總結是反思的結果,更是迎接新起點的砥礪向前。用簡練、準確的語言來概括總結的內容,使讀者一目了然。以下是一些經典的總結范文,歡迎大家閱讀并進行借鑒。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇一
好教師的眼睛是帶著感情的,那是母親般溫暖的目光,每一個孩子在他的視野中應該是平等的。在日常工作中,老師會用自己的眼睛尋找孩子,關注他們在做些什么;課堂上,老師會用自己的眼睛注視著孩子,捕捉孩子對知識學習的每一個信息,以調控自己的教學進程;生活中,老師的眼睛能給孩子溫暖,孩子能在老師關切的目光中勇敢地走出課堂,走向社會!
有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經夸獎過的地方,我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方,我們至今還沒有涉足的領域,也是當年我們初次涉獵,遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個老師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學會賞識孩子。在評價孩子中,你要能保持鼓勵性的傾向,使孩子時刻感到自信,能激發孩子的學習欲望和興趣;孩子犯錯時,能給孩子一個臺階下,當孩子取得成績時;別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時,老師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友;當孩子大膽表現自己時,老師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染孩子,真誠的贊美、友善的態度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念,好教師應能充分相信孩子的潛能,挖掘孩子的優點和長處,發展孩子的個性。“讓每個孩子追求成功”是我們追求的教育目標。一個好老師一定會給孩子營造一個富有詩意的課堂,使教學成為師生生命發展的載體,煥發師生生命的活力,注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里,師生是民主的、平等的,知識是師生互動生成的,孩子成績的評價是全方位的。
該指出的問題應當及時指出,該批評的問題應當及時批評,該制止的問題及時制止。這是不能含糊的。但是分寸應當適度,實事求是,不宜過分夸大,尤其是不可只講這一個片面。孩子的成長畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點和弱點的克服,只有調動和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點和弱點的目的正是為了發揚長處和優點。忘記這個目標,孩子就會感到一無是處,失去前進的信心,結果是缺點和錯誤也難以得到克服。
有時長處和優點,可能暫時未能找到正確的表現形式。這些都要在引導孩子成長的過程中細心地加以體察。
如果目標不可能達到,或孩子認為不可能達到,就會失去自信,從而生氣努力的動力。所以,賞識孩子不僅要善于發現孩子的優點和長處,為孩子設置恰當的奮斗目標,以保持孩子的自信力。更要善于發現孩子的每一個進步,加以肯定,加以鼓勵,加以強化。孩子自己相信“我能行”,而且成為一種定勢,就會成為克服前進道路上各種困難和障礙的強大動力。人生的道路充滿著各種艱難險阻,“不如意事常八九”。一點幫助孩子有這樣的思想準備。人才的成長更需要付出艱苦的努力。這是無法回避的。但是人生又應當是快樂的,不能以吃苦為目的。片面地強調苦讀、苦學、苦干,不容易為孩子接受,更不可能有持續的動力。重要的是使孩子從每一步前進中感到克服困難的愉悅,收獲愉悅,達到新境界的愉悅,戰勝自我的愉悅。奮斗本身就是其樂無窮。有了這樣的感受,有了這樣的人生態度,各種艱難困苦就都不在話下了,就都會成為“玉汝于成”的條件。能夠笑迎困難,笑迎挑戰,含笑去克服自身的弱點和缺點,自然能夠勇往直前地攀登一個又一個高峰。
賞識,可以順應事物發展的自然規律,創造條件使孩子的優點和長處得到充分的發揮,而不是扼殺,從而達到一般情況下似乎不可能達到的成就。但是絕不是無限夸大孩子的潛力,為孩子設置“超凡入勝”的目標,更不是為了讓孩子付出太苦太累的代價給家長的臉上增光。因此,賞識也應當恰如其分,有多少說多少。更注意到,在肯定孩子的每一個進步的同時,讓他看到新的目標,產生征服的愿望。我們相信,“天生我才必有用”,只要我們順其自然,讓這些“才”長得好,每一個人都可以充分發揮自己能夠發揮的一份作用,他在社會上就會有自己應該占有的一席之地。每一個人站在自己的位置上,把自己的才能和力量充分發揮出來,融入到社會整體的努力之中去,就會匯成歷史的浩浩蕩蕩的洪流,人類的幸福就會與日俱增,這是確定無疑的。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇二
1、理想的智育,應該超越知識,走向智慧,激發創造,健全人格,為學生將來擁有終生
幸福
的精神生活
打下堅實的知識能力基礎,智育在整個教育中無疑有著極其重要的位置,但智育的目的是什么
?為數不少的教育者認為傳授知識是智育的全部內容,或者至少是主要目的,這種認識顯然是片面的,而這種片面的認識,正是"唯知識論,唯分數論,的畸形智育得以泛濫的原因之一,智育當然離不開知識傳授,但傳授知識并不是智育的真正目的。2、著名科學巨人
愛
因斯坦在美國高等教育300周年紀念會上,曾說過這樣一段發人深省的話,如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣,那么留下來的就是教育.聯合國教科文組織出版的(教育__財富蘊藏其中)一書,在"學會認知時指出,這種學習
更多的是為了掌握認識的手段,而不是獲得經過分類的系統化知識,既可以個將其視為一種人生手段,也可將其視為一種人生目的,作為手段,它應該每個人學會了解他周圍的世界,至少是使他能夠有尊嚴的生活,能夠發展自己的專業
能力,和進行交往,作為目的,其基礎是樂與理解,認識和發現。3、在傳統農業社會和工業社會,知識更多的是經驗,因此,那時智育的主要目的甚至唯一目的就是傳授知識,讓經驗一代代傳下去,但在今天這個科學技術不斷發展更新的信息時代,學生在學校學的大多數知識今后直接被派上用場的可能性很小,雖然仍有一些知識對學生來說是有用的,但從總體上來說,學生學習知識的主要目的已不是學以致用,而在與學習知識過程本身.在于通過學習而成為一個聰明的人,文明的人,有高尚精神生活的人。
4、這種智育在提高學生應試能力的同時卻剝奪了學生精神發展的權利,英國哲學家數學家懷特曾經說過,在你丟失你的課本,焚毀你的聽課筆記,忘記你為考試而死記的細節之前,你的學習是無用的。理想的智育是把知識轉化成智慧,只有在智慧引導下,才可能有真正意義的心智活動.知識關注點是現成的答案,現成的公式,現成的'歷史事件的歸納,而智慧關注的是未知的世界,是求知的過程。
5、但更重要的是學生在獲取知識過程中所得到的獲取知識的能力。教師傳授知識,是為了學生進行智力體操的訓練,目的是為了讓孩子們的思維能力,
想象
能力,和創造能力得以發展。通過智育,讓學生養成良好的學習習慣,和自學能力,并具備持久的學習興趣,濃厚的學習情感,堅韌的學習意志,為他們的終身學習奠定堅實的智力和能力基礎。教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇三
是課外閱讀的一種重要方法,那怎么寫教師筆記呢?下面是有教師讀書筆記摘抄,歡迎參閱。
雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基的教育思想對現在的教育工作者來說,絲毫不過時。作為一名新教師,讀完此書,可以說是受益匪淺。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與你面對面地交流一樣。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。
書中一開始就提出了一個令幾乎所有老師都頭疼的問題:“為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生,而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,直接了當地做了解釋:這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里,對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。也就是我們經常提到的“因材施教”。應該說,這條教育原則,對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經常說,不僅要備教材,還要備學生。要想“個別對待”“因材施教”,就必須對這“個別”“材”進行細致的了解,諸如其性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等加以熟知,從而在課堂上為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景,“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步,才會點燃起成為一個好人的火花。要做到這一點,確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術。
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養,就是要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。確實,我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識儲備,使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養,才能充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!好書猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當鏡子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,循循善誘,給你排解煩惱,給你指點迷津;又猶如一位和藹可親而又博學的老人,在你遇到困難的時候及時給你幫助,讓你充滿信心??書中給教師的建議使我在以后的教學中,有理可依,有據可尋,同時也知道碰到相應的問題該如何去解決。“學無止境,教海無涯”。教育工作任重而道遠,我將在平凡的工作崗位中不斷學習,充實自我,勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
寒假來臨,欣喜萬分,因為可以有更多時間讀書了。翻開《新課程備課新思維》,心情是急切的,很想從中攝取新知識,以解決課改實踐工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳過開篇的引言,直接從第一章讀起。瀏覽了幾頁,感覺卻有點茫然。第二天再讀,我改變閱讀習慣,從《序》到《引子》逐句細讀,竟有意外收獲,這些收獲不僅讓我更好地理解了后面章節的內容,而且《引子》所講一位老師的備課故事更讓我悟到許多,特別是“教育無痕”這一點。我不禁感慨:拋磚引玉雖然是典故,但拋出來引玉的可不一定都是磚。
關于教育無痕,教育要“潤物細無聲”,以前在各種理論培訓學習中也有所聞,但都沒有這次體會深刻。我所教的科目是中學《思想品德》,這次讀書悟到:道德教育不是解決“知不知”的問題,主要是解決“信不信”、“行(行動)不行(行動)”的問題,因此品德教育是很需要技巧的。當學生感覺到你在教育他時,就很難讓他堅信。特別是初中階段的學生,正處于青春期,獨立意識有了一定的發展,逆反心理增強,對成年人的一味說教和嘮叨有抵觸情緒。所以對他們的思想品德教育應該多選擇感悟教學策略:教師自己少講或不講任何道理,讓學生自己生成問題,用事實說話,用真實的鏡頭說話,用現場教學資源說話,讓學生感悟人與人之間相互依存的社會關系,讓學生帶著問題走向生活,在生活中感悟。“新課程源于生活,新課程為了生活”。
德育不同于其他學科,她應當是用一朵云去推動另一朵云,一棵樹去撼動另一棵樹,一個靈魂去撞擊另一個靈魂。德育追尋“真、善、美”的境界,課堂教學可以用多媒體輔助,營造情理交融的美好境界,讓學生在美好境界中由感性認識逐步上升到理性認識的高度,從而實現“潤物細無聲”的教育效果,實現教育無痕的境界。《新課程備課新思維》,我讀了很久,認真做了幾千字的讀書筆記,真的從中學到很多東西。我要從現在開始反思自己的教學行為,繼續加強理論學習,向書本學習,向名師學習,不斷提高自己對教學內容的處理加工能力、課堂組織引導能力以及評價反思能力。努力優化課堂教學操作,“重視課前預設,關注課堂生成”。努力優化課堂教學手段,根據思想品德課的學科特性,采用感悟教學策略,運用多媒體直觀形象、動靜結合、交互性強的特點,創設教學情境,引導學生身臨其境,讓學生從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受、感悟社會生活,促進學生德行上的自主構建、自主發展。還要努力優化課堂學習心理,靈活駕馭課堂,掌控好課堂教學環節。
作為新課程改革形勢下的教師,想要隨著課程改革一起成長,必須要多學習,還要多讀書,從自己面臨的現實情境和客觀條件出發,將理論和實踐緊密結合,自覺地對自己的教學觀念、教學行為、教學習慣、教學方式以及教學評價進行認真而有效的思考和調整,同時加深對新課程的認識和創新,自覺運用新課程的理論解決教學中的困惑,提高自身的教學能力和研究素養。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!
閑暇時,我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂,在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點,考大學”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時間去樂呀!
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”,雖然減負已不再是一個新鮮的話題,但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音,細問起來,原來,每天做完老師布置的家庭作業,回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩,放學回家很少出門活動,就連寒暑假也不例外,每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集,碰到難題(特別是些聯系生活談感受的題目)必過來問我,細看一下整本習題集,無非是些常見的題目,好些題目與學校統一的練習冊雷同,甚至一模一樣,而真正能開發智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒,初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來,我會和她做游戲,看她畫畫,欣賞她唱歌跳舞,引導她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然,認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。
在社會要求學校給學生減負的同時,我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀,正是他們好動好玩的年紀,如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的舉動,多給他們“最寶貴的財富”,我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
些思索:
首先《教師專業化的理論和實踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案:教師專業化是教師個體專業不斷發展的過程。教師專業化本質上是個體成長的過程,是教師不斷接受新知識,增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員,需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵,提高專業水平,從而達到專業成熟的境界。一個精神富裕、專業化程度高的老師,他能以自己特殊的職業眼光,掏出課程的引人入勝之處,以最簡潔的線條,拉動最豐富的信息,以最輕松的方式,讓學生得到最有分量的收獲;能從最接近學生現在的起點,帶領他們直到離自己最遠的終點;能最大限度地尊重每一個學生;他不僅能讓學生學懂、學透知識,而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程,和學生一起沉浸于其中,熱愛于其中,出神入化地與學生一起創造于其中,并使學生的心靈飛翔起來;他有強烈的課程開發意識,不僅關注“跑道”的設置,面更關注學生跑的過程,他能讓生活成為一種教育,把教育變成一種生活。只有擁有可持續發展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。
其次教師專業化發展是一帆風順的嗎?
20世紀80年代以后,世界上形成了一場教師專業化的運動。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人,而且是有道德、有理想、有專業追求的人;不僅是高起點的人,而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家,而且是教育的專家。從目前看,教師的專業性發展遇到這樣幾個問題:教師只專注于自身專業的局限思考;在觀念和經驗上有錯覺;將質量問題歸因于學生、同行乃至外界;處理問題時專注于個別事件,缺乏整體、動態的思維方式;文化水平高,比較主觀,滿足于現狀等,這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。
那么怎樣有效實施教師專業化?
學校應為營造“學習化、專業化”的教師群體而努力,將教師發展列為重要議事日程,營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛,改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導,示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。
專業化水平的提高關鍵在于教師自己。作為一名優秀教師,要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分,增強使命感,不斷超越自我,活出生命的意義。(三種教學生涯觀:生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念,重新審視教學過程中的師生關系,不斷改進教學方法。自己努力把握學科發展最新動態,積極學習和運用現代教育技術,進行自我反思、博采眾長,形成風格,爭做專家。
20世紀80年代以來,教師的專業發展成為了教師專業化的方向和主題。人們越來越認識到,提高教師專業地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育,從而促進教師的專業發展。只有不斷提高教師的專業水平,才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業,成為具有較高的社會地位的一種專業。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇四
當然,感情并不能代替教育,但是我們的教育必須充滿感情,這就是要有一顆愛學1生的心。而教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力,師生在人格上是平等的,教師不應該自視比學生“高人一等”,因此我們對學生的愛,不應是居高臨下的“平易近人”,而是發自肺腑的朋友的愛。
——讀《愛心與教育》。
——讀《書籍是長生果》。
對呀,揠苗助長不如順乎天性,為孩子遮風擋雨不如讓孩子經歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢?我還在細細品味。
——讀《世界名人家教智慧》。
我深深地知道,只有樂學的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學,才能變成教者樂教,學者樂學,才能讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習。
——讀《拿著棍子讀書》。
苦與甜本是一家,先苦后甜,才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》,但苦中處處有希望的曙光!
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇五
對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰,更是不可忽視的。它能提供我們精神動力與智力支持。正如高爾基所說,沒有任何力量比知識更強大,用知識武裝起來的人是不可戰勝的。但是由于工作的限制,上班族們不能向學生那樣坐在課堂里學習,而讀書就成了我們最有利的知識武器,通過書本我們可以充分利用業余時間,也不受空間的限制,方便的學到新的東西,擴展新的思路。總的來說,讀書對于我們個人成長的好處可體現在幾個方面。
牛頓說過他能取得如此巨大的成就,是因為站在巨人的肩上看得更遠,科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習,我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系,好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史,記錄了所有的新發現,記載了古今歷代所積累的知識與經驗。
只有認真的學習前人的經驗與理論,才能在一個更高的高度上來看問題,不再犯同樣的錯誤,并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶,是他們的研究成果與經驗的體現,通過對他們的學習,發現對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己,大大的促進了個人的'成長。在很大程度上可以這樣說,人類社會的延續與發展,也是這樣來實現的。試想,如果每個人都是從頭開始,那么,無論多么偉大的人,做出多么大的貢獻,人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。
書本中的知識可謂是包羅萬象,他能拓寬我們的視野,讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題,事物都是廣泛聯系的,現代的許多實踐都證明了各種信息的相關性,如果只知道一個領域的信息,必然會有礙于自身的發展,掌握更多方面的知識,才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢,以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有一定的化學與其他基礎,才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過,現代科學已沒有明顯的界限,你必須對相關的科學都有所了解才行。
在這方面,偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范,他雖然只上過中學,但由于他發奮讀書,十九歲時就能用十二種語言說話與寫文章,在參加工作實踐后,他也沒有間斷過學習與研究,從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識,對恩格斯指導國際共產主義運動與準確的傳播科學共產主義理論有很大的幫助。
從它的經歷中,我們可以體會到知識的力量,更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。
人生來無善亦無惡,關鍵是正確的引導。在人的成長過程中,有一位良師益友就能起到很積極的作用,書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師,它能教你如何做人,做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈,使我們擺脫悲哀與痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海,使我們充滿崇高的歡樂與思想,從而使我們入神忘情,靈魂升華。
所以我們要倡導并支持讀書,讀萬卷書行萬里路,做一個稱職的教師,以帶動教育事業的蓬勃健康的發展。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇六
1、每個有文化、有教養的人都向往創造性勞動的歡樂,以及由于勞動的創造性而帶來的生活上的充實。
2、教學和教育的技巧和藝術在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
3、在你的科學知識大海中,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟。
4、學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。
5、不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。
6、懂得還不等于已知,理解還不等于知識,為了取得牢固的知識,還必須進行思考。
7、評分寧可少一點,但是每一個評分都要有分量,有意義。
8、盡一切努力使學生相信自己的力量。
9、對每一節課,都要用終生的時間來準備,怎樣進行這種準備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。
10、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。
11、為了使學生從思考中獲取知識,教師必須對學生的知識有充分的了解。
12、只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤,他才能成為讀寫無誤的人。
13、如果學生感到沒有努力的方向,覺得自己什么也不行,這對他的精神是最大的壓抑。
14、復習是學習之母,不要讓它變成后娘。
15、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。
領悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想:教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。
記憶是靈活的,很敏感的,如果你善于使用它,不使它負擔過重,它就會成為你的第一個助手。
兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多的閱讀,閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發智力的刺激。只有當知識成為精神生活的因素,占據人的思想,激發人的興趣時,才能稱之為知識。
歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對話。”
讀著書中的故事,我不由聯想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎?當意外發生時,當學生的行為已經超越了底線,我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對付,還是會大發雷霆,以自己的威嚴壓載學生個性的閃現?我不得而知,但是我已經在慢慢轉變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
讀過此書,我印象最深的是最后一章節:不要放棄任何一個孩子。作為一個教育人士,我也時常自省自悟,如何才能更好的起到助產婆作用,就像大哲學家蘇格拉底提出的教育理論,真正的'成為一名合格的老師!
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇七
1、每個有文化、有教養的人都向往創造性勞動的歡樂,以及由于勞動的創造性而帶來的生活上的充實.
2、不要向兒童要求他不可能做到的事情。
3、教學和教育的技巧和藝術在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
4、對每一節課,都要用終生的時間來準備,怎樣進行這種準備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。
5、在你的科學知識大海中,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟。
6、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。
7、學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。
8、為了使學生從思考中獲取知識,教師必須對學生的知識有充分的了解。
9、不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。
10、只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤,他才能成為讀寫無誤的人。
11、懂得還不等于已知,理解還不等于知識,為了取得牢固的知識,還必須進行思考。
12、請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧。
13、評分寧可少一點,但是每一個評分都要有分量,有意義。
14、如果學生感到沒有努力的方向,覺得自己什么也不行,這對他的精神是最大的壓抑。
15、盡一切努力使學生相信自己的力量。
16、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。
17、復習是學習之母,不要讓它變成后娘。
18、復習時要放過細節,抓住要點。
19、觀察是思考和記憶知識之母。
20、閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。
21、書寫不好的人,總是那些閱讀也不好的人。
22、讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造,做到這一點是你應該引以為榮的事。
23、教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。
24、明智的善于思考的教師能給學生贏得時間。
25、學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行。
26、閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地。
27、學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書,這種愛好應當終生保持。
28、書籍不僅能造就聰明的頭腦,而且能培養出靈巧的雙手。
29、通過閱讀而做好準備的注意力,是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇八
“這一切都歸功于讀書,時間每過去一年,學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”(蘇霍姆林斯基語)”
又一次捧起大師的經典,想起初讀的時候,自己還是一個剛出學校的學生,懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書,當讀書成為自己的一種生活方式的時候,才發現自己知道的是那樣的少。
年少時總覺得教育是一件簡單的事,教師是一份輕松的活,教書的日子久了,越來越發覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言,學生是一個裝不滿的水桶,自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發展,知識更迭的速度,讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發寬廣,學生的生活接觸豐富多彩,社會信息交流的通暢。作為課堂教學的行為主體,教師和學生應該有交流的基礎,從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發。
西漢的劉向有句名言:“書猶藥也,善讀之可以醫愚。”教師雖然不言愚鈍,但讀書,可以讓你充滿內涵;可以讓你變得深刻。讀書,使你聰慧;讀書,使人明理;讀書,使你站得高看得遠,使你的見解和視野更加開闊。面對學生捫心自問我準備好了嗎?感到不足,讀書是一種不錯的選擇。
2.關注全體學生。
“請記住:兒童的學習越困難,他在學習中……”(蘇霍姆林斯基語)”
很多時候在琢磨“后進生”這個詞語,細細想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準確在于含蓄地給了差生一個稱謂。作為一個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能,就每一個學生而言,他是一個生命,是生命就應該得到應有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線,再打上一個印,末了還起個好聽的名字。
“后進生”對應“先進生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同,做教師的都心知肚明就是成績,就是分數。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論,而且素質教育的口號喊了一年又一年,但考試依然是考試,分數依然是分數。“語文數學考高分就一定能做一名好廚子?”“語文數學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工?”錢鐘書的數學不及格,他同班數學好的',有幾個寫出了《圍城》?上帝讓每一個人來到這個世界的時候,每一個人都是不一樣的。每個人的面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著干,把每個應該不一樣的,培養成一樣。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準考試規范大家,我們不允許不一樣,不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人,要取得成就,他就必須有特色。
“鶴善舞,牛能耕,老鼠生來就打洞。”我們生活在一個健全的社會,我們需要科學家,也需要負責的送奶工。平等的對待每一個學生,給每人一個發展的空間。盡管這是一份夢想,但我依然堅持。
3.讀《簡單語文不簡單》有感。
伴隨著新課程改革,各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺,甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風。”面對種種困惑和疑問,作為一名一線的語文教師,伴隨對新課標的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。
一、簡單明確的教學目標。
教師在實施教學任務前必須有目標意識,目標就是要求,目標就是方向。因此,教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么能力、關注什么情感體驗,教學目標中要明確體現。充分發揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能,讓目標貫穿于教學的全過程。
二、簡潔明了的課堂教學。
“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫,字、詞、句、篇,積累運用千頭萬緒,“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫,寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字,讓語文課上講語文的東西,不要出現關于語文和非語文的東西。
三、簡約明晰的評價。
教學評價是教學的重要環節。新課程改革要求評價的方式多樣,形成性評價和終結評價結合,在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應該有一個教學目標相對應的評價。
語文教學方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語文教學的基本規律,語文應該姓“語”。在簡單中看到復雜,于平淡中體現神奇。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇九
最近讀了新教育之夢給我感觸很多,教育,是一片廣闊而真誠的熱土,“在耕耘之后一定會有收獲”!教育有夢。千百年來,在對人類理想的憧憬和尋覓中,一代又一代先哲苦苦思索,于現實的廢墟和思想的曠野上,已為我們建立起許多精美而燦爛的“寄托”。
今日,身為市長的教育家朱永新正是懷著一種赤誠的教育理想之心,以詩一般的語言向我們描述著他的“新教育之夢”:理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學生……但我要說明的是,這些理想絕不是虛無飄渺的“童話”或“神話”,而是根植于教改現實的理性追求。下面我主要說下我讀了新教育之夢后關于對學生愛心的行為:
愛的教育是一種真正的教育,愛的教育應該成為當今教育的主題,一個沒有愛和同情心的人是不健康的人,愛應從身邊的事做起,從愛一草一木,一樹一花,小動物,父母、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨到愛自己的學習和生活,最后到愛集體,愛祖國,愛人民。培養一個愛心很重要,無論做什么事情都要有一個愛心。只有愛,才能享受人生的真諦,只要愛,才能感受到人類的偉大和存在的價值。
在教學中,我們不能只因為學生的個體差異,而對學生有所偏見,我們要對學生一視同仁,從實際出發,關心孩子的點點滴滴,特別是對待差生,我們要從心靈上去感化他們,針對孩子出現的心理問題,要及時做好反饋;同時,發動全班同學,互相幫助,互相學習,同學之間不能互相嘲笑、譏諷,用自己的實際行動,努力為學生打造一個良好的學習氛圍。
作為教育者,我們都在不停地追尋著,在追尋中我們跨進了新世紀。在新世紀中我們呼喚,呼喚著能拖起明天的太陽的新教育,一種真正的教育。這種教育,不管是在城市還是農村,能讓所有的孩子享受同樣的教育,享受同樣的關愛。作為一名城鎮學校的教育者,我們更希望有朝一日,我們的農村孩子和城市里的孩子一樣得到全面的教育,得到全面的發展。如今,我們所追求的新教育是我們心中的夢想,一個拖起明天的太陽的夢想。
【篇八:】。
從此篇開始,鄙人打算用博客來記錄自己的讀書歷程,望能堅持并自勉。
以下內容是鄙人在讀《聽王榮生教授評課》一書中的點滴小結,以便自己能夠加深理解,盡快形成自己的教學觀。
魏書生老師的“教學觀”————追求語文課堂的高效率,增強語文教學的吸引力。
追求教學效率是二十年來所有教學模式探索的最終目標。
語文教學怎樣教才是有效的呢?衡量有效的語文課堂有以下三方面作為判斷的依據:
1、教學效果。以學生的成績水準作為判斷的依據。
2、教學效率。學習效果與學習時間和教學代價之比。
3、教學吸引力。學生對繼續學習的傾向性,學生對語文的學習意愿、動機、毅力等方面的情感態度。
要想使語文課堂有高效率,必須做到目標明確和方法得當。教學目標決定著語文教學的內容,取決于語文教師對語文教材的認識,教學方法取決于語文教師對語文教學的理解,在課堂上的表現為對正確語文教學方法的運用。
魏書生到底如何提供語文課堂的效率呢?
首先,魏書生對什么是語文這一問題看得透徹。學語文就是讀懂課文(字詞句篇),達到模仿課文寫法的目的,并且知道與課文相關的語文基礎知識(語修邏常);學語文還要會聽說讀寫,強調在語文實踐中來鍛煉這四種語文能力。總之,魏書生老師的語文觀就是先學好課文,然后進行語文訓練。
在魏書生看來,每一篇課文就是語文知識點的載體,圍繞每一篇課文,可以設計出用來提高學生能力的試題。怎樣設計試題,魏書生又引導學生創建了一套打敗教科書的辦法。
打敗的方法是:對教材按照知識點進行梳理歸類,建立語文知識樹;教給學生讀一類文章的方法;教給學生劃分文中層次的方法;歸納中心思想的方法;分析寫作特點的方法。將這些板塊納入數目化的管理系統,并對學生進行考核,讓學生掌握方法后進行自覺學習。
魏書生老師對課文后的習題十分重視,強調要引導學生認真做好課后的練習題。因為這些練習題體現了學習的重點。
在具體的教學上,魏書生為學習建立了自學自教自測的管理系統,不留不交作業只作自評,不寫寫日記,不改學生自評互評,不考試學生自己出卷,不批卷學生按答案互評,95年后,魏書生徹底不教課,學生按教參自教自學。
在課堂上,魏書生力爭讓學生扮演教師的角色,讓學生都能進入教師的角色去備課設計教案思考并講課。
魏書生的課有這樣幾種:
1、教導學生納入法制軌道的課;
2、讀一類文章的方法等歸類知識“交鑰匙”的課;
3、朗讀或評述報告文學等課外讀物的拓展閱讀課;
4、六步法示范課,主要供班里學生自教自學時模仿;
5、向聽課教師展示課堂效率的觀摩課。
下一篇將總結歐陽代娜老師的“美、巧、活、實”。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇十
對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰,更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說,沒有任何力量比知識更強大,用知識武裝起來的人是不可戰勝的。但是由于工作的限制,上班族們不能向學生那樣坐在課堂里學習,而讀書就成了我們最有利的知識武器,通過書本我們可以充分利用業余時間,也不受空間的限制,方便的學到新的東西,擴展新的思路。總的來說,讀書對于我們個人成長的好處可體現在幾個方面。
一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題,從而少犯錯誤,少走彎路。
牛頓說過他能取得如此巨大的成就,是因為站在巨人的肩上看得更遠,科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習,我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系,好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史,記錄了所有的新發現,記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論,才能在一個更高的高度上來看問題,不再犯同樣的錯誤,并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶,是他們的研究成果和經驗的體現,通過對他們的學習,發現對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己,大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說,人類社會的延續和發展,也是這樣來實現的。試想,如果每個人都是從頭開始,那么,無論多么偉大的人,做出多么大的貢獻,人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。
二、讀書開闊人的視野。
書本中的知識可謂是包羅萬象,他能拓寬我們的視野,讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題,事物都是廣泛聯系的,現代的許多實踐都證明了各種信息的相關性,如果只知道一個領域的信息,必然會有礙于自身的發展,掌握更多方面的知識,才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢,以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有一定的化學和其他基礎,才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過,現代科學已沒有明顯的界限,你必須對相關的科學都有所了解才行。
在這方面,偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范,他雖然只上過中學,但由于他發奮讀書,十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章,在參加工作實踐后,他也沒有間斷過學習和研究,從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識,對恩格斯指導國際共產主義運動和準確的傳播科學共產主義理論有很大的幫助。
從它的經歷中,我們可以體會到知識的力量,更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。
三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀。
人生來無善亦無惡,關鍵是正確的引導。在人的成長過程中,有一位良師益友就能起到很積極的作用,書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師,它能教你如何做人,做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈,使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海,使我們充滿崇高的歡樂和思想,從而使我們入神忘情,靈魂升華。
所以我們要倡導并支持讀書,讀萬卷書行萬里路,做一個稱職的教師,以帶動教育事業的蓬勃健康的發展。
摘抄(10)。
讀書與反思是教師專業成長的兩大法寶。
“讓讀書成為習慣”,已成為很多校長的辦學理念和教師的座右銘。讀書對于教師專業成長的意義,可以從兩方面去認識。一是從“博”的角度說,教師應不斷地汲取新知的營養,“人不學,不知道”,“飯養人,書養心”,“讀萬卷書,行萬里路”,都講的是讀書學習的a重要性,更何況要“傳道,授業,解惑”的教師!二是從“專”的角度說,教育正在“面向世界,面向未來,面向現代化”的進程中改革和發展,全新的教育思想、教育觀念正在引領我國教育的前行,課堂改革要求教師的素質不斷提高。讀書學習成為教師專業化水平提升的必然要求。
做反思性教師,也成為廣大教師的共識。唯有學思結合,才能促進學以致用。“學而不思則罔”,“篤學之,慎思之,明辨之”,是學思關系的準確闡釋。教師的學思結合,主要是指教師在學習了新理念、新方法、新知識后,一方面聯系自己的教育教學實踐進行回顧式思考,從中檢討得失,尋找生長點;二是用于指導當前的教育教學活動,在反思中前進,在前進中反思,促進素質和能力螺旋式上升。
讀書是反思的前提,反思是讀書的發展,首先要重視的是讀書。教師讀書,應以專業發展為宗旨,應以閱讀教育專著和文章為主要,應有一定的方向性、漸進性和系統性。不一定只限于讀書閱讀,網絡學習、電視收視的形式都可利用。讀書要多做筆記,擷取重要觀點和新穎的材料,供回顧和運用。讀了好書,多和同事交流,以收“奇文共欣賞,疑義相與析”的共享之樂。
反思是實現讀書價值的過程。反思主要是針對本人,但有反思力的教師不僅僅局限于此,而應當由己及人,由局部到全局,由現象到本質,讓思考的層次上升到對教育環境、教育規律、教育方向上來。回顧過去,審視現在,思考未來,從而成為優秀教師,甚至教育專家。
讀書反思同其它研修形式相比具有顯著優勢。
從教師工作的環境特點看。讀書反思是獨立的個體性勞動,依賴的是個人的意志和反思力,它需要環境支持,但它不依賴環境。教師工作實踐是反思的不竭源泉,每個細節都能激起思想的火花,又最具有反復實驗和研究和條件。學校是知識分子的環境場,獨立思考是知識分子的特質,多種資源的交流,又可以構成互動,使讀書反思的境界不斷提升。從培養教師和學生的特色看。有成就的專家型教師都是個性特色發展的結果,讀書反思活動無疑是形成教師個性特長的重要過程。有特長的學生背后,多是因為有一個有特長的家長或教師。教師讀書反思形成特長的過程在教學實踐中發生,無疑會是一個促進師生共同成長的過程。
從多種研修形式實踐效果的比較看。教師研修的主要形式,除讀書反思外,還有同伴互助、案例分析、專家引領等。這幾種形式比較,讀書反思的優勢明顯。它是同伴互助、專家引領、案例分析等形式的基礎,知識學問的積淀,反思力的形成,為其它形式的作用產生優越的自身條件。同伴互助形式需依賴同伴間的真誠合作,要建立在或自覺組合或組織安排,但必須是互相欣賞并積極互動的前提下,而互助又往往局限在點撥、帶動的層次上,需要外因內因共同作用,而不像讀書反思那樣更有利于主體性主動性作用的發揮,更不受時間空間的約束。專家引領的作用有時是突出的,但在信息時代,專家的理論與示范通過閱讀或上網都能獲得,專家資源完全可以共享。何況“師傅引進門,修行在個人”,要學真本領還得靠自己“面壁十年圖破壁”的精神和實際行為。案例分析是用典型案例指導一般,它是一種比較高層次的,較多地依賴已有的分析的水平和能力的研訓形式,對普遍提高受訓者分析問題的水平和能力有較大的幫助。但案例首先要具有典型性和普遍性才有分析研究的價值。分析過程中,由于立場不同,分析的方法不同,掌握的材料不同,結果也是開放性的。其次,用在法律政策等領域的把握方面效果比較明顯,但相對于教育教學這種個性化問題的解決上,有效性受限,而讀書反思有助于厚積薄發,往往更能幫助教師對教育現象作準確判斷。另外,由于讀書反思形式在時間和形式上都很靈活,故還有低成本、高回報之效。當然,讀書反思也需要和其它多種形式結合,專家引領,同伴互助等形式的互動性特點使之也是校本研修的必須,能有效地促進個人讀書反思成果的共享,使團隊學習質量得到提升。
讀書反思活動開展的基本方法為:
以建設書香校園促進讀書活動的開展。現代學校必須高度重視學校文化建設,學校文化內涵非常豐富,其中最重要的就是學校文化的建設,讓學校充滿書香,以讀書來提升學校的文化品質。學校應幫助教師制定可行的讀書規劃,使每位教師每學期至少閱讀一本教育專著;可通過組織讀書筆記交流、讀書報告會、讀書演講、讀書明星評選等活動,將讀書活動納入教師繼續教育校本研訓來加以管理,促使讀書形成風氣,成為習慣,成為品質。
以撰寫教學后記促進反思習慣的形成。很多學校提倡集體備課,這是通過校本研訓發揮集體智慧,提高教學效果的有效方法,但因教師和學生都存在著個性差異,施教的方法有別,效果也會不同。因而必須有一個個性化的反思過程,這個過程可以用寫教學后記的形式來完成。教師以自己讀書而獲得的理性知識為基礎,對自己的教育教學過程,甚至個別的教學細節進行審視和開展深入的思考,總結得失,形成文字于備課筆記之后,作為以后教學的參照,可以作為教學問題研究的基本材料。
以開展課題研究提升讀書反思的價值。問題就是課題,發現問題就是科研過程,參與研究就是成果。這種新的教育科研觀更符合廣大中小學教師的實際,有利于提高廣大教師科研的積極性。學校可將讀書反思與教育科研結合,形成研訓一體化的模式。用一個線索將讀書活動的內容形式,教學后記所關注及思考的方向統一到一定的科研課題上來,讓教師以最平常的工作狀態、內容、方式切入到教育科研中,解決實際問題,提高教師素質,促進工作發展。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇十一
1、書面表達比口頭表達容易陷入抽象的危險。
2、技術訓練必然既要運用語言,也要運用其他的方法,諸如演示、實驗、實踐活動以及常規、反射和技能的獲得。重要的是我們要認識到:現代人的這部分訓練,如同傳統的文字文明一樣,也是他的文化的一部分。
3、真正的現代教育,從小學的識字訓練階段到高等教育的最高階段,都應該把文字、聲音和形象三者結合起來。
4、一般來說,大部分教育體系并不是有助于受教育者----無論他們是青年還是成人----去認識他們自己,去理解他們個性中的有意識的和無意識的部分,去理解大腦機制、智力活動、支配身體發展的規律、夢想和抱負的意義、他們互相之間的關系以及他們和整個共同體的關系。因此,教育忽視了教人如何在社會中生活、熱愛生活并從事工作的基本職責;而人們必須創造這個社會,作為他們理想的體現。
5、在創造藝術形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個世界萬古長青的世界的兩條道路。我們個性中的一個根本而必要的部分是對美的興趣,是領悟美并把美吸收到性格中去的能力。
6、學校的任務不僅是發現人的才能,訓練它們和推重它們。學校的任務尤其要培養性格和態度。
7、體育基本上是關于肌肉、神經和反射作用的訓練。但是體育應該超出這個范圍,這一點大家是容易同意的。但是人們一般還把重點放在競爭精神的價值以及體力訓練與品德修養的關系上,這一點人們是經常肯定的,但未曾表現出來。實質上,人們的身體是個性的基礎,因此,人們應該學習如何充分地適應他們的身體。體育并不是在理論上有什么不足之處,而是受損于人們對它的漠不關心。
8、我們要學會生活,學會如何去學習,這樣便可以終身吸收新的知識;要學會自由地和批判地思考;學會熱愛世界并使這個世界更有人情味;學會在創造過程中并通過創造性工作促進發展。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇十二
“做教師首先要相信你所有的學生都是天才,你才會認真地教每一個人。”
——《學習的革命》。
感悟:
我領悟到,教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個人,而是要幫助一個人。教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人,不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當的爭取。在奮斗的過程中不忘父母,不忘時時去幫助別人,他都可以說是品德高尚的人。
教師不僅要向學生傳授知識,培養學生的能力,提高學生的品德,更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境,引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題,使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時,作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育,這是時代發展的必然要求。總之,終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇十三
領悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想:
成功的歡樂是一種巨大的情感力量。復習是學習之母,不要讓它變成后娘。復習時要放過細節,抓住要點。觀察是思考和記憶知識之母。閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。書寫不好的人,總是那些閱讀也不好的人。
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出處 www.tb8k.com
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教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇十四
讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得,內容鑒賞,探討主題,評論人物,評品語言或者讀后感記下來,也可以摘抄下你感興趣的精美語句,語段,詞語。語言就仿佛一座橋梁,教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。”“教師的語言,是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術,首先是靈犀相通的說話藝術。”教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。作為一名教師,必須認真地揣摩自己的語言,在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。語言有有聲和無聲之分,我要說的是有聲語言,即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教的魅力。
教師的語言要科學、準確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如,“平年2月只有28天,閏年2月有29天”這句話如果說成“平年2月有28天,閏年2月有29天”就不科學了。還有諸如“26這個數字”這樣的話也不科學,因為在阿拉伯數字中只有0——9這10個數字,26是一個數而不是一個數字。數學是一門科學性很強的學科,這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。
能用一句話說的`,就不用兩句話去說。必要時,當學生有積極主動地學習行為和發言欲望時,你甚至可以不說話,要學會“不為”,先做一個旁觀者,在旁邊觀察,伺機引導。“此時無聲勝有聲”,教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師,不應該是一種無所不知,無所不能,口若懸河,鋒芒畢露的形象,而應該是一個懂得適當地“藏巧”,會激發學生潛能的智者,應該學會等待。教育是一門藝術,在適當的時候教師可以表現得低調一點,弱勢一點,因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會,提供更多的獨立思考的機會,提供更多的涵泳的時間。
教師的語言應該象催化劑一樣,深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中,與其匯合,發生反應,從而啟發學生的心智,振奮學生的神經,促其深入思考,這樣的語言對學生才有吸引力,才能開啟學生思維。
由于學生認知水平的差異,學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候,以往大多數老師便以“錯了,請坐!”“不對!誰再來?”這些單一的語言來否定學生的回答,并期盼其他學生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下,老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答,注意情緒導向,做到引而不發。第四,數學教師的語言要激趣。
如果你的語言極具感染力,吸引力和信服力,那么就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道,你的語言親切,飽含思想與感情,與學生的智慧和心靈進行活生生的交流,學生就會信服你,跟隨你,這樣就會形成良好的互動。
師生之間需要一種心犀相通的交流,需要對話。“對話”不是“對答”。“對話”的實質是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用,是在學習過程中,師生腦海里固有的知識、經歷、觀念、信息與文本的碰撞,是師生對知識的理解、感悟和升華,它是一種情感上的交流與美好生命的共享,具有生成新思維、新思想的特質。對話的質量表現為:或者增長見聞,或者增強技能,或者提高認識,或者升華精神。
總之,作為教師應該樹立一種信念:用一生的時間去打造自己,錘煉教育教學語言,立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西,形成自己的獨特的教育教學語言,因為這是我們教育工作者的武器、工具,是用來開啟學生心靈的鑰匙。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇十五
領悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想:
每個有文化、有教養的人都向往創造性勞動的歡樂,以及由于勞動的創造性而帶來的生活上的充實。
不要向兒童要求他不可能做到的事情。
教學和教育的技巧和藝術在于,要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
對每一節課,都要用終生的時間來準備,怎樣進行這種準備呢?就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。
在你的科學只是的大海中,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海一粟。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇十六
1、“優秀是一種習慣,素質不需要提醒”。短暫的軍訓培養了我堅忍不拔的性格。學習是艱苦的,養成認真、細致的習慣,堅持不懈的品格,將使我受益終生。我要從現在開始,堅持預習、學習好各門功課。學而不倦,溫故知新。在學習上發揚軍訓精神,鍥而不舍,不向困難低頭。抓好每天的分分秒秒,敢于向困難挑戰,體驗超越自我的那種驚喜。
2、《伊索寓言》把一個個深奧的哲理用故事的方式淺顯地表達出來,因此在古希臘,《伊索寓言》甚至是衡量一個人的知識的尺度。當時著名的喜劇作家阿里斯托芬曾寫過這樣一句臺詞:“你連伊索寓言也沒有熟讀,可見你是多么無知的懶散。”這真是本好書。
3、愛很簡單,愛不用優美的句子。只要細心,愛就在身邊。做一些善良的小事,對別人愛護,同時也會收獲愛。小事,就一點點,對于你自己可能沒有留下一點印象,但對別人,卻是一條深深的、永不磨滅的印跡。
4、伯樂是相馬的,一種贊許,一種認可,決定了馬的命運。所以,贊許也是一種幫助。助人為樂令人帶來快樂,那么贊許會換來數不勝數的快樂,這種快樂來自外界,是更加令人喜悅的。欣賞不僅是一種快樂,更是一種友誼和友愛。
5、對于書,我有著莫名的情愫。記得從咿呀學語,蹣跚學步起,便和書結下了一段不解之緣。小時候,總愛看一些幼稚的童話,纏著媽媽給我講那些自以為很神秘的故事。然后饒有趣味地沉浸于童話中:愚蠢的國王、善良可愛的美人魚公主、命運悲慘的賣火柴的小女孩……做一個溫馨、淡淡的夢。在童話國度里,點亮只屬于我的煙火。
6、對于我來說,我是一個完完整整的人,我的智力不差,能夠學好自己的社會主義文化課,我長大后,我一定比吳偉強。雖然,我不能背起鋼槍保衛祖國,也不能戰斗在烈火熊熊的戰場上,但我可以把我所學的知識,貢獻給人民,為了祖國的建設做出一份力量,有了奮斗的目標,有了學習的榜樣,我的夢想一定會實現的。
7、書籍給了我們人生的自信和啟迪,給了我們無窮的智慧和力量,給我們架起一座成功的橋梁,給我們注入無限金色的希望。暢游書海,其樂無窮。
8、世界并非是一個公平的天平,每個時代,每個地域都存在著壓迫與不公。有的人面對人生的不幸與凄慘,總是痛苦地呻吟生不逢時,任由命運宰割;而有的人則奮起抵抗,向命運挑戰,因為他們知道無論成敗,只要奮斗過就無怨無悔,就會在人生的軌跡上留下最美的篇章。
9、青春已經蘇醒,夢想已經起航。把握今天,朝著既定的目標努力,就一定能成就屬于自己的夢想。“吾令羲和弭節而,望崦嵫而勿迫;路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”
10、馬克思說:“我的幸福源自于奮斗。”奮斗可以將一個失敗的人變得勇敢自強;奮斗可以將一個低迷的社會變得生機繁榮;奮斗可以將一個國家變得富強發達。就像祥子最初為夢想拼搏的那樣,雖然他的萬苦千辛沒有換來累累碩果,但他是幸福的,因為他的奮斗感動了我,也感動了社會。我們對他的奮斗不息感到敬佩。我想,奮斗就是幸福的定義吧!
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇十七
領悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想:
教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。
學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。
記憶是靈活的,很敏感的,如果你善于使用它,不使它負擔過重,它就會成為你的第一個助手。
兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多的閱讀,閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發智力的刺激。
只有當知識成為精神生活的因素,占據人的思想,激發人的興趣時,才能稱之為知識。
教師學習讀書筆記摘抄的重要性篇十八
領悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思想:
要使學生的只是不要成為最終目的,而要成為手段。
為了使學生從思考中獲取知識,教師必須對學生的知識有充分的了解。
不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。
只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤,他才能成為讀寫無誤的人。
懂得還不等于已知,理解還不等于知識,為了取得牢固的知識,還必須進行思考。
請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧。
評分寧可少一點,但是每一個評分都要有分量,有意義。
如果學生感到沒有努力的方向,覺得自己什么也不行,這對他的精神是最大的壓抑。
盡一切努力使學生相信自己的力量。