建議書是一種用于提出改進和建議的文檔，它能夠為相關部門提供可行的解決方案。首先要明確總結的目的和意義。以下是一些提高語言表達能力的練習和技巧，希望對大家的寫作有所啟發。
教師指導下的成功作文篇一
無論是教育的過程還是教育的結果，都與教師的成功有著密不可分的關系。教師成功的標準不僅僅是他們的知識水平和教學能力，而在于他們能否成為學生人生中真正的導師。在我的教育生涯中，我從一名普通的教師到現在的優秀教師，所經歷的點滴心得體會讓我更加深刻地認識到教師的成功之道。
第二段：明確目標。
教師成功的第一步是明確目標。成功的教師應該首先明確他們所要教的科目的重點和難點，以及他們所要達到的教育目標。只有明確了目標，才能確定教學的方向和策略。因此，對于任何一位教師來說，明確目標是實現成功的重要前提。
第三段：關注學生。
教師成功的第二步是關注學生。關注學生既包括關注他們的學習進展，也包括關注他們的個人發展。對于學生的學習進展，成功的教師需要識別學生的不足之處，傾聽他們的問題和困難，尋求解決問題的方法，以及鼓勵他們。成功的教師也需要關注學生的個人發展，包括社交發展、情感發展以及精神健康。他們應該成為學生的朋友、尋求幫助的人，以及可以信任的導師。
第四段：注重方法。
教師成功的第三步是注重方法。成功的教師應該根據學生的背景、能力和興趣制定適合他們的教學方法。對于不同的學生，可以采用不同的方法，例如，可以通過游戲、討論、小組工作等交互式教學方式激發學生的興趣，提高他們的學習效果。同時，成功的教師還應該不斷地探索新的教學方法和技術，以不斷更新、改進教學方案，提高自己的教學水平。
第五段：自我反思。
教師成功的最后一步是自我反思。只有認真反思自己的教學經驗，總結經驗和教訓，才能不斷進步和提高。成功的教師應該在學生的每一個成長過程中檢查自己的教學方法和效果，加深對學生的理解，更好地與學生建立關系。同時，他們還應該積極尋求同行的意見和建議，與其他成功的教師進行合作和交流，從而不斷提高自己的教學水平。
第六段：結論。
教師成功需要明確目標，注重方法，關注學生，進行自我反思。作為教育者，我們應該理解并牢記這些關鍵因素，并不斷努力提高自己的教育素養和教學技能。通過不斷自我追求，不斷地更新教育教學理念，提高教育教學能力，我們可以成為更好的教育者，成就我們自己現在和未來的學生。
教師指導下的成功作文篇二
“教師成功心得體會”是一件非常重要的事情。每一個教師都應該深入思考什么是成功，以及如何讓自己的教學變得更加成功。在我的教學生涯中，我積累了許多有價值的心得體會，今天我想分享這些體會。
第二段：認清自我。
在教學的過程中，我認識到了一個非常重要的事情：我必須要認清自我。只有認清了自己的優點和缺點，才能找到自己的教學定位，從而更好地教學。例如，我意識到我是一個傾向于引導學生進行深度思考的老師，我善于啟發學生的思維，讓他們對課堂上的知識進行更深入的探究。這種認清自我的過程，可以讓我更好地發揮自己的優點，切實提高我的教學水平。
第三段：努力提升教學技能。
認清自我之后，我開始尋求提升自己教學技能的方法。我參加了各種各樣的教育培訓課程，學習了很多教學技巧和方法，并把這些技能和方法運用到我的教學中。例如，我學會了有效的課堂管理，學會了運用教具和教學科技，讓學生更好地參與課堂，提升了他們的學習興趣和成績。這樣的努力，讓我不斷提升自己的教學水平，也讓我的學生更加受益。
第四段：與學生建立良好的關系。
除了提升自己的教學技能，與學生建立良好的關系也是非常重要的。我經常關心學生的生活，傾聽他們的煩惱、分享他們的生活經驗，幫助他們解決問題。這樣的關系，讓我的學生更加信任我，更加愿意接受我的教導。在我的課堂上，學生們互相支持、鼓勵，創造了一個良好的學習氛圍。
第五段：總結。
教師的成功不僅僅取決于教學技能的高低，還要建立良好的關系，認清自我，學會溝通和鼓勵。這些要素綜合起來，才能讓我們的教學更加成功。在我的教學生涯中，我一直堅持不斷自我反思和提高，絕不滿足于現狀，成為學生口中的一位受人尊敬的優秀教師，也感到非常自豪。
教師指導下的成功作文篇三
記得剛剛那個步入班主任行業，我承擔的是一個一年班。班里有一個學生叫李某。剛剛上學就不聽管教，他上課注意力不夠集中，好搞小動作，而且隨便下座，影響別人學習;對老師管教總是不服氣，鉆到桌子底下不出來以示反抗;書寫潦草，物品臟亂……學校的老師幾乎都關注到了他。
于是，我有機會就和他耐心的談話，希望他能遵守班級、課堂的各項紀律，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始時很認真地口頭上答應了。可是過不了一天，他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我盲目、灰心，想要放棄不管了。但又覺得身為班主任，他是我的學生，我就要負責任。不能因一點困難就退縮，必須面對現實。這或許是對他一生的轉變!他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里其實很希望得到老師的關愛。只是在幼兒園時老師經常批評他，家長又十分溺愛，不善于正確引導他的正確處事的心理，于是他形成了小小的叛逆心理。
我找到了原因，首先與他的父母進行了交流，互相總結了一點教育想，指導父母家庭教育的做法并得到了父母的支持。平日里還是經常與他溝通、交流，我總是鼓勵他，甚至是用夸大的做法。后來，他在紀律上，學習上，都有了一點的進步。當他有一點進步時，我更是及時給予表揚、激勵。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，有了明顯的榮譽感和責任感。
為了更好地提高他的學習意識，我特意安排責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，并發動全班同學幫助他。目的是發揮同學的力量。這樣使整個班級也凝聚起來，增強了同學相處的和諧性。在此時，我進一步安排他當班級管理員(午飯管理員)，增強他對集體的認識，意識到自己是班級的一員，要為班級服務，發揮自己。這樣，在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學期期末考試中，他取得了不錯的成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于這位學生我敞開心扉親近他，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖榮華塌心中的堅冰。
二、以生之助，友情感化。
同學互助是班級管理中必不可少的方法，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，不能正確地對臺自己和他人。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。
四、家長配合，多元影響。
在發現問題的時候，我及時與家長溝通交流，多方面了解學生的根本狀況，從而正確的對待學生的問題。與家長溝通，會促進家長對孩子的正確認識，糾正家庭教育的不當之處，對在校實施對學生的教育也很放得開，使學生盡快地轉變。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。
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教師指導下的成功作文篇四
作為一名成功的教師，我擁有著多年的教學經驗和積累，結合自己的實踐體驗，總結出了許多成功教師心得體會，分享給大家。
第一段：賦予學生發展空間,注重學生個人能力的培養。
教育是培養學生自主學習和創新能力的過程。在我的教學實踐中，我注重激發學生的想象力和創造力，以培養學生的創造性思維能力為目標，尊重和關注每個學生的發展需要和特點，及時發現和糾正他們的不足，鼓勵他們表現出色。只有讓每個學生有自己的發展空間，才能使學生的能力和特長在教育中得到更好的發揮。
第二段：創設和諧的學習環境,培養學生的積極性。
學生所處的環境對于他們的整個人格形成和發展都有很大影響。在我的教學中，我致力于創設和諧良好的學習環境，培養學生積極向上、勇于探索和協作的精神。我注重與學生的溝通交流和互動，尊重學生的意見和建議，在教學中多表現出關心和關注，減輕學生的壓力，讓學生在輕松愉快的狀態中學習。
第三段：不斷改進教學方法,實現教學效果。
教師的教學方法直接影響教學效果，因此我十分注重不斷改進自己的教學方法，提高教學質量。我會根據學科知識結構和特點，合理選取教材，正確制定教學計劃，采用不同的教學方法，以滿足學生的不同需求，增強學生的學習興趣和學習成果。
第四段：評價是促進學生學習的重要手段。
對于學生的學習評價，我注重客觀公正并適時給出建議，讓學生發現自己的優劣之處，而不是一味的抨擊和批判。給出針對性的建議，鼓勵學生在評價過后改進自己。同時，我也明確告訴學生不要陷入成績至上的推崇，而是注重自身的自我學習與提升。
第五段：愛崗敬業,自我提升推動職業發展。
作為一名教師，我們要持續地自省自評，不斷提升教育水平，不斷變革自己的教學方法。同時也要不斷拓展自己的視野、學習新知識、關注教育前沿，做到學有所習、習有所得。只有這樣，教育才能不斷發展，使自己不斷成長、職業發展，為社會培養出更多優秀的人才。
以上就是我的成功教師心得體會。我相信，每個時代都有自己的特殊需求，每一位教師都有其盡責與肩任。希望我的這些心得體會，能夠幫助到更多的教師，并且為教育事業做出一些貢獻和努力。
教師指導下的成功作文篇五
一個班級的班主任對于學生的成長具有非常重要的作用,對一個學生人格的塑造也有不可替代的作用。下面是小編為大家整理的教師成功教育案例分析，一起來看看吧!
給學生足夠的時間和空間。
我班有一名學生叫池修俊，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成績是我班較差中的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習慣很多;我從原來的班主任中了解到，每次犯錯誤時，他都“虛心”聽取老師的意見，主動承認錯誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這并沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變，而且這個學生有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時間，我去班里巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的“女朋友”在班級里打鬧，班中有學生告訴我，我去找他談話，他卻說：“老師平時不是教育我們搞好同學之間的關系，也沒有說要分男生女生，再說了時代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛。”有時候會給他弄的哭笑不得。
面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上夸他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸;他愛踢足球我也去看看。另外，我發現他幾項體育成績都很好，鼓勵他參加學校運動會，為班級爭的榮譽，樹立他的集體榮譽感，慢慢增強他的信心。運動會結束后，我利用他這次所獲的好成績，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，逐漸愿意參加班級的管理，為班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也靈活，只是由于各種原因不喜歡學習，而且隨著時間的推移，人也越來越不自信，又不愿意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。于是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過經常和他聊天，(不聊學習上的問題，我從來不說一定要認真學習，免的引起他的對立，其實有時候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多)加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績還有待進一步提高(原來的基礎差點)，但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺得輕松了許多。
我一直認為沒有人天生不愿意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了;而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能盡可能快的有所變化，沒有給他們足夠的時間，所以他們最終也放棄了。所以說，作為一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。
多給學生一點愛，做學生心目中的砣。
記得去年我班同學余樂穎，平時沉默寡言，成績一般，得到老師表揚的機會不多，無心念書，認為“讀書無用論”、“國家倡導大學生自主創業”，即使自己考上大學，以后還得自己找工作，還不如現在放棄學業，趁早到社會上闖出一條創業之路，于是，他整天精神萎靡，自暴自棄，越來越放肆，作業經常不能及時完成，甚至不參加期末考試，老師詢問他，他也不做更多的解釋。于是我就和他的家長聯系，他的爸爸知道后，很著急，說：“我的孩子，在家是很乖的，我經常在外打工，不在家，他周末回家經常幫媽媽干家務活、農活，樣樣都會，在學校怎么會變成那樣子?請老師多關心他，多和他談談心，多給他講道理，他肯定能學好的。”家長的一番話提醒了我，也許我對他還了解的不夠深入，對他的真實性格還不是很清楚，那么我就憑印象給他下定義，做了結論，這不是一棍子把他打死了嗎?在家是一個樣，在學校又是另外一個樣，很多學生都有這樣的雙重性格，這就需要老師細致地觀察，耐心地引導,其實很多學生都是很有個性，也有很多優點，如果能做到對每一位同學都能留心觀察，合理引導，悉心培養，我想我們的每位學生都是有閃光點，都有開發價值的。可能，這樣的學生更需要老師做個有心人，去用心地發現，用心地培養，才能有所創造。于是，以后的日子里，我留心觀察他，用心引導他，有意給他機會，看到他有進步，及時給予肯定、鼓勵，不斷鞭策他。沒想到，短短兩個月里，他就有了很大進步，專心聽講，發言積極，作業端正，成績提高了，性格開朗了，與同學相處融洽，也更關心班集體了，于是第二學期我讓他當任體育委員。現在他對自己的學習越來越感興趣，也越來越自信了。
這個事例讓我明白：用心觀察，細心發現，做學生心中的砣，才能深得學生的心，班級工作開展才能得心應手。
讓我的期待成為你轉化的動力。
你的出場就很特別，你受許多同學的歡迎，卻曾讓我頭疼：你對學習的興趣不濃，上課要么情趣低落，要么擾亂同學學習;課外卻生龍活虎，球場上有你的身影，美術室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀欄上也常有你的大名。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評，你都“軟硬不吃”!老師著急呀，按“考核規則”中的規定，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開這學校!
記得開學第二周的班會課，我正在給同學們開班會課，你手里抱著一堆書站在門口喊“報告!”“老師，我來了!”“嘿，同學們好!”并做了個飛吻的動作!課堂像炸開的鍋，因為你的飛吻，因為你的很酷的打扮———居然戴了一頂黑帽子進課堂!
我當時很生氣!在你來這個班之前，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會讓你省心的!”你的前班主任說：“我去年有三分之二的精力都是花在對付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調班的理由嗎?班級沒有美女陪讀啊!”哦，原來所說的家庭經濟困難，沒錢供你學美術的話，都是謊言!雖然多年的班主任經驗告訴我不能以老眼光來看人!可你那天的出場的確沒有給我留下好印象!課后我將你留下，我們交談了好久，你說：“老師，我會讓你滿意的!”“好!老師將關注你的進步!”
那天是我值班，晚自習第一節正好下我們班，偶然發現了有人在班級充電，說偶然是因為有人將電視線藏起，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機背后充電。學校是禁止學生隨便充電的，我必須弄清是怎么一回事。“這是誰的充電器?”一連問了兩遍都沒有人承認。但同學們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最后你只得說：“老師，對不起!”據了解，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對同學們說：“班主任值日，怕啥?只有傻瓜才會扣自己班級的分數，呵呵呵!”你太會揣摩人了!但你怎么不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區區的一點分數我還心疼嗎?如果都這樣，我以后還怎么管理班級呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚，在班級充電，扣班級養成分1分。之后，你的個人品行分也被扣了1分，并按班規處理。對于這件事，你覺得不可思議：哪有主動查自己班扣自己班養成分數的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”，希望你們以后每時每刻都嚴格要求自己，希望你做個讓老師滿意的學生啊!
9月30日的值日反饋欄中又填寫著：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”。我找你核實，你感到特別委屈：“老師冤枉我，我沒有抽啊!”
“那你能不能跟老師說說到底怎么回事?”
“別人遞給我一支，可我沒抽，夾在手里。”
“誰給的?”
“我不能告訴你。”
“他還分給別人嗎?”
“沒有。”你回答道。
“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。
“我也不知道，可能是與我關系比較好吧。”你搔著頭說。
“不，應該說他對你比較了解，知道你需要。”我話中有話。
“真的，我昨天確實沒有抽，不信你可以去查。”你的聲音不太高。
“這么說，你平時有抽，只是昨天被逮著的時候沒有正在抽?”我兩眼直視著你。
“不是這樣的。”你低下了頭，避開了我的眼光。
“你敢發誓?”我要求你抬起頭對著我回答。
“敢。”中氣不夠足。
“好，現在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”
“老師，現在不去了。”
“為什么呢?”
“我只是好奇，偶而抽抽，煙癮不大。”
“敢于承認錯誤，這就是進步啊!老師更希望你能知錯就改。抽煙對身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優勝班級的資格被取消，你又怎樣將功補過呢?”
“老師，千萬別把這事告知我的家里，今后我一定好好表現。”你顯得有點緊張，因為你曾經說過你的父親對你要求很嚴格，如果知道了這事會揍扁你的。我不想讓他揍扁你，只想轉化你，讓你也像其他同學一樣，遵守校紀班規，嚴格要求自己，勤奮學習。
其實你很有才，你興趣廣泛，寫得一手漂亮的字，歌唱得很好聽，據說在校舉辦的文藝晚會上，舞臺形象極佳。可你的自制力弱，總是犯一些小錯。再這樣下去怎么行，你來我班之前品行分已經被扣了近16分，如今是處在懸崖邊，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對于有點狂妄的你也許適用。借抽煙事件，我要求你寫出深刻的思想認識，并對今后的行為做出保證，尤其是不能違反《尤溪文公高級中學學生日常行為管理細則》，否則就加倍扣分。你不滿地大喊：“老師，那不是雪上加霜嗎?萬一整得我沒書讀，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀。”我說得不容置疑。
“我進步了你給加分嗎?”
“那要看你進步有多大，是否經得起時間的考驗。”
“如果我去做好事，比如掃衛生區，拾到錢物上交，主動管護草地，給不給加分?”恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀，明天拾到錢物交公，以求加分，抵消扣分。鑒于此，我只說：“我支持你向善的行為，也將表揚你并記入成長記錄卡中，不過，功過不可相抵，加不加分還得靠你自己努力，取得我的認可哦!好好表現吧!”
雖然你不情愿，可你還是上交了。
保證書。
記得嗎?我跟你說：“老師熱愛包括你在內的每一位學生，全班56位同學，一個也不能少!怎能讓你無書可讀!老師的嚴格要求就是為了阻止你犯錯，不讓你被扣分，你留下來的機會才會多一些你不能辜負老師的期待啊!”
當2班的陳在彬同學被學校勸退時，你很動情地對我說：“還好老師平時對我要求嚴格，不許我犯錯，要不，今天我也要被迫離開這校園了。”
教師指導下的成功作文篇六
作為一名教師，我經歷過無數的挑戰與困難，也收獲了無數的歡笑與成就。而在這個過程中，我逐漸領悟到了一些教師成功的心得體會。下面我將結合自己的實踐經驗，分享這些心得，希望對廣大教師能夠有所啟發。
首先，教師成功的第一要素在于對學生的關注。每一個學生都是獨一無二的，他們有不同的個性、特長和需求。作為教師，我們要善于發現學生的優點和潛力，并給予他們足夠的關心和支持，激發他們的學習熱情。同時，我們也要關注每一個學生的發展需求，了解他們的困惑和問題，并及時提供幫助和指導。只有真正關心學生，才能夠把教育工作做得更好，幫助他們成長。
而要做好這一點，我們需要不斷提高自己的專業素養和教學能力。教師需要擁有廣泛的知識儲備和深入的專業理解，通過不斷學習和研究，提高自身的專業水平。同時，我們也要不斷反思自己的教學方法和策略，尋找適合學生的教學方式，并對自己進行不斷的反思和修正。只有保持對學科和教學的熱愛，才能夠不斷進步，并給學生帶來更好的教育效果。
除此之外，為了更好地激發學生的學習興趣和培養學生的學習能力，教師還要善于創新教學。傳統的教學方式往往只是把知識傳遞給學生，而現代化的教育需要教師去激發學生的學習興趣和培養學生的學習能力。因此，我們要善于運用多種多樣的教學方法和媒體，創造豐富多彩的教學環境，使學生在學習中享受到樂趣并積極參與其中。只有通過創新教學，才能夠更好地滿足學生的需求，并提高教學效果。
此外，教師成功還需要與同事和家長建立良好的合作關系。教育工作是一個集體性的事業，教師們應該相互支持和合作，共同為學生的成長而努力。我們要與同事分享教學經驗，交流教學方法，互相學習和取長補短。同時，與家長的積極合作也是教師成功的關鍵。我們要與家長建立密切的聯系，及時溝通學生的學習情況和問題，共同協作解決教育難題，實現教育目標。
最后，一個成功的教師還要具備堅韌和毅力。教育是一項艱巨的事業，教師需要不斷面對各種壓力和困難。遇到困難時，我們不能輕易放棄，而是要用堅定的信念和毅力去戰勝它們。只有在困境中堅持不懈，才能夠取得成功。
總之，作為一名教師，要想取得成功，就需要關注學生、提高教學素養、創新教學、與同事和家長建立合作關系，以及保持堅韌和毅力。希望廣大教師都能夠從中獲得一些啟發，共同為教育事業做出更大的貢獻。
教師指導下的成功作文篇七
作為一名教師，我已經在教育領域工作多年。這段時間里，我有過許多挑戰和機會來發展自己的教育技能和方法。今天，我想分享一些我在成為一名成功教師過程中學到的心得體會。
段落一：教育理念。
作為一名成功的教師，我認為首先要有一個堅定的教育理念。我的教育理念是要通過激發學生的學習熱情和積極參與，為他們提供一個愉快、富有成果的學習環境。我相信，學生是能夠自我發現學習興趣并通過學習增長自己能力的。
段落二：師生關系。
要成為一個成功的教師，師生關系是至關重要的。我堅信，建立一個良好的師生關系能夠產生令人難以置信的效果。我努力讓我的學生感受到我的支持和關愛，以及我的信任和尊重。我喜歡與我的學生建立互動，讓他們感受到他們的觀念和學習過程是被受到重視的。
段落三：學習方法和資源。
成功的教師必須具備教育領域的最新知識和資源。這些資源和方法可以使學生獲得最好的學習體驗。在我的課程中，我使用各種教學方法、技術和工具幫助學生實現他們的目標。我使用在線教育平臺和教育應用程序提供給學生更好的學習體驗。
段落四：文化多樣性和包容。
在我看來，接受各種不同的文化是成功的教學過程的關鍵。在我的課堂上，我尊重學生的語言和文化背景，并使用多種語言和文化元素來增強教學效果。我認為與學生溝通和了解他們的個性和文化是非常重要的。
段落五：自我評估。
最后，一個成功的教師必須積極評估自己的教學方式和方法，以便不斷改進和提高效率。我會根據學生的反饋或學習成果進行評估并作出必要的調整。我相信自我評估是一個長期過程，這需要教師時刻準備面對挑戰和改善。
結論：
作為一名成功的教師不僅需要具備許多教學技能和知識，同時需要有一種溫暖和關愛的心態。構建愉快、包容的教育環境和與學生建立緊密的關系，可以使學生更加關注和感受到教育的力量。我不斷尋找并實踐更優秀的教學模式和方法，以持續推動學生發展和繁榮成長。
教師指導下的成功作文篇八
教師在學校的教育中起到了不可替代的作用,教師不僅僅是一個班級的核心,同時也是一個班級的領導者。你想知道教師成功教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的教師成功教育案例吧!
在班主任工作情感誘導中，語言表達的方式是極為重要的。這就要講究巧說，對學生進行正確誘導。同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。巧說與直說相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來不厭口，因此在工作實踐中常常運用巧妙說服。
一、沉默是金。
我班有幾名學生總是愛違反紀律，每次老師不在的時候，班長總是向我這兒報告說：“老師，肖光軍、陳邦治、余聯宇、李光釗、朱忠務，他們幾個老說話，而且我記他們名字，扣他們分數，他們還不服。”開始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫認識，但收效甚微。有一天，他們之中的一個又犯錯了，我將他叫進辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。
沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評，孩子也會覺得厭倦，相反，我什么都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。
二、用表揚鼓勵代替批評。
班級里有好幾個同學，平時表現比較差，為此他們沒少挨批評。肖光軍就是這樣的一個同學。我抓住肖光軍作為班級的衛生委員，晨會課時都要去檢查班級衛生區，有一次上晨會課時，可能是他檢查完衛生后再到食堂里吃飯。我知道后，在班級里表揚了他:”肖光軍同學,工作積極負責,昨天為了打掃、檢查衛生，忘了吃早飯，到了晨會課才去吃，這種工作態度值得表揚，我們全班同學應該向他學習”，這時候，我發現他臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，但我接著說“但這種做法不可取的，因為他在做好工作的同時也違反了學校相應的。
規章制度。
希望以后能做改進。”從此以后肖光軍同學再也沒發生過這樣的違紀行為。
三、平等民主地對待學生。
新課程的實施，賦予師生關系以新的定義：教師是學生學習和發展的促進者，是善于發現和開發學生潛能的伯樂，是與學生積極互動、共同發展的協作者，是組織學生合作學習的引導者，是與學生平等相處的知已。教師要將學生視為發展的主體，視為有血有肉、感情豐富的人，允許他們自由發展，建立平等、友好的師生關系。熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。我們班有個同學叫王杰，這個同學在之前不關心集體，學習也并不好，但不能并沒有因為了她這樣就說明他一無是處了，我根據他特點，安排負責班級的兩操監督檢查。我發現他對工作十分認真負責，做操前每次都認真地督促同學要排好隊。我在一個晨會課時表揚了他，慢慢地他愛上了這份工作，也更加熱愛我們這個班集體了。在我心中，每個同學都有自己的閃光點，這就要要求老師細心的去發現，發揚。
四、換位思考，幫學生解決問題。
班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格，必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”只有深入學生的心里，班主任的工作才能落到實處;只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。有幾天時間張景芳同學不主動完成工作了，在課堂上也是心不在焉又無精打采的樣子，問他則懶洋洋地不愿意吱聲，整天很煩燥。后來經過旁敲側擊，終于了解到，他在初中時參與賭博，欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢，自己又不敢向家長說清，最近正不知怎么辦才好，給他錢，自己又沒有錢，不給人家又天天來要。我了解情況后，與他談心，使他充分認識到賭博的危害，讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長溝通，向家長說明利害關系，促使家長幫他解決了這個問題。問題解決后，張景芳同學的各方面表現都有所進步。我還趁此機會在班會課上說明賭博的危害，要求同學遠離賭博，取得了良好的效果。
班主任的工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻來維護。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任。
潤物細無聲。
摘要：本文希望通過后進生激勵案例展示如何讓開展有效激勵，使后進生的自主成長過程得到引導和控制。
關鍵詞：有效激勵后進生。
有人說班主任是世上最小的一個主任，也是最累的一個官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當看到學生的成長進步，那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長腳印。就工作經驗來講我還有很多的欠缺，但是我一直在學習借鑒并在實踐中不斷摸索探究。和曾經的自己相比，我認為我還是有一定的進步，所帶的班級也在不斷的進步著。
班主任工作的重點是對學生的管理和教育。而學生之間又存在很多的個性差異，所以如何在激勵學生保持并發展良好個性的同時又能縮小他們在成績上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后進生的轉化工作向來都是班主任工作中的重點，也是難點，特別是后進生轉變過程中的反復現象通常讓班主任疲于應付。如何對學生自主成長進行妥當的引導和控制，讓班主任既能夠從大量的轉變工作中解脫出來，又能使后進生順利愉快的進行轉變，是班主任在這一方面工作的焦點。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個理科特招b班，該班級的學生基本都有一定的學習基礎且學習態度比較端正，但是在這樣的班級里還是有個別淘氣頑皮的問題學生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學習總落在班級的最尾巴部分。對于這一類學生的教育轉化就是我在工作中的重點和難點。以下就是我的一份工作案例：
一.案例對象。
學生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自20xx年9月進入學校至今，該生就一直在我所帶的班級。王正耘同學性格外向，極有幽默感，在同學中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀律還是在學習上都很懶散。高一上學期時，該生經常因遲到、吃零食、留長發、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀問題而被扣分;學習上，上課經常開小差，睡覺，很少認真聽講，很多科目的作業也總是應付完成，每每考試，成績排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過與該生家長的電話溝通我了解到，王正耘的父母對兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養成了懶散貪玩的習性。
根據該生的情況，在高一下學期初，我就制定了初步激勵。
工作計劃。
以期通過有準備有計劃多方位激勵對該后進生進行疏導和轉變。
二.激勵轉化計劃及實施。
(一)計劃制定的思想基礎。
激勵計劃必須讓學生體會到“自我實現”的快樂，以期用人的自我實現需求來激發學生自我約束積極上進。
(二)計劃內容：
第一步，經常找該生談心聊天，從目前的學習壓力，競爭壓力和將來的就業壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學習動力。第二步，給學生施加學習壓力，強迫學生投入英語學習(本人所教科目為英語，而該生英語基礎很差)。在課堂給學生布置簡單問題讓學生解答，在協助其完成問題厚予以表揚和鼓勵。第二步，布置坐在他附近的班干部及時對他的日常學習進行督促和激勵。第三步，安排學習成績較好有熱心的同學，在學習上引導和幫助他。第四步，與家長保持電話聯系，將該生在學校好的表現和進步及時告知家長，讓家長從家庭方面給予激勵。第五步，在生活方面多給予關心和愛護，經常噓寒問暖，關心他的課余生活是否充實，作息時間是否合理等。
(二)計劃的實施。
起初在找王正耘談話之前，我就預料到他會很拘謹，因為他知道老師不喜歡愛違紀搗亂學習成績還很差的學生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協和的氛圍中展開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結果我們的談話進行的很順利。在談話中，王正耘首先主動向我認錯，并承認自己上半學期的表現確實很不盡人意。隨后他還告知我他個人也常因為不能很好的管理自己的學習和生活而自責，他覺得很愧對班主任和父母。曾經有幾次，他在我們的談話之后想過要發奮圖強，但是沒有幾天他就堅持不了了。了解到這些情況后，，我不斷的給予他鼓勵和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進了王正耘的內心世界，也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后，我發現王正耘在班級的表現確實有變化，早晚自習的精神狀態比以前有了很大的進步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對他學習態度有所轉變給予表揚的同時，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進行補習和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學習并背記8個單詞，每周看4篇閱讀理解，每兩周定時向我報告學習狀況)。當時我與他制定了一個約定———如果到期末他能從班級50名進步到35名以前，我就請他吃飯。
平時在班級巡視的時候，我經常走到他面前主動問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問，他在課堂上也會主動舉手回答一些簡單的問題，這一點讓我很欣慰，連同學們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時間我又安排了班委和成績較好的同學坐在他附近幫助監督他的學習。就這樣，沒有多久，班級很多同學向我反映情況說王正耘像變了個人似的，現在不僅學習很勤奮，就連平時愛犯小錯誤的毛病也少了。這是一個良好的開端，說明我的計劃開始初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個月后，通過不懈的努力，王正耘的成績進步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進步。到高一下學期期末考試時，他從班級50名進步到了班級33名，榮獲了年段頒發的“成績進步獎”。在給他頒發獎狀的那一刻，作為班主任的我內心特別的激動。能看到學生在自己的引導和幫助下一步步的成長進步，我覺得特別的幸福。
后來在高二上學期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個巨大的驚喜，通過不懈的努力，他“奇跡般”的進入了班級前10名，成為大家學習的榜樣。
(三)轉變過程中的反復現象。
然而好景不長，隨著天氣漸漸轉冷，我發現王正耘的狀態開始松懈下來，成績也開始出現滑坡的跡象，怕吃苦的弱點在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷，很多學生在各個方面放松對自身的要求，王正耘就是一個典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因為早操遲到而扣分的記錄;在早自習的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個學生已經開始對自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學習狀態。為了能幫助他及時剎住車，我頻繁的找他談話，時而用微風細雨式的說教，時而用暴風驟雨式的訓斥，與此同時，我也加強了與其家長的聯系，希望家長協助老師對該生進行管理。由于雙向管理比較嚴格，王正耘的表現沒有出現太大的退步。然而與之前相比，他的成績開始變的很不穩定，所以他在后面一段時間的表現始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上。
生機盎然的春天來了，嶄新的一年開始了。每個同學都帶著新的希望和憧憬投入到新學期緊張的學習中。學期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定。現在我正在努力，而且我希望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發掘。同時，我也希望能夠真正創造一起后進生成功轉化的案例。
做為班主任，感覺最揪心的那便是學生的安全問題了，于是，每天強調，時時警惕，可還是會有很多事情發生。
本學期我們班兩個女孩互相推打，一個女孩把另一個小女孩推倒，掉了半顆牙，我分析了一下事情，兩個孩子平時比較要好，一起玩耍，玩的不開心就發生了推打的事件，一不小心撞到了講臺的角，斷了半顆牙。孩子出事情后沒有及時通知老師，過了幾天后，家長找到我，我才了解了整個事情。先打電話讓雙方家長都來學校，雙方家長也很道理，孩子現在無大礙，現一方家長已經賠償，事情和平解決。從這件事情上，我反思了這幾點：
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對于低年級小學生來說，安全教育固然有效，但是總是免不了出點狀況，主要是因為低年級學生無意識運動占了優勢，所以就算老師苦口婆心的強調，他們也很難做到。所以在低年級學生的安全教育中，安全教育相對難執行。但是對低年級學生的安全教育又是刻不容緩的。
對于學生的安全工作教育，很多時候老師的喋喋不休反而會使學生產生厭惡，反感的情緒，所以很多時候對低年級學生的安全教育，可以放手讓學生自己體會一些不安全實例的危險性，讓學生在不用老師教的情況下，自己就能很自覺得改正課后一些不安全的娛樂方式。甚至一些學生還會提醒別的一些在玩此類游戲的學生，告訴他們課后一些游戲是不能玩的。
當然在班主任工作中，學生的安全隱患遠遠不止這些，課后學生可能會玩一些不安全的游戲，一些不安全的工具也是不適合低年級學生適用的，比如：學生用的剪刀應該是圓頭的，不然可能會傷到手;在沒有老師的允許下，學生不能帶小刀或者刻刀之類的裁剪工具。對于這些問題也是需要教師的反復強調的，不然學生只會隨心所欲的做自己想做的事情。
班主任工作中，除了學生的學校生活需要保障之外，在離校后的安全也應該時刻放在心上。比如飲食安全以及交通安全，應該時刻提醒學生引起注意。總之，對于學生的安全教育工作，必須采取有效的措施。
教師指導下的成功作文篇九
要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。
一、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利。
一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現?班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。
二、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生。
作為班主任，自然大多都會兢兢業業地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟于事。班主任與學生會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。
班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
三、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路。
每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢?要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。
四、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育。
班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進生，往往會有在新環境中調整自己的欲望，這是轉變后進生的大好時機。因此要提前做好后進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從失利第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己欲望變為爭取進步的實際行動。
五、把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員。
在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎?問問學生，也是這個心理。若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然后進行總結引導。所以，讓學生在班會課上發表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。
我還體會到，對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。
六、與學生建立互信的朋友關系。
那么，如何與學生建立朋友關系呢?這一年來，我總結出這么幾點體會：
1、教育過程中要多些微笑。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學生，表揚激勵的語言不離口。這種做法使我和學生在課堂上關系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。我班有一個學生關振宇，是個懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結出：對待這樣的學生需要根據他的特點，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問題時，我盡量讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關系更融洽，我常表揚其優點，發動周圍同學幫他，使他生活在溫暖的群體之中。
3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
七、激發學生對班主任的情感與對班級的熱愛。
那么班主任在實施思想教育過程中，應如何激發學生的情感呢?
1、用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛;品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。
2、用愛溫暖學生。班主任要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人;要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理;要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙;要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補課，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖。
3、用愛鞭策學生。真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛!總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。
從總體上說，班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都應特別重視師生關系，心與心的交流，善意的批評，熱心的教導，密切的關懷，這些都是不被學生拒絕的教育形式。
教師指導下的成功作文篇十
作為一名從事教育事業的教師，我深深體會到教師的成功不僅僅是在于學生的分數好壞，更在于他們的全面發展和成長。多年的教育實踐給我帶來了很多經驗和感悟，下面我將與大家分享一些我對于教師成功的心得體會。
第一段：選擇正確的教育理念。
教育理念是整個教育工作的指導思想和價值觀念，決定著教師的教育方法和方向。作為一名教師，我堅信每個學生都是獨特的個體，應該注重發掘和培養他們的潛能和興趣，而不是簡單地注重他們的成績。因此，我始終秉持著以學生為中心的教育理念，尊重學生的個性差異和興趣特長，通過靈活多樣的教學方法和活動，激發他們的學習興趣和主動性。這種理念的運用不僅增強了學生的自信心，還提高了他們的學習效果，取得了一系列的教育成果。
第二段：建立良好的師生關系。
良好的師生關系是教育工作的基礎，對于教師的成功至關重要。在我的教學中，我注重與學生建立起親密而又尊重的關系，使他們感受到我的關心和支持。我會定期與學生進行溝通交流，了解他們的學習和生活情況，及時發現并解決問題。同時，我也會積極參與學生的課余活動，親自指導他們的發展，幫助他們養成良好的習慣和品德。這種關注的方式使學生感受到了安全和愛，增強了他們的歸屬感和自尊心，從而提高了他們的學習主動性和成績。
第三段：持續的專業學習。
教師作為一個知識傳授者和引導者，應始終保持學習的狀態，不斷更新自己的知識和教育理念。我認為教師的專業學習需要從多個角度進行，包括參加各類教育培訓、閱讀專業書籍、與同行交流等。我時常參加職業發展培訓，學習先進的教育理論和教學方法，不斷提高自己的教學能力。與此同時，我也注重與同事們的交流和合作，分享教學經驗，相互學習，共同進步。通過持續的專業學習，我能夠更好地應對教育實踐中的各種問題，提高教育質量，取得更好的教育效果。
第四段：愛崗敬業。
教師是一份充滿責任和使命感的職業，要想取得成功，就需要教師全身心地投入其中，熱愛自己的工作。我始終保持對教育事業的熱愛和熱情，認真對待每一堂課，細心呵護每個學生。我相信只有真正熱愛自己的工作，才能夠將自己的激情傳遞給學生，激發他們對知識的熱愛。同時，我也注重自我調節和保持平衡，保持良好的心態和積極的人生態度。只有這樣，才能夠不斷鼓勵學生，引導他們向著正確的方向發展。
第五段：經驗總結與成長。
教師的成功是一個不斷總結經驗，不斷成長的過程。在教育的道路上，我時刻保持著學習的心態，不斷反思自己的教學過程，總結成功和失敗的經驗。我會定期回顧自己的教學方法和策略，調整和改進不足之處。同時，我也會不斷反思和改進自己的教育理念和教育目標，以適應時代的需求和學生的發展。通過不斷的總結與成長，我能夠不斷提高自己的教學水平和教育質量，為學生的成功和成長貢獻更多的力量。
總結：
教師的成功不僅僅在于學生的成績，更在于他們的全面發展和成長。選擇正確的教育理念、建立良好的師生關系、持續的專業學習、愛崗敬業和經驗總結與成長，這些都是教師成功的關鍵要素。作為一名教師，我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成功和成長做出更大的貢獻。
教師指導下的成功作文篇十一
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演講稿。
歡迎大家閱讀。
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業;我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名幼兒園園長，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛幼兒園，更愛我們的教師。
幼兒園是孩子成長的樂園，同樣是教師成長的精神樂園，在我們的幼兒園，每位教師追求真知，實現自我，結伴成長感受歡樂和成功，大家對自己的幼兒園充滿著一種感激之情，一種眷戀之情。有一位名園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好。”對于我這樣一個面臨經費和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵和希望。憑著這種信念，我和我的老師們共同協作，團結奮進，依靠群體智慧，為幼兒園的發展不懈努力著。
人人都享受一份愛。幼兒園是愛心支撐起的大廈。愛，是一種保護，從珍視每個生命的高度，象保護荷葉上的露珠一樣，小心地呵護每個生命個體的成長。愛，是一份重視，重視每個個體的存在，不管是優秀的，一般的，還是發展有困難的，不帶任何功利色彩。我們的“愛心小站”，讓每一個教師傾吐煩惱，誰的身體不好，誰的家里有困難，誰心里有什么不快，我們都會送去春天般的問候;讓每一個教師感到生活在幼兒園這個大家庭里無比溫暖，無比關愛。常言道：“一個人最大的快樂莫過于擁有幸福，一個人最大的痛苦莫過于失去親人和朋友。”20xx年10月9日我園劉佳老師的母親去世了，惡耗傳來，我們無不悲痛萬分，“去，我們快去，劉佳老師現在最需要的就是我們大家的關心和支持。”老師們說道。我們帶著沉重的心情坐上了汽車，心中就只有一個念頭“快，快點，再快點!”劉佳老師一看到我們，就一下子撲倒在我們懷里痛哭起來，頓時悲傷的眼淚、難過的眼淚、激動的眼淚奪眶而出，是我們集體的關愛和溫暖支持著劉佳老師度過了漫長痛苦的七天七夜，使她重新振作精神回到了幼兒園。
人人都享有機會。在寬松和諧、民主開放的教育環境中，我們給每個教師平等發展的機會和權利。我們每次的大型活動設計、主持都實行輪換制，每位教師都有組織、策劃、主持活動的機會，我們還根據不同學科、教師的專長，組建了各種各樣的學科組、興趣組，充分地發揮每位教師的特長，通過不同角色的變換，每個教師都有機會擔任組織者，獲得不同角色的體驗。人人都有所追求。一個民族失去了理想和追求是悲哀的，一個人失去了理想和追求將一事無成。教育就是要點燃人們心中的理想之火，就是要讓人們去享受那人生最大的快樂——追求的快樂。我們倡導、我們設計、我們追求的新世紀教師形象——那就是做一個胸懷理想充滿激情的幼兒教師。
誰說教師的工作最難做，只要你用心去走進她們，關心她們，尊重她們，相信她們，真心真意地為她們著想，為她們排憂解難，我們就會得到更多的理解和支持。
年少的時候,誰沒有夢!我的夢是在這三尺講臺中，選擇了它，已經20多年了，在這20多年中，我用根根粉筆傾訴了我對生命，對生活的無限熱愛，對學生無私的關愛。
教師，這是一個光榮的稱號，可肩負的責任重大。不管是昨天，還是今天，或是明天，愛心是教師成功教育的原動力。
陶行知。
先生說得好：”捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師的愛與尊重是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光!在我國教育史上，老師是用愛心去澆灌、培育了一代代幼苗，譜寫出一曲曲愛的奉獻!
在20多年的教育生涯中，我對待學生就像對待自己的兒女，當學生取得成績了，我在一旁鼓勵、加油;當學生犯錯誤了，我耐心地給予教育;當學生驕傲了，我悄悄地提醒他;當學生灰心喪氣時，他需要點燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收獲，因此，在教育教學中，我深受學生的愛戴，家長的尊重，深得領導的放心。
愛心可以塑造和挽救一個人。我在與學生相處的過程中總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定的心，細心探索他們豐富而脆弱的內心，欣喜地發現他們哪怕是稍縱即逝的閃發點，試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門。相反的，沒有愛心的教育也可以毀掉一個人。記得，我曾經擔任過從一年級跟到三年級，整個年段到四年級重新編班組合成新的班級。我教過的學生有的被編到別的班級，其中有一個學生學習一般、表現較差，總喜歡與同學取鬧，作業時常拖欠，剛到新的班級暫時穩住不良行為。后來他的不足之處顯露出來，天天與班主任對著干，關系越來越僵，成績一落千丈，成了老師、同學的眼中”釘”。那時，他曾經對我說：”我恨林老師，動不動就發火張口罵人，還動手打人，作業布置五遍、十遍地抄寫。”他要求我接受了他，把他調到我任教的班級。當時，我考慮到這樣做不就得罪林老師嗎?我拒絕了他。最后，他輟學了，不得不隨著一群打工者四處流浪，曾經走上不正之路，被送到青少年教養所去。每想起他，我心中感慨萬般起伏，這道傷痕，怕是很難從他記憶中抹掉了。這個事例，共勉大家：請用我們的愛心共鑄祖國的未來吧!用愛的春風去吹拂顆顆稚嫩的心靈，用一腔熱血去燃起新世紀的希望!
有人說，教師的魅力在于愛，誰把握了愛，誰就把握了教育的真諦。對中等職業學校的班主任而言，只有用愛心去溫暖學生，用愛心去鼓勵學生，用愛心去點燃愛心，才能讓每一個學生走向成功。
一、用愛心去溫暖學生，留住學生。
為人處世。
前途理想職教高考等方面對他進行耐心地開導，終于，他垂下那顆不可一世的頭顱，承認了自己的錯誤，并保證以后會盡力好好學習。我說我相信你，你一定能學好。果然，在后來的學習中，他一直都很努力，雖然偶爾也會犯點小錯誤，但我都裝作不知道，只是在恰當的時候對他予以提醒關照。三年過去了，他考上了一所省內的高職院校，現就職于某建筑公司，成為技術骨干，月薪三千多元。在一次師生聚會中，他對我說，其實那次他根本就不想上了，實在是因為基礎太差，他做的那些事是想故意讓老師把他從學校攆走。是老師的一番話讓他重新認識了自己，也從此改變了自己。聽了這些肺腑之言，我也有點震撼：我們一時一刻的一點愛心，竟然會有如此巨大的力量。面對如此可愛的學生，我們還有什么理由不去奉獻我們全部的愛呢!我們怎么能忍心將如此可愛的學生從學校里攆走呢!
二、用愛心去鼓勵學生。
我們的學生屬于學習困難的學生，他們常常自我評價過低，有極強的自卑感。經過多年的診斷，我認為自信心的缺失是造成他們自暴自棄的重要原因。蘇霍姆林斯基關于學習困難生的教育思想之一就是“樹立學習困難生的自信心”，因此在班級工作中我特別注重培養學生的自信心。
首先是教育學生要認清自我，重塑目標。接到新班后，我會經常教育學生：要冷靜地對待自己的中考成績，客觀地分析自己的學習實際。普通高中人人想，職業中學也得有人上;清華北大，重點名牌，家長學生都向往，但高職高專，普通一般，還是有人擠著上。讓學生認清自我，穩定心態。只要充滿希望，敢于勤奮努力，就一定能嘗到成功的喜悅。如我校今年考上西北農林科技大學的李某，就是一個典型的例子。中考時，因為成績不理想，他被錄取到我們職業學校。但因為基礎相對還不錯，她想到普通高中去插班。我耐心地幫他分析了成績以及在學習中存在的不足，建議他堅定信念上職業學校，參加職教高考。他也慢慢地認清了自我，立志在職業學校有所作為。結果，經過三年的刻苦學習，他考上了令職業學校學子心怡的西北農林科技大學。
其次，幫助學生尋找自信的支點。一是多鼓勵，多肯定，尋找他們身上的閃光點，及時地予以鼓勵表揚，如看到他們在英語課上雖然聽著費勁，卻依然坐姿端正，我會表揚他們懂得尊重老師，有上勁心;讀到他們從別人那兒抄襲的。
作文。
我會表揚他們還有點水平最起碼符合我們的作文要求;看到他們的宿舍內務整齊有序我會表揚他們的生活習慣良好家長教育有方。凡此種種都極大地激發了學生的自信心讓他們覺得自己并不比別人差自己確實還能行。二是我經常請以前從我班考上大學的學生或在工作中略有成效的畢業生通過書信和演講的方式講述他們求學時的故事激發鼓勵學生重塑他們的斗志和勇氣使他們產生強烈的學習欲望。三是充分發揮學生的個性特長給學生創造更多成功的機會如有的學生語文英語差但。
數學。
基礎不錯，我就利用晚自習時間，讓他充當輔導老師的角色，上臺給同學們講數學，結果學生的聽講情緒格外高漲，效果不錯;有的學生普通話很不錯，我就推薦她到校廣播站播音，聽到同學們對她的贊美，她也有些飄飄然，學習語文的興趣大增;有的學生文化課基礎薄弱，但實踐操作能力強，我就聯系專業課老師，在班上舉行專業技能競賽，讓他們通過競賽也能品嘗到成功的喜悅。學校是個大舞臺，學生的個性各不同，只要我們能為他們搭建更多的平臺，他們的個性特長就能充分展示，自信心也會大大增強。
教師指導下的成功作文篇十二
克服抑制想象思維的障礙主要有環境方面的障礙、內部心理障礙和內部智能障礙。
環境方面的障礙，如人際關系的不協調，學習思考環境的惡劣等。
心理狀態如果處在積極、愉快、興奮的情況時，人就容易進行想象思維;如果處于消極、壓抑，甚至悲觀、沮喪的狀況，那就很難進入良好的想象思維。但是，人的心理狀態是可以調整的。
內部智能障礙主要是指思維方法的僵化，也就是思維模式的固定化，即所謂的思維定勢或習慣性思維。
2、培養想象思維能力的途徑。
第一個途徑是強化創新意識。人的目的需要系統決定了人的思維積極性和活躍性。
第二個途徑是學習。學習，包括從書本上學習，也包括從實踐中學習，還包括向一切有知識、有經驗的人學習。
第三個途徑是靜思。人有時需要交往，需要熱鬧，需要和別人產生思維碰撞，但有時也需要孤獨，需要沉靜地思考。諸葛亮說“澹泊以明志，寧靜以致遠”。
教師指導下的成功作文篇十三
想象思維的操作活動的基本單元是表象，是一些畫面，靜止的畫面像照片，活動的畫面像電影。
2、概括性。
想象思維實質上是一種思維的并行操作，即一方面反映已有的記憶表象，同時把已有的表象變換、組合成新的圖象，達到對外部時間的整體把握，所以概括性很強。
3、超越性。
想象的最寶貴特性是可以超越已有的記憶表象的范圍而產生許多新的表象，這正是人腦的創造活動最重要的表現。這方面的例子是很多的，特別是一些重大的發明創造，都離不開超越性的想象。
教師指導下的成功作文篇十四
無意想象是不受意識主體支配的想象。思維主體沒有特定的目的性，可以讓思維的翅膀任意飛翔，達到一種非常自由的狀態。
2、有意想象。
有意想象是受主題意識支配的思維活動。在這種狀態下，思維總是在創新者的目的需要系統的支配下進行。
有意想象又可分為再造型想象、創造型想象和幻想型想象。
1)再造型想象。再造型想象是根據他人的描述而在自己的頭腦中產生形象的心理過程。
2)創造型想象。創造型想象是創造主體有目的地對自己已有的記憶表象進行加工、改造和重組而產生新形象的思維操作過程。
3)幻想型想象。幻想型想象是創造型想象的一種極端形式。特點是，也是以現實世界為出發點，但其范圍不受拘束，其結果又往往超出現實太遠，有的一時難以實現。
教師指導下的成功作文篇十五
“關愛別人，受益自己。”上帝告訴我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學生，平等對待每位學生，這樣的博愛態度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
在這個處處強調創新、強調個性的時代，怎樣做個敢創新、有個性的老師呢?一句話——打破，才得生機。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。當老師在教學過程中遇到瓶頸時，勇于打破傳統模式，往往會收到意想不到的效果。
孫子曰：“知已知彼，百戰不殆。”這句名言，體現了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰勝對手，就必須了解對手。用在老師身上，就是“要教育好學生，首先要了解學生”。同時，教育教學過程，就是一個不斷解決問題的過程，遇到難題，也要“知己知彼”，對自我、對問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規舊習束縛。對于教師來說，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個站著教書的老師，才能教出有獨立思考能力的學生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個道，往往就是在眾人認為不可能的地方闖出來的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學方法，能體現出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧，教學之路就像一段冒險的旅程，不斷探索才會有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復雜的表象，直指問題的本質。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現實中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡單的事情復雜化。教育也是如此，不需要繁復，真正的教育規律歷久彌新，簡單質樸，老師需要做的，就是把看似復雜的教育現象，引向最本原的教育規律。只要能做到這點，你一定是個好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上，你不可以忽視任何一個微小的事物，往往，一個微小的東西，很可能就是改變大局的觸發點。做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細節，這些細節日積月累就會形成你的職業形態。同時，不能忘記的是，學生的成長進步是一個質變，這需要不斷地進行量變積累。所以，好教師，應該學會等待。
教師指導下的成功作文篇十六
“關愛別人，受益自己。”上帝告訴我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學生，平等對待每位學生，這樣的博愛態度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
在這個處處強調創新、強調個性的時代，怎樣做個敢創新、有個性的老師呢?一句話——打破，才得生機。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。當老師在教學過程中遇到瓶頸時，勇于打破傳統模式，往往會收到意想不到的效果。
孫子曰：“知已知彼，百戰不殆。”這句名言，體現了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰勝對手，就必須了解對手。用在老師身上，就是“要教育好學生，首先要了解學生”。
同時，教育教學過程，就是一個不斷解決問題的過程，遇到難題，也要“知己知彼”，對自我、對問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規舊習束縛。對于教師來說，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個站著教書的老師，才能教出有獨立思考能力的學生。
5、哥倫布思維。
你的教育教學方法，能體現出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧，教學之路就像一段冒險的旅程，不斷探索才會有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。
教師的課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復雜的表象，直指問題的本質。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現實中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡單的事情復雜化。
教育也是如此，不需要繁復，真正的教育規律歷久彌新，簡單質樸，老師需要做的，就是把看似復雜的教育現象，引向最本原的教育規律。只要能做到這點，你一定是個好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上，你不可以忽視任何一個微小的事物，往往，一個微小的東西，很可能就是改變大局的觸發點。
做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細節，這些細節日積月累就會形成你的職業形態。同時，不能忘記的是，學生的成長進步是一個質變，這需要不斷地進行量變積累。所以，好教師，應該學會等待。
一、課堂提問要問到點上。
如何做到課堂提問要問到點子上呢?
1、抓住興趣點提問。興趣點就是能夠激發學生學習的興趣，促進學生思考的知識點，如果抓住興趣點提問可以激發學生的求知欲望，提高學習效果。如教學《小數與近似數》時，我創設了小胖買水果的情景，當顯示器上出現：10.788元時，我提問：如果你是小胖，你怎么付錢?一下子激發起學生的興趣，展開了熱烈地討論。
2、抓住疑難點提問。抓住疑難點提問可以化難為易，又可以打開學生思路。比如針對學生易出錯的125×(8+4)×25，我進行了對比提問：“你覺得和125×8+4×25答案一樣嗎?”讓學生在思考中學習，可以鍛煉學生的思維能力。
3、抓住發散點提問。鍛煉學生的發散思維是生物學科教學所要培養的能力之一，進行發散思維對于培養學生的創造能力是非常有益的，因此教師要善于挖掘教材，抓住發散點進行提問。
4、抓住矛盾點提問。此種提問是抓住一對矛盾或一個現象提問，打開學生的思維，使討論的中心向新課內容靠近，這可以使老師及時了解學生的實際認知情況，有利于新知識的學習。
5、抓住聚合點提問。聚合點是教材內容的中心點，抓住這一點提問可以保證教學的整體性，抓住聚合點提問一般用在導入新課的環節，它可以激起學生的求知欲，讓學生明確本節課所要學習的內容，有利于學生形成整體的知識結構。
6、抓住模糊點提問。對學生學習中理解不透徹或者片面的問題要提問引思，有效地指導學生去理解知識點。比如在歸納垂直的概念時，有學生用手中的筆比出一組不在同一平面內的垂線，問：“這兩條線互相垂直嗎?”由此引發學生思考，發現歸納不全面。“提出問題是解決問題的一半”，要培養學生的創造性思維就必須培養學生自己提問題的能力，因此老師在教學過程中要重視提問藝術，要投石激浪，打開學生思維的閘門，讓其自己提出問題、討論問題、解決問題，積極主動地參與到學習中來。
二、提問問題的時機要恰當。
通過閱讀此書我知道了提問的時機和方法也很重要，提出問題的時機一般分為三個方面：1、新課前提問，可以明確學習目標。2、課中提問，可以弄清研究重點，培養創新思維。3、新課后提問，可以深化思維，建立知識間的聯系。新課后提問這一環節，教師一方面要保留課后提問的時間，另一方面要讓學生養成課后提問的習慣。
通過閱讀此書，如何進行課堂提問雖然在理論上是懂得了，但還需要我應用于課堂實踐，這需要我在自己的教學過程中不斷去嘗試，不斷去探索，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。
教師指導下的成功作文篇十七
優秀的教師總是積極地了解新事物，掌握新技術，運用新方法。他們堅持自身學習的同時，也打造出具有終身學習意識和習慣的學生。
2、目標高遠。
有很多教師害怕目標定得越高，自己失敗的可能性越大。事實上，較高的目標能把學生調動到最佳狀態，能讓他們在不斷接近目標的同時獲得巨大的成就感，自信心無意之中得到巨大增強。在這樣一個過程中，學生在心理上和能力上得到的巨大鍛煉，對其成年以后適應社會上的競爭有著較為深遠的影響。
3、有幽默感。
好老師都有幽默感，會跟學生開玩笑，也欣然接受學生給他們開的玩笑，并從其中獲得無上的樂趣。從另外一個意義上說，這種方式讓學生忘卻學習的壓力。
4、培養學生的獨立性。
好老師不會把自己當作課堂的中心，而是善于控制學生的學習進程，解決學生在學習過程中的種種問題。他們關注的不是教學本身，而是如何讓學生的學習變得更加容易。他們要通過教學培養學生獨立學習的能力和習慣。哪怕是老師不在身邊監督，學生自己也能進行有效的學習。
5、知識的融會貫通。
優秀的教師對于所教的學科知識有著過硬的掌握和深刻的理解，能做到深入淺出、熟練運用，并能用個性化的語言和方法來解讀這些知識。對于那些不喜歡該學科的學生，好的老師則善于從不同的角度來呈現該學科的知識，從而激發學生的興趣。
6、有敏銳的洞察力。
優秀的教師能迅速而準確地判斷學生的學習狀況。通過考試和作業，一眼就能夠看出學生對所學知識的掌握情況，哪些不夠牢固，哪些需要進一步學習。任何時候，好老師不僅僅關注各類的考試或作業的答案，而是關注學生學習的過程，并且能靈活采用恰當的措施讓師生共同提高。
7、靈活安排教學。
不把教學限定在教室這個有限的空間里、而是盡可能地多的利用資源進行教學，是優秀教師善于做到的。這樣，學生如果對某一事物感興趣，教師會及時將其轉化成促進孩子學習的因素。一個一流的教師還能為學生提供多種學習的思路。
8、堅持基本原則。
優秀教師所堅持的基本原則是由于他深知孩子們真正需要的是什么。他會允許學生犯錯誤，但不允許編造虛假的理由;他會布置作業，但不會只關注答案本身……學生如果懂得了這些基本原則，就會懂得應該設立怎樣的目標以及怎樣做才是對的，并在此基礎上形成良好的習慣。
9、教學方法不重復。
一個高水平的教師每天的教學方法幾乎不會重復。盡管在每天的教學在內容上具有連續性，但是教學的方法一定是多種多樣的。學生的思維被激活，積極性被調動，隨時準備應對出乎意料的學習情景。
10、良好的溝通能力。
我們所羅列的優秀教師的這些特質可以說都是引發學生學習熱情的能力。
教師指導下的成功作文篇十八
“即使你不是一位天才，你照樣可以使用象愛因斯坦和亞里士多德一樣的思考戰略與戰術來增強你的思維創造性，并更好地設計你的未來。”（邁克爾·麥克語）邁克爾·麥克是《思想家玩具》（商務發明創造手冊）、《思考叢書》（腦筋急轉彎卡系列）和《突發奇想：天才家們的發明秘密》的作者。在其《天才式思考：從亞里士多德到里那德、從愛因斯坦到愛迪生超級發明家常用的八種戰略與戰術》一書中，對天才所使用的學習和思考問題的方法進行了歸納和總結。
以下這些思維方式是歷史上在科學界、美術界以及工業領域內有作為的天才們所通用的具有創造性的思維模式。這些思維方式能夠幫助普通人了解天才，并豐富自己解決問題的方法，提高學習和工作的效率。
1．從不同的角度去看問題，發現別人從未想到（或還沒有公開發表過）的新論點.
列奧拉多·達·芬奇認為：為了找出問題的本質，你應用不同的方法重新組合它。他認為他第一次看某個問題時總是不全面。
通常情況下，重新組合后的問題本身會以一種新的方式呈現出來。
2．具體化.
當愛因斯坦遇到一個難題時，他總是使用盡可能多的不同方法來展示問題，包括使用多種圖表。他堅信在他的思考過程中，一萬句話或數字所起的作用遠不如一張圖表給他的啟發能形象地說明問題。
3．親自動手.
天才們最大的特點是高生產率。湯姆斯·愛迪生擁有1093種發明創造。為了保證工作效率，他給自己以及助手們規定新點子配額。
加州戴維斯州立大學的校長凱斯·辛姆敦通過研究歷史上的2036名科學家發現：最受人尊敬的科學家們不僅有非常偉大的創新，同時也有許多“不佳”的想法。但是，這些科學家們從不怕失敗，也不怕平庸，通過堅持不懈的努力，最終取得勝利。
4．做新組合，不怕與別人不一樣或不合常理，將所有的看法、想法和想象以不同的方式重新組合.
現代遺傳學是以奧地利修道士孟德爾的遺傳法則為基礎發展而來，孟德爾將數學的方法引入自己的研究，從而發現了實驗中蘊涵的規律，并由此成為遺傳學的鼻祖。
5．找出彼此之間的關系，將不類似的事物聯系起來.
達·芬奇通過將鈴聲和石頭落水聲聯系起來找到了聲音是以波浪式傳播的。莫爾斯通過觀察驛站而發明了莫爾斯電碼中繼站。
6．反向思維.
物理學家奈爾斯·鮑爾相信，假如你將物質的對立面放在一起來思考，那么你的思維運動就可以上升到一個新的高度。他能夠將光想象成粒子與波浪的能力促使他發明了互補定律。懸念（邏輯思維）可以讓你的大腦創造出新的模式。
7．形象思維.
亞里士多德認為比喻是天才的一種象征，一個能夠看到兩種不同領域的相似之處的人是天才，再能把這些相似之處聯系起來是需要特殊天賦的。
8．增強應變能力.
每當我們嘗試做什么事失敗后，我們就該做別的。這就是發明創造的第一原則。如果我們不單純地認為失敗是沒有任何意義的，不單純地局限于失敗本身，而是重新分析整個過程，所有的成份，以及如何改變它們以達到不同的結果，我們就可以轉敗為勝，變失敗為成功。
不要問：“為什么我失敗了？”，而應該問：“我做了什么？”
教師指導下的成功作文篇十九
表象思維的形成方式取決于右腦的工作及開發程度，右腦又稱“本能腦”，“潛意識腦”，是與左腦(意識腦)相輔工作的重要人類內部器官。
表象思維借助右腦運用與開發的原理及途徑如下:。
1.圖像化機能(企劃力、創造力、想像力)。
人的右腦具有直觀性的整體把握能力、表象思維能力、獨創性等，所以右腦的開發對于個人的成功而言是不可欠缺的。而在現代社會，右腦開發的重要性顯得尤為突出，是每個希望獲得成功的人士所必須重視的。
由于人的左腦支配右側身體，右腦支配左側身體，左撇子從小就經常使用左手，對右腦的鍛煉和使用要比普通人多，于是斯佩里將研究方向定在對左右腦功能的分工上最終取得了巨大成就并榮獲諾貝爾獎。
斯佩里的研究表明:左腦是普通腦，右腦是天才腦，天才與普通人的根本區別在于天才在有意無意中很好地開發和利用了右腦及表象思維的運用程度。
右腦是圖像腦，側重于處理隨意的，想象的，直覺的以及多感觀的影像。右腦是通過圖像進行思考的半球，所以能夠將語言變成圖像，不僅如此，右腦還能把數字變成圖象，把氣味變成圖像。右腦將看到，聽到和想到的事物，全部轉化為圖像進行思考和記憶。當右腦分析一個詞是時，比如右腦讀“貓”這個詞時，會自動的在右腦的影像庫中搜尋貓的形象，然后將貓這個詞與它的圖片，感覺鏈接在一起。在分析一句話，比如“貓在睡覺”，影像庫中出現的就是一只貓在太陽底下蜷成一團迷迷糊糊的睡覺的圖像。或許還夾雜著輕微的鼾聲。
腦海，就像照相機一樣，把內容在大腦中定格成一幅圖。用到時，腦海中的圖像便浮現在眼前。
右腦將信息以圖像化處理，所以非常迅速，只要花幾秒就可以。
利用右腦的圖像記憶原理，在快速閱讀的高級階段也是用的圖像閱讀，見圖不見字。古人云一目十行正是開發了大腦的圖像閱讀功能，由于右腦具有超高速信息輸入的喜好，因此3分鐘閱讀完一本書，即所謂的“波動速讀”影像閱讀，更是把右腦的影像記憶功能發揮到了極致。
大腦就是你自己的智囊。科學研究證明，大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動的，一般左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切右腦的表象思維活動的，右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。
人的左右半腦是不平衡發展的，統計顯示，絕大多數人是左腦發達(其中大約一半的人比較均衡一些)。全球有10%的人是左撇子，即右腦比較發達。而左右腦的發育程度不同，隱含了你的很多特質和天賦的秘密:。
理解數學和語言的腦細胞集中在左半球;發揮情感、欣賞藝術的腦細胞集中在右半球。
右半腦發達的人在知覺和想像力方面有可能更強一些;而且知覺、空間感和把握全局的能力都有可能更強一些。在各種動作上相對更敏捷一些。
右腦最重要的貢獻是創造性思維。右腦不拘泥于局部的分析，而是統觀全局，以大膽猜測跳躍式地前進，達到直覺的結論。在有些人身上，直覺思維甚至變成一種先知能力，使他們能預知未來的變化，事先做出重大決策。
男性是根據右腦和左腦各自不同的分工來使用大腦的;相比之下，女性卻可以同時使用左腦和右腦。
說漢語比英語多用右腦:中國科學技術大學生命科學學院陳林教授領導的研究小組，通過對中國人如何感知漢語聲調的深入研究，證明了在聲音進入耳朵后約200毫秒的早期認知階段，漢語聲調主要靠大腦的右半球來分析處理，就像處理音樂一樣。研究同時提示，說漢語的中國人比說英語的西方人更頻繁地使用右腦，更應重視開發右腦的潛能。這一研究結果發表在《美國科學院院刊》上。
愛因斯坦把他的許多科學創意歸功于他的想象游戲-右腦的活動。據說，有一年夏天，他在一個小山上昏昏入睡，夢見自己騎著光束到達了宇宙遙遠的極端，發現自己“不合邏輯”的回到太陽表面時，他忽然意識到宇宙本來就是彎曲的，而且認識到他以前學到的“合乎邏輯”的知識是不完全的。愛因斯坦把這個圖景轉化為語言，寫下的數字、公式和詞句就成了“相對論”。
教師指導下的成功作文篇二十
表象思維又稱“形象思維”，是受控于右腦的反射結果幀及反射結果的總結。表象思維是創造性思維的關鍵與根本，創造就是要和以往不同的，有新意的。所以創造需要運用各類思維，包括左腦的邏輯思維(推理、歸納、總結、分析等)也要包括右腦的表象思維(想象、聯想、感動等)。
教師指導下的成功作文篇二十一
像司馬光一樣敢于“打破”，像孫子一樣“知己知彼”，像哥倫布一樣“勇于探索”……親愛的老師，您可曾想過，這樣做老師，真的太棒了!
在這個處處強調創新、強調個性的時代，怎樣做個敢創新、有個性的老師呢?一句話——打破，才得生機。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。當老師在教學過程中遇到瓶頸時，勇于打破傳統模式，往往會收到意想不到的效果。
“關愛別人，受益自己。”上帝告訴我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學生，平等對待每位學生，這樣的博愛態度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
孫子曰：“知已知彼，百戰不殆。”這句名言，體現了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰勝對手，就必須了解對手。用在老師身上，就是“要教育好學生，首先要了解學生”。同時，教育教學過程，就是一個不斷解決問題的過程，遇到難題，也要“知己知彼”，對自我、對問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
4、拿破侖思維。
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規舊習束縛。對于教師來說，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個站著教書的老師，才能教出有獨立思考能力的學生。
5、哥倫布思維。
想了就要干!這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個道，往往就是在眾人認為不可能的地方闖出來的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學方法，能體現出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧，教學之路就像一段冒險的旅程，不斷探索才會有收獲。
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標志。
7、奧卡姆思維。
奧卡姆思維，就是舍棄一切復雜的表象，直指問題的本質。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現實中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡單的事情復雜化。教育也是如此，不需要繁復，真正的教育規律歷久彌新，簡單質樸，老師需要做的，就是把看似復雜的教育現象，引向最本原的教育規律。只要能做到這點，你一定是個好老師。
8、多米諾思維。
量變引起質變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上，你不可以忽視任何一個微小的事物，往往，一個微小的東西，很可能就是改變大局的觸發點。做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細節，這些細節日積月累就會形成你的職業形態。同時，不能忘記的是，學生的成長進步是一個質變，這需要不斷地進行量變積累。所以，好教師，應該學會等待。
每次考試后，孩子說：“太粗心了，其實我都會做”
想像這樣一個場景：
一個跳水運動員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那么一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”
聽了這個故事，你會怎么想?
估計你會喊起來：他練得太少了!當然會失誤!
甚至你會說，這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的!
所以當家長問關于孩子粗心的問題，可以這樣說：沒有粗心這回事。作業或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準確率低。
我們判斷“粗心”的標準通常是：
“簡單的，不該錯的，考試錯了”----那就問問自己，熟練度足夠嗎?
“原本會做的，考試做錯了”----那就問問自己，基本概念真的清楚嗎?
我們常常認為，平時做過的，考試就能做出來，其實不是。為什么呢?
一、熟練度不夠。
所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，并不一定全對。如果平時經常做計算類的工作，很可能做的又快又準;如果平時疏于做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。
解決：一道題目，反復接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產生記憶。這樣才會在考試中能做對。
二、基本概念不清。
還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什么?之間的關聯是什么?可以有哪些變化?并未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。
所以考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時會發現同學們又疑惑或者糊涂了。所以，學過，并不等于是學會，更不等于融會貫通。
解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。這也是教學相長的意思。學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。
三、準確率不高。
家長可以回想一下自己打字時，你是每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改?這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入和沉穩，還需要刻意自我要求，反復多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關系，以后還有機會”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態。另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。
所以如果平時單元的作業100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。
解決：每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會的做題，建立錯題本。
好吧，我們再回到那位跳水運動員這兒----如果半年后他參加比賽，他現在就需要各項體能的訓練，基本動作的反復練習每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。所以放棄“粗心”這樣的說法吧!
放棄這個觀點之后我們才有可能認真查找原因，制定訓練的計劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動力，意志力。
(一)“光明”思維。
魏老師說：“我們的心靈像攝像機，眼睛便是攝像機的鏡頭。面對生活，我們拍下什么錄像片在自己心靈的錄像帶上，全由自己說了算。”魏老師喜歡拍攝一些什么樣的鏡頭呢?魏老師“光明思維”決定了他會多看光明面，會多看鮮花、清泉、蜜蜂、老黃牛、礦泉水、周總理、雷鋒、團結、友愛、勤奮、進取、廉潔、奉公，因此他的思維方式決定了他的精神導向。于是他們心靈深處，充滿了催人奮進的因素。于是他昂揚，他奮發，他樂觀，他豁達，他覺得天高地闊，自己的內心一片光明。
有位詩人曾經寫道：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”有位藝術家說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少對美的發現。”魏老師用它那一雙慧眼不停地尋找光明，不停地發現美，于是他就時常把人家美好的心靈與言行拍攝到自己的錄像帶上，并且還要經常把這些帶子拿出來放一放，使它成為激勵自己上進的力量。
孔子說：“非禮勿視，非視勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”因為這些“非禮”的東西看得多了，聽得多了，會讓人的灰心、喪氣、憤懣，會讓人覺得天昏地暗，會讓人的內心也沒有光明。魏老師知道社會中肯定存在不好的東西，社會再向前發展一萬年，也還會有垃圾，也還會有壞人。魏老師的智慧便是把自己心靈的攝像機對準真善美。
這個世界是黑的，還是白的?人性是善的，還是惡的?答案是你認為這世界是黑的，還是白的?你認為人性是善的，還是惡的?你相信世界是黑的，人性是惡的，你便能看到許多黑的，惡的，你的心靈也容易被黑的、惡的所占據;你相信世界是白的，人性是善的，你也就容易看到這世界的真善美，自己也容易成為一個心理上擁有更多成分真善美的。
魏老師“光明思維”決定了魏老師是個光明正大的人。
(二)“重擔”思維。
魏老師說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”魏老師認為工作是增長能力的機會，越是“重擔”，越能增長能力。并且把搶挑重擔看成是在占便宜——白撿鍛煉自己能力的機會。魏書生不僅教兩個班的語文課，任兩個班的班主任，并且還任校長兼書記。同時，還有“五多”——兼職多，兼職多達38個;會議多，常年有四個月外出開會;客人多，稿件多，回信多。一般人面對這幾多，便會疲于應付，但魏老師仿佛有三頭六臂，做事情井井有條。赫胥黎有句名言：“人生偉業的建立，不在能知，仍在能行。”“行”是扭轉人生最有力的武器。重擔思維要求自己在工作中不斷地挑戰自己，讓自己在有限的時間里得到更多幾次鍛煉，有的人一天工作六個小時，有的人一天工作十二個小時，長此以往，有的人工作一年就有了別人工作兩年的經驗，他成長得肯定比別人快;有的人挑輕快的，那么他一旦碰到復雜困難一點的事便會感到一籌莫展，而生活中誰都會碰到復雜困難的事，搶挑重擔的人，把苦先給吃了，在以后的工作中便不會感到有多苦。因此有人說：“怕吃苦，要苦一輩子;不怕吃苦，只苦半輩子。”我想不怕吃苦的人他在半輩子的時間里把別人一輩子的苦都吃掉了，所以在以后的生活中，他有再大的風雨也不怕，因為苦難的重擔已經鍛煉了他的承受能力。
“重擔思維”，使人掌握了生活、工作的主動權。俗話說：“人難做，做人難，難做人”，既然來到這個世界間就要面臨這么多困難，與其讓困難一天天走向我們，還不如讓我們一天天去克服困難，去搶挑生活的重擔，讓自己時時刻刻高舉抽打自己的鞭子。苦是一副靈丹妙藥，我們只有天天吃它，才能使自己變得強大起來，重擔也就是一副靈丹妙藥，時時搶挑重擔，也就是時時吃這副靈丹妙藥，年復一年，日復一日地搶挑重擔必然能鍛煉出自己很強的工作能力。很強的工作能力，必讓自己有信心面對更大的重擔。于是又可以鍛煉出更強的工作能力。你能力越弱，你增長能力的速度越慢，你能力越強，你增長能力的速度越快。搶挑重擔，多做工作的人，在相同的時間內，能比別人積累起更豐富的經驗。
安東尼·羅賓談起他成為一個優秀的演說家的訣竅時曾說：“我之能成為一位優秀的演說家，乃是盡可能一天安排三次演講的機會，而不是一個星期只有一次。我公司里的其他講師通常一年只安排四十八場，這個場數一般只夠我講兩個星期，所以我若講上一個月，就能夠擁有他們兩年的經驗，講上一年就能擁有他們十年以上的成長經驗，熟練一樣技巧的程度和所花的時間成正比。”從他的成長經驗我們就可以看到重擔思維是一種有遠見的思維。表面上看來他吃虧了，工作是麻煩了，但同時也賺得了本領，本領練出來了，就是自己的，誰也拿不走，搶不走的。
(三)“揚長”思維。
魏老師說：培養學生的自信心從揚長開始。老師們在學習別人先進的經驗的時候要堅守自己的長處。“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處，根據加德納的多元智力理論，一個人的長處能展示出一個人的天賦。“揚長”思維，就是最大程度地發揮你的天賦。那些成功的人，他們成功的關鍵就是掌握了自身的優勢，并加倍強化這種優勢。魏老師的長處是“商量”，遇到難辦的事和學生一商量，就有了主張和想法，心里就有了底。魏老師教育管理中的民主化的經驗也是源于他在教學中善于和學生商量。
一個人應當完全投入到自己所喜歡所擅長的事情上去，并將這種富有特長的興趣愛好發揮到極致。有位名人總結他成功之道的重要一點是：找到你的方向。如果作為老師，你的長處是“講”，你就努力成為一個“演講式”的優秀教師;你的長處是“寫”，你就努力成為一個“創作式”的優秀教師;你的長處是“輔導”，你就努力成為一個輔導專家。“駱駝和羊，各有所長”，“蘿卜青菜，各有所愛”。一個老師找到了自己的長處，找到了自己的愛好，就容易發揮自己的潛能，就可以開掘自己的金礦。
曾經有位中學生向世界首富比爾·蓋茨請教成功的秘訣。比爾·蓋茨說：“做你所愛，愛你所做。”一個人如果能夠根據自己的愛好去選擇事業的目標，他的主動性將會得到充分的發揮。即使是十分疲倦的辛勞，也會興致勃勃，心情愉快，即便困難重重也絕不灰心喪氣，而是去想辦法，百折不撓地去克服它，如果一個人喜歡他從事的工作，也許他工作的時間很長，但絲毫不覺得是在工作，反倒是像在游戲。
魏老師說：“我不是主張不向別人學習，而是主張堅持自己的長處，學習的目的是為了發展而不是抑制自己的長處。一個人有很多長處，當然好。長處不多，只有一點兒，只要努力發展，同樣能取得突出的成績。”一個努力“揚長”的老師，容易成為一名優秀的教師。
(四)“惟實”思維。
魏老師一直是受著馬克思主義哲學的指導進行教育教學工作的，這就決定了他是采用唯物辯證法作為自己的理論武器的，也就決定了他在自己的工作實踐中“不惟書，不惟上,只惟實。”“因為唯物主義主張，一切真知都來源于實踐，而一切理論都要接受具體實踐的檢驗，實踐當中檢驗你原來的認識。”馬克思主義哲學是實踐的哲學，實踐是人的存在方式，魏老師對教育的熱愛是用扎扎實實的行動去熱愛教育的，多年來他一直拼搏在教育的第一線，當任兩個班的班主任，即便是當了盤錦市教委主任，他也舍不得離開一線教學工作，還要利用早間的時間上一個班的語文課，他平時強調得最多的是做實事，在做實事的過程中體驗生存的歡樂。一位哲學家說過：“哲學家的任務不在于創作書，而在于創造人。”世界上的難事有千千萬萬，最困難與最崇高的卻正是“人的創造”。因為“人的創造”不是靠你滔滔不絕地說教，不是靠你坐而論道夸夸其談，它需要你起而行之，用踏踏實實的教育來培育。
魏老師的“惟實思維方式”，體現在他的教學中一切從實際出發。他從自己的個人實際情況出發，不是忙著用這種教法去否定那種教法，也不是去證明許多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而是像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。魏老師集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點的實際以及學校和學生的實際，創造了定向、自學、討論、答疑、自測、自結六步教學法。他結合自己個人特長的實際，采用“商量”教學法，最后形成“民主化”的教學管理特色。魏老師經常對學生說：一些學習指導，包括對學習成績的追求，都要從你個人的實際出發，不要不切實際的比，不切實際的追求。像有些學生，包括現在所教班級的學生，不見得所有的人都升高中、升大學。人們都要從個人實際出發，從能認識20個字到認識25個字，這就是勝利。從自己的個人實際去理解進步與不進步，去理解你學到了知識還是沒學到知識。
魏老師經常跟學生說，從哲學上看，不存在終極真理的問題，因為什么東西都是辯證的，都是發展的。任何真理都有它的時空界限，離開了它所適用的時空范圍，真理就變成了謬誤了。我們的教學方法也不能定于一。應該用哪一種方法更適于我們平時的學習，更適于我們的心理，我們就使用哪種。因為經常這么滲透，學生認識到一切東西都是從實際出發的。
(五)系統思維。
系統思維，指的是思維主體在進行思維時，堅持從系統的觀點出發，著眼于事物的整體與部分，部分與部分，整體與環境之間的相互聯系，相互作用和相互制約，來多側面、多角度、多層次、多變量地考察事物。也就是通過對事物進行縱向與橫向、動態與靜態、局部與整體、內部與外部的交叉分析，來全面地認識事物，有效地把握事物，從而為工作提供認識論依據。魏書生老師說：“我感到現在最新的思維方式，看它的基本結構，看它的骨架是很重要的。系統論追溯它的哲學上的淵源，就是全面看問題。”魏老師是一個善長系統思維的人，他一再推崇的“科學化”，就是通過建立三個系統，來提高語文管理自動化的程度。(1)建立計劃系統，按時間范疇定計劃，按空間范疇定計劃，這樣就能讓學生時時有事干，事事有時干，人人有事干，事事有人干。(2)建立監督檢查系統，這樣就有利于落實計劃，提高學習工作的執行力。(3)建立反饋系統，保證了在時空條件發生較大變化時，計劃制度能從新的實際情況出發，得到及時的修改、補充、甚至廢除，使計劃也能與時俱進。正是這一完整的語文教學系統，使他的教學基本上走上了以法治語文教學的軌道，使他的工作顯得周密、細致、高效。羅永源老師在《走近魏書生》中提到：“我所做的，在學生中實施的一些新的有點改革意識的東西，全都是零散的，盡管也是深受學生歡迎，但缺乏系統化、科學化、理論化，再好的做法也不容易提高工作效率，這就是自己教得累的主要原因。”他道出了許多比較優秀的老師與魏老師的差距。因為魏老師善于系統地思維，善于全面地看問題。因此他的教學環節能絲絲入扣，環環相連，有條不紊，井然有序。
魏老師在培養學生的自學能力首先碰到的是學什么的問題，他也是用系統思維方式引導學生畫“語文知識樹”，“六本書中系統的語文知識大致有四部分：基礎知識，文言文，文學常識，閱讀和寫作。這是第一層次，是知識樹的枝干。”“再進一步分析，就會發現，基礎知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣八個方面。”“這是第二層次，共22個方面。”“再進一步分析，每個方面又包括若干知識點。”“學生按照語文知識樹去學語文，就像司機按照交通路線圖駕駛汽車到沒有去過的地方一樣，做到心中有數，少走許多冤枉路。”用系統的思維方式有利于培養人的全面觀，就不會在某一具體問題上陷得太深，就不容易去鉆牛角尖，做事做工作容易舉重若輕，便能以較少的時間達到較高的效率，系統思維能防止和克服孤立、靜止、片面、地看問題，堅持從事物的聯系、運動、發展、變化中去把握思維的對象，能夠從整體上去認識和把握事物。能拓寬人們的思路，作出的決定能使系統處于最佳的運動狀態，能夠增強系統的功能，提高系統效益。
學習和掌握系統化的知識，是學生能力形成的重要途徑之一。因為它能提示規律，舉一反三，促進知識的遷移，系統化的知識容易轉化成能力，這種轉化過程是形成系統效應的過程。根據系統論的“整體大于部分之和”的理論，掌握概括化的系統知識所形成的能力就會更有效地解決問題，它比只用零碎的知識去解決問題的效率要高得多。
