暑假班主任培訓心得體會與收獲總結，培訓可以幫助班主任更新教育理念，學習新的教育方法和班級管理技巧，提高他們的專業能力和教學水平。通過培訓，班主任可以學習到更有效的班級管理策略，包括學生心理輔導、家校溝通、紀律維護等方面，以更好地管理班級。以下是小編為大家整理的暑假班主任培訓心得體會與收獲總結精選6篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現在和小編一起來看看吧！

篇一：暑假班主任培訓心得體會

尊敬的秦老師、各位領導，親愛的老師們：

大家下午好！首先非常感謝學校領導多方協調，克服了種種我們想不到的困難，為我們提供了難得而寶貴的平臺來學習、交流和分享。今日是夏雨潺潺小池滿，秦老師的潺潺細語入心間。秦老師關于《班級經營：從文化建設到品牌締造》的講座內容豐富詳實，邏輯鏈條清晰，對德育工作的講解深入淺出，實操性極強，加之秦老師儒雅睿智的個人魅力。感到下午三個小時的講座時間也是須臾之間，轉瞬即逝，相信在座的每位班主任老師也都是獲益頗多。下面我想談談自己的三點感受：

一、班級管理，文化先行

秦老師對班級文化層，淺層，中層、深層的多元解讀，讓我對班級管理有了更深層次的思考：創建一個有利于學生身心健康。有利于學生全面可持續發展的品牌班集體具有重要的實踐意義，而良好的班級品牌是需要教師精心策劃和用智慧去經營的。雖然這聽起來任務艱巨，但秦老師手把手、詳實的實例分享讓我們的班級管理更具有方向也更有方法：“快樂36”、“哼哼”和“哈哈”、“磊家軍”、“一班人長一班的骨頭”……這些精彩的班級管理案例讓我們會心一笑的同時，也不禁思考這些成功做法背后所蘊含的班級管理智慧。

二、教育之光，溫情點亮

秦老師對于“一班骨頭”的精彩講解也讓我印象深刻。“掌門人”、“掌燈人”使我認識到教育不一定非是板起臉的、枯燥的，它也可以是有趣的、有溫情流淌的。高三畢業活動的精彩也出乎意料。誦詞、登山、寫詩、出紀念冊，教育在此刻有了具象的活力，也許教育的本色，本應就是有溫度的喚醒。是留在學生記憶中的一次集體郊游、一次生日會、或是一次鄭重的頒獎典禮……回想我們的學生生涯和仍有保持聯系的高中同學，不也是靠某些事、某次印象深刻的集體活動成了畢生的好友，因為共享了共同的回憶，所以成了彼此青春的見證人。

三、專業賦能，任重道遠

聽完秦老師今天關于班級文化建設的講座，感悟最深的是班主任是一個專業性很強、也特別需要專業化的崗位。反思自己的班主任工作，似乎認識還不夠到位，很多情況下是學校要求什么就做什么，很少有深入的思考。今天秦老師的講座更像是一扇窗口，推開有光，合上有影。秦老師的講座不僅給我們傳遞了先進專業的德育理念，而且開闊了我們班級的管理思路，提升了我們的專業素養。在今后的工作中，我們一定能更好的借鑒這些教育理念，更多關注8+1工作室，從中借鑒成功的案例，汲取更多的教育智慧，讓自己的班級管理更加得心應手，游刃有余！

高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。相信每位班主任都會努力循著光，靠近光，最終成為自己的那束教育之光！

再次感謝秦老師的精彩講座！

篇二：暑假班主任培訓心得體會

今天的學習主要有兩個主題。上午，張__教授以《新概念、新政策、新德育》為題，圍繞樹立德育新觀念、把握德育新政策、做好德育頂層設計、實施全員育人和增強家校德育合作五個方面展開闡述。下午，李__教授以《復雜背景下班主任工作角色的核心能力》為題，從當前困境、復雜背景下班主任角色規劃、復雜背景下班主任角色的核心能力三方面展開交流。收獲頗多，以下兩點尤為突出。

收獲一：學校德育的三種形式

張__教授指出，學校德育有直接教育、間接德育、隱性德育三種形式。直接德育主要指以培養學生思想品德為目的的教育教學活動，主要包括學校開展的各種德育活動、德育課程、校園文化建設、校外實踐活動等。間接德育，主要指雖然不以學生思想道德培養為目的，但是客觀上有助于學生思想道德發展的教育教學活動，主要體現在學科教學的內容上。如在語文、數學、音樂等學科中，都包含有德育的重要內容，教師要善于挖掘學科中的德育因素。隱性德育，主要指雖然不在教師的主觀意識之中，也不在學校德育規劃和德育課程中，卻能夠對學生品德發展產生持久影響力的教育力量。

隱形德育對我觸動很大。所謂隱形，就是看不見，卻能感受到的。比如，老師對學生的態度，你是微笑地面對孩子，還是冷冷的看待孩子，你的一個眼神，可以鼓勵一個孩子，你的一個手勢，可以打擊一個孩子。甚至你的穿著，你的舉止，你批改作業的方式，你對孩子說的每一句話，每一個動作，這些都是隱形德育。我曾經教過一個孩子，她給我寫過一封信，說自己因為普通話不太標準，與同學們交往比較少，沒有朋友。我給這個孩子回信，鼓勵她戰勝內心的自卑，勇敢面對生活。這樣一封簡單的信，給了這個孩子極大的鼓舞，她后來慢慢走出心理陰影，變得健康、快樂，學習成績也越來越好。看不到的隱形德育對學生的思想道德、心理發展起到了重要的作用。

收獲二：班主任需要具備三大核心能力

李__教授的專題講座《復雜背景下班主任工作角色的核心能力》，開闊了我的認知視野。李老師指出，當前班主任工作出現泛化、角色沖突，角色困惑幾種情況。在當前復雜的背景下，要做好班主任工作，不僅需要基礎的事務性的工作能力，更需要具備核心管理能力。

核心能力之一：系統組織能力。第一層，育人要準。要清楚把握學生的思想、性格、特點，要會用人，善用人。建立班委會，制定班級管理制度，有章可循，實現人人有事做，事事有人管。第二層管理、組織、教學，要懶。要充分激發、調動學生和家長的積極性。班主任不必要事事親躬，要學會放手。

核心能力之二：概念化的能力。當我們遇到學生問題時，不要被紛繁的現象迷惑了，要通過現象思考，當前的問題是什么？這一問題為什么一直存在？問題的核心是什么？原因是什么？有了概念化的思路，遇到問題就不會慌張，按照概念化的程序一步步思考，不斷補充學生的相關資料，如家庭教育情況、成長經歷、在校學習、交往等，層層分析，步步深入，直到問題的本質和核心。

核心能力之三：掌握解決問題的工具。李教授主要分享了認知行為療法，行為記錄法、行為功能分析法。這三種方法我有些陌生，尤其是后面兩種方法。在老師的講解下，只是有了初步的認識，要想在工作中恰當、熟練地使用，還要繼續學習、磨練。

“核心”一詞，讓我想到了瑜伽運動。收住核心，調整呼吸，這是瑜伽課上老師經常說的指導語。我想，班主任的核心就是一種專業的育人力量，只有你核心足夠有力，才能hold得住，才能拎得起。

“學然后知不足，教然后知困”，今天的培訓，讓我看到自己的狹隘和不足，我會進一步學習，不斷提高自己的專業能力。

篇三：暑假班主任培訓心得體會

在__月我有幸參加了__市進修學校組織的班主任培訓活動，聆聽了幾位老師的報告。我的心靈一次又一次地被觸動，他們愛心的播種，智慧的耕耘，讓我們感受到了班主任對學生的真愛及高超的教育智慧，也使我對如何做一名優秀的班主任有了更深的體會。通過班主任培訓學習，我認識到：班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。我認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。

一、關注每一位學生的差異性。

作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。聽了王老師的《班級管理案例分析》，我被他那種對學生的愛所感動。特別是他在每一節課把孩子都穿插到到故事里去講，讓每位孩子自己發現自己的優缺點，這點很值得我去學習。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生對話平臺，“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

當聽了丁老師的報告后，我的心靈真正得到了洗禮，她是一位激情四射的老師，管理調皮孩子很有一套，報告會上她把自己教學中的點點滴滴用生動、詼諧的語言侃侃道來，整個報告會老師們都被她精彩的講說和經驗的治班方法所吸引，不時引來陣陣掌聲。從她的報告中我體會到，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對學生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、“春風化雨，潤物無聲”。

我們聆聽了進修學校楊老師《用教育智慧成就教育夢想》的報告，他告訴我們作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。同時，我們還聽了多位老師的講座，收獲多多，是啊，要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯系制度等。

總之，經過這次班主任培訓，使我真正感到班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心去經營，用心去構建。讓我們盡情享受班主任工作帶來的快樂吧！

篇四：暑假班主任培訓心得體會

__月__日-__日，在__市教育局和__省羅__名班主任工作室的組織下，我參加了__市班主任專業能力培訓。為期兩天的培訓對即將參賽的我來說，可謂是一場及時雨。這次培訓不僅讓我對大賽的準備心中有數，更讓我對班主任工作有了進一步的認識。

培訓期間，羅__名班主任工作室的成員老師們為我們展示了精彩的主題班會設計、育人故事和育人方略；殷__教授用幽默的語言為我們詳細解讀了班主任專業賽事項目；林__老師和曾__老師用親切的語言和自己的親身經歷對大賽的準備以及班主任的自我提升進行了指引；陳__教授運用了貼近生活的故事讓我們學到了許多心理學的知識和策略。正常培訓可謂是干貨滿滿，猶如一場精神盛宴。

從林__老師和曾__老師身上，我看到了榜樣的力量，她們的教育情懷讓我欽佩，也引發了我對今后教育工作生涯的思考。

一、正確認識班主任工作的意義和使命，是班主任成長的前提

葉圣陶先生曾說過，教育是農業，而不是工業。對學生培養不能像工廠的流水線上生產一樣的產品。教育像農業，是說播下一粒種子，讓它在水份、陽光、土壤的環境作用下自由的生長。學校教育工作者就是創造環境的人，是讓學生能自由健康成長的人。班主任應是學生健康成長的引路人和守護者，是學生成長道路上的一個標桿，要用正確的人生態度和價值觀念引導學生，為學生的幸福人生奠基。

二、勤奮學習，積極研究，是班主任成長的保證

班主任要用先進的、科學的教育理念和管理理念指導班主任工作，打造一個和諧幸福的班集體，使之成為學生健康成長的搖籃。

班主任是一個專業性很強的工作，沒有扎實過硬的專業素養和專業技能是無法勝任班主任工作的。所以，作為一位班主任，要不斷的加強學習，努力提升自己的專業素養和專業技能，掌握專業科學的班級管理方法和班主任工作方法。

這次培訓雖然短暫，但讓我受益匪淺。讓我看到了自身的不足，更讓我明確了前行的方向。“路雖遠，行則將至”，在教育的道路上，我將不斷耕耘，收獲幸福的果實！

篇五：暑假班主任培訓心得體會

這個假期，我有幸參加了__省賀__名班主任工作室組織的線上名班主任講座，李__老師和呼__老師的班主任培訓講座，給我解除了教育工作中的很多疑惑，為我今后班主任工作指明了方向。

李__老師報告以《“問題學生”的問題根源及應對》為題。從腦科學和心理學的理論出發，指導老師們在學生管理中使用“正面管教”的技巧和方法，如“積極暫停”，“降低重心”“傾聽”“重復”和“觸摸”等。她特別從“價值感”“安全感”和“歸宿感”等幾個方面講解了“問題學生”對老師愛的依賴與關注渴求。她把日常教育分為“愛的教育”和“本能教育”，并加以詳細闡釋，極富啟發性。李__老師以大量生動案例說事明理，深情款款，聲情并茂，互動熱烈，特別富有感染力。她的講座深入淺出、有理有據，并信手舉出自身工作經歷中解決問題的方法和策略，告訴老師們如何解決“問題學生”的問題，化解師生之間的各種矛盾。

李__老師講座中說到的利用好“積極的暫停”，讓我很有感觸，我一直認為，只要發生了事情，就必須立即解決。因為如果不立刻解決，而是將這件事拖延，對學生絕對不會是好事情。然而每一次怒氣沖沖地指責學生的錯誤，所得到的卻是不悔改，錯誤依舊。我不得不去反思，是我的方法有了問題，還是學生的冥頑不靈。直到這次培訓李__老師提到的“積極的暫停”這個概念，讓我眼前一亮。我這才明白，對于學生問題來說，剛剛發生問題，本就是在雙方情緒都不理想，都不能完全控制的時候，也就是。此刻“原始腦”與“情緒腦”占著主導地位，唯一的選擇是“戰”或者“逃”，也即是要么是權利爭奪要么是放棄努力，無法溝通。在這個時候解決問題，根本沒有效果。就像李__老師說的：與孩子的輸贏不重要。此刻我們必須“積極的暫停”，讓自己的感覺好起來，并且在親密和信任而不是疏遠和敵意的基礎上，用“理性腦”去解決問題。

下午，呼__老師的講座《班主任工作與我的實踐追求》中說到：分里有你的“汗”；課里有你的“血”；文里有你的“魂”。安妥了這三樣東西你才能獲得“福流體驗”，你才能將自己的職業生涯變成真正的詩和遠方。是啊，越是有情懷的老師越在乎自己的分數，老師如果不上好自己的課，很難獲得職業尊嚴。上好課的同時及時把自己的方法經驗進行總結，用文字記錄下來。文字是無聲的力量，它是把我們推向世界的一種方式。今后，我也要像呼老師那樣：真誠、善良及時反思，在挫敗中成長自己，把每一個教學故事都變成自己教育、成長的契機。

通過本次的學習，我對班主任的工作有了新的目標，也找到了很多在日常工作中的忽視點，我會將這次的學習方法都運用到班主任工作實踐中去，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理，要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創新，在聆聽與實踐中不斷成長。

篇六：暑假班主任培訓心得體會

夏日的臺風天，也阻礙不了老師們交流與成長的步伐，20__年的這個暑假，本人有幸參加了__省中小學羅__名工作室組織的__市班主任專業能力培訓，培訓內容精彩紛呈，殷教授對專業賽事進行了專業解讀，陳教授的心理學講座為班主任實踐提供了專業指導，工作室學員們的育人方略展示環節百花齊放，而林__老師和曾__老師的大賽實戰經驗更是干貨滿滿！

這次培訓我對于曾__老師的教育智慧印象深刻，她總有著將教育具象化的能力，比如在教育學生不要語言中傷他人的時候，引導學生在紙上寫下傷人的話語并揉成紙團發泄情緒，以無法復原的紙張來比喻語言傷害下學生千戳百孔的心；在幫助學生樹立正確審美觀的時候，以三種不同狀態的蘋果來比擬內在美和外在美之間的不同關系，讓學生展開討論從而達到良性美育的效果，這些循序漸進貼近實際而又由淺入深的教育形式，是我作為青年教師需要不斷學習與積累經驗的。

陳__教授的一句“看見成長”更是點出了教育的真諦，教育應該是看見人的有溫度的教育，不應該只是唯成績論的冰冷的數據性評判，我們應該要看到學生德智體美勞全面的發展，以發展美的眼睛去看待學生，但是反觀自身，想起自己所帶的體育班，自己曾經多少次在講臺上因為成績、因為違紀居高臨下訓斥學生，我有真正走進這些孩子的內心看看他們的光亮嗎？體育生學生雖然成績不好，但是有些特別懂禮貌，有些體育訓練特別能吃苦，有些書寫字特別漂亮，有些勞動特別積極……這些優點雖然自己有所察覺，但是我卻極少表揚，而且就算是表揚也總是概括而簡單地一筆帶過，我并沒有真切地把這些當成學生的光亮把它們變成正向的能量去助力成長，他們本應該是可以全方位發展的孩子不是嗎？

今后的工作中，我會不斷完善自己的學生觀，堅持多元智力理論評價學生，感謝本次培訓給予的平臺，為我們教師的成長賦能，滋養自己，成長自己。熱愛自己的職業，體會作為教師的幸福感！