每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

四季之美教學設計篇一

1課時

欣賞。歸納

1、通過欣賞四季圖片，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

2、歸納出四季的色彩，對繪畫、服裝作品進行分析，并繪畫。

感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

歸納出四季的色彩。

繪制四季感覺的藝術作品。

1、一年四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？

2、板書課題

1、分別欣賞四季的圖片。（課件）

2、過程中分組活動。

（1）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

（2）問題：這是什么季節？可以歸納為哪些色彩？又感受到了什么？

3、學生反饋，教師指導補充。

《春》是一幅寫實性、裝飾性較強的水彩畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命力，更顯示了畫家的激情。

《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。

《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的.人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。

根據今天學的知識設計兩幅有四季感覺的作品

四季之美教學設計篇二

⒈認識“季、蝴”等15個生字，讀準多音字“場、了”，會寫“季、吹”等10個字，會寫“四季、春季”等9個詞語。

⒉能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

⒊了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。

朗讀、背誦課文，了解田家四季農事。

了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。

課件。

2課時。

一、導入新課

⒈談話導入：一年有春夏秋冬四季，你最喜歡哪一季？為什么？

⒉板書課題，齊讀課題，學習“季”。

二、初讀認生

⒈范讀課文，學生聽準會認字的字音。

⒉自讀詩歌，把字音讀準，句子讀通順。

⒊同桌互相讀，相互指出讀錯的字音。

⒋齊讀詩歌。

⒌出示詞語：

四季蝴蝶麥苗桑葉肥農忙歸來

戴月光稻上場谷粒雖辛苦農事了

①多種方式讀詞語，齊讀、分組讀、男女生分開讀、搶讀。

②強調兩個多音字。“場”大多數情況下讀第三聲，表示“處所，能適應某種需要的較大的地方”，如“操場、球場、廣場、菜場、農場”等。本課中的“場”讀第二聲，專指“平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食”，如“打場”。

“了”，兒歌中出現了兩個讀音，“采了蠶桑又插秧”和“一年農事了”，前句表示采桑這個動作已完成，讀le；后句表示一年農事全部結束，讀liǎo。

⒍出示要求會認的字，認讀并交流識記方法。

⑴圖文結合識字。“蝴蝶、麥苗、谷粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認識事物相結合。

⑵加一加識字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，用聲旁加形旁的方法識記。

⑶聯系生活經驗識字。兒歌中有不少生字是生活或口語中常出現的字，如“季、肥、農、辛、苦、雖”，可以引導學生組詞，比如，“四季、肥胖、農民、農家”，也可以引導學生運用詞語說話，比如，“爸爸工作很辛苦”“農民伯伯辛苦地勞動”“雖然今天下大雨，但是小朋友們還是按時到校”。

⑷結合課后題識字。課后“讀一讀，記一記”中的詞都是關于農事的詞匯，包含了不少生字，教學時可以結合課后題，讓學生讀一讀，說一說這些農事，并開展相應的識字教學。比如，“積肥”是指收集和貯存肥料，給農作物增加養分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指將秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗從秧田移植到稻田里，可以看看圖片，做做動作。

⒎再讀課文，說說兒歌主要描寫了什么？（課文共4小節，抓住農家生活特點，依次寫了四季農事。春天草長鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養蠶插秧，農事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。）

⒏觀察插圖：說說每幅圖分別對應哪一小節？（第一幅是“流連戲蝶時時舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”；分別對應1—4小結。）

三、指導書寫

⒈出示生字認讀。

⒉引導觀察要寫的字

⒊教師范寫，指導個別注意的筆畫筆順，本課要寫的10個字，上下結構3個，如“季、辛、苦”，多橫的字重點指導學生觀察橫畫的距離和長短；左右結構4個，如“吹、肥、忙、歸”，重點指導左窄右寬；“戴”是本課書寫難點，重點指導學生用部件組成識記字形。

⒋指導學生臨摹，書寫教師巡視指導。

四、作業布置

⒈有感情的朗讀課文。

⒉正確書寫生字詞。

一、復習導入

⒈出示詞語認讀。

⒉指名分節朗讀課文。

二、朗讀感悟

⒈范讀詩歌，邊聽邊標注停頓符號。

⑴訂正停頓符號：

春季里，春風吹，花開草長/蝴蝶飛。麥苗兒/多嫩，桑葉兒/正肥。

夏季里，農事忙，采了蠶桑/又插秧。早起/勤耕作，歸來/戴月光。

秋季里，稻上場，谷像黃金/粒粒香。身體/雖辛苦，心里/喜洋洋。

冬季里，雪初晴，新制棉衣/暖又輕。一年/農事了，大家/笑盈盈。

⑵學生試讀練習。

第一小節押“ei”韻。朗讀難點是“花開草長”的讀音，結合圖片理解兒歌描繪的是春天里小草長高、花朵開放、蝴蝶翩飛的畫面。“麥苗兒、桑葉兒”兩處不應讀成兒化音。第一小節以描寫春景為主，朗讀節奏舒緩。

第二小節押“ɑnɡ”韻。難讀的句子是“采了蠶桑又插秧”，一是“了”的讀音，表示采桑已經完成，所以讀“le”，二是“蠶桑、插秧”兩個詞語的平翹舌音，教師要加強范讀引領。第二小節朗讀節奏可略加快，如“采了……又……”，“早起……歸來……”，體現農事的忙碌。

第三小節押“ɑnɡ”韻。朗讀時節奏歡快，“身體雖辛苦，心里喜洋洋”句末語調要上揚，體現農民豐收的喜悅。

第四小節押“ing”韻。“了”在這里讀“liǎo”，表示結束的意思。朗讀時，節奏舒緩，結尾“一年農事了，大家笑盈盈”可略放緩節奏，體現進入冬天后，農民豐年有余的生活場景。

⒉選自己最喜歡的一小節讀，想一想：你讀的這個季節有什么特點？你為什么喜歡它？

⒊怎樣讀才能讀出這個季節的特點？才能表達你的心情？

⒋小組賽讀。要求讀出季節特點，讀出自己的情感。

⒌學生提出不理解的詞語,全班一起討論。

重點理解：

⑴第一小節：感受春天萬物生長、草長鶯飛的季節特點，結合圖片認識麥苗、桑葉，感受麥苗的鮮嫩，桑葉的肥美。結合插圖理解“花開草長蝴蝶飛”的春景，引導學生聯系生活實際，感受春天的生機盎然。

⑵第二小節：“采了蠶桑又插秧”，指采桑葉喂養蠶，把秧苗分插于水田中使其茁壯成長。

師：第一、二小節以麥苗、桑葉的變化引出春夏兩季田家的主要農事。

借助課后第二題，適時補充夏季的農事活動，插秧后，農民伯伯還需施肥、耕田、除草，從兒歌的“農事忙、早起、勤耕作、戴月光”等詞句，感受夏季農民的辛苦忙碌。“戴月光”結合插圖理解，夜幕降臨，月光灑遍田野，農民伯伯扛著鋤頭，沿著田間小路往家走，身體雖然疲憊，但心情卻是愉悅的！

⑶第三小節：描寫了豐收在望的情景。稻子已經完全成熟，可以翻曬脫粒進倉了，“谷像黃金粒粒香”寫出了稻谷顆粒飽滿，色澤金黃。結合插圖或聯系學生已經學過的《憫農》中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，感受農民伯伯的艱辛勞動和豐收帶來的喜悅，理解“身體雖辛苦，心里喜洋洋”。

⑷第四小節：描寫了歲末年關，雪后初晴，田家輕松閑適的生活場景。“一年農事了”指一年農事全部結束，結合插圖，引導學生展開想象：農民伯伯和家人們此刻坐在家里干什么，聊什么？從“笑盈盈”一詞感受農民“一份耕耘，一份收獲”的喜悅之情。

⒍你從哪兒看

四季之美教學設計篇三

1、通過引導、回憶，了解一年四季的花卉種類和主要特征。

2、通過討論、交流，豐富幼兒花卉的知識和經驗，了解在不同季節開放的花卉。

3、樂意觀察植物，能用較連貫的語言講述自己的發現。

了解一年四季的花卉種類和主要特征。

能用較連貫的語言講述不同季節開放的花卉。

1、四季特征的圖片。

2、師生與家長共同收集四季常見的花卉圖片。

3、幼兒用書人手一冊。

1、出示各種花卉圖片或幼兒用書，引導幼兒回憶一年四季的花卉種類。

師：你們知道這是些什么花?它們在什么季節開放?

幼兒講述自己的發現。

認識荷花、菊花、臘梅花同上。

2、出示四張代表四季的圖片，進一步了解四季的特征。

師：你發現這四張圖片是什么季節?你是怎樣看出來的?引導幼兒從書的變化等來判斷。鼓勵幼兒相互討論，說己的發現。

3、拓展幼兒知識，引導幼兒正確分類。

師：春天還有什么開放?你還知道哪些是在春季開放的?幼兒相互交流自己的經驗。

認識夏天、秋天、冬天的方法提問同上，鼓勵幼兒把知道的花插入或放在相應季節的圖片。

效果分析：生長在農村的孩子對花卉的知識懂得的不多，所以在教學中帶孩子一邊參觀一邊學習，孩子們居然也能過目不忘，在參觀中幼兒掌握了很多知識，能說出很多不同的地方，說出名字，通過學習，知道了不同的季節有不同的花卉，能與同伴自如的交流。