讀完《做有智慧的幼兒教師》，深感當好幼師關鍵在于擁有教學智慧。正如昆體良所說“教師的教，是為了不教”，雖寥寥數字，卻值得深思。教育目的不僅是傳知識，更在促發展。用心思考，創新智慧，比如探索趣味教學法。做有智慧的幼師，助力幼兒成長。下面是小編給大家分享的一些有關于做有智慧的幼兒教師讀書心得體會的內容，希望能對大家有所幫助。

篇一：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

有人說：“老師的假期是用來療傷的”。的確，經過一個學期的奮戰，遠離了孩子的吵鬧，只想靜靜的蝸居在家。閑暇之余，我在小區門口散步路過一個書店，剛走到書架前就看見了《做有智慧的幼兒教師》這本書，首先就被它的題目給吸引了，猜想著書中有哪些妙招，我便開啟了美妙的讀書之旅。

《做有智慧的幼兒教師》是一本指導幼兒教師入門和提升的專業書籍。幼兒在園的一日生活中，會發生各種各樣的問題，有些表現甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。

全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性，這讓我在提升自身專業水平、積累教育經驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。

打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的教育——愛”，愛是一個很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛幼兒呢?書中闡述了三種觀點：愛幼兒的特別，聽幼兒說話，看幼兒游戲，很簡潔的三句話，但卻讓我不斷反思自己的工作。幼兒的成長是一個持續的過程，而學前教育則是為他們的發展打基礎的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由選擇學著去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛!

每個孩子都是獨一無二的，但在現實中我們總是不自覺地用同一標準去要求每一個孩子，總是把他們放在同一水平，可是卻忽略了孩子的個性發展，我們要不斷發現孩子身上特有的品質，愛幼兒的特別。

聽幼兒說話又做到了嗎?有時工作忙時，一群孩子圍著我問東問西，吵鬧的聲音會讓我失去耐心，沒有把孩子話聽完，實際上我錯了，孩子愿意說，你就要認真傾聽，做一個會傾聽的老師是做一個有智慧的幼兒教師的條件之一。

看幼兒游戲，或許你會說：“孩子游戲的時候我們不是一直都在看著嗎”?當然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣，我們不能簡單的陪伴，而要看他們在游戲中如何交往，如何解決矛盾，必要時適時引導，讓孩子在游戲中快樂成長。

教育孩子，須從與孩子談心開始。與孩子心與心的交流是教育好孩子的關鍵，當你贏得了孩子的心，那么你說的話就可以達到“一句頂一萬句”的效果，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。

教育原本是心靈的對話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與用孩子進行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。

讀完《做有智慧的幼兒教師》這本書后，我深深地感受到當一個好幼兒老師，最重要的擁有教學的智慧，正如教育家昆體良所說，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡單的幾個字，但其內涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的是促進人的發展，用心思考，在思考中創新教育智慧，做一個有智慧的幼兒園教師。

篇二：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

春光美如斯，正是讀書時。4月23日世界讀書日來臨之際，在坊主商老師的推薦下，有幸閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書，當第一次接觸到這本書時，就被它的題目給吸引了，誰不想當一個有智慧的人，猜想著書中有哪些妙招。打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的教育—愛”，愛是一個很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛幼兒呢?書中闡述了三種觀點：愛幼兒的特別，聽幼兒說話，看幼兒游戲，很簡潔的三句話，但是卻讓我不斷反思自己的工作。

每個孩子都是獨一無二的，但現實中，我們總是不自覺地用同一標準去要求每一個孩子，總是把他們放在同一水平，可是我們卻忽略了孩子的個性發展。我們要不斷發現孩子身上特有的品質，愛幼兒的特別。

聽幼兒說話你做到了嗎?有時工作很忙時，一群孩子圍著我問東問西，吵鬧的聲音會讓我失去耐心把孩子話聽完。實際上我錯了，孩子愿意說，你要認真傾聽。做一個會傾聽的老師是做一個有智慧的幼兒教師的條件之一。

看幼兒游戲，或許你會說：孩子游戲的時候我們不是一直都在看著的嗎?當然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣。我們不能簡單的陪伴，而要看他們在游戲中如何交往，如何解決矛盾，必要時適時引導，讓孩子在游戲中快樂成長。

這本書給我想做一名有智慧的幼兒教師點亮了一盞指明燈。

篇三：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

假期中讀了《做有智慧的幼兒教師》一書，感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉、黃有華、呂淑彩、蔡春龍、陳斌、葉雋、林友深7位優秀的教師給我留下了深刻的印象。書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業操守;以學生的主動發展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動的研究者，在他們看來，教學就是藝術，教學就是創造。教師以自己崇高的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和啟發。

每個老師的教育教學生涯都或多或少會遇到一些不盡如人意的地方，這時就需要教師調整心態及時反思失誤之處，總結原因，避免重蹈覆轍。可以側重審視自己活動教學的失誤之處，以及解決問題的辦法，對策。如問題情境的創設有沒有給幼兒思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒讓每位幼兒有事可做;是否關注幼兒的情感、態度、價值觀的發展;幼兒參與活動的興趣如何等等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的方案。

優秀的教師需要在不斷地學習、實踐、反思中，體驗成長，感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷地探索，具有創新的觀念，創新的思維，創新的評價，學會反思，才能培養學生學會創新學習、自主學習、終生學習，才能成長為一名真正的有智慧的教師。

幼兒的成長是一個持續的過程，而學前教育則為他們打的基礎，作為教師，要做的就是平等對待每一位幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由的選擇去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才會受到水到渠成的效果，而最好的教育就是——愛!一名幼兒教師最大的幸福莫過于見證孩子最好的成長，在教育的道路上最希望孩子好的也是我們老師。引導幼兒學會正確看待自我，學會欣賞幼兒，自信有時候來自于孩子的天性，但往往在后天的生活中有些孩子自信會被種種原因削弱，在人際交往中自信非常重要，自信從哪里來?更多的就是我們家長和老師要學會去欣賞幼兒，去欣賞幼兒，讓幼兒充滿自信!

篇四：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

寒假期間讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。讀完這本書，讓我找到了今后努力的方向和目標，只有具有了敬業與銳意進取、開拓創新的精神，就必定會贏得學生們的喜歡，成為一個學生喜歡的有智慧的教師。

這些小故事看來親切，很貼近我們的實際工作鏡頭，有的案例更類似于我們平時遇到的一些真人真事。也讓我不斷反思自己的教學。什么是教育智慧?從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內在品質，教育智慧是應當滲透、內化于包括師生教育活動及教育目的、教育價值、教育過程、教育環境、教育管理在內的教育的一切方面的。由于教師是教育目的、意義、價值、任務的直接體現者、承載者和實踐者，是教育活動的組織者和主導者，因此在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。

教育孩子，須從與孩子談心開始。教育原本是心靈的對話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與孩子進行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。

班里總有一些孩子，聽到老師一句批評他的話，就會說：我再也不喜歡你了，再也不要給你做好朋友了。也總有一些孩子遇到一點不順心不如意的事情就會哭鬧不止，你越安慰，似乎就哭得越厲害。孩子生氣，哭鬧的時候我們到底應該對他們說些什么，才能讓他們情緒變好呢?對于愛生氣的孩子，我們的第一反應就是：你本來就不對，老師批評你可你還生氣，那我更生氣，所以一般是不會去給孩子認錯。而孩子，為了挽回面子，就希望老師能夠主動向他低頭，因為在孩子眼里，他針對的是人，而不是事兒。他只會感受到來自老師的批評，讓他心里不舒服。卻不會想到老師僅僅是因為這件事做的不好，才批評了他，而不是針對他。一個從感情出發，一個從理性出發，所以也就有了矛盾。那到底要怎樣給孩子說話呢?我們可以這樣告訴孩子：不是因為你錯了，老師批評了你。而是今天這件事做得不對，才批評你。如果這件事是別人做的，老師也會批評他。所以老師依然是喜歡你的，只要你不再犯同樣的錯誤。也可以讓孩子和老師交換身份，互相感受彼此的心情，相信孩子一下就不會生氣了。在幼兒園，孩子把喜歡的玩具放到自己的口袋里，這種事也是最常見的事情。孩子們總是出于好奇，喜歡，又不敢告訴老師，所以就悄悄地放到口袋里，帶回家玩兒。如果用成人的評價標準：就是偷。可是孩子不是成人，沒有分辨是非的能力，我們就必須從兒童的視角看待問題，其實那就是一個把喜歡的東西帶走的問題。我見過班里孩子不吭聲把橡皮泥放口袋里的，也見過把玩具放到口袋里的，但凡能夠吸引孩子眼球的，都可能會悄悄溜進他們口袋里。以前，我也會告訴孩子這種行為屬于偷竊，可是后來想了想，那樣說有點不妥，他不知道什么是偷，我又何必給孩子扣上“偷”的帽子，強化偷的概念呢?后來遇到類似情況，我就換了處理方法。如果正好被我碰到，孩子會驚慌失措。所以這時候一定要給孩子微笑，讓他對你放下心里的戒備，覺得老師并不是“來者不善”，這樣下邊的交流才會說到孩子心里。然后可以問他：你是不是喜歡你手里拿的玩具呢?孩子都會點點頭。這時候可以繼續說：咱們班的玩具，老師每天都會點名的，就像每天早上都要點你們的名字一樣，如果你沒有告訴老師就拿走了，點名的時候我就找不到它了，會很著急，很傷心。(這時候孩子就會特別理解，因為點名是每天必須環節，孩子親身體驗，就容易理解)然后緊接著說：以后呀，要是喜歡哪個東西想帶走的時候，先告訴老師一聲，這樣老師就知道這個玩具今天“請假了”。孩子會覺得你在和他做游戲，特別喜歡這種交流，而且會照著做。這樣孩子看到幼兒園喜歡的玩具的時候，是一定會征求老師同意后，才敢帶回家玩兒的。用孩子的邏輯，化解孩子的情緒，可以達到事半功倍的效果。用孩子的邏輯，化解孩子的情緒，與孩子進行心與心的交流，讓孩子在愉快的環境下快樂成長!

讀了《做有智慧的教師》后，使我感悟很深，我明確了新時代的教師不但需要有勤懇、奉獻的精神，更需要在平日的教學中善于積累、思考和、升華。做個有智慧的老師，是時代賦予我們的使命。更是我們的奮斗目標!

篇五：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業水平、積累教育經驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。

1、合作者——從幼兒的生活經驗中捕捉教育契機來回應幼兒

陳鶴琴先生認為：自動的學習、自發的學習、乃是以做為出發點，在做的過程中教，在做的過程中去學，在做的過程中求進步。“做”是活教育的中心、靈魂。對幼兒來說，最有效的學習發生在與環境的相互作用中。因此教師為幼兒創設與生活情境相聯系的自主探究天地與支持，滿足幼兒的天性是幫助幼兒進行有意義學習的必要條件。幼兒園的孩子們，由于積累了一定的生活經驗，他們在生活中遇到的直接刺激，能夠引發他們的間接經驗，一個孩子的經驗能夠引起其他孩子對相關經驗的回憶、聯想甚至推論，從而產生“一呼百應”、“舉一反三”等現象。

2、引導者——從幼兒的個體表現中捕捉教育契機來回應幼兒

本著“教育要以幼兒發展為本，要突出幼兒發展的自主性和能動性，要致力于為幼兒的一生的發展奠定基礎，要注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能地發展創造機會”的理念，我不斷地尋找幼兒的發展軌跡，并及時尋找適合個體幼兒的最近發展區來促進幼兒的發展。

3、支持者——站在孩子的興趣熱點上捕捉教育契機來回應幼兒

探究性學習這一術語可以從杜威的兩個術語“反省思維”和“批判思維”中找到蹤跡。這其中反省思維要經歷五個步驟，即“情境、問題、假設并搜集資料、推理得出結論、檢驗假設。”這已成為后來的“問題——解決”教學模式的基礎。杜威認為幼兒有調查和探究的本能，好奇好問、好探線索是幼兒與生俱來的特點。在我們的日常生活中，幼兒的許多活動常常是在成人的意料之外產生的，作為教師應善于發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，滿足幼兒的學習興趣。

當我讀了《做有智慧的幼兒教師》后，我更深深地感受到當一個好幼兒老師，最重要的擁有教學的智慧，正如教育家昆體良所說，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡單的幾個字，但其內涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的是促進人的發展，用心思考，在思考中創新教育智慧，做一個有智慧的幼兒園教師。

篇六：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

楊絳女士說“讀書，是為了遇見更好的自己。”與書為伴，就像跟許多高尚的人在一起。讀一本好書，是一次難忘的經歷，更是一次心靈的洗滌。作為幼教人，在“通往更好的自己”的路上，讀書無疑是最好的捷徑、最明智的選擇。非常榮幸在廣東省吳彩蓮名師工作室學員黃日軒園長的推薦下，閱讀《做有智慧的幼兒教師》這本教材書，就深深被吸引，受益頗多。《做有智慧的幼兒教師》是一本的幼兒教師入門和提升的教材，全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業水平、積累教育經驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。

幼兒在園的一日生活中，會發生各種各樣的問題，有些表現甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的教育——愛”這句話，幼兒的成長是一個持續的過程，而學前教育則是為他們的發展打基礎的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由選擇學著去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛!

幼兒教師要懷著崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素，在教育過程中具有不可替代的作用。

幼兒教師要懷著崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。要教給幼兒豐富的知識，但更重要的還是要培養幼兒良好的學習興趣，調動幼兒積極主動地學習，教給幼兒學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，變傳統的“要我學，教我學”為以幼兒為主體的“我要學，我會學”，這樣孩子們才能積極主動地參與學習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在組織幼兒學習時，要努力處理好自己的角色，重視引導幼兒質疑、調查和探究，讓幼兒在實踐中學習。正如我們平常所說的“授之以魚不如授之以漁”，這對幼兒來說才是終身受益的。

熱愛幼教事業，對幼兒充滿愛心，對教育充滿熱情，忠誠黨的教育事業，熱愛和堅持幼教工作。幼兒教師具備這四心：愛心、耐心、細心、責任心。最重要的一點就是：愛心。愛工作，愛孩子。而最最重要的是對孩子的那份愛心。我們這些做幼兒園老師的要善于發現孩子的可愛之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂而快樂。孩子的一切就是我們的工作。正如一句話說得好：一切為了孩子，為了孩子的一切!感覺到自己工作的責任才能更好地投入到自己的工作當中。把孩子的快樂當成我們工作的必須，保持一顆責任心，才能成為一名合格的幼兒園教師。

身為新時期的一名幼兒教師，不僅要有高尚的職業道德，而且具有嫻熟的業務能力，要有能夠透析兒童內心世界的洞察力;有清楚、流暢，生動、簡明、富于感染力的語言表達能力;能創造性地設計各項活動的教育、教學能力;能駕駛與管理班組集體生活的組織能力;能隨機教育的應變能力。能處理偶發事件的能力;不斷完善與提高自身的學習能力。

因此，我需要在不斷學習和探索中去發現如何做一名有智慧的幼兒教師。

篇七：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

這個暑期有幸拜讀到了《做有智慧的幼兒教師》這本書。書中一件件真實的案例讓我感到很暖心，同時，也令我對自身工作產生了更多的思考和感悟。

一、抓住每一個教育契機

如“午間悄悄話”中，老師面對幼兒午休時的悄悄話，并沒有粗暴的制止，而是認真去傾聽，去了解幼兒的想法，站在兒童的立場解決了實際問題。這個案例讓我反思自己在平時的工作中，有沒有認真、耐心去傾聽幼兒。一味地制止解決不了問題，不管什么事情，教師都要用心去看，認真去聽，耐心的觀察小朋友的行為，將錯誤視為教授新知識的機會，了解幼兒真正的想法，巧妙的解決問題。

二、教師不能做情緒的俘虜

幼兒是獨立的個體，也需要與成人一樣受到尊重。面對幼兒的錯誤，如果老師火冒三丈會讓幼兒懼怕老師，更加不敢承認錯誤。所以，教師一定要學會控制自己的情緒，在幼兒犯錯誤時，不要當眾指責幼兒，要保護幼兒的自尊心，可以私下與幼兒交流，了解原因，探究表象后面的故事。

書中一些老師的教學方法我認為可行性強，如：心情小屋、心情樂章、物品箱等等，都是可以在實際教學過程中運用的。從書中我也學習到了案例中老師處理問題的態度，以及尊重和愛護孩子的心。

最后，我想用書中的一段話來結尾，“每個幼兒都有自己獨特的“芳香”，“狂風暴雨”易催“花”，不如做一位春風化雨、潤物細無聲的教師，帶著一份真誠的愛走進童心世界，在點點滴滴中伴幼兒成長，靜待花開。”

篇八：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

第一次看到《做有智慧的幼兒教師》這本書的時候，就被它的題目給吸引了，誰不想當一個有智慧的人，猜想著書中有哪些妙招。打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的教育—愛”，愛是一個很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛幼兒呢?書中闡述了三種觀點：愛幼兒的特別，聽幼兒說話，看幼兒游戲，很簡潔的三句話，但是卻讓我不斷反思自己的工作。

每個孩子都是獨一無二的，但現實中，我們總是不自覺地用同一標準去要求每一個孩子，總是把他們放在同一水平，可是我們卻忽略了孩子的個性發展。我們要不斷發現孩子身上特有的品質，愛幼兒的特別。

聽幼兒說話你做到了嗎?有時工作很忙時，一群孩子圍著我問東問西，吵鬧的聲音會讓我失去耐心把孩子話聽完。實際上我錯了，孩子愿意說，你要認真傾聽。做一個會傾聽的老師是做一個有智慧的幼兒教師的條件之一。

看幼兒游戲，或許你會說：孩子游戲的時候我們不是一直都在看著的嗎?當然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣。我們不能簡單的陪伴，而要看他們在游戲中如何交往，如何解決矛盾，必要時適時引導，讓孩子在游戲中快樂成長。

這本書給我想做一名有智慧的幼兒教師點亮了一盞指明燈。

篇九：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人說話。”最近，我讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書，受益匪淺。書中老師們的教育智慧，使我感慨萬千，教育方式不同，教育的效果也會不盡相同，這就體現出了教育的智慧和策略的重要性。

書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業操守;以學生的主動發展為最高目標，根據學生的個性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動的研究者，在他們看來，教學就是藝術，教學就是創造;教師以自己崇高的的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題，覺得很有啟發。

教育孩子，須從與孩子談心開始。與孩子心與心的交流是教育好孩子的關鍵，當你贏得了孩子的心，那么，你說的話就可以“一句頂一萬句”，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。教育原本是心靈的對話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與用孩子進行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。

兒童有一百種語言，教師也有一百種語言。每位教師自身的性格、教育感想、教學態度等不一樣，我們的教育方法也就不一。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心城、四海枯竭、叢山荒蕪。”愿我們的心中有愛、眼里有幼兒，用一雙善于發現的眼睛欣賞和觀察幼兒，運用智慧教育幼兒，讓幼兒一路向陽，快樂成長!

篇十：做有智慧的幼兒教師讀書心得體會

當我領回園長送給我們的三本書時《做有智慧的幼兒教師》這本書就深深吸引了我。全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，書中的隨筆就描寫了幼兒園面對的是3-6歲的幼兒，他們的自理能力和管理能力還不是很強，因此，教育幼兒需要貼近幼兒的生活，貼近幼兒實際，貼近幼兒的的真情實感，這樣的教育方式才會使幼兒真正看在眼里、記在心上。讀完書里的教育隨筆讓我感悟頗深，這些小故事看來親切，很貼近我們的實際工作鏡頭，有的案例更類似于我們平時遇到的一些真實案例。也讓我不斷反思自己平時的教學。文中老師運用了擬人的手法，給幼兒的物品賦予生命，激發幼兒的愛心和責任感。文中這種類似的現象不僅在幼兒園時有發生，在家中一定也存在類似的現象，所以，能否讓幼兒認真負責地去做一件事情，教師在日常生活中的點滴引導和啟發很重要，同樣也要引起家長的注意，做好家園溝通和配合工作，以幫助幼兒養成良好的習慣。

幼小的孩子不能遵守規則，因為他們處于蒙昧時期，沒有規則意識，體會不到遵守規則的重要性。因此他們不僅需要在大人的幫助下建立規則意識，而且需要在大人的引導下對已經萌發的規則意識進行固化培養，長此以往才能形成良好的習慣。案例中的李老師善于利用突發事件對幼兒們進行隨機教育，體現了應有的教育機智。她不是只顧刻板地完成教學計劃，而是依據幼兒喜歡游戲的特點，及時抓住了博博不懂得遵守課堂規則，擾亂課堂秩序的教育契機，因勢利導，利用角色互換、情境表演等深受幼兒喜愛的教育方式，既糾正了博博不遵守規則的行為，又保護了幼兒強烈的自尊心，同時也讓幼兒們在愉快的氛圍里接受了應該如何遵守規則的教育。

反觀起自己在工作中的點點滴滴，我們都知道每個孩子都是獨一無二的，就像世界上完全不存在兩片相同的樹葉一樣。理論我們都懂，可是在實際過程中，我們總是不自覺地用同一標準去要求每一個孩子，總是把他們放在同一水平，忽略了孩子的個性發展。每個孩子都有自己的特點和亮點。我們要不斷發現孩子身上特有的品質，愛幼兒的特別。

做一個會傾聽的老師是做一個有智慧的幼兒教師的條件之一，看幼兒游戲，不是簡單的陪伴，我們要學會看幼兒在游戲中的交流、交往，如何相處，如何解決矛盾，必要的時候我們還要適當進行引導，讓孩子在游戲中成長，在快樂中游戲。

我們只有把自己放在一個合適而正確的位置上，尤其以做幼兒的好朋友的身份來教育引導幼兒，這樣才能真正地去教育好幼兒。幼兒是一本書，要真正讀懂他(她)已十分不容易，更何況要去教育他(她)!但如果從一開始就能做到和幼兒一起成長，用幼兒的眼光看幼兒，走進幼兒的心靈世界，做幼兒的好朋友，教育就沒有那么難了。