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教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案(熱門(mén)22篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-05-05 22:08:02
教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案(熱門(mén)22篇)
時(shí)間:2024-05-05 22:08:02     小編:書(shū)香墨

編寫(xiě)教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備和思考的重要環(huán)節(jié),它能夠幫助教師系統(tǒng)化地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教案的評(píng)估和反思是不可或缺的環(huán)節(jié)。對(duì)于第一次編寫(xiě)教案的教師來(lái)說(shuō),這些范文會(huì)是一個(gè)重要的參考資料。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇一

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí):

呢?它與哪一部分知識(shí)有關(guān)呢?

(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究欲望。)。

(二)回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

師在黑板上畫(huà)出如下方格:

師:誰(shuí)能看著這幅圖說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)?

生:師:你能自己到講臺(tái)上用陰影部分標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?

……。

師:為什么這些陰影部分都能用表示呢?

生:因?yàn)樗鼈兌际菑钠骄值?份中取出兩分,所以都用表示。

師:你還能在這個(gè)圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎?又怎么用陰影部分來(lái)表示你找到的分?jǐn)?shù)呢?

生:……。

一個(gè)同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù),另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇二

1、通過(guò)具體情境,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

3、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念,獲得運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn):分?jǐn)?shù)大小的比較。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇三

1、在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,培養(yǎng)合作意識(shí)。

4、滲透思想品德教育。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇四

尊敬的各位評(píng)委,各位老師:

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“千米”不像厘米、分米那樣看得見(jiàn)、畫(huà)得出,所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少,這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,靈活運(yùn)用教材,是解決這一困難的有效途徑。

根據(jù)上述內(nèi)容的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”,建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。

2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

其中,使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的`重難點(diǎn)。

教學(xué)這一內(nèi)容,我大膽走出教材的約束,從學(xué)生的生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,幫助學(xué)生親身體會(huì),加深對(duì)“千米”的理解。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:。

一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?你是怎樣去的?去北京,哪種出行方式最合適呢?

暑假里,我們?nèi)议_(kāi)車(chē)去了北京,路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間?請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí),有人說(shuō)三小時(shí),這是我記錄的時(shí)間,請(qǐng)大家來(lái)算一算吧!

我們的行程足足用了4小時(shí),看來(lái)呀,北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料,大家請(qǐng)看:北京離我們這里大約是300——(千米)。

引出長(zhǎng)度單位——千米(板書(shū):千米的認(rèn)識(shí)),并告訴學(xué)生:計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,通常用千米(km)作單位;千米用字母“km”來(lái)表示;“千米”也叫“公里”。

設(shè)計(jì)意圖:去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查,探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間,對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí),將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。

二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受“千米”

1千米有多長(zhǎng)呢?出示第一幅情景圖:

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米,幾圈是1000米呢?

結(jié)合跑道,同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。(板書(shū):1000米=1千米)。

觀看動(dòng)態(tài)視頻,感受1千米的產(chǎn)生。

第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道,我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走,并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)。

課堂上,我組織大家交流:

如果沿著百米跑道,走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn)?怎么走能走出一千米呢?

如果100米我大約要走200步,大約用了2分鐘,1千米呢?

通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù),理解了(10)個(gè)100米就是1千米。

事實(shí)上,我校操場(chǎng)上的跑道,一圈是300米,利用圓形跑道,怎樣走出1千米的路程呢?

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖,說(shuō)明1千米有多長(zhǎng);結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng),推算出步行1千米要用的時(shí)間,是對(duì)“1千米”的感知,從而加深了對(duì)“千米”的理解。

三、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米。

有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程,他們來(lái)了一次校外旅游。

他們從海港一小出發(fā),都到過(guò)哪些地方呢?這就是他們的路線圖,這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù):1千米、700米、1500米、2千米。

首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序,然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上,這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)路線圖,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米?我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米,通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。

這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息,小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離,這比一圈一圈的跑道更加直觀,更加接近孩子們的生活,更能加深對(duì)“1千米”的理解。

四、學(xué)以致用。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下:課件出示。

這些都以答題卡的形式發(fā)給大家,完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間,讓知識(shí)靜靜地融化、靜靜地沉淀。

最后,我給孩子們布置一道實(shí)踐題:和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游,尋找“1千米”的路程。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇五

教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,第一次接觸分?jǐn)?shù),對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),教材從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā):一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)人,每人分得多少?怎樣表示呢?讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”,這個(gè)討論的過(guò)程,一方面可以使學(xué)生意識(shí)到原本學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了,感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性;另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。在此基礎(chǔ)上,逐步引出分?jǐn)?shù)。教材為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的素材,如:“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“練一練”等,不僅是為了激發(fā)興趣,更重要的目的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在自主參與的活動(dòng)過(guò)程中,完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)好本節(jié)課知識(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度概念,明白1千米等于1000米。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備:

要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)千米。

1.學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。

2.出示教師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到某路口6千米的含義,

3.讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4.小結(jié):千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

二、建立1千米的長(zhǎng)度概念。

生想。

師:從某路口到某處就是1千米,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

1.讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道,想一想5圈約有多長(zhǎng)。

2.讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。

匯報(bào)板出:1千米=1000米。

3.舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(zhǎng)的物體嗎?

三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2.填上適宜的長(zhǎng)度單位。

(1)練習(xí)二第二題。

(2)補(bǔ)充題(略)。

四、全課總結(jié)。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇七

教學(xué)內(nèi)容:

第73、74頁(yè)“千米的認(rèn)識(shí)”,例1、例2和“練一練”,練習(xí)十六第1―4題。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米(公里),建立千米長(zhǎng)度的概念,知道1千米=1000米。

2、學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

一根米尺。

教學(xué)過(guò)程。

出處 www.tb8k.com

一、復(fù)習(xí)舊知。

1。復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

2。出示米尺,你能比劃出1米有多長(zhǎng)嗎?

3。你能猜一猜教室的長(zhǎng)是多少米嗎?

二、教學(xué)新課。

1、引入“千米”

既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長(zhǎng)度單位來(lái)量,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比米要大的長(zhǎng)度單位“千米”。(板書(shū):千米的認(rèn)識(shí))。

2、認(rèn)識(shí)千米。

(1)平時(shí)我們也把千米說(shuō)成公里。大家打開(kāi)書(shū),看第一幅圖,圖上的“公里”就是千米。

提問(wèn):那么一千米到底有多長(zhǎng)呢?

幾個(gè)100合起來(lái)是1000呢?

那么1000米就等于把()(板書(shū):1000米)。

1000米用千米做單位就是()(板書(shū):=1千米)。

(2)感知1千米路程。

我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米,你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢?

3。千米與米的簡(jiǎn)單換算。

(1)教學(xué)例1。

下面我們來(lái)看這樣一道題,

出示:4千米=()米。

教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過(guò)程。

提問(wèn):1千米=()米,4千米就是()個(gè)1000米,也就是()米。

(2)教學(xué)例2。

出示:6000米=()千米。

這道題是把小的長(zhǎng)度單位變成大的,又因該怎樣想呢?

根據(jù)書(shū)上的提示2人小組討論,把討論結(jié)果填在書(shū)上。(指名回答)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“練一練”第2題。

學(xué)生先填在書(shū)上,指名回答,并說(shuō)出思考過(guò)程。

2、完成“練一練”第3題。

引導(dǎo)學(xué)生理清題意。

提示:“1千米是多少米?”

“這條路要?jiǎng)澐殖啥嗌俣危俊本褪且笫裁矗?/p>

把這道題目做在練習(xí)本上。

(指名學(xué)生回答)。

3、做練習(xí)十六第1題。

學(xué)生先做在練習(xí)本上,指名回答。(集體評(píng)講)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米。知道了千米要比米(),1千米=()米。同時(shí)還學(xué)會(huì)了千米和米的簡(jiǎn)單換算。

五、作業(yè)布置。

課作:

練習(xí)十六第3、4題。

家作:

1、練一練第1題。

2、練習(xí)十六第2題。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇八

“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí),教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,說(shuō)明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量,幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上,初步建立“噸”的概念,并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率,1噸=1000千克。通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克,是幾噸?通過(guò)推算,幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同。因此教材未安排例題,而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目,以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。

學(xué)情分析。

“噸”是一個(gè)比較重的單位,教學(xué)中不能像對(duì)待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn),這就給1噸的觀念的建立帶來(lái)了困難。然而學(xué)生對(duì)于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念,為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次,他們對(duì)于生活常見(jiàn)的物品的重量也有一定的體驗(yàn),這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三,“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的,學(xué)生對(duì)此不會(huì)毫無(wú)印象,這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以,本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物品的重量的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與推理,由淺入深地建立1噸的觀念。

教學(xué)目標(biāo)。

1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

2、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

3、在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

初步建立1噸的觀念,能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)過(guò)程。

出處 www.tb8k.com

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、估計(jì)教師的體重。

學(xué)生自由估計(jì)。

提問(wèn):你為什么而不用“克”作單位呢?

2、引入“噸”。

(1)感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。(幻燈片)。

學(xué)生讀,想象其重量,同時(shí)感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。

(2)出示幾個(gè)大宗物品,讓學(xué)生想象這些物品的重量。(幻燈片)。

讓學(xué)生感受物品都很重。

(二)親身體驗(yàn),感受并想象1噸的'重量。

1、體驗(yàn)25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米,學(xué)生搬,感受其重量。并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。

計(jì)算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?

教師指出:每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。

(板書(shū):1噸=1000千克)。

提問(wèn):2噸是多少千克?5000千克是多少?lài)崳?0噸是多少千克?

想象:如果讓你搬1噸的大米,會(huì)是什么樣的情況?

指出:1噸對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重的。

2、利用想象和推理,進(jìn)一步感受1噸的重量。

提問(wèn):全班學(xué)生的體重有沒(méi)有1噸?

學(xué)生猜測(cè),然后師生共同計(jì)算。

指出:同學(xué)們的平均體重是30千克,33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。

3、利用常見(jiàn)的物品,想象1噸的重量。

(1)出示圖片,先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思,再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。(幻燈片)。

提問(wèn):80袋水泥重多少?lài)崳?/p>

(2)出示下面的圖片,自由選擇其中的物品,想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸。(幻燈片)。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō),再在班級(jí)內(nèi)交流。

(三)實(shí)際應(yīng)用,深化認(rèn)識(shí)。

1、“噸”在生活中的應(yīng)用。

提問(wèn):在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位?

(四)總結(jié)全課,拓展延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫(xiě)到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎?

學(xué)生寫(xiě)完后,班級(jí)內(nèi)交流。

2、送給學(xué)生的話:(幻燈片:配樂(lè)呈現(xiàn))。

生活中有豐富的數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。

數(shù)學(xué)中有無(wú)限的奧秘,希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇九

教學(xué)內(nèi)容:第77頁(yè)噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”,練習(xí)十七第1-4題。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立某些物體1噸重的概念,直到1噸=1000千克,學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.前幾節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們學(xué)過(guò)那些呢?

二、教學(xué)新課。

(2)你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣,這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”,它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。

(板書(shū):噸)。

(3)你能說(shuō)一說(shuō),在你平常生活中,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的?

(4)建立1噸的概念。

出示袋子圖。

逐一出示袋子圖,說(shuō)明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù),滿10張。

提問(wèn):每袋100千克,10袋多少千克?(1000千克)(板書(shū):1000千克)。

告訴學(xué)生:這10袋大米重1000千克,1000千克就是1噸。(標(biāo)出1噸)。

板書(shū):1噸=1000千克。

(5)做“練一練”第1題。

讓學(xué)生填空。

(6)教學(xué)“試一試”

出示:3噸=()千克。

5000千克=()噸。

引導(dǎo):1噸是1000千克,3噸是3個(gè)1000千克,所以3噸等于3000千克。

提問(wèn):根據(jù)前面我們學(xué)過(guò)的單位間的換算方法,這道題目應(yīng)該怎么想呢?(指名回答)。

(第2題先學(xué)生思考,再指名回答)。

(7)做練一練第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答,說(shuō)出怎么想的。

三、組織練習(xí)。

1、練習(xí)十七第1題。

先分別看每個(gè)框里是什么物體,各有多少,再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(2頭牛重1噸,20袋水泥重1噸............)。

2、練習(xí)十七第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸,知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。1噸=1000千克,根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系,我們可以把噸和千克進(jìn)行換算,換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克,或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克,就能很快推算出結(jié)果。

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十七第3、4題。

文檔為doc格式。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十

1.結(jié)合生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法,提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程。

出處 www.tb8k.com

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

多媒體播放故事情境:今天是雞婆婆的生日,公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物,一盒大的,一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,弟弟拎著大盒的禮物,走在路上,弟弟走得很輕松,而哥哥卻越走越吃力。

提問(wèn):你知道這是為什么嗎?你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎?

談話:今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了,我們也來(lái)掂一掂。

提問(wèn):怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢?(用秤稱(chēng))。

二、動(dòng)手操作,建立概念。

1.認(rèn)識(shí)秤。

提問(wèn):同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤?(學(xué)生自由說(shuō))。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話:今天我們先來(lái)研究盤(pán)秤(多媒體演示),上面的盤(pán)子叫做托盤(pán),把要稱(chēng)的物體都放在托盤(pán)里,下面的圓盤(pán)叫做刻度盤(pán),上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤(pán),你看到了什么?(有10個(gè)數(shù),一根指針,字母kg)。

講解:稱(chēng)物品的.質(zhì)量,常用千克作單位,千克也可用字母kg表示。(板書(shū):千克kg)稱(chēng)物品的時(shí)候,指針指到1就是1千克(多媒體演示),指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤(pán)秤稱(chēng)西瓜、白菜的圖片,要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量。

2.掂一掂。

談話:剛才我們用秤稱(chēng)出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢?在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個(gè)盒子,找出其中1千克的盒子。

3.稱(chēng)一稱(chēng)。

多媒體播放情境:公雞兄弟給外婆過(guò)生日,小白兔也想給外婆過(guò)生日,它想準(zhǔn)備蘋(píng)果、黃瓜、土豆各1千克,你能幫助小白兔稱(chēng)出這些物品嗎?(把課前準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組)。

反饋時(shí),各小組匯報(bào),師生共同完成下面的表格:

第一組。

第二組。

第三組。

第四組。

1千克蘋(píng)果的個(gè)數(shù)。

5

6

7

4

1千克土豆的個(gè)數(shù)。

10。

8

7

6

1千克黃瓜的個(gè)數(shù)。

3

3

3

3

啟發(fā):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱(chēng)得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié):1千克的同一種物品,由于它們大小不一樣,數(shù)量也可能不一樣。

4.估一估。

提問(wèn):(拿出雞蛋)能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎?

驗(yàn)證:1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢?怎么辦?(稱(chēng)一稱(chēng)、數(shù)一數(shù))。

談話:(拿出1個(gè)鵪鶉蛋)掂一掂,比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。

提問(wèn):1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多?1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)?

三、綜合練習(xí),發(fā)展思維。

1.估體重。

談話:誰(shuí)愿意來(lái)稱(chēng)稱(chēng)自己的體重?(稱(chēng)兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生)。

提問(wèn):(指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生)你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重,估一估這位同學(xué)的體重嗎?(利用“輕一些”“重一些”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì),并稱(chēng)出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證)。

提問(wèn):你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重,估一估自己同桌的體重嗎?

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。

要求:知道自己體重的同學(xué),直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有;如果不知道自己的體重,課后可以用秤稱(chēng)一稱(chēng)。

2.找體重。

多媒體播放情境:公雞兄弟倆去了外婆家,那里有很多動(dòng)物,他們來(lái)到一座小橋邊,發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子(限重300千克),看橋的小松鼠攔住了他們:“要想過(guò)橋,你們必須去稱(chēng)體重!”于是他們一起去稱(chēng)體重了。

提問(wèn):限重300kg是什么意思?

出示:

老虎2kg。

大象70kg。

公雞40kg。

小狗200kg。

小鹿900kg。

學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析,作出判斷。

四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

提問(wèn):你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?(完成板書(shū):認(rèn)識(shí)千克)。

談話:我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友,還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十一

本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。

2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,拓展學(xué)生想象的思維。

3.在獲取知識(shí)的同時(shí),組織有效教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力,學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題,體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。

四、教學(xué)過(guò)程。

復(fù)習(xí)舊知。

說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。

24厘米2厘米。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

1、認(rèn)識(shí)邊線。

(1)談話:秋高氣爽,小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。

師:同學(xué)們,仔細(xì)看,比賽開(kāi)始了!

(比賽規(guī)則:每只小兔沿著草地的邊線跑一周,最先跑完的獲獎(jiǎng))。

提問(wèn):看清楚了嗎?哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢?為什么?

指出:第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢,第二只跑的路線不符合規(guī)則,而第三只從這一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線跑,又回到了這一點(diǎn),這才是沿邊線跑了一周。它跑過(guò)的路線,就是草地一周的邊線。(板書(shū)成:一周邊線)讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō):一周邊線。

(2)豐富感知。

讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。

要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線,并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。

交流:指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。(注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,說(shuō)明白)。

說(shuō)明:(比劃演示)指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線,要從邊線上一點(diǎn)開(kāi)始,沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn),經(jīng)過(guò)的路線就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線。

讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。

交流:指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

(1)描述概念。

出示三張書(shū)簽。

引導(dǎo):你能指一指每張書(shū)簽的一周邊線嗎?

讓同桌之間互相指一指,說(shuō)一說(shuō)一周邊線。

指名學(xué)生(演示)指一指書(shū)簽的一周邊線。

追問(wèn):剛才大家指的都是書(shū)簽的什么?(一周邊線)。

指出:一周邊線有長(zhǎng)有短,這里書(shū)簽一周邊線的長(zhǎng),就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。

(板書(shū):一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。

(2)深化認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生完成“想想做做”第2題,描出一周邊線。

交流:展示學(xué)生描的一周邊線,檢查一周邊線描得是否正確。

追問(wèn):這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么?

強(qiáng)調(diào):圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),就是平面圖形的`周長(zhǎng)。

(板書(shū)補(bǔ)充:圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。

互動(dòng):請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形,把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。

(二)測(cè)量計(jì)算,加深認(rèn)識(shí)。

1、出示例2的三角形和四邊形,你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎?請(qǐng)你想辦法解決,算出周長(zhǎng)寫(xiě)在圖形下面。

學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。

交流:三角形的周長(zhǎng)是多少?你是怎樣知道的?

你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的,是多少?

提問(wèn):算圖形的周長(zhǎng),為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng),再相加?

小結(jié):周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng),就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。

2、完成“試一試”

讓學(xué)生拿出樹(shù)葉。

引導(dǎo):同學(xué)們,有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢?同桌之間互相討論一下。看看哪位同學(xué)最先想到辦法。

交流:你想到了什么方法?(圍一圍,量一量)。

生操作)。

師:你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少?為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?

你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么?(緊沿邊線圍號(hào),正好一周,拉直再量)。

師:我們圍一圍,量一量得到的長(zhǎng)度,就是圍成樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng),是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

指出:通過(guò)指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng);要知道周長(zhǎng),可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加,也可以用線圍一圍、量一量。

(三)練習(xí)鞏固,深化理解。

1、“想想做做”第3題。

師:你能算出它們的周長(zhǎng)嗎?計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算,為什么這樣算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。

交流:每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的,周長(zhǎng)是多少?

注:板書(shū)算式,注意比較不同的算法,說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。

指出:計(jì)算周長(zhǎng),就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí),可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn),采用合適的方法靈活地計(jì)算。

2“想想做做”第4題。

引導(dǎo):每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么?同桌的小朋友互相指一指。

每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少?能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?小朋友獨(dú)立想一想。

讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng),分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。

交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。(引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的)。

指出,根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng),可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問(wèn)題,可以從不同的角度想,圖國(guó)有更合理的方法,盡量采用。

3思考題。

師:覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手,覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手?

提問(wèn),小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么?他們的路線分別由哪幾部分組成?

他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢?

(四)全課小結(jié)。

1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你收獲了什么?你還有什么疑惑?

2、布置作業(yè)。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十二

教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。

3.情感與態(tài)度目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。

教具學(xué)具:寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課:

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2.組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

3.師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4.全班學(xué)生分四組按如下形式站好。(也可以給各組取組名)。

第二組。

第四組第一組。

第三組。

3.有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

二、探究新知。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十三

經(jīng)過(guò)初中兩年的學(xué)習(xí)以及大大小小的考試,我們漸漸從一個(gè)個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的兒童成長(zhǎng)成為懂得了壓力和自律的少年,同時(shí)也在時(shí)光的洪流中收獲了不少與年齡相稱(chēng)的反省。

初中兩年來(lái),的改變無(wú)疑是在初二的下半學(xué)期。從這時(shí),我們漸漸接受了會(huì)考帶來(lái)的緊張氣氛,也慢慢承受了逐漸增大的壓力。在家長(zhǎng)的言語(yǔ)和老師的教誨中,我們開(kāi)始明白,中考離我們已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

在初三來(lái)臨之際,為了趕上其他同學(xué)的步伐,我深知現(xiàn)在不同于以往,所以要對(duì)自己做出一些總結(jié)和反省。

【一】分析不足。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)無(wú)疑是最重要的事情。但是我在這一方面還有很多漏洞。

1.在課堂上,雖然老師講的內(nèi)容不可能全盤(pán)吸收,但是在回家復(fù)習(xí)這方面,我做的還不太盡人意。

2.在考試時(shí),有時(shí)不能做到專(zhuān)心致志。

3.老師講完的卷子、活頁(yè)之類(lèi),講完后不能做到及時(shí)分類(lèi)、整理和裝訂。

4.在周末完成作業(yè)后,有事不能做到自覺(jué)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。

關(guān)于各科目的一些缺陷:

一.語(yǔ)文。

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,無(wú)論是作文還是課內(nèi)閱讀,都完成的比較輕松。但是課外閱讀的強(qiáng)度還不夠。

2.在課外積累方面,尤其是文言文的積累還不夠。

二.數(shù)學(xué)。

1.缺少課外難題的訓(xùn)練。

2.自我總結(jié)能力尚欠提高。

三.英語(yǔ)。

1.語(yǔ)法訓(xùn)練欠佳。

2.需加強(qiáng)課外閱讀能力。

四.物理。

1.接觸題型不夠多。

2.課堂筆記的條理性需要加強(qiáng)。

【二】制定措施。

針對(duì)上頁(yè)提出的不足,需要提出幾點(diǎn)改正的措施。

(一)整體措施。

1.課后回家做到條理化的復(fù)習(xí)。

2.考試時(shí)要做到專(zhuān)心。

3.對(duì)于老師講完的卷子、報(bào)紙等要做到及時(shí)裝訂和整理。

4.周末不能度過(guò)的渾渾噩噩,要在完成作業(yè)的前提下?tīng)?zhēng)取多學(xué)一點(diǎn)課外知識(shí)。

{二}具體計(jì)劃。

語(yǔ)文。

1.加強(qiáng)課外閱讀。

2.閑時(shí)多翻翻字典,積累一些生僻字、詞語(yǔ)。

3.找一個(gè)本子,專(zhuān)門(mén)積累課外的古詩(shī)詞及文言片段。

4.擁有自己的現(xiàn)代文摘抄本。

5.在完成老師要求的作文基礎(chǔ)下,每周多練一篇習(xí)作。

數(shù)學(xué)。

1.在完成書(shū)上練習(xí)題的基礎(chǔ)下,尋找課外習(xí)題來(lái)增加掌握的題型量。

2.盡量尋找一些難度系數(shù)相對(duì)較大的題型。

3.從整理筆記入手,加強(qiáng)自己分析問(wèn)題以及總結(jié)題型的能力。

英語(yǔ)。

1.在將書(shū)上內(nèi)容吃透的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取多做課外閱讀。

2.閱讀一些總結(jié)性的初中語(yǔ)法書(shū)籍。

3.增大詞匯量。

物理。

1.尋找課外題型。

2.增強(qiáng)筆記的條理性。

化學(xué)。

1.熟記化學(xué)元素周期表。

2.熟記化學(xué)概念。

3.多接觸課外化學(xué)題型。

【三】奮斗目標(biāo)。

面對(duì)即將來(lái)臨的中考,大家都感覺(jué)到了前所未有的壓力。在這種情況下,我更不能放松自己,而是更不能放松對(duì)自己的要求,為自己指定一個(gè)明確的目標(biāo),才能夠更好地前進(jìn)。

【主要目標(biāo)】。

1.年級(jí)排名要求:前20名。

2.直升蘭化三中。

【次要目標(biāo)】。

1.盡量提高課外積累量。

2.提高寫(xiě)作水平。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十四

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,以及秒在生活中的應(yīng)用;其次是通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng),建立1秒、1分的時(shí)間觀念;而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。

二、教學(xué)過(guò)程。

首先是出示教材情景圖,讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情;接下來(lái)讓學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識(shí)1秒;學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)系;并通過(guò)課件計(jì)時(shí),自己選擇自己喜歡做的事,體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘,強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師,所以這節(jié)課,學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。

三、存在問(wèn)題。

1、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí),沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)(時(shí)與分)相聯(lián)系;

2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候,課堂紀(jì)律較差;

3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少,不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。

四、改進(jìn)措施。

3、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受,例如:5秒、15秒、30秒等。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十五

含義:

計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位,噸用符號(hào)t表示。

舉例:1袋大米約重10千克,100袋大米約重1000千克,也就是1噸。

單位換算:

1噸=1000千克。

2噸=千克。

方法分析:

1噸=1000千克,2噸是2個(gè)1噸,就是2個(gè)1000千克,是2000千克,即2噸=2000千克。

方法歸納:

把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí),就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0,把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí),就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。

生活中噸的應(yīng)用:

噸的確是個(gè)比千克重的多的單位,那么,在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí),通常用噸作單位?例如“一列貨車(chē)每節(jié)車(chē)廂的載重量是50噸,一般一輛貨車(chē)大約有30—50節(jié)車(chē)廂,也就是說(shuō)可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上,生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來(lái)作單位的。比如:嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,非洲象平均五到六噸左右等等。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十六

(2)學(xué)生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,如:太陽(yáng)從東邊升起,從西邊落下;小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí),教師給予啟發(fā)和幫助。

(3)各組匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標(biāo)牌放在各組的面前。

2.初步體驗(yàn)東、南、西、北。

(讓學(xué)生體會(huì)到:無(wú)論面向哪個(gè)方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化)。

3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。

教師站在正中間,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲:

(1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。

(2)所有小組面向東,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

所有小組面向南,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

所有小組面向西,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

所有小組面向北,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

(3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系?

1.從東開(kāi)始,按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。

2.東與西相對(duì),南與北相對(duì)。

(4)教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái),請(qǐng)學(xué)生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向,讓他指出其余的三個(gè)方向,其他同學(xué)當(dāng)裁判。

4.繪制校園的示意圖。

(1)看一看、說(shuō)一說(shuō),學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?

(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng),并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng),正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向,學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。

教學(xué)樓。

體育館圖書(shū)館。

大門(mén)。

(3)收齊學(xué)生的校園示意圖,把全班學(xué)生帶回教室。

三、鞏固練習(xí)。

1.練習(xí)一第1題。

2.第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間,完成例1中的填空。

四、全課總結(jié)。

今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?

五、布置作業(yè)。

1.說(shuō)一說(shuō),你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?

2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十七

一、教材分析:

(一)教學(xué)目的:

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”,針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實(shí)際,本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為:

1、結(jié)合具體圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

理解周長(zhǎng)的含義。

(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、直尺。

學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形,測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法:

趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語(yǔ)言,遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)探索研究,引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。

首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹(shù)葉等圖形以及它們的周長(zhǎng),給了學(xué)生美的享受的同時(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)描樹(shù)葉的邊線,得到樹(shù)葉的輪廓。活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義,探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長(zhǎng)的概念,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫(huà)一畫(huà)這些圖形的周長(zhǎng),從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化,體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。

3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴(lài)性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后,通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

(二)因勢(shì)利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái),相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了(如長(zhǎng)方形、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。

在學(xué)生展示出不同算法之后,進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,學(xué)生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問(wèn)題。

1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,并通過(guò)數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān),只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng),讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、存在的問(wèn)題。

(一)教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如:讓學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí),不要一會(huì)是邊線,一會(huì)是長(zhǎng)方形;在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng),而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。

(二)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè),這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。

(三)課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十八

學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用,在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)組織有效的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng),去感悟,去體驗(yàn),去認(rèn)識(shí)。以增加學(xué)生對(duì)“克”的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中,學(xué)生始終懷著飽滿的熱情,積極地去探索、去體驗(yàn),主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

(一)成功之處:

我在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中努力體現(xiàn)一個(gè)宗旨——“活動(dòng)與探究”。通過(guò)組織豐富、有趣的活動(dòng)以及猜測(cè)等活動(dòng),較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維潛能。

1、以活動(dòng)的方式讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。用學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探索活動(dòng)的主動(dòng)性。教師真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生在充分的稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中去感受1克的重量,教師只是起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。感受1克是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論,教師及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛,開(kāi)展稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量,從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在身邊。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到怎樣從不同的'角度去思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及,數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動(dòng)動(dòng)腦筋也能解決的事情,這對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講是一種可貴的成功體驗(yàn)。

2、要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中,讀出學(xué)生帶來(lái)的用克作單位的實(shí)物,在信息匯報(bào)中,讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位,生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等,初步體驗(yàn)重量單位克。

這些材料真實(shí)而具體,也是學(xué)生感興趣的,這樣消除了學(xué)生的陌生感,使學(xué)生體會(huì)到:數(shù)學(xué)原來(lái)如此與生活息息相關(guān),我一定要學(xué)好它。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,而學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

3、自主探究實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。

新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中,教師給予了學(xué)生很大的自由空間,學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束,充分地表達(dá)自己的想法。如,估計(jì)1個(gè)2分硬幣和一個(gè)蘋(píng)果的重量,學(xué)生的結(jié)果各不相同。教師盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去辯論,當(dāng)學(xué)生想到了卻說(shuō)不清楚時(shí),就啟發(fā)他們動(dòng)手來(lái)操作,只要學(xué)生能努力達(dá)到的,教師就決不包辦代替。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,與學(xué)生一起承擔(dān)苦惱、分享快樂(lè)。教師的一言一行都是以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn),一顰一笑都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的滿腔愛(ài)心,學(xué)生完全是在一種平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的。

在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子,怎么會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)呢?

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇十九

講述:今天是個(gè)特殊的日子,同學(xué)們跟著老師到公園里秋游呢。看,他們帶來(lái)了什么好吃的。

1.(課件出示兩個(gè)學(xué)生,草地上擺著兩杯水和四個(gè)蘋(píng)果)師:怎樣把這些食物分給兩名同學(xué)。

生:每人一杯水。

生:每人兩個(gè)蘋(píng)果。

師小結(jié):真好。象這樣,每份分得同樣多的分法,我們把它叫做?生:平均分。

2.(出示1個(gè)蛋糕)。

師:可是,一個(gè)蛋糕還能平均分成兩份嗎?

生:能。

師:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每個(gè)同學(xué)分得多少呢?生:每個(gè)同學(xué)分得一半。

師:如果是你的話,你怎么分呀?

生:用刀從中間分開(kāi)。

師:(多媒體展示將蘋(píng)果切開(kāi)的過(guò)程)同學(xué)們看看,是這樣分嗎?生:是。

師:用手指一指,蛋糕的一半在哪?這一份是嗎?(是)這一份呢?(也是)。看來(lái)呀,把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份都是這個(gè)蛋糕的一半。

師:可是,蛋糕的一半,用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?生2:不能。

師:那么,用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。

(一)認(rèn)識(shí)二分之一。

1.師:同學(xué)們,剛剛我們把蛋糕分成了幾份?

生:2份。

師:它的一半,也就是其中的'一份,我們也可以說(shuō)是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

(課件展示二分之一的寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)和意義)。

師:同學(xué)們,這一份是蛋糕的二分之一,那一份呢?

生:也是二分之一。

師:這樣看來(lái),只要把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,其中的每一份,都是這個(gè)蘋(píng)果的?

生:二分之一。

小結(jié):在分?jǐn)?shù)二分之一中,中間的這條線,表示平均分,2表示平均分成兩份,1表示其中的一份。

師:同學(xué)們,剛才我們是怎樣得到蛋糕的二分之一?同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出二分之一的意義)。

2、折出二分之一。

出示課件:拿出一張長(zhǎng)方形的紙,先折一折,然后把它的二分之一的涂上顏色。

3、展示。

教師展示學(xué)生的作品。

師:同學(xué)們,他分的時(shí)候是隨便分的嗎?

生:不是。

師:那怎么分的?

生:平均分。

師:真棒,哪些同學(xué)是這樣折的?舉起來(lái)給大家看看。

師:還有不同的折法嗎?

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,他是這樣對(duì)折的,涂色部分是長(zhǎng)方形的二分之一嗎?

生:是。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,它們都是平均分成了兩份,涂色正好是其中的一份。

課件出示。

師:這時(shí),又來(lái)了一個(gè)小朋友,如果把蛋糕重新分,應(yīng)該怎樣分?生:應(yīng)該把蛋糕平均分成三份。

師:那每個(gè)小朋友得到的是多少?

生:每個(gè)小朋友得到三分之一。

師:真棒。誰(shuí)能把剛才的分法連起來(lái)再說(shuō)一遍。

生:把蛋糕平均分成三份,其中的一份就是它的三分之一。(課件展示)。

同桌之間再互相說(shuō)一說(shuō),剛才我們是怎樣得到蛋糕的三分之一的。

(三)認(rèn)識(shí)更多的幾分之一。

師:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了二分之一,三分之一,你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?

讓學(xué)生自由回答。

師:同學(xué)們真棒。那么,你能用紙,折出你想要的分?jǐn)?shù)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

學(xué)生折好后,教師拿出展示,分別問(wèn)學(xué)生,這是幾分之一,你是怎樣分的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他分?jǐn)?shù)的意義。

小結(jié):同學(xué)們,剛才的蛋糕、長(zhǎng)方形、正方形,我們都可以把這些物體看做是一個(gè)整體,把他平均分成的兩分、三分等等,我們可以概括成“分成若干份”,其中的一份,我們就可以說(shuō)是它的幾分之一。

1、讀出或?qū)懗鱿铝蟹謹(jǐn)?shù)。(此題目寫(xiě)在答題卡上,用投影展示學(xué)生成果)。

2、判斷下列圖形中涂色部分能用陰影部分表示嗎?能的用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),不能的畫(huà)叉。

3、判斷題。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示,有不同意見(jiàn)的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。)。

4、說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)所表示的意義。

6、思考題。看圖,說(shuō)說(shuō)在圖中所占的面積可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。四人小組進(jìn)行交流。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、在觀察公園路線圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn)。

3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

小朋友們,你們坐過(guò)公交車(chē)嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)?沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天老師就和你們一起試一試,有沒(méi)有信心?走,那我們就出發(fā)吧!

二、教學(xué)公交路線圖。

我們今天的目的地是動(dòng)物園,瞧,這里是一張1路公交路線圖。

提問(wèn):

1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站?

2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院,有幾站地?

小結(jié):我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候,首先要了解車(chē)的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn),現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!

三、教學(xué)公交站牌。

四、動(dòng)物公園平面圖。

這一段旅途還算順利,我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園,不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩,那樣既浪費(fèi)時(shí)間,又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況,所以在游玩之前,必須好好地計(jì)劃一下,你們看,公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖,這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認(rèn)平面圖。

師:看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志,找到了嗎?點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎?

2、認(rèn)識(shí)游覽路線。

師:根據(jù)不同的.需要,說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?/p>

小結(jié):我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候,要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),這樣就可以說(shuō)的很清楚。

3、試一試。

小結(jié):一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候,總是要先看看游覽的路線圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不走重復(fù)的路線,路線圖都會(huì)告訴我們,因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要!

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

通過(guò)這次游園活動(dòng),你有什么收獲嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

教學(xué)反思:

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇二十一

1、通過(guò)練習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),加深理解,提高掌握水平。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。

教學(xué)過(guò)程。

出處 www.tb8k.com

一、復(fù)習(xí)引入新課。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。

二、新授。

1、涂色部分是幾分之幾?

2、涂一涂,比一比。

3、爸爸吃了六分之二,媽媽吃了六分之一。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾?

(2)還剩下幾分之幾?

4、分?jǐn)?shù)計(jì)算。

5、一個(gè)月餅平均分成8塊,兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾?

6、有三個(gè)蘋(píng)果四個(gè)梨。

蘋(píng)果占全部水果的幾分之幾?

梨占全部水果的幾分之幾?

蘋(píng)果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾?

7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾?

8、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人?

(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾,女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

9、數(shù)學(xué)故事。

10、實(shí)踐活動(dòng):制作七巧板。

這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。“想一想”中要用到分?jǐn)?shù)的知識(shí)。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。

一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板,這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,更能使他們借助操作完成“想一想”中的問(wèn)題。

11、做一做。

(1)拿一張長(zhǎng)方形紙,折出一個(gè)最大的正方形,并剪下來(lái)。

(2)用剪下的正方形紙,按下面的順序制作七巧板,并涂上不同的顏色。

11、想一想。

(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾?2號(hào)呢?它們共占原正方形的幾分之幾?

(2)3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾?

三、小結(jié)。

課后反思:通過(guò)練習(xí)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),加深理解,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。

教育工作者的三年級(jí)認(rèn)識(shí)教案篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。

師:同學(xué)們,在家里或者學(xué)校,你們分過(guò)東西嗎?這節(jié)課,老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。

出示課件:

(1)有4個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?

(2)有2個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?

引出平均分的概念,板書(shū):平均分。

(3)有1個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?

師:這半個(gè)月餅該怎么表示呢?還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?

師:其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

二、動(dòng)手操作,逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、認(rèn)識(shí)1/2。

(1)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)(課件)。

師:像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份,每一份是這個(gè)月餅的一半,也是它的二分之一,寫(xiě)作1/2。(課件)。

(2)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)。

師示范:先寫(xiě)橫線,表示平均分,再寫(xiě)2表示平均分成兩份,其中的一份在線上寫(xiě)1。

(3)追問(wèn):在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一?“它”指的是誰(shuí)?

(4)說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的?

(指名說(shuō)2到3個(gè),同桌說(shuō),全班說(shuō)。)。

2、找一找,感悟平均分的重要性。

課件出示題目,看一看,哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。

3、動(dòng)手實(shí)踐,折1/2。

a、折一折:讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出(圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形)折出你喜歡的圖形的二分之一,并涂上顏色。

b、展示學(xué)生的幾種典型折法。

c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂,生操作。

(1)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的?(指名說(shuō))生匯報(bào)。

(展示不同的幾種折法)。

(2)師:這些涂色部分都能用二分之一表示嗎?為什么?

師:折法不同,形狀不同沒(méi)關(guān)系,只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份,每一份都是它的二分之一。

(3)師出示不同大小的圓形。

師小結(jié):把一樣大的圖形平均分成兩份,其中的一份是二分之一,這樣的二分之一才是一樣大的。

4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

(1)師:看來(lái)呀,第一次的折紙游戲難不住大家,我要提出新要求了。(課件出示要求)。

師巡視指導(dǎo),找相同圖形,不同的份數(shù)。

(5)師:你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)?

(6)師指出:像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分?jǐn)?shù)。

5、看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè),看一看,填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁(yè),“你知道嗎?”

三、鞏固練習(xí)。

(1完成93頁(yè)做一做。第一題。

(2)完成96頁(yè)。1到2題。

(3)拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

四、故事。

《吃西瓜》,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。

五、全課小結(jié)。

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