門重要的專業技術基礎課，在相關專業教學安排中具有承前啟后的重要作用。

其理論與計算公式在各工程部門的結構設計中被廣泛采用。

但材料力學的內容較繁雜，一般包括基本變形、應力狀態理論和強度理論、組合變形、能量法、超靜定結構解法、壓桿穩定等[1]，且內容抽象，概念性強，公式較多，方法技巧性要求高，因此學生在學習過程中往往感覺壓力較大。

如何提高材料力學課程的課堂教學效果，激發學生的學習興趣，是進行力學課程教學方法研究的關鍵任務之一。

筆者結合多年的材料力學教學實踐，從如下4個方面對材料力學教學方法進行探討。

1加強概念。

筆者在教學過程中發現，有的學生十分清楚材料力學課程的重要性，開始時也能認真學習，但往往經過一段時間以后學習態度會慢慢松懈，有的學生甚至會徹底放棄努力。

問其原因，其中大部分學生反映：由于對某些概念的理解不透徹，導致在學習相關方法和做題時存在困難。

材料力學具有內容抽象、概念性強的特點，因而對概念的深刻理解是學生提高學習興趣和信心，進而熟練掌握所學內容的關鍵。

材料力學中如下幾個概念需重點分析：

1.1內力。

在材料力學學習中首先會接觸到內力的概念，且在后續各個章節中基本都會涉及內力。

學生如果不能清晰地掌握內力的概念，則對平面彎曲、組合變形和能量法等內容將很難掌握。

關于內力要重點理解兩點：(1)內力是隨外力的存在而存在的;(2)某一截面的內力與該截面兩側的外力都有關系。

理解了這兩點，學生才能正確地求解內力，作內力圖。

1.2應力狀態。