范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

對香菱學詩的看法篇一

設計意圖:

《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經過。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。

內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯系大觀園優越寬松的環境。聯類引申，聯系實際，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。

寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。

教學本文，宜采用小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學習作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。

教學目標：

2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻

教學重點：

1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2.把握神態、細節描寫。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

二、簡介作者作品

1.曹雪芹（約1715——1763）名 ，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹雪芹四歲時，家族開始衰敗，二十出頭的時候，家族一敗涂地，勢敗家亡。過著“舉家食粥酒常賒”的日子。

2.《香菱學詩》節選自《紅樓夢》第四十八回。標題是編者加的。《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品，是我國古代小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級集團腐朽品質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。全書規模宏大，結構嚴謹，有“中國封建社會的百科全書”之稱。

3.賈府人物關系一覽表（多媒體顯示）

4.多媒體圖片顯示“金陵十二釵”。

三、整體感知：

1、結合注釋，讀準字音、理解詞義：

膩煩??? 怔怔?? 穿鑿??? 兩眼鰥鰥? 地靈人杰

誨人不倦????? 起承轉合???? 不以詞害意

2、這篇小說的主要人物是誰？寫了什么事？

明確：了解香菱有著怎樣的身世和處境。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災 難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

3、本文寫香菱學詩分幾個階段來寫？

香菱學詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導

香菱做詩 創作扶持

四、布置作業：完成課后練習一、二

第二課時

一、賞讀細節，品味人物

1.本文是怎樣寫香菱學詩的？找出關鍵詞句加以評析。

明確：結合作品內容討論香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

參考答案：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

2.香菱學詩成功的原因是什么？

內因：一個詩性女子對詩性情懷和詩性理想的追求。

外因：林黛玉的正確指點和大觀園優雅環境的熏陶。

二、合作探究

走進詩作：品味香菱所作的三首詩 。

（具體分析見多媒體課件資料）

三、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。

樂學：做有心人，提高興趣。

善學：注重積累，注重感悟。

苦學：勤于實踐，不怕失敗。

四、課堂總結

第一境（懸想階段）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

第二境（苦索階段）為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。

第三境（頓悟階段）驀然回首，那人在燈火闌珊處。

相關鏈接：

紅樓驛站：

紅樓夢：

紅樓藝苑：/

紅樓大觀：

紅樓雪晴：/xueqing（紅樓訪勝，介紹與紅樓夢有關的名勝）

對香菱學詩的看法篇二

教學內容

本課在第166--175頁。香菱學詩，源于她對于生活的熱愛，對于藝術的向往。學詩的過程是艱辛的，需要不斷的揣摩和體味，在林黛玉的教導下，香菱完成了由學詩到作詩的遷移。她的學詩心得，也為讀者提供一個很好的經驗。

教學目標?

知識與能力???

1.通過分析人物語言、神態和動作，把握人物性格特征，尤其是理解香菱“詩魔”的稱呼。

2.理清香菱學詩的過程，并且體會詩句用詞的精當。

◆過程與方法

1.通過討論交流，體會古詩語言的準確、優美。

2.通過對香菱的語言、神態和動作的分析，把握香菱的癡性和勤奮。

◆情感、態度與價值觀

通過對課文的學習，培養學生對中華傳統詩詞文化的熱愛，同時引導學生能夠從香菱學詩的過程中獲得啟示，達到遷移運用。

教學重，難點及教學突破

重點

1.通過對人物語言、神態和動作的分析，理解人物性格特點。

一2.通過香菱所學的古詩，體會古詩詞的語言之美、之精。???

◇難點

能夠從香菱學詩的過程中，領悟到學習遷移的重要性，對自己的寫作和閱讀有所幫助。

◆教學突破

通過對香菱和黛玉的語言、神態的比較，體會兩人性格的區別，以及她們對藝術的共同崇拜。

教學準備

◆教師準備

◆學生準備???

搜集《紅樓夢》的資料，閱讀關于香菱的評價。

教學步驟?

(1課時)

教學流程設計

教師指導??? 學生活動

1.由歌入文，解說詩意，引起學生興趣。1.對教師的講解進行記憶，并給予置疑并對作者、作品進行介紹。?? ????????????????????和補充。

并引導學生把握文章結構。 ?????????????????六個階段。

有益的啟示。

一、由歌入文，理清學詩的過程(約??? 分鐘)

教師活動

學生活動

1.播放《嘆香菱》，并解說詩意，引導學

生了解香菱的性情、才情。

2.結合預習，組織學生交流，回答：香菱

學詩分為幾個階段?

l

1.聽教師解析，并結合自己的預習，給

予置疑或補充。

2.在預習和交流的基礎上，回答：分為六

個階段。讀詩(王維的五律)——講詩

——讀詩兼作詩(杜甫的七律)—一研

詩—一評詩—一夢中得詩。

二、把握人物行動，分析人物形象(約??? 分鐘)

教師活動

學生活動

1.提問：在學詩的過程中，香菱有哪些

表現給你印象最深??

2.提問：香菱燈下讀詩，讀了多少?讀

誰的?有什么收獲?表現了她怎樣

的性格?

3.提問：香菱作詩，黛玉指點“措詞不

雅”，作者是如何描寫香菱入迷研詩。

的?表現她怎樣的性情???? 。

4.香菱這樣認真地學詩，和林黛玉的細

心、正確的引導是有很大關系的。找

出黛玉給香菱建議的語言，從中體會

她引導的恰當和分寸。

1.回答：燈下讀詩；茶飯無心，坐臥不

定；人迷研詩；因“閑”被稱“詩魔”；夢

中得詩。?? ?

2.回答：凡紅圈選的都讀了。讀的是王

維的五律。“領略了歇滋味”，可以和

黛玉講詩。表現了她勤奮、持之以恒

的性格。???

3.回答：寫她的行為：出神、摳土、皺眉、

含笑、嘟噥，表現香菱的癡性，正符合

寶釵稱她為“詩魔”。

4.能夠體會到黛玉的因材施教和逐步

深人，如讀詩由易到難、由形象到抽

象、由寫實到浪漫。從而領會黛玉的

聰穎、善良和大氣。

三、組織討論，從香菱學詩獲得啟發(約??? 分鐘)

教師活動

學生活動

組織學生討論：香菱學詩的過程，

就是對語文體會、領悟到遷移的過程。

請學生從香菱的學習過程中總結經驗，

獲得啟發。

各抒己見，能夠從學詩的六個階段

獲得啟發，如：讀詩——讀寫結合——

寫詩，說明閱讀與寫作是互動的，要善

于從閱讀中獲得寫作的技巧。再如，仿

照所讀詩作進行寫作，在寫作初期，可

以練習仿寫，學會一些好的寫作格式或

方法。

本課總結

本課選自《紅樓夢》第四十八回。香菱是一個身世凄涼的孤苦女子，從出身富家到為奴為妾，她的一生如同浮萍一般悲涼凄慘，因此香菱學詩這個故事，是她的才情、癡性的最大外現。浸淫在藝術的殿堂里，香菱尋回了自己，“詩魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表達。

板書設計?

↓

↑

黛玉

問題探究與拓展活動

比較香菱和黛玉的形象，從二人的命運詩人手，結合文中人物的語言、神態和動作描寫，體會人物性格的不同和對藝術的共同追求，由此引導學生探討二人愛詩的麗源。

教學探討與反思

本文篇幅較長，所學習的內容也是學生不擅長的古詩。教師應主要引導學生從分析香菱的語言、神態和動作去把握人物性格，從黛玉為香菱做的學詩建議和計劃人手，尋找與自己學習的共同點。

補充資料

《嘆香菱》根并荷花二莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

對香菱學詩的看法篇三

1、知識與技能：整體把握文章的故事情節，。通過分析人物身世及人物學詩經歷，了解香菱的性格。鑒賞課文中的《詠月三首》，培養學生鑒賞詩歌語言的能力，揭示詩歌的話語蘊藉。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。品味文中細節（空白處），深入挖掘小說中人物的內心世界。

3、價值觀：通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養。

教學重點：香菱的性格特點

教學難點：《紅樓夢》中女性的悲劇命運

教學安排：一課時。

教學過程：

一、課前準備。

二、學生自查資料，了解課文主人公香菱的有關信息及香菱學詩的背景。

二、教學過程

初讀詩，解個性

▲導入：在《紅樓夢》第五回，賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙姑盛情款待了寶玉，給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶，這茶出自放春山的遣香洞，用仙花靈葉上所帶的露水燒成。寶玉他了覺得清香異常。讓他喝的酒是“萬艷同杯”酒，這酒用百花的花蕊，萬種樹木的汁液，釀制而成，因此名為‘萬艷同杯′酒。這酒清香甘冽，異乎尋常。那同學們來猜猜看，這“千紅萬艷”有沒有比喻義呢？（《紅樓夢》中所有的女子）

▲本文課題《香菱學詩》，那香菱學詩的過程是怎樣的呢？速讀全文，概括香菱學詩的過程。

（學生思考回答后，教師總結：拜黛玉為師品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩、經歷兩次失敗最終成功）

▲香菱為什么要學詩，找出她自己原話來回答？得了空兒。我不過是心里羨慕，才學著頑罷了。

▲香菱有沒有學會寫詩？有

▲讀一讀香菱所寫的三首詩，結合文中別人對它們的評價。說說讀過詩歌后的感受。

（每一首各請一位學生進行朗讀）

第一首：“措詞不雅”語言：語言膚淺，堆砌詞藻，落入俗套，用的都是現成話，只是將前人詠月的詞藻進行堆砌，如“月”、“玉鏡”、“冰盤”等詞，湊成篇章，無新意。表現手法：采用了直接表現的手法。主旨：月亮很亮（這是致命傷，詠物詩應該托物言志）。

第二首：“不像吟月了，月底下添一個“色”字倒還使得，你看句句倒是月色。”“這一首過于穿鑿了”，用詞雅致了。語言：語言游離，刻意求雅，顯得生硬。表現手法：以花香，夜霧來烘托，側面描寫，脫開了前一首老形容月亮本身的束縛，膽子放大了一些。不足之處是對黛玉的“放開膽子”理解很表面，所以說“過于穿鑿了”。主旨：月色很美（這也是致命傷，偏題了）

▲香菱的這三首詩歌，是在幾天內完成的？（3天）

苦志學詩精血誠聚（①解釋②對應本回的題目“苦學”）

▲從文章當中找出可以應證的句子：（并朗讀相應的句子，分組朗讀）

②“如此茶飯無心，坐臥不定。”廢寢忘食，專心致志

③“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。……只見他皺一回眉，又自己含笑一回。”這段文字表現香菱構思時的專注神情。“出神”，是因為“神與物游”（劉勰語），說明她此刻已浮想聯翩。“摳土”，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復斟酌之態。“皺眉”也許是因為所用字眼不好；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。

達到忘我之境，失眠

這一環節應該是學生用時最長的，我為什么要這樣設計？因為學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習、調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。

▲個人的主觀勤奮確實最為重要（內因），那除此之外還有其他原因嗎？外因：一是有優秀的老師：（林黛玉）二是有良好的環境：大觀園是美好的地方，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚。

小結：在香菱學詩的過程中，我們認識了一個可愛可敬的香菱。

▲從香菱的學詩經歷中，你有何所獲？（小組討論，然后各抒己見，意對即可）

如：第一，學習要有興趣。第二，學語文要專注執著。第三，要有盡可能質高量大的閱讀。第四，要讀寫結合。第五，寫作上既要有格調規矩，又要不受拘束，而以立意為主，講究意趣真實。第六，要老老實實向老師學習。

這樣設計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學生情感態度與價值觀的養成，使香菱的氣質品格化為自己學習的不竭動力，達到學以致用的效果。

次讀詩，探身世

▲對于香菱的學詩寫詩，作為紅樓夢的男主角寶玉是如何評價的？（填補空白）

這正是“人杰地靈”，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至為公。

▲為什么香菱不學詩就“可惜”了呢？（補白香菱身世——可憐）

脂硯齋對“香菱”精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平”（從出生、外貌、氣質、才華、品德五方面來評價香菱，可見她是一個完美的女子）

香菱是小說中出場最早的薄命女，根基不讓迎探一句說明香菱本來就是富貴人家的孩子，本名甄英蓮，本來血統高貴，曹雪芹的美學觀認為，詩歌應該是上等人中的佼佼者的專利品，詩歌使人更真、更善、更美，憑香菱這樣的人品，憑曹雪芹對她的同情態度，不能讓她不會寫詩，所以寶玉的觀點也就是作者的觀點。而香菱自幼被拐，幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。

香菱孤苦無依的身世、淪為妾侍的身份，在大觀園學詩的這段時光，恐怕是她一生中難得的幸福時光了。所以她感到由衷的快樂，由衷的幸福。所以她廢寢忘食、如饑似渴、如醉如癡！無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她對精神的追求益發執著，可謂癡心不改。當這樣一個女子被賦予詩歌性靈般的光輝時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！

小結：可憐的香菱

再讀詩，悲命運

▲再讀香菱寫的第三首詩，也就是我們共認的最成功的一首，說說你還從中讀出了什么？（全班有感情地齊讀）

作者在詠月中傾注了真情，她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。

總結：從詩歌中我們讀出了香菱的思念、盼團圓，她可能想和自己的親生父母團聚，但從種種意象表明，她更有可能她已經開始思念遠在他鄉的丈夫了。

不值得。薛蟠：薛蟠，表字文龍，外號“呆霸王”，薛姨媽的兒子。因幼年喪父，寡母又縱容溺愛，終日唯有斗雞走馬，游山玩水而已。雖上過學，不過略識幾個字，雖是皇商，卻全然不知經紀世事。他驕橫跋扈，倚財仗勢，強買英蓮〈即英蓮〉為妾，喝令手下豪奴打死馮淵；他荒淫無恥。在一次去南邊置貨時，途經一小酒店喝酒，因堂倌換酒遲了些，就一時性起，拿起酒碗照他打去，一下子就把堂倌打死了。這次薛蟠被判了死罪，后因賈、薛兩家托人和賄賂，又被放出。此乃粗鄙無恥無情無義之人。

小結：可悲的香菱

作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現。

香菱是可贊的，贊其娟娟之影，孤寒之魄，面對多舛的命運，恒守清新純凈的本質，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，終究“精華難掩”，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求！

▲因而，有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。請說說還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義?還記得這堂課開始了時候，賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶，飲到的酒是“萬艷同杯”酒，聯系到曹學芹在整部小說中所采用的諧音的手法，那就是”千紅一哭，萬艷同悲”。

我們可以看出《紅樓夢》中,不是某一個女性在某一個問題上的悲劇,而是那個社會里女性的普遍悲劇,只是表現形式不同而已。才貌兩全者如黛玉,德才兼備者如寶釵,闊達豪放者如湘云,柔弱和順者如迎春,聰慧果敢者如探春,膽大潑辣者如熙鳳,美麗率真者如晴雯,謙和忍讓者如襲人,軟弱糊涂者如尤二姐,性情剛烈者如龍三姐,遠離紅塵者如妙玉……等等,她們的人生無一不是以悲劇收場。而且她們身受痛楚而不自知,這又是怎樣的悲哀呀!

《紅樓夢》塑造了一個悲劇群像，最能體現《紅樓夢》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”，她們幾乎無一能逃脫紅消香斷，花殘春落的結局，作者統統把她們歸結到“薄命司”中，聽憑她們的眼淚由秋流到冬、由春流到夏。她們帶著一切美好的追求、美好的情感、青春陽光的生命，前赴后繼地奔向“薄命司”，完成了“千紅一窟”“萬艷同杯”的宿命。

憶紅樓，怨夢里紅樓若夢；

思紅顏，嘆煙中紅顏如煙。

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？

只見得滿目殘紅,只聽得悲歌如泣!

歌畢，劇終。

夢一場，怎一個愁字了得！

▲布置作業

由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示”為副標題，寫一篇隨筆。

對香菱學詩的看法篇四

4、?分析香菱學詩的過程，從中尋得啟示。

5、?體會文章有關香菱學詩的細節描寫，理解這一人物形象。

6、?品讀文章中相關詩句，掌握詩歌鑒賞的部分方法。

說明：對于《紅樓夢》，大多數學生會因為它的博大精深、紛繁復雜，望而生畏。因此，本文的教學必須確定幾個主要環節，長文短教。從課文來看，香菱的專注癡迷，黛玉的循循善誘，眾人對香菱學詩的態度和評價，不僅會引發我們多方面的啟示；而且通過香菱學詩這件事，還可以表現眾多人物的性格。而從整部小說來看，在情榜當中，香菱位居副冊之首，是相當重要的人物，作者寫她學詩，也是增強讀者對她的好感，這樣，當她被無情的命運折磨致死時，就使悲劇性更為強烈。 課文中，香菱所作的三首詩，也很好地體現了學詩者的詩味由膚淺、游離到意味深長的過程，是很好的指導學生進行詩歌鑒賞的素材。

教學重點：香菱學詩的啟示，香菱的人物形象。

教學難點：鑒賞相關詩句 。

說明：小說的一個很重要特征就是為讀者留下生動感人的人物形象。香菱學詩的過程，正可用王國維《人間詞話》中古今成就大事業者所必須經歷的三種境界來概括，可以引發我們在閱讀、寫作以及其他方面的許多啟示。對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實起來，也悟出了作詩的道理。伴隨著香菱學詩的進步，讀者眼前那動人的形象也愈見清晰。所以，香菱學詩的啟示和人物形象的感受是教學的重點。對高一的學生來說，詩歌的鑒賞有一定難度，教師可以根據學生情況進行把握，適當介紹詩歌鑒賞的相關角度。

教學過程：

教學環節?教師活動預設?學生活動預設?設計意圖

導入新課?根據“金陵十二釵”副冊中的讖語：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”導入，引發學生對香菱了解的交流。?學生課前網上查找資料，瀏覽原著中有關香菱的片段。了解香菱一生命運多舛的故事。

通過香菱這一人物再一次引領學生走進紅樓大觀園。了解香菱的命運，可以引導學生更好地思考她的形象，感受她學詩的意義。

初讀課文?本文分為哪幾部分？?學生瀏覽課文，畫出文章結構圖。?整體感知課文（三部分）。

2、?作者寫香菱學詩的目的是什么？作者對香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情？?1、品讀課文，圈點批注，思考。同學間質疑、討論，班級交流。

2、聯系預習中收集的相關資料，從小說的整體構思來思考作者寫香菱學詩的目的和寄予的思想感情。?1、從香菱的角度體現了：樂學，善學，苦學。從黛玉的角度體現了：循循善誘，誨人不倦；教學者的自身修養；注重學習方法指導。

其他方面的體會（學習興趣，借鑒與創新……）。

2、作者寫她學詩，是為了增強讀者對她的好感，這樣，就使人物在整篇小說中的悲劇性更為強烈。作者以飽蘸深情的筆墨表現了對香菱的憐愛。

拓展研究?比較分析香菱寫的三首詩，賞析其成功之處。?學生朗讀體味、鑒賞。?朗讀指導；學習詩歌鑒賞的角度。

結束新課

布置作業?小結綜述。

以“香菱學詩的啟示”為副標題，寫一篇隨筆。課后可試著分析林黛玉在本文中表現出來的性格特征。?隨筆寫作。?對文章進一步思考，整合課堂學習的內容。

思路點撥

本文是長篇小說的節選，蘊涵著豐富的內容，教學的切入點也比較多。比如，林黛玉在本文中表現出來的性格特征也很值得研究。在《紅樓夢》中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但這是由于她特殊的身世，特別是賈府特定的環境所造成的，這不是她性格的全部。林黛玉在指導香菱學詩時表現了另一方面的性格特點，在《香菱學詩》中我們看到的是一位學識淵博、熱情大方、具有詩人氣質的好老師。 教師可據此引導學生比較林黛玉多側面的性格，分析在《香菱學詩》中林黛玉性格表現的原由。

練習舉隅

現實，至少就常人來說，就不能這樣快。原因之一是，詩學的提高是以讀和思的逐漸積累為資本，時間越長越好。原因之二是，寫也是一種技藝，適用熟能生巧的原則，要多寫才能夠有進步，多就不能時間短。

以上對《香菱學詩》的評價是否合理，說說你的看法。

對香菱學詩的看法篇五

教學目標?

2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

教學重點

1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2.把握神態、細節描寫。

教學方法

2.借助網絡，自主、合作、探究。

教學課時： 二課時

第一課時

課時定向

1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2、感知課文內容

教學過程?

一、導入??新課

2.走進主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

第二課時

課時定向

1、理解文章內容

2、知識能力遷移

教學過程?

一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導

香菱做詩 創作扶持

二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。

3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐

為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。