作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

草原二次備課教案篇一

方法：幻燈片展示各種火災現場圖片，學生談觀后感受。（播放自制ppt）

教師總結：“生命如此美麗，又是如此脆弱，我們應該愛惜生命提高防火意識”

（二）區分火災類別，牢記滅火方法。（幻燈片展示板書內容）

i、火災的定義：在時間和空間上失去控制的燃燒所造成的災害。（gb5907—86）

ii、火災的分類火災分為a、b、c、d四類（gb4968—85）

1。a類火災：指固體物質火災。這種物質往往具有有機物性質，一般在燃燒時能產生灼熱的余燼。如木材、棉、毛、麻、紙張火災等。

2。b類火災：指液體火災和可熔化的固體火災。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、瀝青、石蠟火災等。

3。c類火災：指氣體火災。如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣火災等。

4。d類火災：指金屬火災。指鉀、鈉、鎂、鈦、鋯、鋰、鋁鎂合金火災等。

iii、根據不同火災特征選擇不同滅火工具。

（三）認識滅火設備

方法：通過觀看flash動畫片了解家用滅火器的種類和使用。

1、了解滅火器分類

泡沫滅火器干粉滅火器1211滅火器二氧化碳滅火器

2、不同滅火器的不同適用情形。

（四）安全用火（幻燈片展示板書內容）

1、發生火災的原因

1）廚房用火不慎

2）生活、照明用火不慎

3）吸煙不慎

4）小孩玩火

5）人為縱火

2、提高安全用火意識（燃放煙花、郊外野炊、實驗室用火、在學生中開展禁煙活動、）

（五）災害面前不旁觀、提高道德意識和社會責任感

（六）作業：參照家庭消防安全對照表開展家庭火災隱患調查活動（幻燈片展示家庭消防安全對照表內容，給每個學生發家庭消防安全對照表）

草原二次備課教案篇二

《綠手指》

教學要求

1、學會本課生字及其的詞語，規范、美觀地書寫生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。

3、學習聯系具體的語言環境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。

重點難點

1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

2、在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。

課時安排：兩課時

1、學會本課的生字、詞語，會規范地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內容。

重點難點：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

教具準備：本課生字詞語卡片。

1、齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什么？

2、在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園丁？

1、自由讀文，要求讀正確、流利。

2、指名分他讀課文。

3、全班齊讀。

1、抽讀生詞，同桌互查。

2、抽個別讀。

3、開火車讀。

4、交流識字方法。

1、默讀課文，想想故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么。用自己的話說說。

2、說給同桌聽。

1、書寫本課生字新詞。

2、朗讀課文。

教后感

第二課時

教學目的

1、復習上節課學習的內容。

2、理解課文內容，體會老園丁的美好情懷。

重點難點：在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。

教具準備：課文朗讀cd。

1、復習認讀生字、詞語。

2、默寫生字詞語。

3、指名朗讀課文。

1、學習起因部分。

（1）從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關詩句，交流理解。

（2）想一想這一部分中，哪些地方能體現出老奶奶是個“好園丁”，堪稱“綠手指”。

2、學習經過部分。

（1）哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程？勾畫出來，抓住重點詞句聯系上下文談體會。

（2）這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。

3、學習結果部分。

（1）重點讀老奶奶話，體會她內心活動。

（2）想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。

黑色金盞花還能開放嗎？

黑色金盞花還能開放嗎？寫一寫。

草原二次備課教案篇三

備課筆記作為實施教學的文件，應包括下列內容：

課堂教學應該完成的任務包括知識目標與能力目標，整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，因此每次課都要有明確的教學目的，并將它有效地落實到學生身上，從而使學生的學習有明確的目的，而“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的`目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”（[美] 奧蘇伯爾語）。

一門學科的知識結構，主要由該學科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學計劃、教學大綱的影響而獨立存在，并不斷更新和發展。而把學科的知識結構變成教材的知識結構和教學內容，則要充分體現教學大綱和培養目標的要求。因此，教師要深入鉆研教材，廣泛閱讀教學參考書，對教材的基本思想、基本概念知識的來龍去脈與結構，都要搞得清清楚楚。在此基礎上，根據教學目的，分析達到這些目的所需要的知識以及步驟，確定教學的內容并篩選重點和難點。

備教材、備學生、備教法是備課的三大構成，了解學生是確定教學方法的前提。學生的原有知識水平是達到教學目的出發點。教師的教，是為了學生的學，因此，教學必須根據學生的身心發展，根據學生的認知結構。所謂學生的認知，就是學生在對已學過的教材知識結構進行加工理解的基礎上，在自己頭腦中形成的內化的知識結構。同時教師還要分析學生能力素質的現狀，學生當前的能力水平也即是教學起點。

作業是課堂教學的補充與延伸，是學生學習生活的重要組成部分。學生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業練習來完成，而且要達到一定量的練習才能深入鞏固知識。作業還是教學反饋的形式之一，教師從作業批改中發現教學中存在問題，并進行及時的補救。

板書是教師課堂講解的主線，是教師對教學內容的理解和概括，是學生課后復習的指導。板書是教師上課與學生交流的書面形式，語言有時比較快就聽過去了，而板書卻停留一段時間讓學生邊看邊思考。教師備課過程中就應考慮好講課時應該寫什么，什么時候寫，寫在什么地方，怎么突出重點，同時設計出板書文稿，甚至什么時候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都應在備課時考慮好。備課時的板書設計對新開課的年輕教師尤為重要。