暑期培訓可以幫助教師更好地理解新課程標準和新教材的要求，提升教學能力和專業素養。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學語文暑期培訓心得體會2025，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

小學語文暑期培訓心得體會1

探索與成長

在這個炎熱的暑期，我有幸參加了一次內容豐富且極具深度的小學語文培訓，培訓的內容涵蓋了大概念與小學語文學習任務群、小學寫作教學的強化和淡化、小學語文部編版新教材解讀以及新課標要求下小學語文課堂教學變革行動策略等多個方面。這次培訓猶如一場及時雨，為我在小學語文教學的道路上指明了方向，也讓我有了許多新的思考和感悟。

一、大概念與小學語文學習任務群：鏈接專家思維與生活價值

大概念與小學語文學習任務群的探討讓我認識到，大概念并非是遙不可及的抽象概念，而是能夠貫穿于語文學習始終的核心線索。它能夠幫助學生在看似零散的知識之間建立起緊密的聯系，形成系統的知識體系。通過構建基于大概念的學習任務群，我們能夠引導學生從專家的思維角度去思考問題，培養他們的深度理解和批判性思維能力。例如，在教授童話故事單元時，我們可以以“童話中的美好與啟示”為大概念，設計一系列的學習任務，如對比不同童話的情節和主題、創作自己的童話故事等。這樣的學習任務群不僅能夠讓學生掌握童話故事的基本要素，還能引導他們思考童話所傳達的價值觀以及對現實生活的啟示，從而實現知識與生活的有機融合，體現語文學習的生活價值。

二、小學寫作教學：強化與淡化之間的平衡

關于小學寫作教學的強化和淡化的討論，讓我對寫作教學有了新的認識。我們應當強化學生對生活的觀察和感受能力，讓他們能夠從日常生活中汲取寫作的素材和靈感。同時，也要強化學生思維的邏輯性和條理性，使他們能夠清晰地表達自己的想法和觀點。然而，我們也要淡化對寫作形式和技巧的過度強調，避免讓學生陷入模式化的寫作套路。例如，不要過分要求學生遵循某種固定的結構或使用華麗但空洞的詞匯，而是鼓勵他們用最真實、最自然的語言表達內心的感受。比如，在一次以“我的周末”為主題的寫作練習中，我們可以引導學生先回憶周末的經歷，然后自由地講述出來，最后再轉化為文字。在這個過程中，重點關注他們所表達的內容和情感，而不是過分糾結于語法和修辭。

三、新教材解讀與課例：新課標下的變革與堅守

小學語文部編版新教材的解讀讓我清晰地看到了新課標的變與不變。不變的是對學生語文基礎知識和基本技能的重視，變的是更加注重培養學生的核心素養，強調立德樹人的根本任務。在新教材的課例中，我深刻體會到了構建語文學習任務群的重要性。它能夠打破傳統的單篇教學模式，以主題為引領，整合多篇文本，讓學生在更廣闊的閱讀空間中提升語文能力。同時，對于教學評價、教學目標、教學內容、教學過程、教學效果和教學素養的解析，也讓我明白了教學的各個環節是相互關聯、相互影響的。比如，在教學目標的設定上，要緊密圍繞核心素養，不僅關注知識的傳授，更要注重能力的培養和價值觀的塑造。在教學內容的選擇上，要貼近學生的生活實際，激發他們的學習興趣。在教學過程中，要注重學生的主體地位，引導他們積極參與、自主探究。

四、課堂教學變革：適應新課標背景的新策略

新課標要求下的小學語文課堂教學變革行動策略的學習，讓我明確了在新的課程標準背景下，我們需要積極調整教學策略。以學生為中心，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習熱情。利用多媒體資源、小組合作學習、項目式學習等方式，讓課堂充滿活力和創造力。比如，在學習古詩時，可以通過播放相關的動畫視頻，讓學生直觀地感受古詩所描繪的意境；在開展綜合性學習活動時，可以讓學生以小組為單位進行調查研究，培養他們的合作能力和實踐能力。

總之，這次小學語文暑期培訓讓我收獲頗豐。它讓我更加明確了自己的教學方向，也讓我有了更多的信心和勇氣去迎接新課標帶來的挑戰。在未來的教學中，我將不斷努力，將培訓中所學的理念和方法運用到實際教學中，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

小學語文暑期培訓心得體會2

探索與成長之旅

在這個炎熱的暑期，我有幸參加了一場小學語文培訓，它如同一股清泉，為我干涸的教學知識儲備注入了新的活力。此次培訓內容豐富，涵蓋了大概念與小學語文學習任務群、小學寫作教學的強化和淡化、小學語文部編版新教材解讀和課例以及新課標要求下小學語文課堂教學變革行動策略等多個方面，讓我收獲頗豐。

一、對新課標的理解

新課標猶如一盞明燈，為小學語文教學指明了新的方向。它強調了語文課程的綜合性和實踐性，注重培養學生的語文運用能力、思維能力、審美能力和文化傳承意識。新課標不再僅僅關注知識的傳授，更注重學生的全面發展和終身學習能力的培養。

在核心素養方面，新課標明確提出了語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解這四個維度。這要求我們在教學中不僅要讓學生掌握語言文字的運用技巧，還要培養他們的創新思維、審美情趣和對傳統文化的尊重與傳承。

同時，新課標突出了立德樹人的根本任務，將價值觀的培養融入到語文教學的各個環節。通過優秀的文學作品，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們的社會責任感和家國情懷。

二、大概念與小學語文學習任務群：連接知識與生活

培訓中，專家關于“大概念與小學語文學習任務群”的闡述讓我眼前一亮。大概念并非孤立的知識碎片，而是能夠統攝眾多具體知識的核心觀念。通過將大概念融入學習任務群，能夠為學生構建起一個更加系統、完整的知識體系。

例如，在以“親情”為大概念的學習任務群中，可以整合多篇描寫親情的文章，如《慈母情深》《父愛之舟》等。讓學生在閱讀、比較、分析中，深刻理解親情的多種表現形式和內涵。同時，還可以布置寫作任務，讓學生記錄自己生活中感受到的親情瞬間，將所學知識與生活實際緊密相連，從而體會到語文的生活價值。這種以大概念為引領的學習任務群，不僅有助于學生掌握知識，更能培養他們的專家思維，讓他們學會從宏觀的角度去思考和解決問題。

三、小學寫作教學：在強化與淡化之間尋求平衡

對于小學寫作教學，專家提出的強化和淡化觀點讓我有了新的思考。在教學中，我們應強化學生觀察生活、積累素材的能力，培養他們的創新思維和獨特的表達能力。同時，要淡化對寫作形式和套路的過度追求，讓學生能夠自由地抒發內心的真實感受。

比如，在寫“春天”這個主題時，以往可能會強調開頭、結尾的寫法，以及段落的安排?，F在則應鼓勵學生親自去公園、郊外感受春天，觀察花草樹木的變化，傾聽鳥兒的歌聲，然后用自己的語言描繪出心中的春天。這樣，學生的作品將更加生動、富有個性，而不是千篇一律的模式化作文。

四、新教材解讀與課例：把握新課標之變

對小學語文部編版新教材的解讀和課例分析，讓我清晰地看到了新課標的變與不變。不變的是對語文基礎知識和基本技能的重視，變化的是更加注重核心素養的培養、立德樹人的根本任務以及構建語文學習任務群等方面。

在新教材中，每一篇課文的選擇都蘊含著豐富的育人價值。以《為人民服務》為例，不僅要讓學生理解文章的內容和寫作手法，更要引導學生體會為人民服務的精神，培養他們的社會責任感。同時，通過解析教學評價、教學目標、教學內容、教學過程、教學效果和教學素養等方面，我明白了在教學中要以學生為中心，關注學生的學習需求和個體差異，設計富有針對性和趣味性的教學活動，提高教學質量。

五、課堂教學變革：適應新課標要求

在新課標要求下，小學語文課堂教學需要進行變革。專家提出的新課堂教學策略，如創設情境、問題導向、合作學習等，為我們指明了方向。

例如，在教授古詩《靜夜思》時，可以創設一個寧靜的月夜情境，讓學生身臨其境地感受詩人的思鄉之情。通過提出問題，如“詩人為什么會在這個夜晚思念家鄉？”引導學生思考和探究。再組織小組合作，讓學生交流自己對古詩的理解和感受，培養他們的合作能力和思維能力。

這次小學語文暑期培訓是我教育生涯中的一次重要經歷，它讓我對小學語文教學有了更深入的理解和認識。在今后的教學中，我將把所學的理念和策略運用到實際工作中，不斷探索創新，努力提升自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻更多的力量。我相信，只要我們不斷努力，小學語文教學的未來一定會更加美好！