無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一年級烏鴉喝水教學設計篇一

1、講讀2——4小節，使學生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

1、多媒體；

2、瓶子及石子若干；

3、錄音機。

分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法

1、復習舊知，引入新課。

復習詞語：小朋友，上節課我們學習了第21課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。

a、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

b、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）

c、出示：“喝、渴”一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

d、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

a、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

b、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）

c、學習第2節。

⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

③小組自學——討論

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

δ如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

δ如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

d、學習第3節和第4節。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

①小組自學。

②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結全文：

a、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

b、朗讀全文

c、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

一年級烏鴉喝水教學設計篇二

第二課時

【教材分析】

《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶里放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。

【學情分析】

一年級學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，在讀中體會課文內容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。

【教學目標】

知識與能力：

1．鞏固上節課生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀感悟， “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

2、 通過學習能用“漸漸”說句子。

情感態度與價值觀：

1、 通過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學重點：

1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

2、培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學難點：

1、體會烏鴉的心理變化。

2、能用“漸漸”造句。

【課型】

第二課時

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課：

1、上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。

2、課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

3、回顧上節課內容。

讓學生表演第一段內容。

設計意圖：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

二、再讀課文，體會情感：

（一）學習第二自然段

過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。

師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

（二）學習第三自然段

1、師：想出了辦法，烏鴉心里可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

2、指名讀。劃出想出的辦法的句子。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、 說話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？

如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了?！?/p>

師：瓶子里的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終于喝到水了，真開心?。R讀這一段）

4、分小組做實驗。

請仔細觀察，你發現了什么？（瓶子里的水漸漸升高了）

設計意圖：此環節的設計目的在于，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、拓展思維：

1、如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

學生四人小組討論交流。

2、學了這篇課文，你學會了什么？（板書：遇到困難想辦法解決）

3、在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？

設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎么辦？等問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、回顧課文。

一只烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______ ，瓶子里______?？墒牵孔永颻___，瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢？

烏鴉看見___________，想出____來了。

烏鴉把小石子________地放進瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。

五、聽故事。

《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

設計意圖： 提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。

六、作業:1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2、抄寫生字并組詞。

設計意圖：訓練學生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

（聰明、有恒心、堅持）

設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

一年級烏鴉喝水教學設計篇三

1、會認“烏”“鴉”“處”等11個生字，會寫“只”“石”“多”等5個生字，學習“攵”1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什么辦法喝著水的。

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟課文內容。

2課時

1、故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？烏鴉眼珠一轉，靈機一動想出了一個好辦法。什么好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將為你解開這個謎團。

2、出示課題，全班齊讀。（認讀“烏、鴉”。）

1、師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發生了什么精彩的故事。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、標出自然段序號，數一數，課文一共有幾個自然段？（3個自然段）

1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2、出示課件，學習生字。

3、指導學生學習生字，并組詞練習。

上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們繼續深入學習課文，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

1、出示并學習第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么。

2、把自己的學習所得在學習小組內交流。

3、學生反饋，師生交流。

（1）一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）

（2）烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀。）

（3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）

4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺賽）

1、師過渡：烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不著水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情的`結果會怎樣？（烏鴉喝著了水。）

2、師：這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服困難喝著水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝著了水？）

3、讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝著了水。）

4、小組合作學習第三自然段。

（1）朗讀第三自然段

（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝著水的呢？

5、實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）

6、指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝著水后的高興心情。

1、齊聲朗讀全文。

2、請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。（指名講故事）

3、小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）

一年級烏鴉喝水教學設計篇四

１、學會本課８個生字和４個詞語，認識４個字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。

３、生字卡片。

４、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

第一課時

一、形象揭題，學習生字

１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

２、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

２、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

１、學習第一段。

⑴烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

⑵“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

⑶在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

⑷烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

２、學習第二段。

⑴這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

⑵“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

⑶烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

⑷學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

３、學習第三段、第四段。

⑴請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

⑵請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

⑶教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

⑷烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

⑸引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

⑹演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

１、個別讀，齊讀全文。

２、出示生字卡片，開火車讀生字。

３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習２里４個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

１、開展朗讀競賽，朗讀全文。

２、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

１、繼續完成課后練習２。

２、完成課后練習３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

３、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

一年級烏鴉喝水教學設計篇五

1、了解故事內容。懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄。

2、了解烏鴉喝水的簡單原理。

烏鴉紙偶，多媒體，圖片，瓶子和石頭

1、導入:出示紙偶提問：小朋友這是什么？（烏鴉）

2、引出課題，板書<烏鴉喝水>并齊讀課題。

3、利用電腦，播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎，現在就請小朋友們看一個關于<烏鴉喝水>的動畫片。

4、利用圖片以及提問的方式復述故事。

5、親自動手做實驗，驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水。

6、讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水。教師小結:這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇于嘗試，不要輕易放棄。遇到事情只要認真思考，就一定有解決的辦法，而且辦法會不只一個呢。

7、家庭作業:繪畫烏鴉喝水。

一年級烏鴉喝水教學設計篇六

這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對于一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的課文分為兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。

1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。

3、 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

4、 指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。

1、 學會本課12個生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

2、 有感情地朗讀課文。

課件 ppt 生字卡片

教學課時：

2課時

第一課時

1、 能正確、流利地朗讀課文。

2、 學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

3、 初步理解課文內容。

一、 引入

1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。

誰知道它的名字？抽生說。

誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什么？

2、師板書課題：烏鴉 教認生字

提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”

3、鴉字你有什么方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。

4、師：今天我們要學習的課文是關于烏鴉的？烏鴉干什么呢？板書課題“烏鴉喝水”

全班齊讀課題

二、 初讀課文，指導學生學習預習

1、 檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎么預習的？

總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文

2、 聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎么讀的？

3、 自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子盡量讀通順。

4、 學習標自然段

出示金鑰匙，了解自然段

觀察書上是怎么標自然段的

你會標自然段嗎？

以《小母雞種稻子》為例指導學生試著標自然段。

5、 抽生分段讀課文，指導讀音準確

6、 觀察每一段里還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？

7、 抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。

8、 全班齊讀課文

三、 學習生字

1、 抽生認讀生詞

2、 開火車讀生詞

3、 抽生認讀生字，指導學生試著組詞 引導學生關注書上的內容和詞語

多音字”著”的了解

指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？

區分“我”和“找”

學習筆畫“斜勾”

指導書寫“找”字

四、 指導書寫

1、 出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎么擺放的？

2、 自己書寫 了 子 可 石

五、 總結

學到這里你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎么樣的故事嗎？

你還有哪些疑問？

一年級烏鴉喝水教學設計篇七

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步了解課文資料。

識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

一、激趣，講故事導入

1、師：這天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥--烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、這天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）此刻老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎樣樣？你還想聽嗎？但是故事已經將完了。但是沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的資料。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎樣讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當的評價

3、識字

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不一樣顏色的字是生字）

學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一齊想辦法記住這些字。

匯報：（1）去掉音節讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，就應怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們必須會把課文讀的更好的。

1、此刻老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還就應怎樣讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自我讀的怎樣樣了？是按你們自我說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總結

一年級烏鴉喝水教學設計篇八

1、指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2、理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。

3、學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

3課時。

1、指導學生看懂圖意。

2、圖文結合，初步理解課文內容。

3、學習生字新詞。

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1、同學自己輕聲讀課文。

2、指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

1、讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，并組上詞

kě hē zhǎo

渴了 喝水 找水

讓學生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2、看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3、讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

pángxǔ bànfǎ

旁邊 許多 辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

4、看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯系生活實際理解詞義。

升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

一年級烏鴉喝水教學設計篇九

1、知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。

2、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

1、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

課時劃分：一課時

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

1、認讀“我會認”（加拼音）的字。

2、去掉拼音讀。

3、單個出現，開火車認讀。

師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同?？柿俗钚枰匀c水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

生2：為和辦兩點的位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）

師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

1、朗讀第1段：

師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

生1：朗讀第一段。

生2：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

生：（上臺表演）

2、朗讀第2段：

師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3、朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

學生交流

師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它說句話嗎？

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

—————漸漸——————————————————。

4、師：通過這個故事你明白了什么？

生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

烏鴉喝水

烏鴉急著找水喝

喝不著水想辦法喝水

喝著水了

課后反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。