信息科技教學中的工程思維是重要教育方向，有助于學生應對未來挑戰。教師推行此思維，不僅傳技術知識，更關鍵是教學生思考與解決問題。比如引導學生設計程序。培養其邏輯思維，提升創新能力，讓學生在實踐中成長，為未來的學習和工作打下堅實基礎。 下面是小編給大家分享的一些有關于小學教師信息技術培訓心得體會的內容，希望能對大家有所幫助。

篇一：小學教師信息技術培訓心得體會

盛夏光年，萬物漸盛。2024年6月1日，有幸和小學信息科技名師工作室的12位小伙伴齊聚____市開發區第一中學，聆聽了____博士的《課程意識和課程開發》主題講座、楊書記對工作室建設的講解、兩位連任主持人老師的經驗交流、分組見面會，充實又愉快的一天，滿載而歸。

一、關于講座

從教十幾年，想到“課程”，自然的聯想到國家課程、校本課程、地方課程等，可是聽完講座才發現自己知其然而不知其所以然。第一次對課程系統的認識，耳旁充滿著張教授的講解：“課程是實踐的一連串的經驗和活動”。張教授對課程意識的特征、校本課程開發的講解中舉了大量例子來說明在課程改革下我們作為名師應如何做，首要任務就是提升課程的育人目標。張教授一上午細致入微的講解，更新了我們的教育理念，更好地推進新課程改革。

我的反思：

1、評價

有幸在區名師工作室作為主持人帶領團隊老師們，進行大單元教學案例的撰寫。張教授對教師的專業性提出要求，教學實踐中做到教學評一體化的精準操作，學生進行高層次學習。反思我們的大單元教學中的評價，沒有真正的內涵，只注重了評價的結果(如星級評價或者課堂目標達成度)沒有從育人的角度完成評價，學生學習過程的評價，這是未來需要修正的。

2、校本課程

關于校本課程的開發，張教授通過如何設計進行了講解。校本課程開發不僅僅是校本課程“小冊子”的展現，應該是在開發團隊的組建到對學生興趣需求的調研，在課程中喚醒學生。反思我們學校的創客課程，應該是只達到了“小冊子”階段。然而創客課程是啟發學生思維、培養孩子項目化學習最有效的課程，如何把落腳點更直接的落到學生這個行為主體是未來我們要努力的方向。

二、工作室建設

楊書記對第三批名師工作室的建設進行了闡述，使得我明確自己的角色定位牢記自己的責任使命。

1、成為工作室的一員，心懷感恩，感恩市里對我們的重視并給與我們悉心的引領，為我們的成長提供平臺和保障;

2、認清責任，奮力向上

身兼數職的我們要做到認清專業發展重點，根據工作室分工，積極和主持人溝通，完成每次活動。向上、向陽應是中年教師更需具備的能力。

三、經驗交流

下午____省____實驗中學劉玉華副校長、授田英才學園李書霞老師兩位名師工作室主持人對工作室建設經驗的闡述，讓我更加明確工作室建設不僅僅是主持人一個人的事，更是我們每一個人成員的任務，通過挖掘我們每一個人的潛能，相互促進共同成長，把理想做出來、創造一切不可能。

四、分組交流

小學信息科技名師工作室第一次線下相聚，會議由主持人畢經海老師主持。凡事預則立，不預則廢，為了更好地履行職責，畢老師明確了三年發展規劃，確保工作室工作的有序推進。由于我們第一次線下見面，彼此進行了自我介紹，老師們各有千秋，我也深知在要在小伙伴身上學習的東西也很多。工作室未來三年將會有數不清的培訓、曬課、課題機會，我也將繼續樂學善思，勇于實踐，在未來工作室的三年內，做好自己，為團隊發展出一份力量。

____市小學信息科技教研員張海粟老師做了總結發言，對新課標背景下的教學的思考與反思，對未來工作進行了展望。相信我們在張老師、畢老師的引領下，繼續努力，充分發揮工作室的示范和輻射帶動作用，蓄滿能量，揚帆起航。

一天的培訓結束了，短暫而又充實。知不足而奮進，慶幸有同行者。未來我將更加積極主動地思考，積極調整和優化課程意識，促進學生全面發展，推動教育教學的發展和進步。

篇二：小學教師信息技術培訓心得體會

第二次申請加入市名師工作室，終于這次成功加入到了這個大家庭，覺得自己非常的幸運，作為年輕教師，不僅可以向學科內的優秀教師學習教學之道，也多了可以自我提升教師專業和素養的培訓機會。

本次有幸參加了6月1日在開發區一中開展的全市名師工作室建設培訓活動，上午聽取了省教科院____院長做的專家報告，下午聽取了前兩期優秀工作室主持人的經驗分享，讓我獲益匪淺。而后我們第三期小學信息科技名師工作室成員終于實現了第一次線下會晤，既明確了名師工作室成員的工作目標，也為自己承擔這一角色對于學科發展引領的重要性感到責任重大。以下是我有關本次培訓部分內容的思考，僅供大家參考。

張院長首先提出了5條當下多數教師對于課程意識的誤解，他用了可能這兩個比較保守的字，然而在我一線教學經驗來看，這些確實是普遍存在的。教師們過度依賴教材，22年新課標的出現，當教材沒有大變化時，就迷失了教學的方向。局限課程表上的課程、過度重視功利性教學、把教學內容等同于課程，以及從不認為課程開發與教師有何聯系，這些現狀是當下教師對于課程意識的模糊，雖然每天上著課，卻很少去思考課程的本質。

接下來，張院長結合案例、用通俗易懂的方式闡述關于課程意識的內涵，提出三個觀點：

第一，課程意識是學生意識，當學生在課堂上昏昏欲睡，我們就該考慮這背后的原因，09年調查就發現學習內容交叉重復嚴重，而學生對部分學科興趣缺失，重組課表是行之有效的方式之一，我們的課程要指向實踐，把課程當成一連串的經驗和活動，新課標提出的學科核心素養，我們的教學過程應該也是素養導向的，這樣的教學指向學生有意義的學習，探索如何開展有意義的教學活動才是課堂上應該關注的;

第二、教師即課程：教師是課程的創生者，如果教師能夠將課程多開發、實施、評價和管理牢牢掌握在自己手中，那么學生的學習可能真的可以實現真實發生，在這里張院長列舉了2個班本課程的實際案例向我們展示了教師作為課程創生者發揮的作用;

第三，課程意識是一種整體觀念，要以學科大觀念的角度來看待課程，張院長以語文、藝術、科學、數學學科素養目標為我們舉例，并列舉了語文學科和美術學科的整體設計方案，這種大單元整體設計思路的滲透，十分符合新課標下的學科教學設計要求。

其次，張院長提出的觀點：課程意識是一種工程思維。我是這樣思考的：泰勒在1949年《課程與教學的基本原理》一書中，就提到關于課程編制的四個因素：目標、內容、方法和評價。也可以說是四個問題：學校應該試圖達到什么教育目標?提供什么教育經驗最有可能達到這些目標?怎樣有效組織這些教育經驗?我們如何確定這些目標正在得以實現?放到70年后的今天，也值得我們深思。我們提倡的教與學的過程，在近幾年的熱潮中，被推向“教學評一體化”是十分合理的。現實課堂是教師和學生只注重教和學之間的關系，不重視評價，從而導致教與學之間的不公平與不合理性的存在。而評價本身是一個比較復雜的過程，我個人是非常關注各種評價在教學中的效果，教學評價也是我一直想要深入研究的方向。

張院長在接下來關于校本課程的開發，帶我們從校本課程的含義到如何操作的流程。這里有個重要觀點就是要有課程的審議意識，其實在我看來，這和評價的作用相似，審議的目的是改進與迭代(評價亦是如此)，優化出更適合學生的校本課程方案。而后張院長給我們展示了一門具體的校本課程方案設計，以及評價在其中發揮的作用，這里不再贅述。

反思這一上午的報告，雖然理論層面上結合實際案例講得很清楚，可是放在一線教學上，好像又缺乏點方向和動力。課程改革本身，是要革新，革新意味著要摒棄多年已經習慣了的教學方式和行為，作為青年教師，應該繼續加強理論學習，并嘗試將所學在教學實踐中繼續應用，才能不斷增強自己的專業能力、提升自己的學科素養。

篇三：小學教師信息技術培訓心得體會

今日有幸參加____市名師工作室建設培訓活動，感受頗豐。下面把我感受最深的幾點和大家共勉。

1、課程意識。在我的原始認知中，課程就是教材，教材有什么就講什么，課程就是什么。在聽了____院長的報告后，對課程有了新的認識。課程是學生課程，一切圍繞著學生開展一切實踐，讓學生在實踐中體驗，在實踐中得到評價，這樣課程才有生命力，這樣我們的課堂才有意思，才有意義，學生也不會喪失興趣。

2、教師是課程的創生者。教師再創造，凡是要求學生做到的，作為老師一定做到做好，課程意識是一種工程思維。

3、對于校本課程開發的想法。校本課程的開發并不是“小冊子”展現，應該是對學生興趣的研究，在課程開發中喚醒學生，讓學生在實踐中樂學，好學。今天對于課程開發的理解，評價是我印象最為深刻的，按照我們以往的認識，在課程的最后給予評價。評價的范圍很廣，教師評價，自我評價，同學評價，評價放在目標的后面是很有意義的，讓學生在開展課程學習時，就明確目標，就明確為誰設計，如何設計，達到的目的。

一天的學習，收獲滿滿，在未來的學習工作中，要積極主動思考，積極優化課程，為學生開發有意義，有意思的課程，促進學生的全面發展。

篇四：小學教師信息技術培訓心得體會

2024年6月1日，作為一名普通的小學信息科技教師，我有幸參加了《____市名師工作室建設培訓活動》，收獲很多，結識了很多優秀的伙伴，跟他們在一起，我深深感受到自己的不足，在未來的時間里，我要努力追趕，努力提高自己的教學水平，努力學習，不斷提升自己的教育理念。

____教授在報告中提出的關于課程意識的幾種誤解非常有針對性。以下是我對這些誤解的粗淺看法：

一頭扎進教材里，教材有什么就教什么：這種做法忽略了學生的實際需求和興趣，容易導致教學變得枯燥乏味。教材是教師教學和學生學習的重要資源，但并不是唯一的資源，由于各地的教學環境不一樣，生活環境不一樣，導致學生們認識事物的水平也不一樣，我們應該根據學生的實際情況，結合教材進行教學，多設計一些與學生的生活和學習相關的活動，使學生能夠學以致用，加以實踐才，能激發學生的學習興趣。一味地按照教材上課，長此以往，學生的興趣就逐漸降低，課堂變得死氣沉沉。

課程表是為了保證教學秩序，我們應該按課表上課，但教師不能完全受限于課程表。我們需要根據學生的學習進度和興趣，靈活調整教學內容和課時，在有些重要章節或學生的薄弱環節我們可以停下來，跟學生深入學習和探討也是很有必要的。

考試考什么，就教什么：這種應試教育觀念會導致學生形成片面的知識結構，無法全面提高素質。我們應該注重培養學生的綜合能力，而非僅僅關注考試成績，就像張教授說的，我們教學要導向學生的素養。

課程開發是專家的事，不是教師的事：我就是我以前的錯誤想法，聽了報告之后，我覺得課程開發確實需要專家的參與，但教師作為教學實踐者，更了解學生的需求和實際情況。因此，教師應積極參與課程開發，為提高教學質量貢獻力量。

我們應該關注學生的需求和興趣，靈活調整教學內容和方法，注重培養學生的綜合能力，積極參與課程開發，以提高教學質量。同時，我們還要關注課程之間的聯系，幫助學生構建完整的知識體系。通過此次學習，相信在我們每個人的心里都種下了一種腳踏實地，躬耕教育的種子，三年之后，這顆種子定能成長為一棵參天大樹，結出累累碩果。

篇五：小學教師信息技術培訓心得體會

2024年6月1日，我參加了____市教育科學研究院組織的“____市第三批名師工作室建設培訓活動”。為期一天的培訓活動，既有對我觀念上的洗禮，也有理論上的提高，帶給我很多收獲。

____省教育科學研究院的____教授做了題為《課程意識和課程開發》的報告，報告主要從課程意識的內涵、校本課程的開發等方面展開講述，內容豐富。報告中張教授講到了一個觀點——“課程意識是一種工程思維”。第一次聽到“工程思維”這個名詞，很陌生，立刻百度了一下——教學中的工程思維是指在系統思想指導下對系統內在結構、功能、要素、關聯性等進行分析、處理、解決實際問題，并以追求系統最大化(最小化)為目的。會后我又對這一概念進行了進一步的學習，下面淺談我的理解。

信息科技教學中的工程思維是指在教學過程中，教師引導學生運用系統化和創造性的方法來分析問題、設計解決方案，并實施這些方案的能力。這種思維方式特別強調實際應用和解決具體問題的能力，是信息科技創新教育的核心部分。

在信息科技教學中，工程思維的培養是極為重要的。工程思維不僅幫助學生系統地解決問題，還能激發他們的創新精神和實踐能力。

在信息科技課程中要有效地融入和實施工程思維，教師應從以下幾個方面著手：

一、理解新課標的理念

教師需要深入理解新課標所倡導的新理念及其內容體系。這包括對課程目標、教學內容、方法和評價方式的全面把握。只有充分理解了這些基本要求，教師才能在課堂上準確和有效地實施信息科技教學。

二、計算思維與工程思維的結合

計算思維作為一種問題解決的思維方式，能夠幫助學生更有效地分析和解決問題。它涉及批判性思考與計算能力的融合，是實現工程思維的基礎。

三、跨學科學習項目：

通過設計跨學科的信息科技項目，如結合數學、科學和藝術的項目，學生可以更好地理解信息科技與其他領域的聯系，并在綜合應用中發展工程思維。

四、真實性學習：

通過設計真實且具有吸引力的學習情境，可以讓學生在解決實際問題的過程中理解和掌握知識。這種方法能夠將抽象的教學內容與學生的日常生活緊密聯系起來，提高學生的學習興趣和參與度。

總的來說，信息科技教學中的工程思維是一種重要的教育方向，它能幫助學生準備面對未來的挑戰。通過實施這種思維方式，教師不僅僅是傳授學生技術知識，更重要的是要教會學生如何思考和解決問題。

篇六：小學教師信息技術培訓心得體會

2024年6月1日有幸參加了____市教育科學研究院在市經濟開發區第一中學組織的市名師工作室建設培訓活動，為期一天的活動有專家報告、領導講話、名師工作室主持人的分享和團隊討論，整個活動有深度、有要求，讓我深感作為名師工作室一員責任重大、任重道遠。

上午____省教育科學研究院的____教授做了題為《課程意識和課程開發》的報告，報告從課程意識的內涵、校本課程的開發、基于課程標準的教學設計三方面展開講述，既有理論知識層面，也有深入教學一線的研究實踐，還有落地的方案、教學設計，內容豐富。報告中張教授在課程意識中提到：課程意識是學生意識，這一點讓我印象深刻。學生對部分學科的學習興趣低，最應該感興趣的地方課程反而是學生興趣最低的，為什么?我也在反思我們的課程是不是也是這樣，因為我們的課程設置沒有關注學生的興趣。改變課程表和課程內容能提升學生的興趣嗎?張教授對這種做法給予了肯定，并提出指向有意義的學習，素養導向教學的處理方式，用生活中的現實問題教學，讓知識的應用引發學生的思考、反思、總結，這些在我們的教學中也是欠缺的，所以學生對我們的課感興趣嗎?沒有，差得太遠了。

張教授的“大觀念”也是給我印象深刻的另一點：課程意識是一種整體觀念;學科的整體設計;課程意識是一種工程思維;校本課程開發的大觀念、大統領;大觀念統領的單元教學設計……。通過報告我覺得這些大觀念不是大的空，而是在落腳在創造課程、實施課程的教師思維方式上。教師即課程，教師在課程內容的構建中應該以學科素養目標為導向，做到學科的整體設計、跨學科的學習，不能將眼光局限在教材和考試上。課程意識是一種工程思維，課程設計要從二維的“教—學”走向三維的“教—學—評”，讓學習變得“可視”，評價的任務與標準就是我們思考的重難點了。校本課程的開發本來這也是一項大工程，而張教授從建立組織開始說起操作流程我發現想的還是少了，課程方案的設計、評價置前、任務設計、在什么情境下，這些要素是我們在進行校本課程開發中缺乏的，也是缺乏大觀念的。基于課程標準的教學設計，張教授從課時教學設計和單元教學設計兩個方面用實例來說，這其中的學生學業成績報告單是讓我感興趣的一點，報告單僅僅是成績的告知嗎?應該是師生交流的平臺，指向學科改進，學生對于老師的評價是比較在意的，這個學生評價需要我們好好思考，不應該項目太多太復雜，要做到一目了然，還有直指核心問題。大觀念統領的單元教學設計，其重難點在目標續寫，每個孩子都得到關注，讓每個孩子都有表現，這些需要我們的進一步學習和研究。

教科院楊院長的講話提高了我對名師工作室的認識，提升了我的使命感。下午兩位名師工作室主持人的分享，讓我感覺到學習的迫切，讀書的重要性，還有團隊的培養的重要。學習是一場“相遇”與“交流”，課改的路上我們還剛剛起步，如何快速提升自身及輻射帶動縣域內教師，任重道遠，期待以后的學習。

篇七：小學教師信息技術培訓心得體會

2024年6月1日，恰逢“兒童節”，我有幸在____市經濟開發區第一中學參加了____市名師工作室建設培訓活動。上午的培訓活動____市教科院楊寶劍院長主持，給我們帶來的第一場盛宴是____省教科院____博士帶來題為《課程意識和課程開發》的專家報告。張博士從對課程意識可能的誤解開始娓娓道來，坐在會場的我不由對號入座“課程等于教學內容，各門學科的總和;課程開發是專家的事，不是教師的事。”入職20年以來的我一直這么認為，內心這樣想著，不由打起了十二分精神傾聽張博士的講座。

張博士指出“課程意識是學生意識”，靈魂追問“先有課程還是先有學生?”課程是一連串的經驗和活動，課程指向“實踐”，指向有意義的學習，素養導向教學的處理方式。教師即課程——教師是課程的創生者”“課程意識是一種整體觀念”

他詳解了校本課程開發的操作流程，指出一門校本課程方案的設計包括課程目標、活動安排和活動評價三方面。他用《舟山核雕》和《夢想課程·秀秀三人聊》兩個案例，指出素養導向的教學方式應是“先用后學，邊用邊學”，說明了學生的素養培養需要真實的體驗，要讓學生在校本課程的實踐中形成素養和價值觀念。課程活動安排要以學生為中心，給予學生充分學習的機會，同時對相關知識、過程表現、對創作作品進行評價。報告高屋建瓴，深入淺出，具有很強的指導性和操作性，為全體教師提高課程意識、開展課程研發和深化課堂改革明確了方向。

之后楊寶劍院長對第三批市名師工作室建設進行了闡述，對工作室的發展目標、運行機制以及專業委員會成立意義做了詳實解讀。并給在座各位老師提出了殷切希望，“要善于學習，并善于組織學習”不僅僅是學習專業的教育教學理論，同時不能放松政治學習，深入貫徹學習新思想，深刻把握“六個必須堅持”。

第二場盛宴是由優秀主持人實驗中學劉玉華校長和授田英才學園李書霞老師帶來的講座。劉玉華校長做了《把理想做出來》的報告，講座從以下五個方面進行講解：1.打開視野，放大團隊格局;2.整體思維，打造高效團隊;3.讀書燃夢，打好名師底色4.課例研討，抓實教育質量;5.寫作輸出，提升成果檔次。劉校長的以身作則、踏實的干勁、樸實的為人給我留下了深刻的印象。李書霞老師帶來了《高品質名師工作室的“道”與“術”》的專題發言，從名師工作室建設之“道”和”術“兩個方面闡述了名師工作室建設中的寶貴經驗。

第三場盛宴是畢經海老師主持的小組研討活動，我們認真學習了《____市名師工作室考核暫行辦法》、《____市名師工作室管理辦法》和《____市名師工作室成員九項守則》文件，分享工作室三年規劃及工作室的項目分工，明確了今后的責任和努力方向。最后，由____市小學信息科技教研員張海粟主任總結。首次跟小伙伴們見面，驚嘆于其他老師的優秀，更感受到了自己的差距。

道阻且長，行則將至。我將以此次活動為契機，奮楫篤行，躬耕學習，克服惰性，多讀書、多思考、多反思，克服蛻變中的”痛“和”癢“，相信腳踏實地終將”蛻變“。

篇八：小學教師信息技術培訓心得體會

聆聽張院長的《課程意識與課程開發》報告后，我對課程的內涵有了更為深刻的理解。以下是我在學習中的幾點體會：

課程意識的轉變

課程意識是學生意識：我認識到課程不僅僅是教師傳授知識的載體，更是學生主動參與和體驗的過程。課程應當是連貫的經驗和活動的集合，而非孤立的知識點。這要求我們在設計課程時，充分考慮學生的興趣和需求，避免內容的重復和交叉，激發學生的學習熱情。

教師不僅是執行者，更是課程的創生者。教師需要理解課程的本質，將其轉化為適合學生的學習經驗。課程不僅僅是一系列的經驗和活動，更是指向“實踐”的學習過程。在這個過程中，學生需要運用所學的知識去解決實際問題，實現知識的遷移和應用。因此，在課程開發中，我們必須注重實踐性教學，提供足夠的實踐機會，讓學生在實踐中學習和成長。

課程的整體觀念

課程意識是一種整體觀念，課程不應被視為零散的知識片段，而是一個有機的整體。每一部分都應與其他部分相聯系，形成一個統一的體系。這種整體觀念要求我們從宏觀的角度審視和設計課程，確保其連貫性和系統性。

以學科素養目標為例

科學素養目標：設計實驗，確保數據真實。

數學素養目標：從一片混亂的情景或數據中能抽象出模式來。

藝術素養目標：將一個人表演特色融入到劇本表演中。

素養目標實現要有明確的方向，以歷史眼光有洞察力，聯系當前問題，對問題有解決啟發意義，真正達到投入、感動、說服。

課程意識的工程思維

目標：明確課程的目標和預期結果，這是課程設計的出發點和落腳點。所有的課程內容、活動和評估都應圍繞這些目標進行。

經驗：課程的每個環節都需要經過精心規劃和設計，以確保它們協同工作，達成最終的教學目標。

實施：制定詳細的實施計劃，包括時間表、資源分配和責任分配。這有助于確保課程按計劃進行，并在遇到問題時能夠及時調整。

評價：定期檢查課程進度和效果，收集反饋，并據此進行調整，以確保課程能夠達到預期的效果。

案例學習：

大觀念在單元教學設計中的應用：以《海洋動物》為例，我們可以將大觀念貫穿始終，從單元目標的確立到評價證據的設計，再到學習活動的安排，最后到單元反思，每一個步驟都要圍繞大觀念展開。這種設計有助于學生形成全面而深入的理解，而不是僅僅停留在表面的記憶上。在實施課程的過程中，我們需要密切關注學生的反應和反饋，根據實際情況進行適時調整。這種靈活性保證了課程能夠真正滿足學生的需求。

這次學習使我意識到，課程設計是一項充滿挑戰但也極具創造性的工作。它要求我們不僅要具備深厚的專業知識，還要有敏銳的洞察力和持續的創新精神。我期待在未來的工作中，能夠將這些理念付諸實踐，為學生提供更具啟發性和實效性的課程。

篇九：小學教師信息技術培訓心得體會

為扎實有序推進學校英語科信息技術應用能力提升工程2.0能力點實踐工作，2022年3月28日，英語教研組組長朱育霞老師主持召開了信息技術應用能力提升工程2.0能力點實踐推進會議，會后，各成員根據學科能力點及個人需求，完成線上選課并進行研修學習。

研修活動中，英語教研組教師一起學習2.0信息工程的相關通知和要求，明確學習方向和目標，選取了《運用信息技術優化課堂熱身環節》為研修主題，涵蓋a1技術支持的測驗與練習、a2數字教育資源管理、a3微課程設計與制作、a11技術支持的展示交流、g2多技術融合環境下教研活動組織或參與等能力點，圍繞這5大能力點，英語組開展了微信小程序查詢功能的應用的教學研討會，完成了信息技術與小學英語的融合，英語軟件的介紹等研修作業，進行微課制作活動并評選出優質微課，圍繞信息技術在課堂教學上的運用進行聽課評課。通過一系列研修活動，真正做到理論與實踐相結合，學以致用、學用合一，形成信息化高效課堂模式。

根據本校信息技術應用能力提升工程2.0研修方案，英語教研組有序開展完成實踐任務，借由信息技術帶來的便捷與優勢，服務好課堂教學，將信息技術與英語學科深度融合，切切實實提高英語課堂的效率與質量。

在學校信息化管理團隊的推進下，英語教研組全體老師完成了信息工程2.0全部課程，按時、高質地提交了個人提升計劃、實踐任務及能力點總結，并將信息技術與教育教學進行有效融合，引領學生深度學習。

學校英語教研組將繼續依靠信息技術應用能力提升工程2.0.努力建設信息化的發展環境，強化教師隊伍的信息化、現代化、先進化，扎實推進學校智慧課堂的建設，不斷提高教育教學質量。

篇十：小學教師信息技術培訓心得體會

2024年6月1日，____市名師工作室建設培訓活動如期舉行，這也是全市第三批名師工作室全體成員第一次相聚一堂，帶著新的夢想與希望隆重啟航。

____省教科院副院長____作題為《課程意識和課程開發》的專題報告，強調名師工作室要加強課程建設的研究，立足整體觀念、素養目標、工程思維推進課程建設，建立童年味的課堂，讓學生在課堂上實現生活的轉變、享受內在的幸福。

小學信息科技名師工作室進行了交流研討，在主持人畢經海老師的帶領下，學習領會上午兩位專家領導的講話精神，討論明確工作室三年研究方向、路徑和預期成效。學習討論《____市名師工作室管理辦法》、《____市名師工作室考核暫行辦法》《____市名師工作室成員十項守則》，進一步明確職責與任務，并對三份文件提出修改建議。就工作室制度建設、人員分工、項目確定及實施和燃夢閱讀等方面進行了互動研討。

通過參加活動，有以下幾點思考：

一、以新課標為綱，擔當跨學科學習之責

____院長在報告中強調課程整合的重要意義，即是今天新課標所要求的跨學科學習。它要求教師跳出學科本位，從整體育人的高度重新審視課程開發實施和自身的教學。跨學科學習能夠打破學科之間的壁壘，讓信息科技不再孤立地存在于課堂之中。跨學科學習能更好地適應社會發展的需求。當今社會，各個領域的融合趨勢日益明顯，具備跨學科能力的人才備受青睞。通過信息科技與其他學科的互動，學生能夠提前適應這種多元融合的環境，為他們未來更好地融入社會奠定基礎。例如，當信息科技與藝術學科相結合時，學生可以借助編程來創作藝術作品，激發他們的創造力和想象力。而且，這種跨學科的方式能讓學生在解決實際問題時，學會從多個角度思考，提高他們的綜合分析和解決問題的能力。對于小學信息科技教師而言，要積極主動地承擔起推動跨學科學習的責任。這需要我們不斷更新觀念，提升自身的跨學科素養，積極探索與其他學科的合作方式和教學方法。只有這樣，才能真正發揮跨學科學習的優勢，為培養全面發展的新時代人才貢獻力量。

二、以學生發展為本，指向有意義的學習

情境化教學為有意義學習搭建了生動的舞臺。當我們將信息科技知識放置于具體的情境中時，學生不再是被動地接受抽象的概念，而是能夠在實際場景中去感受和理解。例如，創建一個模擬網絡購物的情境，學生可以在其中親身體驗信息的搜索、篩選、比較等操作，這不僅讓他們更容易掌握相關技能，更能深刻體會到信息科技在生活中的實際應用，從而激發他們的學習興趣和積極性。

大單元設計則為有意義學習提供了系統的框架。通過將相關的知識和技能整合在一個大單元中，學生能夠建立起更全面、更深入的認知結構。以“智能生活”大單元為例，其中可以涵蓋智能家居、智能交通等多個方面，學生在學習過程中能夠連貫地理解信息科技如何改變我們的生活，并且能夠從整體上把握不同知識點之間的關聯，這種系統的學習有助于他們形成穩固的知識體系。

從學生的發展角度來看，有意義的學習能夠培養他們解決實際問題的能力。在情境化和大單元的教學中，學生面臨的是真實或接近真實的問題，他們需要運用所學知識去分析和解決。這使得他們在面對現實生活中的類似情況時能夠更加從容應對，真正做到學以致用。

“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。”第三批名師工作室成功組建，一群志同道合的人攜手前行，在協同教研的道路上守望相助，必將開創一段幸福而美好的旅程!