每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

論文評語篇一

立論正確，理論分析透徹，論證充分，解決問題方案恰當，結論正確，并且有一定的創見性。論文論證思路清晰，結構嚴謹、條理清楚、邏輯性強，符合學術論文體例。論文中使用的基本概念正確，語言表達準確、清晰，引用資料較豐富、可靠。作者寫作中能按時、全面、獨立地完成畢業論文的各項任務，能綜合運用所學過的理論，具有較強的綜合分析問題和解決問題的能力。

立論正確，理論分析比較透徹，論證比較充分，解決問題方案合理，結論正確。論文結構嚴謹、條理清楚，符合學術論文體例。論文中使用的概念正確，語言表達清晰，材料比較豐富。作者寫作中能按時、全面、獨立地完成畢業論文的各項任務，能較好地運用所學過的理論，具有一定的綜合分析和解決問題的能力。

論文立論正確，理論分析無原則性錯誤，解決問題方案比較實用，結論正確。論文論證思路基本清晰，結構安排可行，符合學術論文體例。論文中使用的概念正確，語言表達比較清晰，有一定的材料，并進行了一定程度的加工整理。作者寫作中能按時、全面、獨立地完成畢業論文的各項任務，基本能運用專業理論知識，綜合分析問題和解決問題的能力一般。

文章研究了的基礎理論與實踐問題，選題恰當。論文立論基本正確，理論分析無原則性錯誤，結論基本正確。論文中使用的概念基本正確，文字尚通順，條理比較清楚，有一定的支撐性材料，符合學術論文體例。作者寫作中能按時、獨立地完成畢業論文的各項任務，基本掌握與本文有關的專業理論知識，具有初步的分析和解決問題的能力。

論文選擇作為論題，選題是合理的。但作者沒有準確掌握基本理論知識，寫作時沒有全面收集資料，沒有認真及時地按照指導意見進行寫作與修改。致使論文中使用概念混亂，結構層次不清楚，邏輯混亂，文句不通;論據嚴重不充分, 材料凌亂、失真;理論分析有原則性錯誤，結論不正確;論文寫作格式不規范。

論文評語篇二

1.本文以研究為題，充分的體現時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據還缺乏說服力。

2.選題較具時代性和現實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創新的東西還不多?？傮w上符合畢業論文要求。

3.本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

4.本文以……為主題，重點探討……..問題，選題基本符合行政管理專業范疇，充分體現出專業特色。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法也較合理，但創新點不夠，部分觀點論證不充分，格式還不是非常的規范，真正屬于自己的思想不多。總體上基本合格。

5.該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創的內容，少數觀點論證不深刻和全面。

6.本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的現實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現專業特色要求，符合行政管理專業培養要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創新的內容還不是很多?？傮w上達到畢業論文要求。

7.論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與黨內監督實踐問題有機結合起來進行分析，并針對黨內監督的現實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業論文要求，部分內容與主題結合的還不是很好，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業論文的基本要求。

8.論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達基本準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與鄧小平關于行政改革的思想有機結合起來進行分析，格式基本規范，選題符合行政管理專業培養要求，但查閱與參考的文獻資料太少，部分論證內容與主題結合不緊密，邏輯結構也存在一點小問題?？傮w上說，基本達到畢業論文的基本要求。

9.本文研究了.對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。

10.論文思路清晰，語句通順。能很好的調查--------存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。

論文評語篇三

1. 論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

2. 本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

3. 本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。

4. 該論文選題合理。區域經濟問題是經濟界研究的熱點，而農業經濟增長問題亦是當前討論的焦點，近幾年來國內外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在也有專家學者對xx區域經濟問題做了較深入的研究，但對農業區域經濟及其增長問題的結合研究，尚未發現有專門的論述。如何認識農業區域經濟差距現狀及未來的走勢，促進農業經濟健康持續增長，是經濟現實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。

5. 論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實踐指導意義。

6. 該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運用基礎知識，全面分析問題，綜合運用知識能力一般。

7. 文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中有一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

8. 文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

9. 語言表達一般，格式完全符合規范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現象。

10. 本文研究了.對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。

11. 該論文選題正確，結構合理，內容豐富，數據資料充分，分析方法先進，寫作進度安排合理，結論和建議具有區域現實意義，建議推薦為校級優秀畢業論文。

12. 論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。

13. 論文結構完整，各部分基本符合論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

論文評語篇四

一、指導思想

現代科學的飛速發展，有兩大特點：一是加速分化，越來越多;二是多學科的相互交叉，相互滲透。既然教育要面向未來，培養建設未來的新人，那就必須要求學生善于橫向聯系，能夠綜合地解決當前的社會經濟問題，要達到新目的，不掌握大量的交叉科學知識是萬萬不行的。

由于語文學科的綜合性，交叉性，語文教學不僅是一個知識的傳授，技能的培養問題，它更是一個提高思想，豐富情感，鍛煉意志，激發興趣的過程。最主要的是它擔負著培養“人”的首要任務。培養健康的個性心理，健全的人格結構至關重要。

語文具有無所不包的心理因素的相互滲透的特征，因此決定了它對人的潛在心智的激發，對培養人的心理結構的自然而科學的發展有更多的觸機。當代社會是信息化的社會，在這種開放式的社會結構中，要求學生會聽會寫，能說善道，擅于交際，以便在廣泛頻繁的人際交流中實現自身的主體價值。

我國教育家葉圣陶先生說：“教的目的是為了達到不教?！碧K聯心理學家彼得洛夫斯基指出“那種以識記和記憶力保存材料為主旨的教學已經完全不能適應現代化的需要。這樣一個問題已經擺到第一位上來了。就是要形成這樣的思維品質，使學生能獨立地獲取不斷增長的知識;發展這樣的能力，這些能力在學生畢業以后還能保持下來，保證一個人不致落后于日益加速的科學技術的進步?！边@些理論共同闡明了一個道理：在現代人的社會里衡量一個好教師的標準，絕不是在看她單純地把知識的儲存信息轉化成知識的傳輸信息，向學生發出知識信息的多少，而要看他能否把知識的儲存信息轉化為激發學生求生的啟發信息，轉化為引導，點撥學生求職的啟發信息;轉化為教給學生求知方法的指導信息及學生獲取知識創造條件的條件信息，從而最大限度地開發學生的智力，培養學生的能力。要做到這些，就不能再堅持以教師自己為主體，而要相信內因是變化的依據，把學生當作求知的主體;就不能重講輕練，忽視培養能力和教育方法，而要以訓練為主線，給學生提供大量的語言實踐的機會，促進他們把語文知識轉化為各種實際能力，尤其是具備自學能力。近年來，我在中職語文教學中，總結出了一條溝通教法與學法的新途徑——“五環節”課型結構。

二、各個環節的理論依據和實施方法

(一)第一環節為預讀，通觀全文，解決一切自己可以解決的問題，預讀的形式

課前預讀。學生根據課文特點，在上新課之前研讀課文。難度比較大的課文就可采取這個形式，學生可以比較充分地查閱資料。需要讓學生觀察的課文也要在課前預讀。但課前預讀不宜太多。如講解《好雪片片》時先布置預習，讓學生借助互聯網查詢龐蘊禪師的生平情況，了解“好雪片片，不落別處”的出處及其原始含義，為進一步領悟課文的主旨掃清運用典故方面的障礙。

課堂預讀。一般性課文皆可采取這種預讀形式，學生在課堂上可以用較短的時間解決問題。

學生單方面預讀。對傳統課文皆可采取此法。

師生共同預讀。教師可有意識地選幾課，不做任何準備，上課時同學生一起預讀。

(二)第二環節為導入新課，激發興趣

教師通過幾句精心設計的導入語，自然地過渡到新課的學習。其作用有二：1.按照系統論的觀點強調學生學習過程中認識知識與知識之間銜接性，掌握新舊知識之間的必然聯系，即集合性。在探討這種內在聯系時，要教給學生規律性的知識，從而使學生由掌握單一知識過渡到綜合知識，從機械記憶到理解記憶，再把縱向聯系起來的知識向橫向發展，互相滲透，由此及彼，舉一反三，觸類旁通。2.通過幾句導入語的渲染或制造懸念，激發學生學習新課的興趣和欲望，調動內因的積極性。如，講解《列車上的偶然相遇》時，教師可用下面幾句話導入新課，激活學生：“同學們，在生活中，往往有這樣的情況——一個偶然事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要自讀的課文《列車上的偶然相遇》就是這么一個事例。”

(三)第三環節為布置自學思考題，引導學生自學課文

蘇聯教育學家贊可夫說：“不管教學大綱編得如何好，學生畢業后不可避免地要碰到他們不懂得科學發現和新的技術，他們必須獨立地進行學習?！蔽膶W家高爾基是在極其惡劣的條件下靠自學成材的，因此他深有感觸地說：“自學是世界上一切財富中最寶貴的財富?！笨梢?，自學能力是學生諸方面能力中一個極為重要的方面。在教授知識的同時，有效地培養其自學能力，乃是教師各項教學任務中頭等重要的任務。因此，我總是在備課時精心設計能夠啟發學生思維，引導學生通過自己動眼、動口、動腦、動手去獲得知識的思考題，讓學生去獨立鉆研課文。按照控制論知道語文教學的控制流程之一就是在教師的指導下，學生通過教材這個媒體，可以進行自擇、自化、自存與自用語文信息的自控過程，在這一過程中，學生通過認識活動主體作用的發揮，不僅能獲得一定的語文知識，形成一定的能力，而且還能進行自我教育，自我陶冶。學生在思考題的啟發下，一般課文百分之八十的問題都可鉆通，難度大的課也能解決百分之六十。學生解決不了的問題教師再補充，完善和提高。至于學生在廣開思路后提出的形形色色的疑難，教師當堂能解答的就解答，不能解答的放在課后弄通后再答復。如《給我三天視力》的自學思考題是：閱讀課文，使用工具書掃清字詞的障礙，直到會讀、會寫、會講、會用。二是熟悉課文內容，找出三天中的觀察及感想。三是要弄清作者要表達的思想感情是什么?這些思考題不僅啟發了學生思維，引導他們自學課文，而且還起到了提示學習重點和難點。明確學習目標的作用。因為每套自學思考題實際上都是指導學生由易到難，由淺入深，循序漸進地理解課文的一個完整的系統。系統論告訴我們，任何一個系統的存在都有它特定的目標。明確目標就會加快自覺完成本系統各項任務的速度。學生明確了本課的學習目標，就能自覺地思考，探索和發現。這種從內因方面產生的高度學習積極性，自己品嘗到梨子的甜味，比起教師把知識和盤托出，告訴他們梨子怎樣甜來，不知要甜多少倍。(四)第四個環節為學生課堂回答，教師提高完善

對于學生自學的情況必須檢查落實，受到反饋信息，然后再根據學生對知識掌握的情況，該肯定的肯定，該糾正的糾正，該完善的完善，該提高的提高。不檢查落實，學生自學的成果缺乏客觀衡量的標準，正誤無法判斷，對于獲得的知識處于迷惘狀態。這樣不僅知識難以準確化，同時也會挫傷學生自學的積極性。而檢查落實的過程，也是學生之間，師生之間互相交流，互相啟發，互相學習的好機會。在檢查落實學生自學情況時我采用的方法是大面積的課堂回答。通過課堂回答，可以使學生把自己對每一個問題思考的結果由心理活動或書面語言變成口頭語言傳達給別人。這樣既可以使思維條理化，又能鍛煉和提高口頭表達能力。心理學家皮亞杰說：“教育既是這種社會生活的反映，也是適應這種社會生活的工具。”在交際已成為人們社會生活的基本需要，成為現代化建設基本需要的形勢下，語文教學也必須徹底更新“重寫輕說”的傳統觀念，把提高學生的口頭表達能力，培養能說會道，會交際的人才作為一項重要任務。因而我在教學過程中，特意設置了課堂回答這個環節。

(五)第五個環節是設置訓練，提高能力

通過上面幾個環節，學生對一篇課文該掌握的知識，基本上都掌握了，但如何使知識得到鞏固并促進其轉化為實際運用能力呢?只有通過各項必要的訓練方可達到。我的做法是根據每篇課文的教學重點難點，根據學生接受知識的特點和差別。設計聽、說、讀、寫各種類型的練習讓學生當堂訓練。邊學邊練，學練交替進行。聽、說、讀、寫各項訓練方式不斷變化，接受知識不覺枯燥，作練習不顯單調，既易掌握基礎知識又能在靈活的訓練中鞏固知識，提高能力。如在講授《一碗清湯蕎麥面》課文時，我歸納了幾個訓練項目，提出了幾個問題：1.母子三人共到北海亭面館吃了幾次清湯蕎麥面?每次要幾碗?老板實際給了幾碗?2.老板夫婦對待他們母子三人的態度是怎樣的?在他們臨走時說了什么話?3.他們已經好幾年沒有再來北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年在二號桌上擺好“預約席”的牌子?

縱觀五個環節，前二個環節是為學生學習新知識提供條件，雖是輔助環節，但卻是必要環節。后三個環節是學生在教師的引導下，運用條件信息和啟發信息自學新知識，即自擇、自化、自存、自用語文信息的主體環節。而訓練則是貫穿各個環節的一條主線。通過這條主線，把教師的教法和學生的學法有機地交匯，結合起來，從而收到最佳的學習效果。

論文評語篇五

物理學家阿基米德說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球?！闭Z文課堂中給學生一個支點，學生就能揭開語文學習的神秘面紗。這個支點，就是課堂教學的切入點，它是語文課堂教學的突破口，是學生與教材之間的契合點。一個精準的切入點，既可以使課堂教學環環相扣，層層深入，又可使學生產生濃厚的學習興趣，激活他們的思維，打造精彩的語文課堂。針對語文課堂教學切入點遵循的原則和切入方法的研究，我從以下幾個方面來談一談。

一、課堂教學中切入點遵循的原則

(一)重難點凸顯原則

語文課堂教學的切入點應體現文本的重點和難點。切入點應是點燃文本探究的激情點或起始點，要有利于課堂探究的展開，經過剝筍式的探究，力求在落實學習目標的基礎上，凸顯重點，突破難點，最終達到省時高效打造精彩語文課堂的目的。

(二)以小見大原則

語文課堂教學的切入點應該從關鍵處、從小處著手，以小見大，集教學目標、重難點于一身，輻射全文。

(三)思維激活原則

語文課堂教學切入點的選取，要能引發學生學習興趣，激活學生思維。切入應有啟發性，環環相扣、層層深入。思維被激活，學生就能踴躍參與課堂探究，學習效率定能隨之大大提高。

二、課堂教學切入點選擇的方法

(一)課題解讀切入法

課文的題目是全文的中心體現，是文章的眼睛，學生可以通過課題解讀“窺一斑而見全豹”。從文章的題目切入，能直擊要害，迅速理出文章的主線，串起全文。教學中教師從課題解讀切入，精心設計問題，使學生在初讀課文時就能從整體上了解課文內容，從而為進一步閱讀交流打好基礎，層層深入地思考探究，把握課文內容，領略文章的精美之處。 如我在講莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時，讓學生從文題入手，思考：“于勒是什么人，文章圍繞他寫了什么事，為什么于勒名字前加入了我的叔叔”讓學生圍繞這個思路探究下去，這樣就理清了文章的脈絡，繼而進一步理解文章的主旨，激發學生主動探究的興趣。從題目入手提問達到了提挈全篇的作用。

(二)中心句切入法

在語文教學中，以中心句為教學的切入點，既起到了統領全文、提綱挈領的作用，又可以引領學生正確解讀文本，正確、深刻解讀文本的一條捷徑。有利于提高閱讀理解的準確度與時效性，幫助學生形成思維的系統性，培養學生閱讀能力，豐富閱讀實踐的有效方法。

如在講《白楊禮贊》一課時，我先讓學生齊讀“白楊樹實在不是平凡的，我贊美白楊樹!”一句，然后提出問題：白楊樹的不平凡表現在哪些方面?學生讀課文劃出相關的句子后，我又拋出一個問題：作者僅僅是贊美白楊樹嗎?還是借白楊樹來贊美什么?這篇課文的導讀設計，抓住主旨句，緊扣中心，突出重點，整個課堂高效而緊湊。

(三)課堂生成的問題質疑切入

問題切入法，即從閱讀模糊處切入，引導學生深入理解課文內容。長期以來，語文教學中存在著難以化解的問題——許多學生的閱讀分析往往淺嘗輒止，只滿足于淺表層，發現不了深蘊文中的智慧。若從課堂生成問題處提問激疑，就可以促使學生在探究文本時由表及里、由淺入深，深入理解課文內容，也可以培養學生發現問題、解決問題的能力。于學生學習可能遇到的難點與模糊處，精心設計問題，努力捕捉課堂中生成的有價值的問題，并及時加以引問，就能提高提問的有效性。

如我在進行《水調歌頭》教學中，當引導學生進行詞作的主題探究這個環節時，有學生不假思索地說：“表現了作者曠達的胸懷和樂觀、浪漫的情致?！薄皬哪男┑胤娇梢钥闯?”我追問后，學生又說道：“我讀‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟’時，讀出了詞人的曠達樂觀;在讀‘不知天上宮闕……我欲乘風歸去’時，我感知其浪漫的情懷?！薄安恢焐蠈m闕……我欲乘風歸去”是表現詞人的浪漫情懷嗎?請大家再聯系一下作者寫這首詞的背景，尤其是他的仕途，耐心思考一下。學生通過聯系作者當時在政治上很不得意，與其弟子由也六七年不見，心情抑郁不歡的背景后，方才領悟，這里反映的是作者仕途失意，幻想超然物外，消極遁世的思想。不過最終這一切還是被詞人積極的處世態度戰勝了，心情終至曠達樂觀。

(四)文章背景切入

在新課標教材中，有不少紀實的文章，其中有的是真實的歷史故事，有的是現代社會生活片段。對于這一類文章，其背后總有一段鮮為人知的來歷。這些課本以外的軼聞趣事，不僅對于提高學生對文本探究的欲望大有裨益，還能幫助學生更準確、深刻地理解課文的思想內容。

要想使學生真正感受意境，探究“真意”，必須借助適當的背景資料。譬如教授古詩《雁門太守行》，作者通過一場虛擬的戰役，來表達自己的思想，描繪出大軍壓境之時，我軍將士積極應戰，愿為國奉獻一切的勇氣和精神。要想讓學生深入地理解這一主題，使人有報效朝廷的決心，大可以走上戰場殺敵報國，建功立業，為什么還要通過一場虛擬的戰爭來表達報國之志，這就必須結合背景資料：李賀20歲到京城長安參加進士考試。因父親名為晉肅，與進士同音，就以冒犯父名取消他的考試資格。李賀長期的抑郁感傷，焦思苦吟的生活方式，貧寒家境的困擾，使得這顆唐代詩壇上閃著奇光異彩的新星，于公元820xx年過早地隕落了，年僅27歲。

此外還有文體切入法、情感切入法和比較切入法等語文課堂教學切入的方法，在使用的時候，要結合具體的教材和學情，找準課堂教學的切入點，省時高效打造精彩的語文課堂。

論文評語篇六

優：

論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。

該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題畢業論文，綜合運用知識能力強。

文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。

文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。

語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現象。

良：

論文選題符合專業培養目標畢業論文，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。

該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力較強。

文章篇幅完全符合學院規定，內容較為完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。

文題相符，論點突出，論述緊扣主題。

語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強;未發現抄襲現象。

中：

論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。

該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力一般。

文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

語言表達一般，格式完全符合規范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現象。

及格：

論文選題符合專業培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題的能力較差強。

文章篇幅符合學院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。

文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

語言表達較差，格式符合規范要求;占有資料較少，其時效性較差;有部分內容與他人成果雷同。