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2022年中考語文學科分析報告書

當塵埃落定，靜待佳音之時，筆者重新審視與反思了xx年xx省中考語文卷及考生試卷答題之得失。

今年的xx省中考語文卷很好體現了《課程標準》的精神，突出了新的課程理念，增強了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現了素質教育的要求。試卷結構合理，題量適中，難度適宜，賦分恰當、題干規范、貼近生活實際，試題有較好的信度、效度和區分度。在注重積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調語文課程與社會生活的聯系，關注語文的工具性與人文性的統一，既全面、客觀、準確地考查了學生的語文素養，同時也體現了考試的甄別與選拔功能。整套試題新穎有創意，凸顯課程改革的方向。

縱觀考生此次中考試題完成情況，總結如下：

兩個亮點：

其一：培養什么人，是教育的首要問題。立德樹人，是教育事業發展必須落實好的根本任務。遭遇新冠，既給了我們的教育教學帶來了前所未有的挑戰，也給了我們千載難逢的教育契機：了解疫情，培養學生克服苦難的毅力；明辨是非，樹立學子正確的三觀；教育孩子知冷暖、有擔當、常懷感恩之心；學楷模，慕英雄，勇立報國之志。語文課不是政治課、不是歷史課，但中國人的“文脈”蓬勃綿延數千年，始終是要“載道”的；中國人的“文眼”目光灼灼數千載，始終是深切注視著最鮮活最火熱最廣泛的社會生活的。

在這張試卷中，不管是直接賞析疫情防控標語的第一部分第3小題，還是其他部分有可能直接間接涉及此次疫情的試題，考生幾乎都能從昂揚民族信心、堅定制度自信、凝聚奮進力量等方面給與正能量滿滿的回答，特別是關于“習”的話題作文敘寫中，閱卷教師從學生的一篇篇考場作文中，一次次深刻感受到了應對突發疫情，祖國駕馭復雜局面、應對風險挑戰的強大能力；被其中面對危難，各行各業“不計報酬不論生死”齊心抗疫的民族偉力所深深感染；在作文中，我們看到了鐘南山院士紅腫的眼和李蘭娟院士疲憊的臉；看到了那么多醫生護士們臉上口罩的勒痕和背上汗水浸透的印漬……更看到了經歷了特殊的戰“疫”后，少年心中所立下報效祖國的鴻鵠之志。

這是本次中考語文學生試題解答中最大的亮點，也是初中語文教師長期在語文教學及疫情期間的空中課堂、線上課程中，始終貫徹“立德樹人”，將工具性和人文性很好結合的必然結果。

其二：從試卷之上，我們可以看到在高揚人文性的同時，初中語文教學對基礎知識的一以貫之的高度重視，不論是字詞拼音，還是詩文默寫，古詩賞析、古文積累，我們的學生都是扎扎實實，沉沉穩穩，得分不錯，書寫較之往年也有大幅提升，作文中字跡工整清秀者，比比皆是。

兩點不足：

其一：這是一張“去套路化”的試卷，題目并不刁鉆，但是各種看似“老嫗能解”題目，卻讓很多習慣于背誦各種答題套路的考生陣腳大亂。教語文和學語文的過程中，教授和規范答題技法是必須的，但忽略了最基本的認知、理解與審美，沒有情懷，沒有感染，只有套路的語文教學，路子會越走越窄，日子會越過越難。

其二：學生的作文寫作中，受網絡文學和短平快信息影響，辭藻華麗但內容空洞不知所云的“偽古風”敘述與無完整敘事，零零碎碎，內容凌亂的“碎片化”寫作已經相當嚴重，值得引起廣大語文教師高度注意。

今后語文教學之建議：

1. 要注重基礎，注重書寫的規范與正確。初中教師在語文教學中，往往只重視字音、字形的讀，忽視認真細致的寫，普遍認為小學時，學生已經掌握。因此，小學時字音、字形學習不扎實的同學，依然會出錯率很高。學生的錯別字過多的問題不容小覷，今后我們要更加注重基礎字詞的教學與檢測。在平時教學及作業批改中，老師要教之有法，督之有恒，不斷認真挑錯，學生才能逐漸重視，認真改正，不能走馬觀花，流于形式。

2. 由試題反思到常規教學，我們文言文的付出值和獲取值不對等。由此我們要重新審視文言文的教學思想和教學方式，師生不能僅僅盯住“想當然”的考點，要從閱讀積累上加大教學的力度。古文學習與詩歌鑒賞雖需要死記硬背，但又不能止于此，它更需要學生深入地理解和感悟。可見，堅持積累是良策，注重理解是保障，今后在我們的語文課堂上不僅要重視解題方法及語言規范性的訓練，還要不斷加強課內外古詩文言文的積累和理解訓練，通過各種舉措立體化生動化地培養和提高學生的文言文閱讀能力。

3. 學生總結信息不全，表述邏輯不清，基本上都是沒有規律地羅列詞匯。所以老師們要注重語言表達的規范訓練。有些教師只強調了答題的全面性，忽視了學生規范答題的訓練。我們在教學中往往會給學生強調答題要全面，要扣住試題的得分點，但是有些教師卻忽視了規范答題的訓練。規范答題包括方面有很多，如用文體術語來回答問題，對比、作比較和對比論證不能混為一談；理解句子要從手法到內容再到情感，是有層次的；問題回答還可分點羅列；語言組織要準確精煉等等，這些內容在平時教學中都不容忽視，否則學生心里明白，卻拿不到分數。

4. 遠離套路，進行去除功利化教育。 中考對于標點符號的要求降低了很多，在平時的大型考試中也很少涉及到標點符號的題型，所以部分老師就沒有系統講標點符號的用法，因此學生的各種標點問題暴露不少，希望我們的教師不但要對中考考的多加練習，對不考的也要高度重視，考試有范圍，語文無畛域。

5. 在崇尚短而快的時代，語文教學更應引導學生進行深而長的閱讀與寫作。浮光掠影不是高效高能，矯揉造作絕非美輪美奐。我們要引導學生讀書，讀原書，讀長書，讀厚書，讀好書，讀原汁原味綿長厚重的生活；寫作，寫人話，寫人心，寫人味，寫人情，寫真實真切煙火騰騰的人生。作為語文教師，更應該學會從那幾冊已鉆成了牛角尖的課本中掙脫出來，放下手機里的刷刷刷與買買買，靜下心你來鉆研教學，靜下心來讀書，靜下心來寫作，靜下心來，先明道再傳道，靜下心來，先自救再渡人。教師心胸廣闊，學生才能視野高遠。

總之，通過這張人文色彩濃厚，去套路化的中考試卷，我們更深刻地領悟到語文課不能戴著N95口罩裹著隔離服，躲在套子里自呼自吸，自娛自樂，每一篇課文，每一節課堂，都不能是象牙塔里隔絕于世的吟風弄月，也不能只是試卷上機械呆板的比喻擬人，一定要與我們身處的現實大世界和煙火小生活同呼吸、共命脈，只有如此，我們的語文才是鮮活生動的，才不淪為掛在墻面上畫軸中裝飾風雅的花，而是攥在每一個人手心里可以照亮腳下，能夠引燃未來的火！  

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