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如何寫數學教學論文篇一

實施小學數學課堂教學的有效互動，能夠體現學生的主體學習地位，提升數學教學的實效性。本文根據平日的教學實踐，對如何實現課堂互動教學、提高數學教學的有效性問題進行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對小學數學教學提供有益的借鑒與參考。

關鍵詞：

小學數學；有效互動；提高；實效性

新課程改革提倡以學生為本的課堂教學理念，如何在具體教學實踐中實施這一理念，是廣大小學數學教師所要探討的重要課題。實踐證明，在小學數學教學中，實現課堂的有效互動，是激發學生學習興趣與積極性的重要途徑。實施互動教學，符合新課程標準以學生為主體的教學理念，也適應學生發現知識與接受知識的特點。小學生活潑好動，適合在知識直觀呈現的具體情境中、在互動中學會自主合作探究，完成知識的構建。這對于促進學生的健康成長與發展具有十分重要的意義。

一、課堂操作探究，激發探究興趣

小學生活潑好動，好奇心強，教師在教學中可以緊緊抓住學生的這些特點，根據具體的教學內容，為學生創設動手操作的情境，使學生在動手過程中發現，在動手過程中完成知識的建構。例如，在講授三角形一節內容時，教師提出問題讓學生思考：“喜羊羊的朋友送給她三根精美的金屬條，喜羊羊十分喜愛。她打算用三根金屬條制作成一面三角形的鏡子，可是擺來擺去怎么也擺不成一個完整的三角形。大家能為她解釋一下是什么原因嗎？”學生的興趣被激發出來，紛紛拿出課前準備好的木棒在桌子上擺來擺去，與同伴一起操作探究。最后學生通過探究得出結論：喜羊羊的三根金屬條中的一條太長了，以至于它的長度比其它兩根金屬條相加的長度還要長，所以自然擺不成三角形了。學生進一步探究，最終得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規律。因此，在小學數學教學中，教師要放手讓學生操作，使學生經歷知識發現的過程，這樣學生得到的不僅是數學結論，而是通過自己的動手操作，自我完成知識的建構。

二、開展數學活動，鞏固數學知識

在小學數學教學中，教師可以根據教學內容設置一些學生活動環節，讓學生在互動中交流與探究，達到掌握與鞏固數學知識的目的。例如，在教學加減法一節內容后，我在課堂上開展了“超市購物”活動，教師與學生一起將教室設置成了超市的格局。讓學生進行角色扮演活動，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演售貨員。在購物的過程中，必然會涉及到買多少商品花多少錢、需要找回多少錢的加減法運算問題。“顧客”與“售貨員”彼此溝通，互動交流，共同計算。這一活動，把枯燥乏味的數學運算，演變為了一種購物情境活動，從而激發了學生的興趣，讓學生在潛移默化中掌握與鞏固了數學知識，掌握了運算技巧。教師在數學教學中可以根據新課程標準要求，將一些容易陷于教師講解、學生聽講的教學環節，整合為學生感興趣的實踐活動，從而提升了學生的互動合作能力，有效達成了教學目標。

三、創設游戲情境，激發探究欲望

小學生喜愛游戲，教師可以融游戲環節于課堂教學當中，激發學生的求知欲望。例如，我在教學平均數一節時，就引入了游戲環節，在課堂上進行了踢踺子比賽：將學生分為a、b兩組，a組由4人組成，b組由6人組成，看在規定時間內，哪個組踢踺子個數最多。比賽結束后，教師宣布b組獲勝，因為b組踢的踺子個數遠遠超過了a組。學生見狀，都表示疑惑，有的學生說這樣不公平。教師問：“為什么不公平？”學生回答：“b組的人數多，踢踺子個數多是很自然的事情。”教師又問：“怎樣才能公平呢？”有的學生說：“把他們踢的踺子個數“均開”來看，就可以了。”學生頭腦中有了“均開”的想法，說明“平均數”的概念已經初步形成了。此時學生的好奇心也被調動起來，教師乘勢導入了新課學習。學生在學習中探究，在交流中探討，通過互動交流實現了合作學習，有效地達成了教學目標。

四、設疑激趣，促進小組合作探究

要實施以學生為主體的數學課堂教學模式，采取小組互動合作是有效的途徑。學生在小組內可以互相交流切磋，取長補短，共同提高進步。筆者在教學中將全班學生分為5個小組，并且根據學生的學習情況按好、中、差平均搭配到各個小組中。要實現小組有效的合作互動，必須培養學生的問題意識。學生在問題的驅動下參與小組合作探究，才能做到目標明確。例如，在學習“分數的性質”這一內容時，教師引導學生探究：“為什么分數的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數，分數的值不變呢？”并讓學生在小組內進行探究學習。有的學生在研究中取出兩條長度相等的紙條，先在第一個紙條上截取二分之一，然后在另一個紙條上截取四分之二。最后發現所截取的紙條都是相等的，從而用直觀的方法驗證了分數的性質定理。我在復習課中，主要以小組探究為主，讓學生在小組內畫出每個單元的知識網絡，并且小組之間可以相互提問、探究。例如在復習三角形及平行四邊形的相關知識時，一小組向另一小組提出了“三角形的面積與平行四邊形的面積，在什么條件下，才存在著一半與兩倍的關系？三角形的各邊之間存在著怎樣的關系”等問題，促進了學生對于知識的綜合與鞏固。總之，構建互動式的小學數學課堂，可以有效體現學生的主體學習地位。教師在教學中要注重根據教學內容及學生的特點開展數學課堂探究活動，通過小組交流與合作，促進學生合作能力的提升，提高學生的綜合數學素質。

參考文獻：

[1]曾紅英。談小學數學課堂互動教學[j]。教育教學論壇，20xx（9）。

[2]居士芳。新課標背景下小學課堂有效教學的策略研究[j]。教育教學論壇，20xx（24）。

如何寫數學教學論文篇二

摘 要：目前在中考升學率的壓力下，初中數學課堂教學往往是“滿堂灌”，課后的課業負擔較重，嚴重影響了學生的全面發展和身心健康。根據20多年來親身的教學經歷，從五個方面就如何減輕學業負擔，規范教學和管理，提高課堂45分鐘的效率談了心得體會。

關鍵詞：初中數學；教學特點；教學效率

當前初中數學的課堂教學“滿堂灌”、課后的課業負擔重、教學質量偏低已成為教育界有關人士關注的焦點。傳統的教學方式嚴重影響了學生學習數學的積極性，影響了學生的全面發展和身心健康。要使學生輕松地學習數學，教師應當采取措施，精心備課，注重教學方法，優化課堂教學。教學過程中以學生為主體，激發學生學習數學的興趣，引導學生積極主動思考，使學生成為學習的主人，從而切實減輕學生過重的學業負擔。

我們還應當認識到“減負”不單純指減少課時、課本內容、作業量，它不僅是形式上的減少，更是一場關于全面提高教學質量，規范教學和管理的改革。

筆者在使用浙教版新教材的過程中，結合實際教學經驗，從五方面就如何減輕學業負擔，提高數學課堂效率總結體會如下。

義務教育階段的數學課程具有基礎性、普及性和發展性。所以在教學過程中對教師提出了較高的要求，教師在教學過程中應當尊重個體差異、面向全體學生，在基礎知識與創新能力、傳統與現代等各方面找到一個平衡點。

初中生正處青春期，自我表現欲突出，心理呈現出矛盾性和不穩定性。反映到數學課堂上，常出現注意力不集中、不愿意主動學習等現象。因此，營造良好的課堂氛圍至關重要。這就要求教師努力優化課堂結構，激發學生學習的興趣和主動性，全面提高教學質量。

減輕學業負擔的重點就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學質量。因此，教師在“減負”這場改革中起著舉足輕重的作用。

課堂的45分鐘教學時間應當合理地利用，任何人都不能浪費，所以教師必須下工夫、花氣力去認真鉆研《義務教育數學課程標準》，吃透教材，全面把握初中數學教學的重難點，找準每節課的關鍵，然后突出重點，分散難點，因材施教，合理安排好課堂進程的快慢以及課堂教學的時間。

教師備好課，不僅要備教材，把握每節課的重難點，還要備好學生，了解學生的基本情況，其中包括學生的認知能力、基礎知識情況、接受能力等。只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地把握學生。課堂知識有利于學生的接受和吸收，從而才可以減輕學生的學業負擔，提高學習的質量。

興趣是動力的先導，也是成功的關鍵。如果教師可以激發學生學習的興趣，將枯燥的數學公式和定理以生動巧妙的方式向學生講解，把輕松和樂趣帶進數學課堂，課堂的效率也會大大提高。

在初中數學課堂的實際教學中，應當注意以下幾點：

（1）可在講課前設置問題，引起學生注意和思考，從而使學生產生學習的愿望和濃厚的興趣。比如，教學“概率”時，教師可以設置“摸獎游戲”:箱子里有10個白球，10個紅球，每個學生可以摸5次，連續摸到4個紅球就算中獎。通過對中獎概率的分析，學生更加明白“摸獎”的小概率和現實意義，同時也被概率的現實作用深深地吸引住了。

（2）教師可以進行情境創設，聯系生活實例，或者利用情感式教學，激發學生的興趣。

（3）教師應當尊重學生的表現欲，適當設置問題進行課堂討論，鼓勵學生積極參與、有不同的想法，并引導學生得出正確的結論。比如，教學“三角形面積的計算”時，教師可以讓學生動手將兩個完全一樣的三角形拼成學過的圖形，學生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長方形、正方形，然后教師再引導學生思考拼成的圖形與原來三角形的底、高、面積的關系，從而得出三角形面積的計算公式。

（4）教師可以利用多種教學方式和手段，采用多媒體輔助教學，為教學內容增添直觀性和形象生動性。

總之，教師應當在充分了解學生的同時，構建和諧的師生關系，注重激發學生對數學的興趣，誘發學生的探究欲望，最大限度地挖掘學生的潛能。

傳統的課堂上，課堂的內容、模式、形式都由教師決定，學生參與的積極性不高，課堂效率低。學生往往不會主動思考、不會分析、不能用所學的知識解決實際問題。這樣極大程度地扼殺了學生學習數學的熱情和興趣。由于忽略了學生的主觀能動性，沒有啟發學生積極主動思考，雖然學生在課堂上“聽明白了”教師所傳授的知識，卻沒有把課堂知識轉化為自己的知識，遇到問題時還是一知半解。

素質教育的核心就是目前大力提倡的創新能力，而創新能力是以探究心理為基礎的，所以學生探索精神的培養就至關重要。在教學過程中，教師不要直接給出數學公式或定理，而要引導學生積極思考，主動發現和總結出規律。再比如，遇到難題時，教師不要直接幫學生解出來，而要適當地引導學生，讓學生以獨立思考或小組合作的方式想出解決方法，并引導學生分析方法的可行性。

只有讓學生積極地思考，才可以將課堂知識轉化為學生自己的知識，從而做學習的主人。

新課標倡導的目標是：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求教師了解和尊重學生的個體差異。教學時既要因材施教，又要面向全體學生。

在授課中，教師可以針對知識點設計不同難度的臺階，使不同層次的學生有同等的參與機會，使基礎好的學生和學習有困難的學生都可以在原有基礎上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如，在“完全平方公式的因式分解”教學中，我設置了5個臺階：

①（x+3）2=x2+（）x+（）

②z2-10xz+25x2=（）

③（x-y）2-8（x-y）+16=（）

④x2y+6xy2+9y3=（）

⑤若9x2+mx+16是一個完全平方式，則m=（）

在教學過程中，要盡可能地使所有學生都能主動參與教學過程，鼓勵學生用多樣化的方法解決問題，提出各自解決問題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經驗，從而提高學生的思維水平。

通過聯想，可讓學生將所學知識整合起來，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級數學中反比例函數，教師可將其與前面學到的一次函數y=kx+b（k≠0）聯系起來，討論當k分別為正值和負值時兩函數圖像的關系，在學習新知識的同時，深化對舊知識的理解。

知識的整合不僅指的是課本知識間的相互整合，更重要的是課本知識與實際生活、其他學科的相整合。教學過程中所選的題材應盡量來源于實際生活，重視知識之間的聯系，從而激發學生的興趣，使學生可以應用所學知識解決實際問題。比如，教學“勾股定理”這一內容時，教師可以從其發現歷史來講解，并從生活中找出這一定理的運用。教師也可以將勾股定理與其他領域的內容聯系起來，在解決其他相關問題時使用到勾股定理。這樣通過知識的聯系與整合，可以使一點一線的知識形成面，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

總之，要使學生真正輕松地學習數學，教師應精心備課，把握好課堂45分鐘，激發學生學習數學的興趣和探索精神，使學生真正成為學習的主人，真正要讓學生在課堂上“會學”而不僅僅是“學會”，從而切實減輕學生過重的學業負擔。

如何寫數學教學論文篇三

在通常的教學中，最普遍的一種現象就是學生只是一直在聽老師講的內容，而沒有去動手做筆記，這是一個非常不好的習慣。我們要讓學生一邊做筆記，一邊思考，通過對課堂內容的記錄，讓學生課外可以進行反思與總結，所以，指導學生養成良好的做筆記的習慣是重要的環節。

1、掌握解題的方法，反思解題的過程

在目前的教育體制下，大多數學生在解題時，只是為了完成作業或者獲得分數，之后卻沒有對解題過程進行反思與總結，反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向，導致效率不高，總結還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導學生反思解題的過程，迅速地提高學生學習能力。

2、互相交流討論，形成反思的概念

教師可以組織和鼓勵學生們互相交流討論，每個人簡要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概念，促進個人的反思以及讓學生擁有自己的學習技巧和創新能力。

3、反思解題的方法

在我的教育生涯中，碰到過好多學生出現這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會出現這樣的情況，根本原因就在于學生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優劣。因此，我們要指導學生進行反思，讓學生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。

4、反思知識的獲取過程

“實踐是檢驗真理的唯一標準”我們在日常的教學中，可以設定一些情境，讓學生在實踐中主動獲取知識，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因為要受到一些條件的影響，如果不指導學生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進行概括和總結，那么就達不到所預期的效果。

5、反思錯誤，取得進步

犯錯不要緊，關鍵是要學會反思錯誤，避免再次犯錯，很多學生考試和作業中經常犯同樣的錯誤，原因就在這里。因此，教師應該要學會引導學生在尋找錯誤的原因中反思，享受成功的喜悅，以便更好地掌握所學知識和技能。

教師應該指導學生在課外之余，反思學習到的知識和內容，總結和提煉這些內容之間的規律，變成自己的解題風格和技巧。在平常的作業中，鼓勵學生反思所遇到的問題以及最后解決問題的整個過程。通過解題后對習題特征進行反思，提高解題速度和正確率，這樣既可以讓學生認識到創新的重要性，又可以讓老師和學生更好地進行互動交流，培養學生的主觀能動性，從而提高學生的學習效果，取得進步。我們在培養學生的反思思維時，不要忘了讓學生提高自己思維的深刻性。指導學生思考問題要全面、深入。要通過題目給出的表面信息和潛在的一些內容，領悟到這個題目的本質特征，組織積累出屬于自己的解題方法和知識架構。

如何寫數學教學論文篇四

新一輪基礎教育課程改革在各中小學全面實施，教育的重心發生了根本的變化，由原來知識是第一位的，發展到能力很生要，發展到情感、態度、價值觀更重要。怎樣使教學適應學生的發展需要和時代需求？成了各位教師思考的重要課題。兩年來，許多教師都在積極摸索著當前中學教學中教與學的一種重要的、有效的、又切實可行的一種全新教學方式。在這樣的背景下，新興的網絡環境下的課堂教學已經顯示出它的生命力，多媒體教學正以一種嶄新的教學方法和學習方法為我們的教學改革注入新的內涵，對傳統的教學內容、教學方式和評價標準等系列問題帶來強有力的沖擊。我是一名數學教師，從多年的實踐經驗出發，我感覺網絡環境下的數學教學有以下幾個優點。

傳統的教學是以教師的講解為主，機械地進行復習舊知識，引入新知識、新課講解、練習，學生幾乎沒有獨立地學習和探索的機會，師生間的交流形式單調，內容貧乏。而如果是單純由學生自主學習則易出現學生學習不易監控，教師指導困難等麻煩。利用網絡課堂教學后，不僅充分發揮了學生的主體性，而且可以充分體現教師的主導作用。以講授八年級的《不等式》為例，它的自主學習階段是本節課的重點、難點，即不等式性質的歸納和性質的應用，而網絡系統的交互性體現在兩個方面：一方面當你解題出現錯誤時，計算機立即給予幫助，這些幫助引導學生思考，獨立地發現和解決問題，直到解對為止；另一方面利用網絡系統的功能，學生可隨時電子舉手向老師提問，而且老師也可以通過主機監控任何一位學生的學習進展情況，及時通過音頻、視頻信號的傳送進行個別輔導、分組解答或轉播講解以及個別提問，這樣在數學課堂上，學生從“復制型”、“消極型”的學習轉化為主動地發揮其認知能力，探索知識，發現知識，實現自我教育，為培養創造型人才奠定基礎。

《數學新課程標準》中提出，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在傳統的課堂教學中，這個目標很難實現。在網絡環境的自主學習設計過程中，考慮到學生原有知識結構和認知水平不同，將題目按由淺入深，逐步進行的順序設計，使基礎差的學生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助，并設計了良好的人機對話的界面，使學生可以回到已經講過的內容重復學習，便于學生對問題的理解和掌握。

而對于程度好的學生則可以快速通過基本知識、基本概念和基本技能的學習，根據自己的程度、解題速度、學習興趣，積極主動地進入提高篇，預習下節課的內容，實例應用等等，進而實現按原班級的分層次教學，使得各層面的學生都在原有的數學認知的結構上充分主動地發展，真正做到因材施教。

舊的課堂教學模式中存在課堂反饋信息不夠全面、不夠準確、不夠快速的遺憾，而在網絡環境下的課堂教學可以利用網絡的編程實現整個課堂的縱向統計和橫向統計，實現時時監控，及時準確地反饋，達到評價的效果。所謂縱向統計即走對每個學生做題情況時進行統計，出現在每個學生計算機上，人機交互和反饋大大激發了學生的學習熱情，它使學生及時了解自己的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學活動中，產生良性循環。所謂橫向統計就是利用網絡資源，設計實現主機對終端的時時控制和統計，收集每個學生對每道練習題的學習情況的反饋數據，對全班課堂練習從總人數、登入數、一次性做對人數、正確率四個方面進行總評價，從而，取得學生對各題目所做情況的真實反饋及本節課課堂教學效果，實現課堂評價體系，教師可以時時進行個別的導、集體或全班講評。

網絡環境課堂教學融教法和學法于一體，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大學生思考、實踐的機會，提高了學生的積極性和興趣性。在cai軟件設計過程中，將授課的內容制作成課件，存入計算機網絡中，使之可以任意調用，重復使用，因此大大節省了講解和板書的時間，所以教師可以精講多練，環環相扣，提高了課堂訓練的密度及效率。而且利用人機對話的功能，從動畫、圖表、幫助解答等各處入手，使學生可以各取所需，培養了學生主動學習和主動發展的能力。在唐華教師的公開課《變化的魚》中，學生完成本節課的必學任務外，還可設計提高題、預習題，特別實例應用中可以通過課件設計，采用形象的畫面，較強的直觀性將抽象的數學知識與實際聯系起來，讓學生了解到數學的價值，從而誘發其更強的學習動力。在教學活動中，學生利用網絡技術搜尋有意義信息，并有效地對信息進行整理分析，提出猜想、簡化問題、構造模型，并用軟件技術解決。從課堂活動開拓到網絡遨游，充分認識到數學的巨大價值和無窮的魅力。

實踐證明，網絡環境課堂教學將以其優教、優學而取性，同時也給我們留下了思考，傳統教學雖然存在一些弊端，但仍有許多可取之處。我們如何將現代化教學技術與傳統教學相結合，充分發揮黑板和粉筆的作用？如何設計出適合自己學校、自己班級的網絡環境的課件等等。這些都是對我這一代教師的新的挑戰。在以后的教學中，我們將把握好以紙筆運算、推理、作圖等為主要手段的數學學習與在信息技術支持下的數學學習之間的平衡。既使數學中的基礎知識和基本技能得到落實（這里必須有學生親自動手進行運算、推理、作圖等的實踐），又要充分發揮信息技術的優勢，為學生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間，使學生有更多的時間和機會從事高水平數學思維、理解數學本質的活動。

如何寫數學教學論文篇五

小班化人數較少，每層人數比大班化要少得多，在小班化教學中開展分層教學的針對性更強，使有效分層教學研究成為一種可能與需要。下面請閱讀關于小班化數學教學論文，希望能夠幫到大家！

研究背景: 小班化教學是在學生數量控制在30人以下的教學單位面向學生個體，圍繞學生個體發展而開展的教學活動，是當代中國教育發展的趨勢之一。教育的變化總是和經濟社會的變化有著最直接的關聯，小班化的出現就是如此。隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優質教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內部分大中城市和經濟發達地區漸露風采，成為教育改革新的探索熱點。

研究意義: 小班化教學是國內外教學改革發展之趨勢：世界課程改革的趨勢是倡導學生自主學習、合作學習、探索學習，這就使得大班化教學面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學就應運而生。1996年，上海市率先開展小班化教育實驗研究，10所小學在起始年級中進行首輪小班化教學試點，此舉被稱為“教學領域的一場革命”。大量的研究表明，小班化教育對提高學生的學業成績、個性發展等起到明顯的效果。對改變教育觀念，改進教學方法、優化教育資源等有革命性的突破。晉江市近幾年經濟發展迅速，地方財政投入加大，資源不斷豐富的優勢條件，為小班化教學探究提供了必要的物質基礎。

我校為一所備受社會關注的新辦市區重點校，教育硬件條件優越，生源好，為小班化教學研究創設了必要條件。筆者通過幾年的教學實踐，就如何創新教學內容、教學方法和手段、教學過程以促進小班化的有效教學，談幾點粗淺的看法：

我們深知小班化教育的最大意義在于讓每位學生得到均衡發展，不僅要關注個體認知水平差異，還要關注學習方法差異，進而關注情感、態度、價值觀、心理等和諧發展。小班化教學相對于大班教學，由于班級人數的減少，使教學的時間和空間得以重組，使教師對每個學生的獨特學習風格和方式能有更加深入的了解，這就為開發“分層教學”提供了可能。

《數學課程標準》倡導“大眾數學”這一現代教育理念，明確指出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”在班生規模大的班級中，由于時間和資源總量的限定，人人學到不同的數學我覺得是一種“奢求”。但在小學小班化教學中，這個“理想”完全可以實現。由于班生少，每個學生對教學資源所占的份額大大增加，主要表現在對教學時間、教學設備、活動空間等個體占有比例成倍增長，這就為分層教學提供了基礎。落實到教學實踐中，首先要對學生進行分層。在綜合考慮每位學生原有的知識水平、學習能力、學習態度，將學生按一定的比例分為a優秀、b發展、c努力三個不同層次。并針對不同層次的學生提出不同的教學目標。例如：“乘法計算”中各步的算理對于a層學生要求條理清晰，語句完整地表述，b層學生清楚達意地表述即可，c層學生能意會方法與算理，能計算就行；“求周長”中 a層學生要求多種解法并清楚說出自主探索的思路，b層學生能找出一種或兩種解法，c層學生能用一種解法就行。

第二是分層備課，小班化環境下的備課要充分考慮學生的個體差異，從教學目標、教學過程、能力情感等多個維度來考慮學生個體差異，實施分層備課。分層備課就是指從學生實際出發，根據課程標準和教材，針對學生層次，制定不同的教學目標，設計分層授課過程。我把它分為三個層次：所有學生都能達到的“基本層次”，多數學生經努力后可以達到的“中等層次”，少數學有余力的學生可以達到的“較高層次”。對學困生適當降低教學起點，要求學會最基本的知識，掌握基本方法，會做基礎題，發展基本能力，如閱讀能力、計算能力、表達能力、實驗操作能力等。對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發展綜合能力，逐步轉變為優等生。對優生要求深刻理解、熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養創造能力，發展個性特長。

第三是教學過程分層。教師在教學過程中，要根據學生的層次來設計難度不同的問題，尤其是在設計問題及練習時。例如在教學“周長”這部分知識中，已知長方形的長寬求周長或已知正方形的邊長求周長，這類簡單題請c層學生解答；已知長方形的周長和寬求長，已知長方形的長及長與寬的關系求周長，這類較復雜的題請a層或b層學生匯報。這樣分層設問使每個層次的學生都體會到成功的喜悅。練習題設計遵循“低起點，高要求，分層次”的原則，盡量做到全體學生都有適合自己水平的練習。力求使每位學生學有難度，學有所得。這樣能很好地兼顧到不同層次的學生，提高學生的思維參與程度，使各類學生都能感受到數學問題的挑戰性和通過自身努力，感受問題解決的快樂。

（一）教學內容要新。小班化教育中數學課程的內容要“新”，應選取那些對學生來說“現實的、有意義的、富有挑戰性的”內容。如教學長度單位認識時，叫他們去調查學校到所住社區的距離；教學兩位數乘法時，叫他們和家長走入市場，學會購物，寫數學日記；教學面積認識認識時，叫他們觀察教室的地磚和實地測量小籃球場；教學連乘應用題求幾棟樓住幾戶時，叫他們觀察學校周邊的樓盤，有條件的去詢問調查。通過家長的配合及學生的自我實踐，這些貼近學生熟悉的現實生活，溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。也就是說，應通過教學內容之“新”，幫助學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉，從而去學習數學獲取知識，實現數學的再發現和再創造。

（二）教學形式要新。小班由于學生人數少，學生獲得了比以往更多、更直接、更快速的與老師、同學碰撞、交流、角色置換的機會。教師在教學設計時要積極利用這些有利因素，創造生動活潑的教學形式，讓學生動態地參與到教學中。如認識方向知識時，我請全班到課外上課，讓他們身臨其境，有利于直觀接受，并現場做個別指導；在教學行車幾站時，可叫學生分組合作，排成行車架式，讓學生體會到行車幾站是數間隔而不是數點，然后老師逐個小組參與，幫助他們理解，切實做到突破難點，這也是小班化教學才能容易做到做好。

（三） 導“思”要新。為促進學生數學思維能力的提升，教師要通過創設反映數學事實的恰當情境，讓學生通過邏輯思維或操作實證的方法，通過對話等多種形式的交流，使學生的思維與教師的思維產生共鳴，從而使學生所學的知識深化內化。小班化教學空間相對增加，教育關照度增加，讓每個學生都受到等距離教學，讓每個學生充分享受教育資源，充分與老師互動交流，思維就能得到有效的發展。如教學“鋪磚問題”，可讓學生借助學具分組體驗鋪磚情境后，讓他們暢所欲言，提出解決方案，而后讓他們自主探索，認識并找到了大面積（房間）除以小面積（磚）的規律，從而解決了本單元的重大難點；在教學“三角形面積的計算”，課前讓每個學生準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，進行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學過的什么樣的平面圖形？教師引導學生觀察并思考：拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關系？而后交流他們不同的思考成果，從而推導出三角形面積的計算公式。因為班生少，學生占有的單位時間和教學資源相對較大，學生的疑點訴求和老師的引導思考才能一一得到有效的表達和突破。

（四）作業輔導要新。心理學研究表明：學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功。所以老師要利用作業面批，培養師生情感，提升學習成績。與大班化相比，小班化教育存在著人際交往優勢。人數少，更利于教師深入學生、了解學生，時時處處關心愛護學生，使自己成為學生心中可敬的師長、可親的朋友。學生愛上你，也就愛上了你的課。

小班化教育為實施素質教育創造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發展。21世紀的教育是以培養具有獨立個性和人格，適應現代社會并促進現代社會發展的創新人才為目標。我們有理由相信為適應時代的發展以及人們對高質量教育的需求，小班化教育必將在我國得到迅猛的發展。

如何寫數學教學論文篇六

創造性使用小學數學教材的策略研究開題報告

現在的學生，尤其是越到高年級，數學成績越來越差。為什么會這樣？難到僅僅是因為知識難度的增加嗎？我覺得這個原因影響不大，出教材的人會考慮這個問題的。很多老師就會說：“學生不想學。”真的，我也認為學生不想學，而且，很多學生認為學習是一件痛苦的事情。學生為什么不想學？我也和很多老師探討過這個問題。很多老師都從客觀上找原因：

1、家庭因素。大部分的學生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質不高，缺乏教育的意識和方法，或對小孩的教育缺乏認識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個大問題。

2、社會因素。很多老師都認為學生受社會不良風氣的影響：上網、貪圖玩樂等等。

3、學生的先天因素。

我們找到三個客觀的因素，但我覺得這三個原因不太恰當。學生學習的時間大部分在學校，家庭因素影響不大；如果說社會因素，那么，小學一年級、二年級的學生能受到社會多大的影響？再說學生的先天因素吧，學生的學習的結果，可能因人而異，但是否愛學習，與先天因素的關系不大。因此，我覺得我們老師應從主觀上找原因。

是因為以前的教材不適合學生的需要，以前的教學觀念、教學方法不適合學生的發展。基礎教育課程改革的目標是“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”課改目標還強調：“基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。”但是我們發現，我們的學生不愛學習。這與課改的目標恰好相反。找一找主觀原因，我覺得是我們老師沒有轉變教育觀念，沒有轉變教學理念，在教學中還是采用“灌輸式”、“填鴨式”的方法。因此，學生不喜歡老師的課，對學習沒有興趣，還讓學生覺得學習是一件非常痛苦的事情。小學生不知道學習的重要性，

但他知道什么是快樂的。新課改正是要學生在快樂的情境中學到知識。作為老師，我們要充分利用現有的教學資源，為學生創設輕視愉快的學習情境，讓學生積極主動的參與到學習中去，讓學生體驗到學習是快樂的。

教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學目標而提供的范例，是一個載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學生思考的“魚”。同時，以教材為中心，適應向外延伸，可以是內容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進行研究和挖掘，應把新教材作為課程資源，用出個性風格和特點，而不是生搬硬套簡單地“教教材”。

創造性使用教材，是一項長期的艱巨工作。新課程下的數學教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個范例，新課程倡導教師要成為研究者，實驗教材的編寫也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學中不斷地學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結經驗，才能在教教學實踐中結合學生實際，更有效地挖掘教材內涵，輕松自如地駕馭教材，提高學生探究學習的能力，實現新課程目標。

如何寫數學教學論文篇七

1．1有利于優化資源分配，提高辦學效率

發展的差距最主要的體現就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業教育的教學水平，各機構實現了資源共享，優勢互補，有效地避免了資源的浪費，同時也提高了資源的使用效率，促進了昆山市教學質量的整體上升。

1．2有效緩解生源壓力

近年來，一方面人口數量下降導致生源方面的不足，另一方面由于長期以來的觀念深入，認為職業教育遠遠趕不上普通教育，從而導致了職業教育極大的劣勢。通過資源的整合，教學規模得以擴大，教學質量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業進行改編整合，避免了某些冷門專業招不到新生的情況。2．3促進統籌發展我國經濟社會在走向現代化的過程中，面臨著一個很大的問題———發展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現在不同城鎮之間，也表現在同一個城鎮的不同區域之間。在筆者看來，同一個城市之間發展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業教學資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統籌發展，實現共同進步。統籌的切入口就是教育，“科學技術是第一生產力，人力資源是第一資源”職業教育業成為所有工作的基礎。推進昆山市職業教育資源整合的進程，是一個長期的過程，并且要長時間堅持，所以在發展階段必須要有資源整合的重點和方向。

2．1整合教師資源與教學資源

昆山市職業教育資源整合的過程中，重點是將各教育機構的教師力量進行整合，同時要對外招聘高資歷、高學歷的優秀老師，建造一支優秀的師資團隊。職業院校內最需要的就是“雙師型”的教師，應通過在職培訓、引進和外聘等途徑來提高教師的學歷、職稱和“雙師”素質。各職業院校可以建立健全校際、校企、學校與社會之間的互聘、聯聘制度，有效降低人力資源成本，實現資源整合與共享。當地政府主管部門應盡量組織國家級名師、省級名師、中青年骨干教師以及專業帶頭人成立職業教師資源中心，輪流到各院校進行交流授課，實現專業核心骨干教師的互補，鼓勵教師跨校教學，使優質師資得到最大化利用。

2．2整合教學資金資源

與以前相比，昆山市對于教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業教育機構在教學資金方面有很大壓力。因此，一方面昆山市政府和社會要加大對職業教育的資金投入，加快職業教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機制的建立健全，從根本上改善教育機構資金的整合；另一方面要以市場體制為為主，融合幾種教育資金建設一批有特色、有實力、有較大影響的重點職業教育院校和優勢學科的同時，培養職業教學領域的高級講師及專家教授，淘汰或者兼并教學質量差、只注重利益的落后職業教育機構，減少教育資金的浪費，整合發展優秀的教育機構。

2．3整合信息資源

通過近年來的發展，昆山市的各職業教育機構都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網絡和信息教育，但是彼此之間的差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導致了各教育機構之間信息的閉塞和差異。對昆山市各職業教育機構信息資源進行統一規劃整合，同時建立健全信息教育體制和方式，建設大量標準、優質的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應由教育行政機構組織協調，利用現代化信息科技的優勢，實現校園網、局域網、區域資源同步建設，對教育信息資源進行細分，重視開發、積極利用、加強交流和強調共享，努力實現信息資源應用的最大效益和昆山市職業教育的整體發展。

昆山市職業教育資源整合的目的是適應新時代全球化發展，實現教育機制的進一步健全，進一步加強自身的競爭力。在發展的過程中，職業教育機構與社會企業間的交流還存在一定程度的不足，這也是職業教育機構發展過程中應該正視的問題。昆山市以突破體制障礙，轉變管理方式和運行機制，堅持以完善職業教育機構的法人治理結構為基本前提，以職業教育資源的優化重組為出發點，以辦學質量和規模效益的提高以及國際職業教育品牌的創建為目標，以國內外職業教育市場為導向，以實現行業企業、昆山階梯教育機構以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑，以相關政策法規的調整完善和職業教育基礎能力的提高為基本保障，正在為職業教育資源的逐步整合而努力。筆者認為，不僅僅是昆山，在全國范圍內職業教育資源整合都應該被提上日程，并且要相當重視，獨立發展、各自為政只會限制彼此的發展，彼此交流、共同進步才是適應新時代發展的必然趨勢。古代中國的敝帚自珍本以為是想長時間凌駕于別國之上，但實際上西方國家在彼此交流發展過程中早已超過獨自發展的中國。教育亦是如此，沒有交流、沒有整合就沒有進步，職業教育資源的整合是將優勢資源最大程度上發揮價值，筆者認為這是現階段甚至是未來職業教育發展的主流。總之，我國計算機的普及讓多媒體更多地應用到初中教學中，初中數學教學應增加多媒體的使用，利用多媒體豐富教學，代替傳統教學，提高學習的效果和質量，這是初中數學教學的重要任務。

如何寫數學教學論文篇八

1．沒有合理發揮先進教學手段的優勢

隨著國家教育投入的不斷加大，許多學校相繼引入了先進的多媒體教學設備，盡管多媒體教學在教學中的使用率較高，但是由于多重因素的影響，多媒體在當前數學教學中的效率較低．這主要是由于教師對多媒體手段作用的誤解導致的，某些教師過分依賴先進的教學設備，沒有認識到其只是一種輔助手段，其目的是為了輔助教師教學，而不能完全取代教師的教學工作．所以在初中數學教學中使用多媒體教學時需要注意以下方面:一是要正確認識多媒體在教學中的輔助作用，合理利用發揮其對教學的優勢．二是不能忽視書本教材對數學教學的重要性．三是不能完全照搬現成的教學課件，必須根據各個教師教學中的實際情況對課件進行適當的改進．

2．沒有體現學生的主體地位

由于受傳統教學習慣的影響，有些教師在具體的教學中仍然采用教師教授為主的教學模式，沒有認識到學生在學習過程中的主體地位，在課堂教學中沒有給學生留有自由的學習時間，這樣的教學模式不僅使課堂變得單調乏味，而且大大降低了學生的課堂積極性，嚴重影響了課堂的教學效率．因此，在課堂教學中教師應該改進現有的教學模式，為學生留有足夠的自由學習時間，從而體現學生在課堂中的主體地位．

3．過分重視題海戰術

數學是一門比較抽象的學科，通過增加數學課的習題量，可在一定程度上增加學生對數學知識點的理解，加上中考的壓力，導致家長、教師和學生自己對題海戰術都比較重視，然而通過題海戰術雖然可以提高數學教學的水平，但這種教學方法效率較低，會浪費學生的大量時間，嚴重的還可能造成學生的厭學情緒，降低學生的學習興趣和效率．

4．教學內容比較單一

有些教師在數學教學中內容比較單一，其教學內容仍停留在教材上，上課沒有新意，照搬課本理論和知識，重視計算的結果，忽視了對計算過程的講解，沒有將課本知識與實際運用聯系起來，在數學教學中沒有意識到數學思想的重要性，導致學生雖然會解題卻不理解為什么這樣做的情況，對題目中蘊含的數學思想認識不深刻．

1．充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流

教師在初中數學教學過程中，必須充分尊重學生的主體地位，發揮學生在課堂中的主觀能動性，改變傳統教學模式為啟發式教學，從而引導學生積極思考．在課堂上多進行探究性教學，通過小組討論的形式鼓勵學生之間的交流，培養學生思考和解決問題的能力，而教師在整個活動中僅起引導作用．這樣可以充分發揮學生學習的主動性，從而提高課堂的教學效率．另外教學過程中還應加強與學生的交流，構建良好的師生關系．通過加強師生之間的交流，可以加深教師對學生情況的了解，有利于教師因材施教．同時加強師生交流還有利于教師幫助學生發現和解決問題，增進師生之間的感情，有利于營造良好的課堂環境，對提高教學效率有重要的促進作用．

2．明確教學目標，實行分層教學

明確教學目標是提高教學水平的重要前提，教師必須根據初中數學的教學特點，同時充分結合學生的實際情況進行教學計劃設計．在整體教學目標的基礎上，教師需要進一步明確和細化具體教學中的內容，將整體教學計劃分層實施．這樣有利于教學計劃的合理有序進行，從而有效實現教學目標．同時在進行分層教學時，教師還要充分把握教學的重點和難點．這樣有利于對教學任務的突破，保證教學的科學性和完整性．

3．綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣

提高學生的課堂興趣可以明顯提高教學效率，初中數學教學也一樣，需要綜合運用各種教學手段和方法，充分調動學生上課的積極性．提高學生的學習興趣有利于學生進行主動學習和探究，使教學效率事半功倍．教師在教學過程中應該綜合運用各種教學方法和手段，如在教學過程中合理引入多媒體教學，優化豐富課堂內容，突出課堂重點，加強學生對數學思想的理解和運用．

初中數學教學是初中教學的重要內容，然而隨著新課改的不斷深入，傳統數學教學模式已很難適應新的教學要求．數學教學有其自身的教學特點，教師在教學過程中需要不斷探索新的教學方法．初中數學教學要充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流，明確教學目標，同時綜合運用各種教學方法和手段，從而提高初中數學教學的效率．運用多媒體進行教學，可以使課堂內容更加生動形象，激發學生的學習興趣，加深學生對相關知識點的印象和理解，從而有利于提高學生的學習效果．

作者：陳書寶 單位：江蘇省寶應縣曹甸中心初級中學