學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇一

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時(shí)間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。

1、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學(xué)生都能活動起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的。語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時(shí)，提問是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“對，這樣做！”學(xué)生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢？”學(xué)生在教師動作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？”（學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效。競賽游戲的鼓勵(lì)性

小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個(gè)體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計(jì)算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。

走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。

我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個(gè)小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個(gè)好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生，考出成績。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個(gè)老師的失敗，或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的`一句話一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇二

上周周四周五，我參加了xxx縣語文教師高校課堂教學(xué)比武活動。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想頗多。

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會覺得有一些不足和遺憾。對我來說，不足和遺憾就更多了。

1、對于導(dǎo)學(xué)案的編制，我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效，可這節(jié)課密度還是大了些，特別是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好，導(dǎo)致拖堂，沒能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問題，適當(dāng)減少知識的投放量，特別是對或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該更長一些。

2、課前的預(yù)習(xí)很重要，只有充分的課前預(yù)習(xí)，課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會太理想。

3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo)，各小組將需要展示的題目抄到展板上，確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問題，是個(gè)不錯(cuò)的辦法。

4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎，本節(jié)課效果不錯(cuò)，但絕對稱不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對其培訓(xùn)，確保精彩展示。

5、板書的設(shè)計(jì)中，回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上，預(yù)留出上課時(shí)教師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對文本知識的復(fù)習(xí)、歸納與梳理，用起來較好。不過，本課沒能完美展示。

6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位，應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習(xí)，特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。

7、展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化，特別是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以節(jié)省時(shí)間。確需講解的，板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法，同時(shí)做好預(yù)設(shè)，最好有時(shí)間限制。展講時(shí)，對正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)及時(shí)評價(jià)加分。展講完畢，囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。

8、聽展者注意傾聽以及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑，提出的問題盡量要有價(jià)值，不必要過分追究細(xì)枝末節(jié)，耗費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就需要教師隨機(jī)應(yīng)變了。

9、達(dá)標(biāo)測評一定要囑咐學(xué)生不得提前做，但可以提前準(zhǔn)備，到時(shí)必須統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來獨(dú)立背答，完成后公示答案對組互評。組長檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成教師口頭對答案，我認(rèn)為答案一定要提前寫好，對答案時(shí)及時(shí)公示出來，以保證答案的準(zhǔn)確性。測評的實(shí)效性。

10、對我來說，評價(jià)方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法，如：賽龍舟、智慧樹、報(bào)道站、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈禮品等等形式，以提高學(xué)生的參與意識充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以確保高效課堂的高效。

11、評價(jià)一定要做到客觀公正及時(shí)準(zhǔn)確，特別是對那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者，應(yīng)囑咐展講者予以評價(jià)加分。下課前一定要統(tǒng)計(jì)小組得分，公布成績兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

12、收獲與感想環(huán)節(jié)，要求學(xué)生重點(diǎn)書寫課上的紀(jì)律表現(xiàn)，聽課的狀態(tài)，以及預(yù)習(xí)的完成，檢測的情況，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、交流研討、展示與聽展、補(bǔ)充和質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測評、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇三

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法、深入鉆研教材和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)質(zhì)量收到理想的效果。

讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。教師是學(xué)生重要的合作伙伴，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是平等的首席。教學(xué)行為互尊重，教學(xué)資源共尋，學(xué)習(xí)活動互動，教師對待學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑，不可搪塞，要珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)問題的思考，哪怕是錯(cuò)誤的結(jié)論和推理，教師也不能對其否定，冷落，應(yīng)以平等，交流的方式引導(dǎo)，點(diǎn)撥，并在指導(dǎo)中肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)建，有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時(shí)的肯定和贊賞，讓學(xué)生感受教師的“寬容”和“魅力”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物的具體情景之中，使學(xué)生那些常識性、經(jīng)驗(yàn)性的知識派上用場，使數(shù)學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)性，有時(shí)代氣息，與屬于學(xué)生的世界聯(lián)系的更緊密。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前主動參與備課，如準(zhǔn)備學(xué)具、預(yù)習(xí)教材、課前小組活動做小實(shí)驗(yàn)，走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等，發(fā)揮學(xué)生探索能力，并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的活動過程。是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略；鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立研究的過程中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的精神和毅力，將時(shí)間和空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自行創(chuàng)造；從觀念和方法上高度激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生幫助學(xué)生選擇解決問題的思維策略和模式。

每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采取其他的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發(fā)展其獨(dú)立獲取知識的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限，尋找最佳“組合點(diǎn)”。如創(chuàng)設(shè)動畫情境，學(xué)生對于形象的動畫卡片、投影、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維；創(chuàng)設(shè)生活情境，數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。

“興趣是最好的老師。”信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)工作中，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

效率是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，教師在教學(xué)中只有認(rèn)真鉆研，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳優(yōu)化。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇四

構(gòu)建理想課堂，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師一生不斷追求的目標(biāo)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)生命的快樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，那么如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，結(jié)合一年級的拼音教學(xué)談一下我的心得體會。

對初入學(xué)的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，如果教師在課堂上總是刻板單一地進(jìn)行灌輸，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，我把漢語拼音教學(xué)與童話、游戲結(jié)合起來，學(xué)生便學(xué)得有趣、主動。

兒童都喜愛童話，因此，用童話的形式進(jìn)行拼音教學(xué)，符合兒童年齡特點(diǎn)，極易被兒童接受。

1．使用童話語言。對于一年級學(xué)生來說，教師使用童話語言能使他們感到親切。如教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，我編了這樣一首童謠：ɑ老大最最大，老二老二ｏｏｏ，老大不在我最大，老三老三ｅｅｅ，ɑｏ不在我最大，ｉｕ雙胞胎，誰在后面誰就大，老六老六üüü，他是我們的小弟弟。這樣教學(xué)生興趣濃，他們很快就學(xué)會了標(biāo)調(diào)。

2．整體認(rèn)讀音節(jié)中編童話故事。漢語拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，我編了這樣的一個(gè)故事：有一天，ｉｕü三個(gè)小朋友要出去玩，可是他們年紀(jì)小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢?他們就請大ｙ、大ｗ來帶路。大ｙ帶著?。橐粔K兒走(板書：ｙｉ)，大ｗ帶著小ｕ一塊兒走(板書：ｗｕ)?？墒切〃箾]人帶，急得哭了，兩滴眼淚流出來了。大ｙ看見了，忙說：“小ü妹妹，別哭了，我來帶你吧，不過，你得把眼淚擦掉。”小ü高興地把眼淚擦得干干凈凈，拉著大ｙ姐姐一塊兒走(板書：ｙｕ)。于是，大ｙ帶著?。楹托〃?，大ｗ帶著?。醺吒吲d興地出去玩了。這比強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背效果好得多。

游戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力。它符合兒童“好動，好玩”的特點(diǎn)。當(dāng)上到后半節(jié)課時(shí)，學(xué)生往往感到疲勞，若把鞏固練習(xí)與游戲結(jié)合起來，便能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神振奮。

拍手游戲。教完16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，可讓同桌倆面對面互相擊掌。每擊一次掌各人說一個(gè)字母，誰接不下去了或說錯(cuò)了，就算輸了。兒童爭強(qiáng)好勝的心理一定會促使他們積極讀書。

總之，在拼音教學(xué)中與童話、游戲結(jié)合在一起，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也取得了較好的效果。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇五

課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。

因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師務(wù)必教會學(xué)生會聽課，讓他們在聽課時(shí)做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。

其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁，沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，學(xué)要得法。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。

根據(jù)我們學(xué)習(xí)到的理論知識，聯(lián)系到具體課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，教會學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上，并熟讀課文三遍，提出一個(gè)有價(jià)值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺完成。

第二，教會學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問題，甚至是一句話。學(xué)生切不可“身在曹營心在漢”，不能“左耳進(jìn)，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘，我就巡視輔導(dǎo)，順便檢查他們的聽講情況。

第三，教會學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊，課后思考題，小測驗(yàn)，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。

教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇六

20xx年11月12日-14日，我有幸來到玉溪市觀摩第三屆蘇教版小語課堂教學(xué)競賽的老師們精彩的課堂教學(xué)，共聽取了10節(jié)風(fēng)格迥異的高水平的教師競賽課。教師們深厚的文化底蘊(yùn)、善于鉆研的探索精神和充滿詩意的課堂和玉溪市的一群可愛孩子深深的吸引了與會老師。參加課堂教學(xué)比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點(diǎn)，將課改的精神、理念化為課堂教學(xué)的行為的。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的教師鼓勵(lì)語言春風(fēng)化雨，有的教師講解絲絲入扣；有的教師詮釋文本深刻精辟；有的教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀層層深入??讓每位教師感受領(lǐng)悟到他們的聰明才智和較高的語言修養(yǎng)，感受到各縣區(qū)課堂教學(xué)的不同風(fēng)格。

三天的學(xué)習(xí)給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的扎實(shí)，不僅能把知識傳遞給學(xué)生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學(xué)，真正做到了寓教于樂，讓傳統(tǒng)的語文課堂重新注入了新鮮而富有生機(jī)的活力，下面，我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱木唧w體會：

三天內(nèi)的二十節(jié)課，每一節(jié)課老師的教學(xué)目標(biāo)都清楚明了，目的指向性強(qiáng)，體現(xiàn)不同的年級特點(diǎn)。低年級的《云房子》、《小露珠》這兩篇文章，老師著重注意引導(dǎo)學(xué)生對字、詞的學(xué)習(xí)，以及一些句子的理解和朗讀，通過朗讀了解了大自然的無窮魅力。對于中年級的課程學(xué)習(xí)，如《掌聲》教學(xué)時(shí)，教師牢牢抓住文章線索，文中出現(xiàn)幾次掌聲，掌聲前后的小英發(fā)生了怎樣的變化，通過前后對比朗讀，深刻領(lǐng)會掌聲的作用，是掌聲讓小英從憂郁、自卑、孤獨(dú)中走出來，變得開朗、自信、活潑，在朗讀中完成對文本的對接，體現(xiàn)文章的內(nèi)涵，掌聲中包含著人的鼓勵(lì)、支持、尊重，從不同角度對文本做了深刻的解讀。而對高年級的教學(xué)，參賽老師們都比較注重對詞語的理解來揣摩、體會感情色彩，針對不同文體的教學(xué)，均在把握詞語中滲透寫作方法的指導(dǎo)，如《山谷中的謎底》、《厄運(yùn)打不垮的信念》《大自然的文字》這樣的課堂教學(xué)清晰有序，樸實(shí)而精彩。在高年級的教學(xué)中教師對教材做了更深層次的拓展，增加了課堂的容量，提高了效率。

一本書，一支筆，參賽的老師們用自己親切的話語帶著孩子自然地走進(jìn)文本，走進(jìn)輕松、愉悅的語文課堂。他們和孩子們一起，在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗(yàn)。第一天上午最后一節(jié)是來自易門的王翠屏老師執(zhí)教的五年級課文《林沖棒打洪教頭》，教師采用說書的形式自然開課，從課題開始就是通過簡簡單單的朗讀來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生充分的自由讀、重點(diǎn)讀、精讀，就是通過讀來理解文章的，她大刀闊斧的構(gòu)建課堂環(huán)節(jié)，粗中有細(xì)的布局謀篇，幽默生動自然的語言，俏皮詼諧的教學(xué)風(fēng)格，少了些緊張，少了些扣字咬句！讓我們感受到課堂真實(shí)的精彩！簡單語文，快樂語文，應(yīng)該是王老師執(zhí)教的這節(jié)課留我最深的感受。那從臺下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對這位教師喝彩！整個(gè)課堂上，孩子們自己的讀表現(xiàn)得充分，老師們沒有太多的敘述，沒用過多的精力去拓展，去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學(xué)習(xí)語文的快樂。因此，課堂上熱鬧非凡，孩子們主動、積極地學(xué)，也記得更多，更牢，更學(xué)會了學(xué)習(xí)。

熱鬧、輕松的課堂氛圍也給與會的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，一句句充滿鼓勵(lì)的話語，增強(qiáng)了孩子們語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。生動直觀的《小露珠》，還有清晰自然的簡筆畫《云房子》，都給觀摩的老師留下耳目一新的感覺。在這有興趣又有情趣的課堂之上，學(xué)生們放飛思維，品味著學(xué)習(xí)語文的樂趣，在快樂中收獲成長。小語協(xié)會的李麗老師一句話仍回蕩耳際：“今天這個(gè)時(shí)代，作為一名小學(xué)語文教師光有知識和能力是不夠的，擁有思想和個(gè)性還是不夠的，我們應(yīng)努力營造有品質(zhì)、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂，生命的課堂！”

這次的玉溪之行讓我更深刻地理解了老師在教學(xué)中的重要性，也明確了以后上課的方向。今后，課堂上，我努力營造“清楚、簡單、快樂”為教學(xué)的氛圍，在新課標(biāo)的指引下，充分把三維目標(biāo)真正地融入到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)上，我一定要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有意識地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，豐富語言的積累，真正地喜歡上語文課。通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇七

課前準(zhǔn)備是學(xué)生開始進(jìn)入本節(jié)課的前提條件，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要一步。

深刻點(diǎn)：“不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不好不上課?！薄瓣P(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注最后一名學(xué)生，關(guān)注特別需要關(guān)注的學(xué)生?！薄跋日f后教，先學(xué)后教，先練后教，請你先摸清學(xué)生的“底細(xì)”再教?！啊澳隳芸吹綄W(xué)生嗎？你能看清學(xué)生嗎？你能看懂學(xué)生嗎？教學(xué)千萬不能以‘我’為本?！碧貏e指出課前應(yīng)該何去何從。

明確本課任務(wù)，檢測預(yù)習(xí)情況、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師在最需要的時(shí)機(jī)以指導(dǎo)為幫扶。

課中涉及到的就更多了，解析教材、讀懂學(xué)生、調(diào)控課堂、應(yīng)對突發(fā)事件，關(guān)注學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的講是有針對性的，不錯(cuò)過學(xué)生的提問，不忽視討論交流的過程，不遺忘時(shí)間的調(diào)控。

深刻點(diǎn)：“不能錯(cuò)過學(xué)生的“過錯(cuò)”，過錯(cuò)展示了教學(xué)的機(jī)遇，體現(xiàn)了教師的機(jī)智?！薄安恢v就會的免講，一講就會的少講，怎么講也不會的不講，總之，不要多講。”“學(xué)生如果能‘學(xué)’了‘問’，‘問’了‘學(xué)’，如此才真正有了學(xué)問。減少齊讀和齊答，注重個(gè)性化的表達(dá)。減少單詞和短語式回答，注重句段式表達(dá)?！薄靶〗M討論重在討論，不在結(jié)論。”

“確實(shí)不需要什么都‘親自’，要相信學(xué)生?！薄敖滩臒o非是例子，但例子不能無教材，要以‘本’為本。”“寧留一分鐘，不拖一秒鐘?！钡莱龇N種課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。正是這樣的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)，讓師生、生生間更加融合，讓課堂豐富有趣。

課后是教師進(jìn)步飛速的黃金時(shí)期，及時(shí)反思課堂、自己和學(xué)生，內(nèi)化課堂，調(diào)整教學(xué)。也更需求有價(jià)值的點(diǎn)評，一針見血的指出亮點(diǎn)和不足。

深刻點(diǎn)：“聽課不僅在于數(shù)量，更在于總結(jié)吸收和借鑒，每學(xué)期要寫聽課報(bào)告。”“減少教學(xué)事故與錯(cuò)覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心?！薄瓣P(guān)注常態(tài)，關(guān)注常規(guī)，關(guān)注常人，關(guān)注常效?！薄敖虒W(xué)不反思，必然會反復(fù);教學(xué)不懺悔，必然要后悔。”“不在于開展了多少活動，而在于開展了多少有效的活動?！薄敖處熞兴娜f的追求：讀萬卷書，行萬里路，識萬名友，聽萬節(jié)課。”

聽評課重質(zhì)，不盲目實(shí)踐，關(guān)注常規(guī)、常態(tài)、常人和常效。在不同階段都要豐富自己的頭腦，多閱讀、多動筆、多交流。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇八

5月6日，我觀摩了昌吉市小學(xué)數(shù)學(xué)第二片區(qū)“成長杯”青年教師課堂教學(xué)大賽的六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我看到了在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的生機(jī)勃勃的課堂，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面談?wù)勎业囊恍w會：

這六位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲的形式導(dǎo)入新課，有的用視頻的形式導(dǎo)入，有的以講故事的形式導(dǎo)入。如孫慧老師用了學(xué)生們喜歡的小游戲“搶凳子”帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了《抽屜原理》，常恒老師用了一段視頻將學(xué)生帶入《克和千克》的學(xué)習(xí)，陳老師用了《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入了《等量代換》?他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與到教師的教學(xué)活動中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

在這六節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《克和千克》時(shí)，常恒老師就創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的情境，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)，老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。

教師們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽孫慧老師的《抽屜原理》的教學(xué)過程中，我更加深刻的體會到孫老師教學(xué)方法的與眾不同，《抽屜原理》知識本身難度就大，又用了五年級的學(xué)生，可以說是難上加難，但孫老師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動使學(xué)生很容易理解了新知，學(xué)生能有條理的表述自己的意見，老師和學(xué)生之間配合默契?看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。

這六節(jié)課，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇九

什么是課堂教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個(gè)方面入手提高課堂教學(xué)的有效性。

明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。對于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價(jià)值觀等方面去思考，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向。

由于課堂教學(xué)是師生互動的一個(gè)動態(tài)過程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來。

一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性，當(dāng)然教師對教案的實(shí)施能力也非常重要，有一個(gè)好的設(shè)計(jì)，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。

只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以教師要放開手腳，一“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。除此之外，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇十

時(shí)光飛逝，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過去了一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，我學(xué)會了一種新的教學(xué)方法——測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式。在這一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中，我對這種新的課堂教學(xué)模式有了新的認(rèn)識。

在測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式中，“三段”指每節(jié)課有5分鐘的前測，30分鐘的新知學(xué)習(xí)，以及10分鐘的當(dāng)堂檢測；而“七步”是指1、檢測回顧引入；2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；4、組織交流展示；5、師生質(zhì)疑點(diǎn)播；6、小結(jié)回顧目標(biāo)；7、當(dāng)堂檢測考試。

在頂崗實(shí)習(xí)的這一個(gè)月，我將測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的課堂中，再這個(gè)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

檢測回顧引入：注意回顧測驗(yàn)的時(shí)間不要過長，不然“當(dāng)堂檢測”完成不了；要讓學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)行回顧，讓學(xué)生將盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；前測的內(nèi)容不宜過難過多，最好是以填空題的形式。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過多，1~2點(diǎn)目標(biāo)為宜；學(xué)習(xí)目標(biāo)不要過于深?yuàn)W，不利于學(xué)生的理解；教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：要強(qiáng)調(diào)自學(xué)的時(shí)間；要明確自學(xué)的內(nèi)容，以及強(qiáng)調(diào)自學(xué)內(nèi)容的范圍；要強(qiáng)調(diào)自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)；要要求學(xué)生在教材上將重點(diǎn)進(jìn)行勾劃。

組織交流展示：自學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流；要強(qiáng)調(diào)小組交流是小組成員質(zhì)疑答疑的過程；在小組交流的時(shí)候，要進(jìn)行巡視，對狀態(tài)不好的學(xué)生進(jìn)行提醒、監(jiān)督；小組討論結(jié)束后，要以小組為單位進(jìn)行自學(xué)成果的展示。

師生質(zhì)疑點(diǎn)播：要將小組討論過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；要總結(jié)答題技巧、答題規(guī)律與答題思路。

小結(jié)回顧目標(biāo)：在課堂小結(jié)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

當(dāng)堂檢測考試：測試內(nèi)容不宜過難過多；測試內(nèi)容要與所講的“新知”密切聯(lián)系；當(dāng)堂檢測的內(nèi)容要及時(shí)評閱，從而得到反饋，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

以上就是頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月以來的教學(xué)心得。雖然我頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間不是很長，學(xué)會的東西沒有很多，但是我會不斷地學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步，我相信總有一天，我會成為一名優(yōu)秀的教師。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇十一

各位老師大家好：

在教研室的帶領(lǐng)下，我對“基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂教學(xué)改革”做了深入的學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得作一匯報(bào)。

數(shù)學(xué)一直是我們學(xué)校最難教學(xué)的科目之一。誰教誰知道。難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

我們的學(xué)生大多從初一開始數(shù)學(xué)就掉隊(duì)了，以至于現(xiàn)在一看數(shù)學(xué)書、一聽數(shù)學(xué)課就打盹兒、迷糊。而壓根沒有、也不會想自己是否聽的懂、學(xué)的會。缺乏自信心、缺乏足夠的耐心、缺乏一定的自我管理、自我約束能力。因此造成了我們的數(shù)學(xué)課不好上。

我想不只是我們的學(xué)生，可能相當(dāng)一部分在校學(xué)生中數(shù)學(xué)存在一定的問題。這就客觀反映了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度。它對于思維的連續(xù)性、嚴(yán)密性都有一定的要求，而我們的孩子呢恰恰在這方面有一定程度的欠缺。

我們現(xiàn)在的學(xué)生呢更加的矯情、更加的懶散，更加的沒有耐心，缺乏韌性和剛性。有時(shí)候老師的苦口婆心換來的只是敷衍和不以為然。所以傳統(tǒng)的教育方法并不能適應(yīng)新時(shí)期下的學(xué)生。

困難時(shí)客觀存在的。

那我們怎么辦呢？放棄？麻木？還是妥協(xié)？都不能。

只有變革。只有在改變中才能求得生存和發(fā)展。

而“基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂教學(xué)”改革為我們的數(shù)學(xué)課堂改革提供了重要的理論依據(jù)以及方法理念。

我認(rèn)為基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識。

每一節(jié)課都要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，并有對應(yīng)的檢測練習(xí)，學(xué)生可以知道自己學(xué)會了沒有，老師可以把握這節(jié)課的效果。

出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的好處是顯而易見的。

有記者采訪一名馬拉松運(yùn)動員，問他為什么能一直堅(jiān)持下來。運(yùn)動員說我在路上不停的給自己劃定目標(biāo)。開始跑到一顆歪脖子樹，到了之后再讓自己跑到那塊大土包，不停的給自己劃短期目的地之后呢發(fā)現(xiàn)整個(gè)路程也變得不那么遙遠(yuǎn)了。

教學(xué)也是一樣。把一個(gè)難題不停的細(xì)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，綜合小目標(biāo)之后從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

那么教學(xué)目標(biāo)從哪里來呢？第一是高考的要求。

高考作為我們最終的目的，是我們和學(xué)生最終的奮斗目標(biāo)。那么將高考的要求細(xì)化貫徹在具體的課堂中成為了我們每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第二是學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

我們在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候一定要參考學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力。因此我們在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)過濾和處理難度過高，不易理解的部分。

有了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，我們怎么確定是否完成了教學(xué)目標(biāo)呢？這就對應(yīng)著我們必須對應(yīng)的檢測練習(xí)。

同樣的檢測練習(xí)必須同時(shí)兼顧高考要求和學(xué)生的情況，分為難中易三個(gè)層次對應(yīng)不同層次的學(xué)生。

學(xué)生的檢測練習(xí)有必要放到黑板上。這樣學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在做出來的情況下加深了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)較差做出來的同學(xué)品藏到了成功感覺，加大了學(xué)習(xí)的興趣。而對學(xué)習(xí)中等沒有做對的學(xué)生是一種鞭策。

我認(rèn)為這就是我們“雙黑板教學(xué)”的好處，以及應(yīng)推廣的原因。

“基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂改革”的中心是將教—學(xué)這一對交互的矛盾的中心從老師教放到學(xué)生學(xué)上來。老師應(yīng)適度的將課堂還給學(xué)生，將講臺還給學(xué)生，將黑板還給學(xué)生。

老師應(yīng)更多的走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去收集學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題。所以我們不在是從一講到尾，而是每隔一個(gè)階段有對應(yīng)的測試，或是思考題，在這個(gè)間歇老師走下課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的遇到的困難。

讓學(xué)生參與到課堂中來，參與到問題的發(fā)現(xiàn)解決中來也是新課堂改革的重要思想。在解決一個(gè)問題的時(shí)候鼓勵(lì)老師通過設(shè)置一個(gè)又一個(gè)的小問題，不斷地引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

這個(gè)過程中更加考察教師的能力。至于小組討論這樣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是否適合我們的課堂還需要我們進(jìn)一步的實(shí)踐、討論、完善。我覺得這個(gè)過程中，紀(jì)律維護(hù)就是一個(gè)很大的問題。而且我認(rèn)為我們學(xué)生的思維水平不一定適合這樣的方式。

課堂的管理，作業(yè)的監(jiān)督也是我們教學(xué)的關(guān)鍵，甚至我認(rèn)為是我們教學(xué)的重中之重，是我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這方面每位老師都有自己有效的辦法，在這就不多提了。

“基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂教學(xué)改革”僅僅是一個(gè)理念，并沒有唯一的教學(xué)方法。在這個(gè)理念的統(tǒng)籌下，各位老師應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)總結(jié)出最佳的教學(xué)方法。

我們知道“基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂教學(xué)改革”是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢和潮流，但是依靠這樣一次改革就能解決我們所面臨的所有問題了嗎？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能。我們所面對的困難是前所未有的，絕不可能依靠一次變革就能得以解決。

要改善我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要依靠年長老師的經(jīng)驗(yàn)和知識構(gòu)架、需要年輕教師的活力激情還有想象力，只有我們團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力，不斷的改變適應(yīng)，集思廣益，我們的教學(xué)才會的長足的進(jìn)步。

匯報(bào)就到這里，謝謝大家。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇十二

一所學(xué)校的品位主要表現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。比如，任抽查一班作業(yè)或一名教師的聽課記錄或反思就可以看出端倪。學(xué)生作業(yè)的卷面的整潔度，作業(yè)的正確率，作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量;教師對作業(yè)的批改量，批改次數(shù)、批改質(zhì)量、教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度;教師批語的方式、方法等等都折射出學(xué)校管理的精細(xì)化程度，也是學(xué)校辦學(xué)效率的重要表現(xiàn)。麥嶺一中的學(xué)校常規(guī)檢查細(xì)則制定得比較精細(xì)化，檢查報(bào)告比較真實(shí)有效，極大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性，提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)班的管理計(jì)劃制定的也比較切合學(xué)校的實(shí)際情況，也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的期望，畢業(yè)班的管理由追求升學(xué)率的傾向轉(zhuǎn)向班級管理和面向全體學(xué)生的發(fā)展等等。對教師的管理也體現(xiàn)著人本化，學(xué)校認(rèn)為教師都是一本厚厚的書，知識文采不同，教師都是一個(gè)創(chuàng)造體，只要有一個(gè)平臺，就能創(chuàng)造出一個(gè)光彩來。

好成績一定離不開好課堂，而好課堂一定離不開好的課堂管理。自主合作學(xué)習(xí)的課堂更需要好的課堂管理。如果沒有好的課堂管理，自主就會變成自流，合作就會變成聊天。那么，如何管理好課堂呢?以下的理念供參考。

1.好課堂的理念：

好課堂是有效信息的有效傳遞。所以，態(tài)度好不等于成績好，講得好不等于效果好，學(xué)得好那才是真的好。

2.好教師的理念：

好教師不僅是學(xué)科專家，更應(yīng)該是課堂管理專家，是學(xué)生行為調(diào)控專家。

3.好的課堂管理理念：

課堂管理的基本理念是法制，立法過程必須民主，執(zhí)法過程必須專制。

教師課堂教學(xué)心得感悟篇十三

通過本次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，培訓(xùn)通過“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。

在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達(dá)到最好，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)會了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會有很大的幫助。

對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有這樣簡單嗎？

教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程是教師的創(chuàng)造過程。

其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能 “會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。

因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動性，教師務(wù)必要教會學(xué)生會聽課，讓他們在聽課時(shí)做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。

再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。 沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說：一個(gè)班級就是一個(gè)小社會。那么每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地

教會他們各自的自學(xué)方式。

教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。 根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達(dá)到的幾點(diǎn)要求：

第一， 引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會更加主動和積極。

第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課4０分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問題，甚至是一句話。更多地進(jìn)行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。

第三，課后復(fù)習(xí)。通過各種練習(xí)和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。

教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。

總而言之，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習(xí)慣。