每到年末或者一段時間的結束，我們都需要寫一份總結來梳理一下自己的成長和進步。在寫總結時，我們可以從整體和細節兩個方面進行思考和概括。在下面的范文中，我們可以看到一些寫作技巧和表達方式的精彩運用。

提高二年級科學教學效果的方法篇一

課堂教學是教師與學生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學任務，促進學生全面發展的主要場所，是教學過程的重要環節。把握好課堂教學環境、教學內容和教學方法之間的內在邏輯關系，是提高課堂教學效果的關鍵。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提，優化課堂教學內容是提高課堂教學效果的核心，改革教學方法是提高課堂教學效果的保障。

一、提高課堂教學效果的前提是構建和諧的師生關系

師生關系是教學過程中最主要的人際關系，是影響教學質量的重要因素之一，主要表現在:影響學生對教師所教課程的興趣，影響學生的

學習

生活

(一)關心自己，關

愛

首先教師要關心自己。一方面教師要愛護自己的身體，在現代競爭非常激烈的時代，尤其是石河子大學進入211工程建設以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應對巨大的工作壓力，才是提高教學質量促進學校快速發展的重要保證。另一方面教師要關心熱愛教育事業、教師職業，這種熱愛將會化作教師的一種責任和義務，是一種無形的動力，激發其去為社會服務，培養更多的高質量的人才。

其次教師要關愛學生。教學的對象是學生，教師與學生構成了教學活動的一對主要矛盾。熱愛學生體現在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設法促進學生綜合素質提高。如果教師不是從內心深處去關愛學生，那么從教師的行動上將表現出對學生的不負責任，最終將加劇師生關系這對矛盾的激化，和諧的師生關系將難以形成。

(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力

“要想給學生一桶水的知識，教師自己就應該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網絡、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學習型教師，提升教學素質和科研素質是學校快速發展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學生的每一次指導工作。如此以往，在學生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構建和諧的師生關系打下了良好的基礎。

(三)樹立以學生為本的教學理念

處于被動狀態，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次，讓學生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學時間，采取不同形式讓更多的學生參與進來，將激發學生的學習興趣，增強學生對課堂教學的承諾，最終會認可任課教師及其教學方式。最后，換位思考。如果教師經常站在學生的角度去思考學生的問題，那么在課堂教學管理上就不會出現僵化、死板現象，產生師生沖突，影響和諧師生關系的建立。

二、提高課堂教學效果的核心是優化課堂教學內容

教學內容是教學目標形成的載體，是教學目標的具體體現。教師把課堂教學內容很好地傳授給學生是課堂教學的核心，也是提高課堂教學效果的核心。當今，經濟社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學生發展的個性化，學校

專業

(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學內容，捕捉教學內容閃光點，激發學生學習興趣

潛心鉆研教材內容是優化課堂教學的基礎。由于教材是研究者在前期研究的基礎上，總結規律和經驗的結果，具有一定的固化性和滯后性。教師應根據學生實際，增添相關的內容，設計課堂教學，做到課堂教學內容源于書本，但高于書本。如在《企業戰略管理》課程中講到企業愿景時，由于環境的變化企業家越來越關注企業的長遠發展和可持續發展，所以有必要對企業愿景這一章節的內容在原教材的基礎上進行詳細補充，以使適應教學發展的需要。還要善于把抽象的內容具體化，找到閃光點進一步激發學生學習興趣。如在《管理學》課程中講到計劃的組織實施方法目標管理時，由于管理學比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字，結果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達到原有目標的意義。通過講解學生對這章的內容記憶深刻，學生們的學習積極性得到了極大的提高。

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提高二年級科學教學效果的方法篇二

眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分。由于不同年級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。

數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。

另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發揮學生的創造性，更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。

提高二年級科學教學效果的方法篇三

實驗教學是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現出諸多不正常的現象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。

長此以往，本應學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結合教學實際，總結有以下幾種原因：

1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；

2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；

3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；

5、教師沒有創新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發展受限，興趣逐漸被抹殺。

二、提高實驗教學效率策略

針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。

1、明確實驗目的，增強觀察的針對性

么，所以教師在實驗前要設臵相關問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。

1.1設臵問題，引導學生觀察演示實驗

例如，演示“做功可以改變物體內能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質？如果向燒瓶中打氣，會發生什么現象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續提出問題：“燒瓶中有什么現象發生？”學生發現“有白霧出現”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內能減少。

1.2設臵導學案，引導學生自主探究分組實驗

否可行等，并設計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。

2、開發資源，提高實驗器具的實用性

課堂實驗活動不應該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎上，優化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。

2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。

2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，會看到小燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發生相互的轉化，既沒有絕對的界限。

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提高二年級科學教學效果的方法篇四

在長期的教學實踐中我們深刻的體會到：快樂、愉快、自信等積極情緒會使學生思路開闊，思維敏捷，記憶力增強，創造性提高；而不良學習情緒如緊張、焦慮等易使學生智力活動受到抑制，不利于學生的課堂學習。因此，調節學生課堂情緒、優化課堂學習心理，是教師提高教學效果的重要保證。

一、創設良好的課堂情緒環境。

1、教師要與學生建立民主、信任、和諧的師生關系。

學習過程是師生在理性和情緒兩方面的動態交際過程。學生課堂情緒是師生關系的折射。融洽、友好、和諧的師生關系，是學生對教師產生信賴感、親切感的前提。師生關系融洽，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創設一個和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態。

2、教師要注意調節自己的不良情緒。

課堂。

3、教師要注意調節學生的課堂情緒。

在課堂教學中，教師要善于觀察了解學生，自覺激發學生良好心理狀態，有意識消除不良心理狀態。首先，教師應從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態，然后采取有效的方式，如通過教師的體態、動作、語言、眼神來傳遞情感，隨機給予指導和幫助，使其心態恢復到優良狀態。其次，要關注學生個人情感，及時表揚、鼓勵，要用激勵的方法評價學生，強調評價的內在激勵作用，多用鼓勵性語言，如“你的想法很有創意”、“你的觀察真細致”等。要讓學生感受到教師對他們的情和愛，從而營造和諧情感氣氛，最大限度調動學生的積極性。

二、培養學生積極的學科情感。

學生對某一課程不感興趣，是因為他們在學習動機、學習方法或習慣上有不合理的地方。教師掌握了學生學習心理發展的規律，就可根據學科的特點，通過引導學生認識自己的潛能，激發學習的動機，掌握適合自己的學習方法，從而改善學生被動無助的學習狀態，增強學生對本學科的興趣。

1、從創設情境入手，培養學生的學習興趣。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

生學習興趣。

3、要精心設計教學過程，激發學生的學習興趣。

教學中，教師應運用學科本身的魅力激發學生求知欲，同時，教師以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛科學的情趣，帶領學生去探索世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。正如陶行知所說“要想學生好學，必須先生好學”，在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入每節課的教學過程中，廣泛收集本學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對本學科學習產生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網絡等現代教學手段和工具，實現教學效果的優化。

4、讓學生體驗成功，激發學習的情感。

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是剛開始時，更應壓低教學要求，降低考題難度。 課堂情緒是影響課堂教學的重要因素，當課堂情緒運用和教學內容及要求高度融合時，課堂教學就有了強烈的藝術感染力，學習的過程就會令學生身心愉悅。因此，只有不斷優化課堂學習情緒，才能極大地增強學生的學習興趣，使他們滿懷熱情地投身到學習中去。

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提高二年級科學教學效果的方法篇五

開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內容”)，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。

一、選題目的和意義。

選題的目的：粗糙集理論自從提出后20多年來，逐漸成為數據挖掘領域的研究熱點之一，基于粗糙集理論的屬性約簡算法具有重要的研究意義。目前，屬性約簡已有多種算法，各種算法也有其不同的優、缺點。求屬性約簡集，通常是從求核屬性開始的。目前提出的各種算法當中，使用具體程序實現比較少，而本文實現了粗糙集理論中的求核和屬性約簡算法。另外，人們可能認為粗糙集僅僅是理論方面的研究，但實際上，粗糙集理論在現實生活中的應用是非常廣泛的，不論是醫療、氣象學方面，還是電信業、金融業等方面都有所應用。

選題的意義：本文使用c語言程序實現求屬性核算法和基于分明矩陣的屬性約簡算法，通過程序可以清楚地表達算法的各個步驟和算法的具體實現過程。而本文中又結合了實際生活中的兩個實例，分別是在房地產信息決策系統醫療診斷系統方面，說明粗糙集理論并不只是空洞的理論，而在實際當中有著廣泛的應用，和人們日常的生產、生活和學習是息息相關的。

二、本選題在國內外的研究現狀和發展趨勢。

國內外的研究現狀：提出的，當時沒有引起國際計算機學界和數學界的重視，研究僅限于東歐的一些國家，直到20世紀80年代末才逐漸引起各國學者的注意。1991年，發表了專著《roughset:theoreticalaspectsofreasoningaboutdata》，奠定了粗糙集理論的`基礎，從而掀起了粗糙集的研究熱潮。后來，在日本舉行的國際粗糙集研討會以及在重慶舉行中國粗糙集研討會推動了亞洲地區和我國對粗糙集理論與應用的研究。具體地說，粗糙集中的求核算法和屬性約簡算法也有許多種，而這多種不同的方法也有其各自在空間復雜性或者時間復雜性上的優點和缺點。而將這些算法使用具體程序設計語言實現出來的，也是比較少的。

發展趨勢：在理論研究方面，國內外學者不斷提出新的研究成果和研究方法，其中包括數據庫中的數據約簡、數據相關性的發現、數據意義的評估、數據產生決策控制、數據的近似分類等方面，這些方面的理論研究是當前研究的熱點之一，并引起越來越多的學者的關注。除了理論研究，人們也在積極尋找粗糙集在數據挖掘和知識發現中的應用，如在醫療診斷、藥物學、氣象學、電信業、銀行及金融業、市場研究、工程設計及其他領域都有重要的應用。對于本文實現的這兩種算法，通過文中的具體例子，也可以看出它們與人們生產、生活和學習等方方面面有著密切的聯系。粗糙集理論在機器學習、歸納推理、模式識別、決策支持系統、振動分析、開關函數、沖突分析、圖象處理、聲音和字符等方面都已經有了成功應用的實例，在這些方面以及推廣到其他方面的應用必將更加的廣泛。另外，國際上研究粗糙集的機構和個人開發了一些應用粗糙集的實用化軟件，也出現了商業化的軟件，而且應用粗糙集理論的商業化軟件也越來越多。

三、課題設計方案[主要說明：研究(設計)的基本內容、觀點及擬采取的研究途徑。]。

研究的基本內容：理解數據挖掘和知識發現的基本概念，了解粗糙集的提出與發展、現狀和發展前景，通過深入理解粗糙集理論及其相關定義和概念、屬性約簡和求屬性核的方法，提出這兩個算法使用c語言程序的具體實現，之后再研究粗糙集理論在人們實際生活中具體應用的可行性，并通過選取人們生產、生活中很具體的兩個例子，文中選取德州市房地產信息決策系統和某醫療診斷系統，說明該理論確實是實際可行的、有用的和有效的，該理論的應用是同樣可以推廣到諸多其他領域的。

研究途徑：在指導老師的指導下，閱讀指導老師提供的有關書籍中的基本知識以及指導老師提供的一些個人的研究成果，并通過網絡查閱相關論文數據庫、借鑒國內大學往屆優秀研究生論文，以及查閱相關國外大學論文數據庫的資料，搜索網絡中粗糙集具體應用方面的具體數據和資料，綜合概括查詢得到的有關知識，確定論文研究內容的可行性、完成開題目報告，用c語言程序寫出文中兩個算法、將程序在microsoftvisualc++6.0中加以運行和調試、輸入多個具體例子進行測試，積極與指導老師探討研究方法、研究中疑惑的問題和論文的寫作方法，針對指導老師對論文內容和格式等方面提出的意見和建議，修改論文，直到最終完成論文。

四、計劃進度安排[主要說明：起止時間及分階段的進度要求。]。

10月10日——月31日查閱相關資料，確立論文研究方向和指導老師。在指導老師的指導下，閱讀指導老師提供的有關書籍中的基本知識，并結合網絡查詢到的相關論文，確定論文題目，完成開題報告、任務書和課題說明書。

年11月1日——2005年12月10日學習論文內容的基本知識，并用程序具體實現算法并通過調試和測試，完成論文部分章節，接受中期檢查。

2005年12月11日——1月15日進一步查閱相關書籍和資料，并與指導老師探討相關問題，寫出論文。

203月——年4月檢查論文，根據指導老師提出的關于論文內容和格式等問題，修改論文并最終完成，提交指導老師檢查。參加畢業論文答辯。

五、主要參考文獻。

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提高二年級科學教學效果的方法篇六

電子技術基礎是中等職業學校電工電子專業的一門專業基礎課，其理論性、實踐性強，內容多，課時緊。而中職學生文化基礎薄弱，綜合素質普遍較低，學習自覺性較差，對專業課學習缺乏興趣與動力。如何讓學生學好本課程，為以后的專業知識學習打下良好的基礎呢？筆者在此與同行分享一些經驗和體會。

一、運用直觀教學，降低學習難度

教學設計要針對學生的心理特點，面向學生日常生活環境和已有的生活經驗。

采用“課堂演示—現象觀察—學生研討—歸納結論”的教學方式。注重通過實驗引導使學生自己得出有關結論，如在學習三極管的電流分配規律、偏置電阻對放大器波形的影響、負反饋對放大倍數的影響、晶閘管的導電特性等知識時，要引導學生觀察實驗現象和實驗數據，通過分析和推論，得出知識。運用演示實驗可激發學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結論，更重要的是培養學生的科學態度，訓練學生使用科學的方法。

充分利用多媒體技術。多媒體技術帶來的不僅是手段和方法的變革，更是教學觀念、教學模式的歷史性變革。目前，多媒體教學已經成為課堂教學的重要手段。通過多媒體的輔助，可將抽象的內容形象化、靜止的內容動態化、理論的內容實踐化，對教育思想、內容、方法和課程體系及學生學習方式產生了巨大的影響。使用計算機仿真實驗代替傳統實驗，能節省時間，節約財力、物力，避免不安全因素，培養學生的信息素養及創新思維能力。而借助電子仿真軟件ewb開展教學，其直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可激發學生的學習興趣。

二、確立“學以致用”的教學理念

電子技術基礎課程的教學目的不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，還要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。教師教學時應注重將理論知識與工程技術上的應用聯系起來，改革只重視學科體系、理論偏多，而涉及工程應用少、對實際工作針對性差的舊模式。

三、理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容

在理論教學方面，堅持以“應用”為主旨，以必需、夠用為度。筆者對原有課程內容進行適當的刪、并、增、改，增加了新知識、新技能，重點知識精講、細講，非重點知識一帶而過。當然，這需要花很大精力對教材進行加工，否則會有偏離教學目標的危險。

四、加強技能訓練，突出動手能力的培養

中等職業教育的特色關鍵在于對學生實踐能力的培養。從學生的反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，多數只憑樂趣學習。很多已畢業的學生回憶說，理論早已忘得一干二凈，而對動手知識的記憶卻很深刻。所以，教材必須經過教師的`適當處理，才能適應學生的實際。且電子技術基礎本身就是實踐性很強的課程，更應將培養學生的動手實踐能力作為教改的重點。

五、注重實踐，培養創新能力

中職學校學生具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜、枯燥的理論推導以及難記的公式，他們往往缺乏學習熱情。所以筆者采用了重實踐、輕理論的策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能讓學生通過實踐更好地掌握理論、在實踐中鞏固理論，并用理論指導實踐，從而達到掌握知識、提高實踐能力和創新能力的目的。如在模擬電子技術基礎的教學中，筆者安排了一個串聯穩壓電源實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路等，還在電路中設置了一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用、了解全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符、穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。

總之，電子專業教師要使學生順利學好電子技術基礎課，就應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐，勇于改革，追求最佳的教學效果，培養學生掌握正確的學習方法。

提高二年級科學教學效果的方法篇七

從學校的課程設置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現在的教學現狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務和中心環節，是要求我們教師從教育觀念的轉化、教育實踐的探索，再到教學結果的評價、推廣應用；提高課堂教學的效率，關鍵是要改變我們傳統落后的教育觀念，倡導素質教育，使教育教學由應試教育實現向素質教育的轉軌。要實現教育的轉軌，就要求我們必須對過去的傳統模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結了一下幾點：

一、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統一性的起點在于激發學生的興趣和愿望和由此萌發的自尊心與自信心。要培養學生的思維達到最佳狀態，語文教師必須優化課堂教學，創設良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：

1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想。”教學語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經”地讀著，達到了很好的教學效果。

1

2．認真備課，設計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關鍵是精心設計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發展智能的目的。教師可通過提問引發學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續引導說，看病的`結果是使自己的身體恢復健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調動起來，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學生的學習習慣，激發他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養學生的學習習慣，端正他們的學習態度，激發他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關鍵步驟之一。由于我校是一所職業中學，有相當一部分的學生學習基礎較差。眾所周知，基礎差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態度，培養良好的學習習慣，激發學習欲望是教師的首要任務，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂。”所以，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉折點。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我發現一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數品學兼優的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規矩教育。

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提高二年級科學教學效果的方法篇八

正常人體解剖學是典型的形態學科，內容枯燥無味，知識點及名詞繁多，需用大量的記憶。因此筆者在20多年的解剖教學實踐中，平時觀摩，吸取同道的經驗；探索、總結和積累了些許體會，謹與同道切磋，交流。

1． 生動有趣講授，激發學生學習興趣

一堂課無論概念闡述得多么透徹、清楚，思路多么清晰，條理多么好，邏輯多么強，但如果講授缺乏趣味性，聽起來枯燥無味，昏昏欲睡，死氣沉沉氣氛，效果很差。如講授生動、有趣，學生情緒高漲，氣氛熱烈，具有強烈的學習解剖學興趣或求知欲，常常會津津有味地學習，并得到很大的滿足感，受到事半功倍的效果。

1．1 滲透信息教育，激發學生創新意識

教師要結合授課，把新知識，新技術引入課堂，把本學科發展或研究的最新信息、最新成就引入教學內容。如在生殖系統、胚胎學的教學中，引入國內、國外的“人工授精”、“試管嬰兒”、“克隆”的有關信息。通過在教學中滲透信息教育，既可以激發學習興趣，又可以激發他們為祖國科學技術的發展而不斷開拓創新的強大動力。

1． 2 適當與臨床診療工作相聯系，

解剖學是闡述人體正常形態結構、位置及毗鄰關系的。學生進衛校后就認識到自己是白衣天使，將來是“救死扶傷、治病救人”為天職的醫務工作者。懂得學習人體解剖與臨床診療工作的密切關系。因此，在給學生講解形態結構知識的同時，應注意將基本概念、基本理論和基本技能訓練聯系有關的臨床問題。如在講解“臀大肌、三角肌”內容時，就應該告訴學生知道臀大肌、三角肌與血管、神經的關系，臨床肌注時即可避免損傷坐骨神經及血管，導致不堪設想的后果。又如通過下頜關節的結構特點導致的脫位情況，可教給學生正確復位方法，通過與臨床診療知識的聯系，將極大地激發學生學習的興趣，使學生從不同角度，對人體解剖這一形態結構建立體思維，加強記性，以便在日后的臨床醫療實踐時，更好地認識病癥，對癥治療。

1．3 變死記為活記，活學解剖學

全身器官之多，其位置難于記憶，如將其變活，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習積極性，把死背變成活記。如子宮位置的講授時，將子宮講成大子宮殿，位于首都中心，前面是音樂噴泉——膀胱，后面是高級廁所——直腸。

1．4 適當使用語言幽默感

在講授時，如果授課語言過于嚴謹呆板，反倒會使聽者索然無味。因此，課堂語言的幽默風趣非常重要。如果教師的講授能神采飛揚，妙語聯珠、談笑風生、寓教于樂，則不但能很好達到教學效果，還會使學生感到聽課簡直就是一種享受、一種樂趣，對學習的畏難情緒也自然被排解了。如在講授“睪-丸”時，可以問學生太監為什么不會想女人，不結婚生男育女呢？又如在講授“心解剖”時，可以先讓學生伸拳頭，請大家相互看看彼此的“野心”有多大。這樣，在風趣幽默中，學生自然對所講內容產生永難忘的記憶。

2． 用模型、標本增強學生的空間思維

中專解剖學在教學中較多采用的還是文字描述加圖講解的形式。這時一些結構相對簡單內容來說是完全可以滿足要求的，但對一些結構相對復雜內容的講解則離不開模型標本的輔助。讓學生更好地掌握器官的形態特點及間位置。

2．1課堂示教

教師課堂上通過標、模型、幻燈電掛圖、便學生獲得人體結構的感性認識。

2．2 實驗實訓

實驗室是學生技能培養的重要場所，學生可以自由地、系統地對實訓教具進行客觀、全面的.認識，強化教師課堂講授的內容。

2．3 尸體解剖

是醫學生技能培養由感性認識到理性認識的較高方式，學生在全面掌握人體解剖理論的基礎上，由教師帶領系統認識人體的形態結構、位置關系，血液供應、神經支配、淋巴回流等，為學習臨床學科作叫好的鋪墊。

2．4技能考核

定期對學生進行考核，是檢驗學生教育質量的方式之一。通過考核一方面可以促進學生的學習積極性，激發求知欲；另一方面可調整教師的教學教育方法，因地制宜、周材施教。

3． 充分利用多媒體進行教學

多媒體技術是解剖學現代化教學的最佳手段，它以計算機技術為核心，在教學中綜合運用文字、圖象、音頻和動畫等多種信息載體，充分刺激教育者的視覺器官和聽覺器官，為解剖學及解剖標本制作提供豐富的信息，更加直觀生動，同時也能更好地制造出立體空間效果。通過多媒體的人體交互方式有利于激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效率。筆者在教學過程中，自制多媒體課件，進行課堂講授，課后復習輔導，起到了比較好的效果，可以解決用一些標本或模型缺乏所帶來的教學難題。

總之，解剖學教學不僅靠傳統講授、多媒體教學，同時還應通過各種不同的手段，從多個角度進行理論教學，實驗教學、輔助教學，才能完成教學目標，達到良好的教學效果。

提高二年級科學教學效果的方法篇九

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”創設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。對于創設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發學生的學習興趣和學習欲望，第二是能使學生產生與新知的認知沖突。

教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發揮這些情境應有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生。作為教學組織者，應該具有一定的開發意識，要結合本地和本班學生的實際，設計出具有個性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設計：

（1）從兒童的角度看生活。

小學生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現實生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設計出一個可親可敬的情境。

（2）從教學法方面去加工。

如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進課堂，但這樣顯然不行。數學學習的情境應當也必須具有數學特質，原始的生活材料只有經過巧妙的教學加工才成為有效的數學學習材料。

（3）培養數學眼光。

數學學習決定了數學情境應當具有數學特質，同時也決定了我們必須更多的引導學生從數學的角度去觀察、思考和解釋生活現象。

所以，我覺得可以把創設的數學情境分為兩類：創設生活的情境和純數學的情境。

一、創設純數學化的情境。

創設以認知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產生探個究竟的想法。例如：我們上一節課學習了三角形的面積計算，這節課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關系？如何計算？再如：我在教學五年級下冊《倒數》一課時，直接出示8組乘積是1的分數乘法算式，讓學生先計算，再仔細觀察，能發現什么？學生在計算過程中一下子激活了學習興趣，通過尋找規律，理解了倒數的含義，并體驗了成功的喜悅。像這樣，能通過純數學情境能達到好的教學效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費師生的精力。這樣還能讓數學課堂更有數學味。

二、創設生活化的情境。

1、創設故事情境，激發學生興趣。

故事，是小學生非常喜歡的。因為故事的情節引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發思考，從而激發學習數學的興趣。創設故事情境，在小學低中年級用得較多。如在學習《商不變的性質》一節課中，這樣導入新課：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學生們聽得津津有味。師繼續講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點行不行啊？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數量發生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數學規律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學習。

2、創設游戲情境，激發學生興趣。

游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創設情境，調動學生學習的興趣，激發學生學習數學的愿望。從而讓學生在做游戲的活動中學習數學，運用數學，理解數學。在聽兩位老師同上《確定位置》一節課中，其中一位老師讓學生們進行一個找座位比賽。請大家根據教師發的座位卡片找座位，看哪些同學能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個]大部分同學找到了自己的座位，可是有三個同學找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們三個為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創設一個重排位置的情景，將學生引入這堂課的重點――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學化的數學內容轉化為學生熟悉的生活現象，是學生對所學知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數學知識變得格外生動，學生也有話可說。

3、創設質疑情境，激發學生興趣。

質疑是學生動腦的一種表現方式，還是他們善于發現問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設疑，引導學生在明白舊疑的基礎上思考更深層次的問題。

姓名。

投球個數。

投中個數。

張華。

20。

17。

李明。

10。

8

曹軍。

25。

21。

生1：我覺得誰沒投中的次數最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學生的質疑，讓大家遇到了“認知沖突”，立即產生解疑的強烈要求，這時學生的經歷和智力也達到了最佳狀態。在課堂教學中，適時地質疑，巧妙的釋疑，教給學生思維的方法，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。

4、創設懸念情境，激發學生興趣。

懸念設置于課始，可以激發學生強烈的求知欲；懸念設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動、好奇、好勝，教師應抓住學生的心理特點設置懸念。

例如，我在教學“比例的應用”時，上課前，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當地人陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當地人說：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據我的身高測得金字塔的高度。”說完，泰勒斯取出一條結繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學習的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設置，使學生產生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學習之中。創設懸念情境能激發求知的火花，促使學生主動地投入到學習中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。

5、創設期望效應，激發學生興趣。

創設數學情境的一個作用就是給純數學加入一點人情味，使學生在輕松、愉快的環境中學好數學。在數學課堂教學中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。因為教師本身就可以創設一種寬松的學習環境。特別是對數學成績不佳者，不應該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當他們的數學學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發，對學生每一次積極的發言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發，有贊許的目光或適當的表揚給予激勵。一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產生情感上的共鳴。

總之，不管創設什么樣的數學情境，核心是蘊含其中的數學問題。問題是數學的靈魂。要善于引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節中發現和提出數學問題。問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發學生積極性的目的。這樣，以情境為起點的數學學習才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數學課堂教學煥發出生命的活力。

提高二年級科學教學效果的方法篇十

顯而易見，傳統的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經不能滿足現今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經驗，我發現和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現教學目標，完成教學任務，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發展。

新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環節中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先，教學方法在準備部分的合理運用。

準備部分是體育課堂教學中不可缺少的部分，它對學生行為習慣的養成，上課狀態的調整有著至關重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發式教學法在準備部分的運用為例進行說明。

以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內容，培養自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。

其次，教學方法在基本部分的合理運用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養學生團結協作、勇于拼搏等精神品質，更對教學內容的掌握、鍛煉意識的養成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。

第三，教學方法在結束部分的合理運用。

說道結束部分，肯定不能忘記課堂小結。他在整堂課中起到了總結歸納的作用。可以說好的課堂總結強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結中的合理運用。

自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結束部分的總結環節。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發現別人的優點和不足，學習他人的優點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現的問題、學生的總體表現、以及對所學內容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎。所以在體育教學的結束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。

總之，在體育教學中合理的運用教學發放對教學任務的完成，教學目標的實現，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發式教學法、游戲比賽發法和評價法這三種教學方法對應三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。

一、深刻領會新課程的基本理念，切實轉變教育教學觀念

1．教師精心設計教案．

2．通過對數學的應用，激發學生的興趣．

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養，就會收到良好的教學效果．要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數而學習”，端正到“因為數學有很大的用處而努力學習．”在教學中，我主要把握以下幾個原則：

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（1）以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象．

出自 www.tb8k.com

（2）誘發求知欲．

二、發揮學生的主體作用

1．重視學習環境對學生主體的促進作用．

3．重視學生主體的實踐活動．

三、讓學生在合作交流中開展數學學習

提高二年級科學教學效果的方法篇十一

摘要：提升建筑工程企業財會人員的素質是防止企業出現會計信息失真的重要要求。由于我國建筑工程企業財會人員的總體素質參差不齊，這和當前快速發展的社會經濟并不符合，這就需要積極探索提高建筑工程財會人員的素質的有效方法。本文從樹立終生學習的觀念、提高財務分析能力、掌握會計信息化技術、提升職業道德素養等四個方面進行了探討。

關鍵詞：建筑工程；財會人員；素質。

由于中國特色社會主義市場經濟的不斷發展，各類經濟關系在新環境中展現出多元化的趨勢。建筑工程項目是否能夠取得成功，一個重要因素是取決于經營管理，而強化建筑工程項目經營管理在相當大的程度上強化財務管理，而財務管理則取決于財會人員的素質。一名稱職的財會人員能夠為本企業的經營決策提出具有可行性的財務資料，而這些建議能夠左右管理者們的決策，由此可見高素質的建筑工程財會人員的重要性。那么，怎樣才能提升建筑工程財會人員的素質呢？筆者將就此進行探討。

一、樹立終生學習的觀念。

鑒于全球經濟一體化的不斷發展，財務會計人員的知識也應當不斷更新。每年均需針對新出現的經濟問題實施新的會計法規。因此，建筑工程財務人員一定要將學習始終貫穿到工作的全過程之中。一是要強化專業能力學習。建筑工程主管部門應會同當地財政部門對目前的建筑工程企業財會人員采用分層次、分批的形式開展不脫產短期培訓。運用各種不同類型的會計研討會以及財務檢查等開展業務交流，不斷地總結與推廣建筑工程領域的財會管理經驗，并對工作當中所出現的疑難問題開展探討，從而不斷提升財會人員的專業水平與管理能力。二是積極鼓勵財會人員參與到學歷學習與職稱資格考試之中。主管部門及其所在單位要制定出鼓勵其參與學習的計劃，積極支持財會人員攻讀本科或者大專學歷、參加全國會計職稱考試等。/對于已經獲得財會專業學歷或者獲得會計職稱的建筑工程財會人員應當進行精神、物質層面上的獎勵。三是開展財會繼續教育。財務人員繼續教育是建筑工程企業財會隊伍建設中十分重要的內容。主管部門要依據財政部關于財務人員繼續教育的有關規定，每年制定出學習的計劃、內容和時間的安排，運用自學和輔導相互結合、分散學習和集中學習相互結合的方式開展繼續教育，年終還應當對建筑工程企業財會人員繼續教育的執行狀況開展檢查與考核。

二、提高財務分析能力。

財務分析能力在建筑工程企業經營管理中的地位正在變得愈來愈突出。在實施財務分析的過程中，應當從總體上動態地分析企業所具備的盈利能力、資產運行能力、市場拓展以及把握市場機會之能力。財務分析能力是以企業的財務報告和其他有關資料為其依據的，對于企業的財務情況與經營成果應實施評價與分析，從而反映出建筑工程企業在運營中的得失以及今后的發展趨勢，這樣一來就能為改進本企業的財會工作與實施經營管理決策提供十分重要的財會管理信息。實施財務分析應當以財務報告資料和其他的有關資料為主要依據，應用一系列的專門分析技術及其方法，對于建筑工程企業以前與如今的籌資、投資、經營、管理、分配等活動中的盈利、營行`、償債以及增長能力等實施分析和評價的一種經濟管理活動。財務分析能力可以為建筑工程企業的投資人、債權人、經營者以及其他關注企業發展的組織或者個人評價本企業以往的經營管理業績，衡量目前企業的財務情況、預測本企業今后的發展趨勢等實施正確決策提供全面而又準確的信息。

三、掌握會計信息化技術。

隨著電子技術的廣泛應用與網絡技術的日趨發展，這就帶了建筑工程財會工作的手段方式的一場變革。實際上，電子計算機目前已經部分代替了筆與算盤，在企業財會工作中幾乎完全都要靠計算機來加以完成。建筑工程企業財會人員的當務之急是應當更為熟練掌握地財務管理軟件之操作，并且能夠面向本企業所需要解決的具體問題編制出相應的程序，存儲有關信息，并且實施財務分析與編制報表。在各個不同的社會發展階段下，對于會會人員在素質和能力上的要求也是各不相同的。每一個建筑工程企業的存亡與盛衰均與其財務會計人員的素質高低具有正相關的'關系。隨著當前知識經濟時代的到來，為現代建筑工程企業的財務會計工作增加了全新的管理觀與核算觀。各種新觀念與新知識的不斷涌現，也在挑戰著各位財務會計人員的素質與能力。由此可見，知識經濟時代對于建筑工程財務會計人員的素質和能力要求已經有了全新的內涵，唯有快速提升財會人員包括信息化技術在內的素質能力，才能真正地適應于知識經濟的巨大挑戰。

四、提升職業道德素養。

面對著越來越紛繁復雜的當前社會環境，建筑工程財務人員一定要樹立起正確的人生觀與價值觀，而較高的職業道德正是一名建筑工程財務人員應當具備的重要素質之一。一旦缺乏職業道德素養，也就無從談起建筑工程財務工作的質量以及會計信息，也就是財務管理工作的合法性以及信息的可靠性。因此，建筑工程企業財務人員一定要將誠信擺在首位，將其視為人生的一次重大追求，做到以誠信為本。一名素質較高的財務工作者不但要精通財務專業知識，而且還應當具有良好的職業道德水平。這是因為財務會計人員的行為都是受到其思想支配的，唯有樹立起正確的思想，才會擁有正確的財務管理行為。在新的歷史條件下，我們尤其需要在建筑工程財務人員當中開展實事求是、講求原則等方面的教育，讓其為了企業的發展目標而不懈奮斗。

五、結束語。

總之，隨著我國經濟和企業的不斷發展，財會管理也愈來愈需要提高自身的水平。建筑工程企業財會人員必須跟上形勢的變化，更加積極地提高自身的素質，更是企業保持可持續發展與時代持續進步之所需。為此，社會、企業以及財會人員自身均應進行共同努力，從而不斷提升財會人員的素質，保障建筑工程項目的順利實施。

參考文獻：

[1]馮燕云.淺析提高財務人員素質的途徑[j].經濟技術協作信息，（30）.

[2]董微.提高財務人員素質的途徑探析[j].中國新技術新產品，（11）.

[3]蔣素鳳.芻議企業財務人員素質建設問題[j].商業經濟，（09）.

作者簡介：何畏（1985-），女，重慶人，助教，重慶理工大學管理學學士，主要從事教學管理工作及建筑經濟管理學研究。

提高二年級科學教學效果的方法篇十二

論文摘要：為了讓學生圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題，讓他們真正掌握專業基本知識和基本能力，結合在“金屬腐蝕與防護”這門專業課程中的教學實踐，提出了提高專業課程教學效果的初淺看法：遵循理論聯系實際、激發學生學習興趣的原則，處理好教材與授課內容的關系；嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序；強化預習和開展以學生就寢寢室為單位的課外討論，鼓勵學生解決老師提出的問題并提出新的問題；課堂小組討論、小組派代表總結討論結果、教師有針對性重點講授與多種形式提問相結合；理論聯系實際，活學活用，激發學生的學習興趣，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力；復習總結，整體把握，避免只見樹木不見森林，迷失方向。

論文關鍵詞：教學效果；教學方法；專業課程。

大學期間專業課一般在大三開設。此時，學生的學習成績、態度、世界觀等，一方面都較中學時代發生了很大的變化，另一方面也都已基本定型。比如學生已明白大學的基本授課方式、考核方式，知道如何順利完成課程。因此學生這個時候上課已無好奇心，對課程也就沒了興趣，作業有的相互借鑒，考前也采用突擊，考試也大都能過關，可是真正的學習效果卻很低。每次到研究生招生的專業面試時，老師們都憂心忡忡，因為這些參加專業面試的準研究生們表現實在不佳。這些準研究生們剛放下專業課書本還不到一年就把最基本的專業知識都拋到九霄云外去了，這樣的情景一再出現。教師必須想到讓學生真正掌握專業基本知識和基本能力的辦法，也就是說要想辦法讓學生的心回到課堂上來，能圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題。下面結合筆者在“金屬腐蝕與防護”這門專業課程中的教學實踐，談談采取的提高專業課程教學效果的初淺看法。

一、遵循理論聯系實際、激發學生學習興趣的原則，處理好教材與授課內容的關系。

“金屬腐蝕與防護”是水質科學與技術等專業的一門重要專業課，武漢大學動力與機械學院水質科學與技術專業這門課選用的教材是中國電力出版社出版的普通高等教育“十二五”規劃教材《熱力設備的腐蝕與防護》，該教材前七章介紹金屬腐蝕基本理論，主要內容是腐蝕熱力學、動力學，后十一章介紹熱力設備的主要腐蝕及其防護。

筆者處理教材與授課內容的總原則是理論聯系實際，即授課時先盡量講授與熱力設備腐蝕有關的金屬腐蝕基本理論，然后以此為指導討論熱力設備主要腐蝕的部位、特點、機理、影響因素和防止方法；處理每一堂課的教學內容時注意激發學生的學習興趣，尤其是在上第一堂課即緒論課上，特別注意把教材內容處理好，從課程一開始就吸引學生，讓學生們的心很快回到課堂上來，能圍繞授課內容動腦筋、想問題，消化吸收課堂知識的同時還能提出問題、探討問題，授課就有了一個良好的開端，不敢說事半功倍，好的開頭總是必要和必須的'。為了達到通過緒論課吸引學生的目的，筆者在處理“金屬腐蝕與防護”課程所選教材緒論內容（包括金屬腐蝕的定義、金屬腐蝕的分類、金屬腐蝕速度的表示方法、金屬腐蝕防護的重要性、金屬腐蝕防護方法概述）時，把教材“總論”的“金屬腐蝕防護的重要性”作為第一堂課的第一部分內容，并另取名為“腐蝕的代價與危害”和“防止腐蝕能帶來的好處”。這樣處理教材緒論內容的目的是，一方面通過腐蝕實例，從“巨大的經濟損失”、“嚴重的資源和能源浪費”、“引發災難性事故”、“污染和損害人類生存的環境”、“阻礙新技術的應用和發展”這樣五個方面給學生們以震撼；另一方面通過防止腐蝕的實例，告訴學生，腐蝕防止住了或者減輕了，不但能帶來經濟效益，保護資源、減少能源消耗，而且能保護生命、保護環境，自然而然的把學生的心吸引到課堂上來。

把學生的心吸引到課堂上來后，要激發學生的求知欲望和學習興趣，也就是此時要趁熱打鐵，滿足學生們探究腐蝕與防腐蝕的愿望。于是給出金屬腐蝕的定義為“金屬與周圍環境（介質）之間的化學或電化學作用所引起的變質或破壞”，并指出把握金屬腐蝕定義的關鍵點：腐蝕是金屬的腐蝕；金屬的腐蝕是周圍環境（介質）引起；之所以周圍環境（介質）能引起金屬的腐蝕，是因為金屬與周圍環境（介質）之間發生了化學或電化學作用；金屬腐蝕的后果是金屬變質或金屬設備等遭到破壞；何謂“化學或電化學作用”；金屬腐蝕與“斷裂、磨損”的區別。這樣學生們馬上就知道金屬腐蝕是這么一回事了。隨后要同學們自學5分鐘，并提問“如何表征腐蝕的輕重、快慢即腐蝕程度，也就是腐蝕速度”，注意在學生回答問題的同時指出每種表征腐蝕速度的方法的適應性。這就是教材“第一章總論”的“第一節金屬腐蝕的定義”和“第三節金屬腐蝕速度的表示方法”的內容。

那么如何防止金屬腐蝕呢？這是學生的求知欲望和學習興趣被激發后自然而然會提出的問題。先要學生討論一下，教師聽聽他們的看法，指出他們所提出防腐蝕方法的優劣，然后明確告訴他們：金屬腐蝕是可以防止的，但要把所有的金屬腐蝕都防止住或減輕，并不是一件簡單、容易的事情。因為一方面金屬腐蝕是一個十分復雜的過程，另一方面金屬腐蝕有各種各樣的情況。因此必須先分門別類，了解各種腐蝕，找到防止各種腐蝕的特殊方法。但事物又都有普遍規律性，在了解了各種腐蝕，知道防止各種腐蝕的特殊方法之后，又可從這些特殊防腐蝕方法中歸納出防止腐蝕的一般方法，即“合理選材、表面保護、環境（介質）處理、電化學保護”。這就是教材“第一章總論”的“第二節金屬腐蝕的分類”和“第五節金屬腐蝕防護方法概述”的內容。

二、嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序。

嚴肅課堂紀律，維護好教學秩序，本是對教學工作的最基本要求。但近年來，由于各種原因，老師、學生都有遲到現象，學生還有上甲課做乙事甚至逃課等現象。如何真正抓好課堂紀律、維護好教學秩序？筆者認為一方面要言教與身教并重，即教師既要對學生嚴格要求，如要求學生做好考勤、嚴格請假制度等，教師也要為人師表，做好表率，如按時上下課、不遲到、不提前下課、不隨意調課；另一方面教師要想辦法把學生吸引到課堂上來，激發學生的求知欲望。如果學生的求知欲望激發出來了，則課堂紀律、教學秩序自然好。

上課前要求學生做好預習。怎樣激發學生預習的興趣呢？先要講清道理，即告訴學生專業知識是他們工作后馬上就會要用到的知識，是可以運用起來解決實際問題的知識；然后是提前把預習內容中的實際問題提出來給學生，請他們通過預習、討論（為方便起見，筆者建議學生們以就寢寢室為單位開展討論），提出解決實際問題的辦法。這樣既激發了學生們的求知欲望，又利用他們的好奇心培養了他們運用專業理論知識解決實際問題的能力。如筆者在要求學生預習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”時，提前給學生的實際問題是“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運行氧腐蝕、停用氧腐蝕”，[1]希望他們能解決這兩個問題來證明自己，最好還能提出新的問題。在前面學過氧腐蝕，但那是從理論上泛泛而談，現在有實際問題要解決，年輕人的好奇心和不服輸的心理，使他們躍躍欲試。于是為解決這兩個實際問題，學生們自覺不自覺地就開始了預習、討論，后來上課的效果也非常好，因為真正達到了學習知識、掌握知識并運用知識解決實際問題的教學目的。

課堂小組討論的問題，有的是學生在預習中提出來的問題，如學生們預習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”時就有學生提出“到底何時要進行化學除氧”；有的是教師精心設計的問題，如學習第十三章“水化學工況與水汽品質監督”時筆者設計的課堂討論問題是“汽包爐、直流爐都可以采用的水化學工況有哪些，各是什么含義、應用起來各有什么優缺點”；還有的是學生回答問題的答案有代表性傾向時教師即興提出討論的問題，如學生在回答緩蝕劑定義時說“緩蝕劑是減緩腐蝕速度的物質”，筆者即時提出“實際應用緩蝕劑時，如鹽酸清洗鍋爐要用緩蝕劑，緩蝕劑的量是多少、腐蝕速度應減小到多少才能接受”這一問題開展討論。課堂討論前要先分好小組，每次上課都按小組就座，小組課堂討論一般不超過10分鐘，討論后每小組派代表總結討論結果，然后老師針對討論中出現的問題重點講授。

多種形式提問，是指同一問題從不同角度提問、把前后知識點聯系起來提問等。如“加氨調節給水、凝結水的ph值有什么缺陷”這是直接提問；“為什么要用乙醇胺等替代氨作為調節給水、凝結水ph值的堿化劑”，這是間接提問；“汽輪機的低壓缸為什么會發生酸性腐蝕”，這是把前后知識點聯系起來提問。再如“超臨界機組的給水、凝結水如何處理”、“全揮發處理avt（r）、avt（o）和聯合水處理cwt或加氧處理ot的各是什么含義”。

筆者這樣做的目的是力求學生把知識理解透徹、掌握牢固、融會貫通、能運用理論知識解決實際問題。當然，這要求教師課前要處理好教材，準備好課件，能抓住重點、突出重點并重點講授，只有這樣，開展課堂小組討論和進行多種形式提問才能有的放失、收放自如。

專業知識是可以運用起來解決實際問題的知識。因此，專業知識的活學活用在激發學生的學習興趣、培養學生運用理論知識解決實際問題的能力等方面，可以起到立竿見影的效果。如學生通過學習第九章“熱力設備的氧腐蝕與防止”解決了“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”和“如何防止鍋爐的運行氧腐蝕、停用氧腐蝕”這兩個問題，特別是通過自己設計、動手試驗解決了第一個問題“如何防止碳鋼在自來水中的腐蝕”后，同學們自信滿滿，學習興趣大增。具體做法是，先課堂講授并討論熱力設備運行氧腐蝕和停用氧腐蝕發生部位的差異、鋼鐵氧腐蝕的一般特征、鋼鐵氧腐蝕的機理、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的危害、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的影響因素、運行氧腐蝕和停用氧腐蝕的防止方法，然后要求學生課后自己設計“防止碳鋼在自來水中的腐蝕”的實驗方案并通過電子郵件交老師批閱，課堂上老師再講評，最后學生們進實驗室做實驗驗證。這樣，學生學習的主觀能動性得到充分發揮，而且紛紛感嘆“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”！

六、復習總結，整體把握，避免只見樹木不見森林，迷失方向。

復習總結是在一門課快結束時，教師先和學生一起回顧本門課所講述的主要內容，然后回顧每一章所講述的內容和重點（這時學生們可以翻開所用教材的目錄），目的讓學生整體把握本門課的主要內容和重點，避免學生在知識掌握方面“只見樹木不見森林”，或者“騎驢找驢”，迷失方向。

總之，只要教師多用心，多站在學生的角度進行換位思考，科學地引導和調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，在師生雙方的共同努力下，專業課程的教學一定能夠取得良好的效果。

提高二年級科學教學效果的方法篇十三

平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹比較容易，育好一片林卻要花功夫。復習課是教學過程中非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發學生的學習激情，成為我們上復習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。以下是我個人的實踐體會，特拿來和同仁們交流。

首先，復習課應遵循以下原則：

一、自主性原則。在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

二、針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

三、系統性原則。在復習過程中，必須對知識加以系統整理，梳理歸類，分塊整理，重新組織，使學生所學的分散知識系統化----讓知識點連成線，繼而形成知識網絡。其次，復習課可以按以下步驟進行：

一、憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄標題回憶單元知識。

復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。

二、梳。“梳”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。

“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。

三、析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。

四、練。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的'思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。通過對比練習，幫助溝通與辯析；通過綜合發展練習，提高學生的解題能力。

五、測。讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好復習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。

最后，要優化復習方法。

好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。在總復習過程中要做到五個為主：

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

2、以課本為主。總復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與習題有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。

4、以練為主。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養，必須以相應的知識積累和運用訓練來培養及提升。

總之，復習不僅僅是對原有知識的重復記憶，還應該達到知識之間的融會貫通以及運用能力的提高。優化復習方法，提高復習課的學習效果會促進學生整體知識和能力的提升，想方設法上好復習課是我們助力學生培養學習能力的保證。

王資。

提高二年級科學教學效果的方法篇十四

復習課是中學化學課堂中一類重要的課型，如何提高復習的有效性，教會學生學習，在復習課中培養學生創新學習能力，通過對單元復習課和總復習課的理論研究與實踐探索，積累經驗，探討出初中化學復習課的課堂教學方法，即：激發興趣、歸納總結、分析類比、構建網絡、一題多變，突出了學生在學習上的主體地位，形成學生主動參與、積極協作、自主構建知識網絡，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高，凸現了新課程改革理念。

一、 問題的提出

新課改正在高歌猛進，已深入到課堂教學第一線。學生的學習方式和教師的教授模式正進行著改變，基礎教育由傳統的知識教育模式向現代的活動教育模式轉變。但是目前在初中化學復習中還存在的問題，如：復習內容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復習的反思和小結，復習狀況被動，沒有針對性；學生產生學習障礙，學習興趣下降，在考試壓力下，學生心理素質變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復習課也就成為教師教學的“盲點”，老師們普遍感到復習課難上。要解決這一矛盾，關鍵之處在于教師要設計科學有效的復習方法，進一步深化學知識的目的對已學過內容進行歸納、類比、轉化，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確；進一步的理解、記憶，總結，融會貫通，建構起較為完整的知識體系，完善學生的認知結構。總之，以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創造，使學生具有終身學習的能力，并潛移默化地養成積極的情感和態度，培養具有現代科學素質、具有開拓意識和創造能力的人才。

化學復習課是中學化學課堂教學中一類重要的課型，是以鞏固所學知識并提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。復習課分為單元復習課和學期總復習課。從功能上講，單元復習課是圍繞單元內容，對知識清晰化、結構化、系統化的過程，是不斷提升知識水平的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發展的過程。學期總復習課立足與整學期的教學內容，對知識立體化的過程，使學生分析問題，靈活應用知識的能力進一步加強。 本課題的研究內容是教師在實施新課改中遇到的實際問題，是初中化學課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區內還未見有教師對初中化學復習課作專門的立項和研究。為此，本課題的研究具有較強的理論價值和實踐意義，學術上豐富化學教育教學理論，實踐上可以提高初中化學的教學效益，指導初中化學教師們的課堂教學，具有較強的理論價值和實踐意義。本課題從解決問題的實際需要出發，以基礎教育課程改革理念為指導，探討初中化學復習課的課堂教學方法，通過實踐，積累經驗，并通過反思解決教育教學之中的實際問題，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高。

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二、 研究的目標

1、在單元復習課和學期總復習課中，通過科學設計和有效實施課堂教學，總結出有效課堂的課堂復習方法，進一步深化所學的化學知識。

2、提高學生各方面綜合能力，使他們學會復習，把化學知識系統化和內化，形成自己具有個性的知識結構。

3、提高教師自身的科研素質和教學業務能力。

4、落實“新課改”理念，能積累一批具有實踐、操作意義的相關復習課的課堂教學方法的研究，為課堂教學提供一定的教學案例。

三 、研究的過程

1、理論研究：收集與課題直接相關的文獻資料，在總結、分析相關經驗的基礎上，確定了課題研究的框架和方向。

2、實證研究：制定了相應的教學內容的教學設計，并通過課堂教學的實施，研究具體的教學方法。

3、案例研究：在課堂教學的實踐基礎上，對部分指導方法在課堂教學中的實施效果予以分析，在對課例進行具體的分析和理論探討過程中，歸納和完善分析和理論探討，進行適當的修正和完善。

4、調查研究：通過對我校一個教學班學生的.學習體會調查，利用課后問卷，調查了解實施情況，為每一個課堂教學設計提供評價意見。

5、行動反思研究：利用課堂中對教學的直觀反思和記錄，歸納和分析能進行理科課堂教學設計。

四、 研究的內容

選擇九年級化學教材中的兩個單元《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》以及學期總復習的三個專題《碳的復習》、《氣體制取裝置的復習》和《常見物質的鑒別》為課程載體，通過查閱相關資料，開展對教學內容的深入分析，進行理論和方法上的思考。

1、單元復習課的實踐與研究

在單元復習課的研究中以《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》為課程載體，對2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復習方法進行對比。對九（1）班采用的復習方法是對本章內容知識進行梳理，呈現給學生的是復習提綱。

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