教案通過明確教學目標、確定教學內(nèi)容和方法，為教師提供了系統(tǒng)、全面的教學指導。教師可以根據(jù)教案中的指導步驟和教學方式有針對性地進行教學，保證教學的科學性和有效性‌。以下是小編為大家整理的關于小學語文《祖父的園子》的教案的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助！

小學語文《祖父的園子》的教案1

教學目標

1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“俺”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自身的感受。

4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會“俺”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自身的感情。

教學過程

一談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對童年生活久久不能忘懷呢?

板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1 用自身喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2 找出生字新詞，注意讀準字音.

3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌研討，理解課文中的詞語。

4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

5 全班匯報交流，師根據(jù)同學交流。板書：

1 觀賞小昆蟲，大榆樹

2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3 誤把狗尾草當谷穗留下不根除

在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7 用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的'心情

1 默讀課文，體會“俺”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自身的體會。

2 全班交流

讓同學通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“俺”在園子里的心情，達成共識：“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“俺”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

通過交流，老師點撥，使同學明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自身的感受是寫好童年生活的根本原因，要求同學做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

板書設計

祖父的園子──“俺”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

小學語文《祖父的園子》的教案2

教學目標

1. 知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

2.情感態(tài)度價值觀：感受童年生活的情趣。

3.過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。

教學重點

略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點

抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學方法

引導、激勵、點撥相結(jié)合;自讀自悟體驗。

教學準備

按要求預習課文，自學生字詞，搜集有關資料。

教學設計：

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會?

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

(1)從這幾句話中，你體會到什么?(預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。)

(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?

(1)預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。②其實哪里是鏟;……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰!下雨啰!”

理由可以是：“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子里十分自由快樂;等等。

(2)作者為什么能寫得這樣有趣?

在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的`、說的，如實地寫下來;哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管。……”

(1)你從中體會到什么?

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.課后小結(jié)。

小學語文《祖父的園子》的教案3

教學目標

1.會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點

體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程

一談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢?

板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2找出生字新詞，注意讀準字音.

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

5全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景

4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

板書設計

祖父的園子──我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

《祖父的園子》教學反思

五年級下冊第七課《祖父的園子》，作者蕭紅在祖父的園子里盡情揮灑了自己的自由，得到了祖父的愛，讓她對自己的祖父深深的懷念以及懷念自己自由自在、幸福的童年生活。她在祖父的園子里摘黃瓜，課下有個學生問我：老師黃瓜顧名思義應該是黃色的，可咱平時吃的黃瓜都是綠的，黃瓜為什么不是黃色的?說句實話，平時我一沒注意這個問題，也沒想過這個問題，我靈機一動，隨口說：我們平時吃的黃瓜是不熟的。因為我見過老黃瓜是黃色的，說完我不敢肯定我的答案是正確的，但我又不想讓我的學生失望。今天我回答我的學生的問題答案一直縈繞在我的心頭，我課下就查資料，還真找到了答案。我一看，我交給我的學生的`答案不錯，經(jīng)查資料黃瓜為什么不是黃色的，而是翠綠翠綠的?那是因為綠色的黃瓜是沒長熟的。黃瓜在成熟以后，的確是黃色的，所以有一個歇后語：老黃瓜刷綠漆裝嫩。成熟以后的黃瓜口感很差，嫩綠的黃瓜口感非常好，沒等黃瓜長成熟就會被采摘。所以，平時在超市、菜市場見到的都是嫩綠的黃瓜。{資料內(nèi)容摘自米萊童書《田野里的自然歷史課》｝。

通過查資料，我還了解到黃瓜的命名，黃瓜原名叫胡瓜，但是后趙王朝的皇帝石勒禁止人們說胡字。一次他故意考襄國郡守樊坦，指著一盤胡瓜問樊坦這是什么。樊坦恭恭敬敬地回答道：紫案佳肴，銀杯綠茶，金樽甘露，玉盤黃瓜。石勒聽后，滿意地笑了。自此以后，胡瓜就被稱作黃瓜。

今天，我非常感謝我這個勤學好問的學生，他的留心觀察，促使我學到了知識，同時也讓我體會到處處留心皆學問，也給我提了個醒，課下備課時也要留心啊!我要把我了解到的知識，明天上課時詳細講給我班的學生，讓他們也長長知識。7祖父的園子

小學語文《祖父的園子》的教案4

一、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

三、教學重難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

四、教學準備：

多媒體課件

五、總課時：

二課時

第一課時

一、教學內(nèi)容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

三、教學過程：

一、讀好課題，認讀詞串。

1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2、認讀詞串。出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活

(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

二、初讀課文，整體把握課文。

1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

3、師生交流。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。

2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。

四、指導書寫，學生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、教學內(nèi)容：

精讀課文

二、教學目標：

1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復誦讀中體會自由和快樂的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三、教學過程：

一、導入。

1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節(jié))

二、園中景

1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

4.交流：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)

5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。

老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。

(二)自由

1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。

你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。

我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫，我們也來反反復復地讀，反反復復地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?

4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)

5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

三、園中事

1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”。現(xiàn)在請同學們?nèi)プx讀課文其他的'段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?

2. (重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?

4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

5.當我們走進園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?

我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。

請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園中的景，園中的我。

特別大的太陽，特別多的溫暖。

特別自由的心靈，特別高遠的天空。

小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。

四、園中人

1.課文學到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)

2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人

偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。

4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

板書設計：

我和祖父的園子

愛自由

小學語文《祖父的園子》的教案5

1、8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有地朗讀課文。

3、理解課文，作者的情，作者的表達方式。

【教學重點】

引導自主，把握課文內(nèi)容，體會人物的感情，領悟表達方法。

【教學難點】

領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達方法。

【教學準備】

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。

【教學】

一、談話導入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年。

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的談談理解。

(本課清新活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。)

三、研讀課文，體驗情感

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

2、交流。

(一)對園子的印象。

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

(1)從這幾句話中，你體會到了什么?

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)

(2)有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。

(這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)

(3)“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。)

(4)選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。

(“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

(三)感受園子里所有的自由。

(1)思考：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

(2)交流、討論。

凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

(寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)

(3)重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)

(4)有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、回歸全文，領悟?qū)懛?/p>

質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的.、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。