行走于教育之路，我們仍會邂逅形形色色的學生，遭遇各類問題。但請堅信：《善于溝通成就班主任工作高手》能助我們擺脫困境，賦予別樣的教育靈感，讓我們成長為優秀且富有智慧的班主任，引領學生走向更好的未來，鑄就教育的輝煌。 下面是小編給大家分享的一些有關于《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感的內容，希望能對大家有所幫助。

篇一：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感

這個假期讀的第一本書是王莉老師的《善于溝通成就班主任高手》。王莉老師在書中將她多年來與學生和家長溝通和情感交流的心得和經驗傾囊相授。一個個溝通實例，一個個可操作可借鑒的溝通技巧，是她對教育工作的虔誠熱愛，是她對多年來工作的理性思考，是她對班主任專業化發展的積極探索。

教育始于溝通，沒有溝通就沒有教育。溝通是每一位班主任必備的基本功，從某種意義上講，班主任工作的成敗，很大程度上取決于與學生的溝通是否有效。俗話說得好，”知己知彼，百戰百勝”。班主任工作中，我覺得溝通非常重要，它是拉近我們與學生、家長之間心靈距離的橋梁。良好的溝通是師生情感交流最好的方式，關系到學生的全面發展和健康成長。

在與學生溝通方面，在注重你和我的同時，更關心我們。溝通的三要素，自我、他人、情境，三者統一，要相互協調，都要關注，側重點不同，模式有所不同。愛心接納每個孩子，是溝通的前提;真心的贊美和鼓勵，真誠的溝通孩子是能感受到的，發自內心的賞識，學生是能感受到的。王莉老師用自己的例子告訴我們如何進行更好的溝通，用自己的語言，讓學生自己承認錯誤。在與家長溝通方面，對家長要熱心，與家長相處要誠心，和家長溝通要有智慧，根據這三點展開溝通，利用與家長溝通的七三原則，讓家長對你的防線放下來，愿意溝通，與家長能形成內在情感上的共鳴。

溝通有方法，溝通無定法，作為教師，我們要尋找最適合的方式，進行最有效的溝通，達到最優的育人目的。對于人的生命而言，要存活，只要一碗飯，一杯水就可以了。但要想活得精彩，就必須“修煉”自我。班主任是班級管理的核心，是家校溝通的橋梁，是學校德育工作的主力軍。班主任工作是一門學科，也是一門藝術。希望自己也能朝著王莉老師指引的方向，用教育的智慧和激情點亮孩子們生命中的每一個日子，學會與人溝通，成為一個真正的溝通高手。

篇二：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感

暑假期間，我心平氣和地拜讀了王莉老師的《善于溝通成就班主任工作高手》一書，頗有感觸。

我們不能否認：教育始于溝通，沒有溝通就沒有教育。溝通是每一位班主任必備的基本功，從某種意義上講，班主任工作的成敗很大程度上取決于與學生的溝通是否有效。

掩卷深思：做班主任二十多年了，在遇到問題時，能否與學生進行有效溝通?能否圓滿地解決出現的各種矛盾?現在想來，做為一名班主任，一定要互相尊重，學會換位思考。

很多情況下我們面對學生屢次犯下相同的錯誤，難免會暴跳如雷，從而居高臨下地對學生展開批評教育，劈頭蓋臉地指責、呵斥，最后學生低下了頭，悶悶不樂地走出辦公室。而我們也氣得在辦公室里咬牙切齒地說：“真是屢教不改!真不想再管他了!”

有時候我們總是習慣站在我們自己的角度，以成人的眼光來看待學生，殊不知他們是一群不斷成長中的人，特殊的認知水平和心智發育水平，決定了教育應具有反復性、長期性。所以我們應允許學生犯錯誤，并以平和的心態，耐心地傾聽學生的真實心聲，冷靜地站在學生的角度，理解并認同他們此時的情緒感受，不厭其煩地與他們交流溝通，尊重每個學生都是一個獨特的個體，幫助他們找到更合適的解決辦法。

行走在教育這條大道上，我們依然會遇到各種各樣的學生，依然會遇到各種各樣的問題，但請相信：《善于溝通成就班主任工作高手》這本書會幫我們走出困境，會給我們帶來不一樣的教育靈感，會幫助我們成為一名優秀的有智慧的班主任。

篇三：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感

良好溝通的前提是真誠。真心誠意從家長的角度出發設身處地站在學生的立場去看待問題，是高效溝通的第一步。

在與家長溝通這一塊，王老師專門提到“七三原則”：無論孩子犯了多大多大的錯，與家長溝通時，先說孩子的七個優點，再說孩子的三個缺點。和家長溝通之前，先把孩子的優點先好好羅列一番，見到家長以后，先說孩子的優點，再提孩子的問題。這樣藝術性的溝通能讓家長更容易接受，也更愿意配合老師，解決孩子的問題。

“七三原則”需要“功夫在平時“。平時的教育教學中，要處處留心，多多發現每個孩子的優點，對每個孩子充分了解，有了平時的“七條優點”，在和家長溝通時，“三個缺點”也就更容易接受了。

注意溝通的環境和時機。溝通的環境和時機往往容易被我們所忽視，比如與家長溝通時，找一個安靜平和的場所，雙方坐下來，溝通往往能更順暢;找一個臨近下班的時間，家長即將結束一天的工作，心情稍微放松一些，此時的電話溝通往往能更盡如人意。

此外，王老師還提到：滿足孩子的求補償心理。“靜悄悄、笑瞇瞇地看著每一個孩子，每一天都這樣，給孩子一種力量，一種信任，一種快樂。”這句話一直在我腦海中徘徊，我在感慨此境界之高的同時，也躍躍欲試，與大家共勉。

篇四：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感

這個假期讀的第一本書是王莉老師的《善于溝通成就班主任高手》。王莉老師在書中將她多年來與學生和家長溝通和情感交流的心得和經驗傾囊相授。

一個個溝通實例，一個個可操作可借鑒的溝通技巧，是她對教育工作的虔誠熱愛，是她對多年來工作的理性思考，是她對班主任專業化發展的積極探索。

讀罷全書，我腦海中冒出的第一個詞是“工匠精神”。班主任的工匠精神是追求卓越的創造精神，是精益求精的創造精神，是以人為本的育人精神。而這種工匠精神，恰恰是王老師在書中所傳遞出來的。她的學生是幸運的，在她的引領它，他們如同璞玉被精心雕刻，成為一個個獨具一格的自我。一個個教育故事和溝通心得的背后，是王老師以“工匠精神”之心“走在班主任朝圣路上”。

這種“工匠精神”體現在：1精細化：把每一件小事做細致;2特色化：把每一件事做得有創造性;3人文化：把每一次溝通植根于愛與關懷;4科學化：把每一次溝通化作理性的思考。

一精細化：把每一件小事做細致

她把每一件教育的小事做得細致精細，甚至是未雨綢繆，這便是班主任的工匠精神。

從班級文化的構建到與學生的溝通，與家長的溝通，她總是敏銳地發現學生的問題，并采取及時的溝通策略。她的班級小組自管管得風生水起，不管好班還是差班，她都帶得有聲有色。例如在小組自管中，她先對學生進行了解和調研，把學生分成六種人才，每一個學生都是獨具特色的“人”，她考慮的是如何讓后進生在她的班級里被接納，如“模糊評價”“小組文化”……每一個學生都能找到自己的用武之地，我想這得益于王老師細致周到的考慮。在這樣基礎上的溝通，我想一定是暢通無礙的。

班級管理的“六個一”中，第一次家長會她從孩子在校的衣食住行走進家長的內心;第一次班會，她把科任老師變成她的同盟軍;第一次班委會她給班委寫贈言，給班會傳授經驗;第一次活動她為學生吶喊助威走近學生內心;第一次比賽她帶領學生奪得第一增強班級榮譽感;第一次談話她讓學生感受到信心。這一個個第一次，有她把管理班級精益求精的創造力。

在每天一地雞毛的瑣碎中，我們是否能試著去探索一套屬于自己所特有的班級制度，思考如何更科學有效地管理好班級，煥發出學生學習的積極性和潛力，是值得我們去思索的問題。

二特色化：把每一件事做得有創造性

她把每一件事都做得有創造性，這便是班主任的工匠精神。

同樣是想培養學生的感恩，過往我只想到帶著學生做賀卡/給媽媽寫詩錄視。王老師因為學生小欣與母親的隔閡，在母親節讓全班同學做三件事情：1用一周的時間觀察母親每天都做哪幾件事情，其中幾件和你有關?2最美笑臉大賽;3給母親寫一封信。從學生出發，走進學生的內心，節日的儀式感也可以做得如此走入人心，王老師搭建了親子溝通的橋梁，讓節日的儀式感成為教育的無聲溝通。未來，在我們的班主任工作中，是否能讓活動不止是為活動而活動，而是讓活動能真正抵達學生的內心?

她和家長同寫教育周記，讓家長在日記本寫上在家的表現，對老師教育教學方法的看法，小小的日記本，既有老師的期待，也有家長的反思，成為家校溝通的一個特別的橋梁。

我想每個家長最關心的便是自己孩子的在校表現，教室里的每個孩子都是一個家庭的全部，上個學期，我曾經嘗試在開家長會之前給所有的家長寫孩子在校上半學期在校表現，從作業/學習/課堂/建議等方面入手，僅僅是這一次的反饋，54個學生，便用了幾天的時間，寫到一半，我都懷疑自己當初開始寫的雄心壯志是哪里來的。家長會過后每個家長給我寫了一封回信，寫上遇到的教育困惑，希望老師重點關注孩子哪些問題，至今我仍保持著這些來信。僅僅是做一次，我已經感覺到做這項工作的不容易，僅僅是做了一次，已經能感受到老師和家長的心近了一步，因為家校合力都駛向同一個目的地——孩子的健康成長，而王老師堅持給學生寫日記，讓家長堅持寫教育日記，整整堅持了三年，難怪她說和家長成為文字上的知音。

像這樣有創造性的班級管理細節在書中還有很多，做了筆記之余，心中更多的是敬佩，我想這一份工匠精神最重要的便是一份“匠心”。

三人文化：把每一次溝通植根于愛與關懷

她和學生/家長的每一次溝通都植根于愛與關懷，這便是班主任的工匠精神。

從班級規定到班級文化的構建，每一次她和學生的溝通都植根于愛與關懷。在書中飛翼班的故事深深地打動了我，她和飛翼班的孩子用書信溝通，用嵌名詩溝通……一次次非一般的溝通，都植根于對學生愛。尤其是王老師給飛翼班畢業生的書信以及學生給她寫的信，王老師給畢業班的信包含著教師的愛以及濃濃的師生情，我想她的學生該有多幸運。因為工作調動我也即將和教了幾年的學生分別，王老師書信中的一字一句使我感同身受。尺素情深，用來做作為和學生溝通的渠道，可以直抵彼此內心。在她的書信的觸動下，我也把自己對學生滿腹的不舍與祝福化作一句句殷切的囑托。

想起暑期培訓時某天清晨偶遇王老師，她說家長把飛翼班的故事拍成電影，她看得淚流滿面，久久不能入睡。也正是因為愛與關懷，所以她關注后進生，關注特殊學生，關注每一個孩子的“異常”“反常”，面對家訪時學生關上的門，她巧妙化解，收獲了學生的心，事后還進行了認真反思。這樣植根于愛與關懷的溝通，自然走進了一個個學生的內心。

她和家長的溝通則是充滿智慧的，我在“不缺位的心靈大餐——與父親的一次溝通”中做了大大的記號。特別的家長會，讓缺位的父愛走進每一個孩子的內心，讓孩子唱主角的家長會走進了每一個父親的心。她讓家長走進學校給學生做主題教育，在班級管理中，她不是一個人在單打獨斗，而是用愛和真心連接起教育最本來的面目。

四科學化：把每一次溝通化作理性的思考。

她把每一次的溝通都化作理性的思考，這便是班主任的工匠精神。

她關注性別差異的教育，她關注男孩危機，并在教育中踐行，滿足男孩成長中的運動需求，激發男孩的活力，解開男孩對教育的抵制防線。她關注青春期女孩的成長特點，讓女孩成為班級管理的重要力量。

她探索師生溝通有效溝通的連環計，用一把把鑰匙打開學生的心靈大門。

精心準備+巧立名目=用心溝通

好的時機+對的時間+愛的方式=成功溝通

靈活多變+游刃有余=智慧溝通

公平民主+剛柔并濟=合理溝通

當她的學生旋的成長遇挫時，她發起藍絲帶行動;當她的學生質疑她時，她冷靜思考她的教育方法，靠巧妙的智慧和學生過招。而一次次的溝通過后，她都化作理性的思考。平等對話的基礎是理解，平等對話的關鍵是不唯成績論……在一個個的溝通案例中，我們看到她的思考痕跡，看到她不斷地總結，看到她用心的記錄。

不禁反思自我，當遇到教育問題/教育難題的時候，除了兵來將到水來土掩之外，是否也曾沉下心來靜思，反思，書寫?

五結語

雖然我們每天的工作具有一定的重復性，但是重復之中卻有變化和可能，因此班主任工作也是一種富有創造性的工作。我想，師者，應當懷有一顆“匠心”。

全國德育專家張萬祥先生在序中提到——“班主任要做溝通的高手。”在班主任工作中，王老師正是用善于溝通的一顆“匠心”，讓班主任工作達到了一種審美的境界。

她像工匠一樣熱愛自己的工作，并追求完美，把自己對教育的理解和思考賦予其中。她用一顆有愛的心，珍視孩子，珍視與家長的關系，喚起了學生對美好的期待，喚起了學生對生活的熱愛和柔情，喚起家長對學校工作的支持，我想，基于此的溝通，必然是毫無阻礙的。

書中一個個溝通實例和技法，不是讓我們成為亦步亦趨的技工，而是，取法匠心，才能使用各種變化，創造諸多可能。

篇五：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感

有幸在這個假期讀到王莉老師的《善于溝通成就班主任高手》一書，讓我深刻認識到要做一名班主任需要學會溝通，而一名優秀的班主任更要成為一名溝通高手。班主任與學生互相之間能夠溝通得好，就能增進感情和信任，有很多事情可以通過溝通來化解矛盾，解除誤會，和孩子溝通就能知道孩子的想法，有錯誤的可以及早制止，和朋友溝通就能增進友誼，所以人與人的溝通是很重要的。

王老師就是以“工匠精神”之心“走在班主任朝圣路上”。她的“工匠精神”可以體現在：1精細化：把每一件小事做細致;2特色化：把每一件事做得有創造性;3人文化：把每一次溝通植根于愛與關懷;4科學化：把每一次溝通化作理性的思考。

她探索師生溝通有效溝通的連環計，用一把把鑰匙打開學生的心靈大門。當她的學生旋的成長遇挫時，她發起藍絲帶行動;當她的學生質疑她時，她冷靜思考她的教育方法，靠巧妙的智慧和學生過招。而一次次的溝通過后，她都化作理性的思考。平等對話的基礎是理解，平等對話的關鍵是不唯成績論……在一個個的溝通案例中，我們看到她的思考痕跡，看到她不斷地總結，看到她用心的記錄。

不禁反思自我，當遇到教育問題或教育難題的時候，除了兵來將到水來土掩之外，是否也曾沉下心來靜思，反思，書寫?雖然我們每天的工作具有一定的重復性，但是重復之中卻有變化和可能，因此班主任工作也是一種富有創造性的工作。我想，師者，也應當懷有一顆“匠心”。我們要熱愛自己的工作，追求完美，把自己對教育的理解和思考賦予其中。用一顆愛的心，珍視孩子，珍視與家長的關系，喚起了學生對美好的期待，喚起了學生對生活的熱愛和柔情，喚起家長對學校工作的支持，我想，基于此的溝通，必然是毫無阻礙的。

書中的一個個溝通實例，一個個可操作可借鑒的溝通技巧，是對教育工作的虔誠熱愛，是對工作的理性思考，是對班主任專業化發展的積極探索。行且思，行將遠!愿我在有效溝通的路上暢通無阻!

篇六：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感

走在班主任朝圣路上的王莉，在20余年的班主任生涯中，始終要求自己做最好的班主任。她是”溝通”的高手。”她熱愛并癡迷教育教學工作，她用教育的智慧和激情點亮孩子們生命中的每一個日子。我深知沒有誰能夠一步登天，沒有誰生下就是優秀班主任，于是揣著一顆滿是崇敬的心滿懷期待地讀完《善于溝通成就班主任工作高手》后知道了：我們并不是神，沒有神力來助我們成才，但是我們有大腦、有耐心、有愛心去尋找最有效的方法，那就是溝通。

班主任與學生形影相隨、朝夕相處、心靈相通，密不可分。師生間的溝通是師生雙方整體信息的溝通，是每時每刻在不間斷地進行著的，班主任做的每一件事都是在與學生進行著不知不覺的溝通。溝通是班主任必備的基本功。班主任發揮著溝通的掌舵手的作用，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。從某種意義上講，師生之間的溝通是否有效，常常是教育成敗的前提。溝通是消除師生間誤會的手段，是交流情感的最好的方式。良好的心理溝通關系到青少年全面和諧發展，關系到青少年健康茁壯成長。著名德育專家齊學紅說：”沒有溝通就沒有教育，班主任工作的成敗，很大程度上取決于與學生溝通效果的好壞。'

教育是嚴謹的，教育溝通有其特有的溝通密碼，那些所謂苦口婆心的話，毫無意義、毫無價值的話，都達不到溝通的效果。例如，老師遇見學生把作業落在家里時的態度：”我三番五次地提醒你們不要把作業落在家里，怎么就沒長腦子呢?罰寫三遍!”想想學生聽到這話會是什么反應，要么愛搭不理，要么直接對抗。當學生犯了習慣性錯誤時，老師與學生的溝通應該是溫暖的、充滿人情味的。

王莉老師在20余年班主任工作探索中對“溝通”的理性思考，展現的是實實在在的各種溝通實例，有班級管理、與學生溝通、家校溝通，以及語言之外的溝通策略，等等。其中，體現班主任工作中需要注意和借鑒的可操作性溝通技巧，堪稱教育溝通中的典范。

一、教師要有愛

身為老師先問一句你愛學生嗎?你會愛學生嗎?是不是愛學生就是關心學生考試成績是否提高?我想答案肯定是否定的。愛可以改變一切，我們身為教育者要有愛，要讓學生感受到你的愛，只有愛可以融化一切，親其師”才會”信其道”學生感受你的愛自然愿意為你改變。心中只要有愛，生活處處美好。

二、教師要恒心有耐心

班主任是與學生接觸時間最長的老師，我想班主任也是學生最信任最依賴的老師。所以我們班主任在與學生相處時要有恒心，可能我們今天不能改變他什么，明天也不能改變他什么，但是我想只要堅持做他肯定會有進步。就像案例中老師說的在與學生相處的過程中沒有什么技巧和方法，只是始終堅持著。很多事情也許我們無能為力，但是我們可以陪伴學生，我相信總有一天會守得云開見月明。

班主任工作是平凡的，整天忙碌的都是一些很平凡甚至有點婆婆媽媽的小事。一個班級人數又很多，所以身為班主任老師要有耐心，如果沒有耐心可能導致會使學生失去信心。正如一位教育家所言：耐心是走向成功的一種有效手段。

我愿每個優秀的班主任都是溝通高手，我也愿意以我自身來實踐這一宗旨，在班主任的道路上漸行漸遠，尋找幸福。

篇七：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感

看到王莉老師的這本《善于溝通成就班主任工作高手》一書時，我細細品讀本書，我卻發現，從書中我得到了一些新的啟發，對于自己的溝通能力也有了一些新的想法。

一、精心準備+“巧立名目”=用心溝通

回想自己與學生的溝通情況，雖然自己也是對于學生的各方面的情況都進行了一些了解，也做好了一些準備，但可能就是缺乏“巧立名目”這一項吧，總覺得與孩子在溝通時，可能會出現我說而學生不發言的情況，不能達到預期目標。

二、好的時機+對的場合+愛的方式=成功溝通

突發事件的談話要及時，要“熱處理”。但某些事件宜采用“冷處理”。在面對發生的一些事情時，比如學生之間發生了一些矛盾甚至更激烈的肢體接觸情況，我們自己的情緒和學生的情緒都可能比較容易激動，我們就應該要采取“冷處理”。讓學生能夠整理自己的思緒、反思自己的行為，也能夠讓我們心平氣和地對事件采取更合理的處理方式。

三、溝通交流的方式也是多種多樣的

溝通包括語言溝通和非語言溝通，語言溝通包括口頭和書面溝通，非語言溝通包括聲音溝通、肢體溝通。最有效的溝通時語言溝通和非語言溝通的結合。老師在書中用實際例子給我們以具體的操作過程展示。在與學生的溝通中，我也嘗試著用了非語言的書面溝通的方式，用小紙條在學生的作業中留言或寫一些鼓勵性的話。我發現學生對于這種方式充滿著好奇心和極高的興趣，在課堂上表現也明顯變好了。我想這也暗示著我可以再多多地采取不同的溝通方法，打開孩子的心靈，架起心靈的橋梁。

讓我們架起與孩子心靈溝通的橋梁，使教育浸潤孩子的心靈。

篇八：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感

作為一名班主任要經常與學生溝通，教師在與學生溝通中要講究藝術，微笑是表情的溝通，微笑可以使學生消除壓力，釋放緊張，拉近距離，手勢是肢體溝通，你可以用手勢表示贊同，表示認可，表示鼓勵，表示懷疑，表示質問，表示親切，表示愛撫，沉默是無言的溝通，學生可以在”無聲處”感受到教師的”勝有聲”，我們還可以用上幽默、詼諧、調侃……讓學生在歡快的氛圍中與教師心有靈犀。

實踐中，我深深體會到，與學生談心要平等待人，不”居高臨下”;講知心話，不”空洞說教”;要選擇時機，不”急于求成”;要善于傾聽，不”先入為主”。這樣才能取得好的效果。師生良好的溝通，平等不可少。運用好有限的溝通技巧，才能夠為學生的成長和發展提供更好的支持和幫助。

首先，要注意語言的使用。作為班主任，我們的語言應該簡潔明了、通俗易懂，避免使用學生難以理解的專業術語或大量冷僻詞匯。保持良好的語言修養是我們自身素質的展現，也是我們教學工作的重要基礎。

其次，需要注重肢體語言的運用。有人說，”一個人的語言只是他的50%表達，另外50%表達在于肢體語言。”對于小學生來說，肢體語言相對于語言表達更為生動、直觀，可以更好地傳達我們的意思。例如，我們可以通過面部表情、眼神交流等方式，來展現我們的態度和情感。這樣可以讓學生更好地感受到我們的關懷和支持，從而促進學生的成長和發展。

第三，要注重非語言性的溝通技巧。除了語言和肢體語言，我們還可以通過展示出自己的才華、專業知識和工作能力來贏得學生的信任和尊重。例如，我們可以通過主持組織班級活動、制作精美的教學用具、修建優美的校園環境等方式，展示出我們更廣泛的能力和努力的成果，來為學生樹立榜樣和激勵。

最后，還需要注重溝通技巧的實際運用。良好的溝通不僅需要有好的態度、好的技巧，還需要在實際工作中不斷運用和實踐。班主任應根據每個學生的特點、性情等方面，針對性地選用不同的溝通技巧，幫助學生積極調整心態、解決困難、拓展視野，讓學生在成長的過程中越來越受到支持和鼓勵。

總之，作為班主任，要善于溝通，必須具備廣泛的知識和技能，而且需要不斷學習和實踐。通過精細化的工作實踐和不斷的教學經驗積累，我們可以不斷地完善自己的溝通技巧，幫助學生實現個人的成長與發展，成就更加卓越的未來。