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2023年小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-20 16:29:30
2023年小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思(十四篇)
時(shí)間:2022-12-20 16:29:30     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇一

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察,能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。

在教學(xué)中,我結(jié)合課本的大綱要求,引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等,讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn),不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)”的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶,以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量,同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力,也對(duì)學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ),讓學(xué)生懂得了:識(shí)字是生活的需要,在生活中處處能識(shí)字,這真可謂是“一舉多得”。

二、創(chuàng)設(shè)情景,快樂(lè)識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽、說(shuō)、寫的綜合調(diào)控能力,不能簡(jiǎn)單的重復(fù),孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中,請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái),并模仿說(shuō)句子,讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去 。現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。

三、規(guī)律識(shí)字,是兒童識(shí)字的好方法。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合,而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí),我采用多媒體,出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面,同抽象了的古字比較,最后再出示楷體漢字,讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程,初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律,學(xué)生很快就記住生字了。

四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形,也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形,字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”,這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。

五、巧設(shè)作業(yè),鞏固識(shí)字。

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué),不是教師包辦代替,面面俱到,它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,為此,要讓學(xué)生多識(shí)字,快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中,精心的設(shè)置課堂作業(yè),來(lái)鞏固識(shí)字。比如:“一字開花,詞語(yǔ)接龍”等方式,就能讓學(xué)生多識(shí)字,快識(shí)字,學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞,詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字,理解字義,撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中,也許還遇到許許多多的新問(wèn)題,我將不斷摸索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇二

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義。可是,怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法:

一、趣味識(shí)字法

1、開課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣

一年級(jí)的孩子天真活潑,合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié):“同學(xué)們,今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊,你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們:“今天的小客人很喜歡你們,如果你們能把它們記在腦子里,它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你,成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。”

2、自編順口溜降低難度

在集中的歸類識(shí)字中,單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度,我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”,我這樣編:“密林長(zhǎng)在山中,蜂蜜釀自蜂蟲。”通過(guò)順口溜中的下劃線,孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。

二、形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”,“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”,“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義,“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

三、游戲法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小,能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí),作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字,讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”,孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”,這就是找朋友的游戲。

四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法

如果能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng),識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先,我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中,讓孩子們多讀多練,使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次,我使用循環(huán)記憶的方法,讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次,使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字,這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì)大大地提高。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇三

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義。可是,怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢?在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法:

一、趣味識(shí)字法

1、開課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣

一年級(jí)的孩子天真活潑,合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié):“同學(xué)們,今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊,你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們:“今天的小客人很喜歡你們,如果你們能把它們記在腦子里,它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你,成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。”

2、自編順口溜降低難度

在集中的歸類識(shí)字中,單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度,我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”,我這樣編:“密林長(zhǎng)在山中,蜂蜜釀自蜂蟲。”通過(guò)順口溜中的下劃線,孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。

二、形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”,“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”,“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義,“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

三、游戲法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小,能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí),作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字,讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”,孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”,這就是找朋友的游戲。

四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法

如果能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng),識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先,我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中,讓孩子們多讀多練,使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次,我使用循環(huán)記憶的方法,讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次,使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字,這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì)大大地提高。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇四

最近對(duì)識(shí)字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試:

一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”的習(xí)慣

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

可是學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。

如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識(shí)字能力最棒”

由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

現(xiàn)在的小孩大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)半年多的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2.請(qǐng)“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用請(qǐng)“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就請(qǐng)他為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇五

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思。現(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重,如何能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)?我覺得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn),再結(jié)合現(xiàn)行課本,激發(fā)兒童學(xué)字的愿望,采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué),才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察,能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。

在教學(xué)中,我結(jié)合課本的大綱要求,引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等,讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn),不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)”的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶,以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量,同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力,也對(duì)學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ),讓學(xué)生懂得了:識(shí)字是生活的需要,在生活中處處能識(shí)字,這真可謂是“一舉多得”。

二、創(chuàng)設(shè)情景,快樂(lè)識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽、說(shuō)、寫的綜合調(diào)控能力,不能簡(jiǎn)單的重復(fù),孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中,請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái),并模仿說(shuō)句子,讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去 。現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。

三、規(guī)律識(shí)字,是兒童識(shí)字的好方法。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合,而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí),我采用多媒體,出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面,同抽象了的古字比較,最后再出示楷體漢字,讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程,初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律,學(xué)生很快就記住生字了。

四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形,也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形,字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”,這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。

五、巧設(shè)作業(yè),鞏固識(shí)字。

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué),不是教師包辦代替,面面俱到,它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,為此,要讓學(xué)生多識(shí)字,快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中,精心的設(shè)置課堂作業(yè),來(lái)鞏固識(shí)字。比如:“一字開花,詞語(yǔ)接龍”等方式,就能讓學(xué)生多識(shí)字,快識(shí)字,學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞,詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字,理解字義,撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中,也許還遇到許許多多的新問(wèn)題,我將不斷摸索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇六

《小攝影師》這課是通過(guò)人物的對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生找出小攝影師動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子,然后讀一讀,你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生說(shuō)從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語(yǔ)和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌、對(duì)自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對(duì)自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語(yǔ)言動(dòng)作的詞句有:“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)”、“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”“是個(gè)小男孩嗎?”從這些句子體會(huì)到高爾基非常關(guān)心下一代的成長(zhǎng),不讓雜志社的記者采訪,說(shuō)明他不慕虛名,不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己,而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

既然通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,我們來(lái)寫一寫:小攝影師第二天又來(lái)找高爾基照相了嗎?請(qǐng)接著往下寫。

看李南池寫的:

第二天,高爾基早早地起了床,他來(lái)到辦公室,還是非常惦記著昨天來(lái)的那個(gè)小男孩。為此,他昨晚一夜沒(méi)睡好覺。 他站在窗前,望著窗外的馬路,嘆了口氣說(shuō):“哎!多可愛的一個(gè)孩子啊!多么希望今天能夠再來(lái)啊!”高爾基一整天都沒(méi)有離開過(guò)辦公室,一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,高爾基正準(zhǔn)備下班回家,突然聽到秘書的稟報(bào):小男孩來(lái)了。高爾基喜出望外,趕緊叫小男孩進(jìn)來(lái)。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來(lái),深深地鞠了一躬 ,愧疚地說(shuō):“對(duì)不起高爾基同志,昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,請(qǐng)您原諒!今天本來(lái)不想再打攪您了的,可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,非常希望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片,所以我只好在放學(xué)后趕來(lái)了”。高爾基抱起小男孩,非常激動(dòng)地說(shuō):“你終于來(lái)了,知道我有多惦記你來(lái)嗎?你真是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來(lái)吧,給我照,多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照,正準(zhǔn)備走,高爾基喊來(lái)秘書,還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的:

第二天,高爾基早早地起了床,來(lái)到辦公室,正在自言自語(yǔ)地說(shuō):“多么可愛的一個(gè)小男孩啊!可惜他可能再也不會(huì)來(lái)了。哎!”突然,高爾基眼前一亮,在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩。果然小男孩找來(lái)了。小男孩非常慚愧地低下了頭說(shuō):“昨天真的很抱歉,浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,今天又麻煩您派人接我來(lái),真的謝謝您。您知不知道,學(xué)校的同學(xué)聽說(shuō)我給您照相失敗,都非常失望,遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒(méi)睡好覺呢!” “呵呵,我就知道你會(huì)這樣。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說(shuō) :“今天,我讓你多照幾張相,送你一些書,拿回去給他們看”。“太好了!太好了!”小男孩高興得蹦起來(lái)。

本課的難點(diǎn)在于要求從對(duì)話中把握人物心理。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng),才會(huì)在續(xù)寫中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說(shuō)是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說(shuō)想寫,還寫得比較好的愿望。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇七

今年學(xué)校組織了聽評(píng)課活動(dòng),全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。

我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教者,在本次聽評(píng)課活動(dòng)中,感受頗深。

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,形式多樣化。

愛因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑,以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此,我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活,脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,只有將語(yǔ)言融入生活,它才會(huì)綻放魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教學(xué)法技能,巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開學(xué)生的思路。

我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理,活化我們的英語(yǔ)教材,透過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)他人來(lái)自于的國(guó)家時(shí),教師可讓學(xué)生自我自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)

3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。

課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,又要用心開展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以,我認(rèn)為更不能就教材教,而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時(shí)空的限制,為教學(xué)帶給了超多的信息,保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn),本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、透過(guò)多媒體課件,增大課堂容量,為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面,而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心。

現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。那么,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,采用具有用心好處的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的"good""wonderful" 的評(píng)價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色,利用這一特點(diǎn),我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng),實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇八

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過(guò)程中提高寫作能力。”“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。”作文評(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,提高寫作水平和書面表達(dá)能力。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中,許多老師一般都側(cè)重于“改”,而忽略“評(píng)”,這沒(méi)有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上,“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列組合而成的詞語(yǔ),二者不可偏頗。因此,作文之“評(píng)改”,不僅要從字詞、語(yǔ)法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤剑疫€要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí),對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正,讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,進(jìn)一步掌握寫作方法,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。

一、認(rèn)清本質(zhì),正確對(duì)待。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作,是一項(xiàng)練筆活動(dòng),是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,而并不是藝術(shù),不是文學(xué)創(chuàng)作,只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師,更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以,教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足,更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,力求保持學(xué)生作文的原意,絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限,有的孩子在作文中,難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足,但那是無(wú)關(guān)緊要的,隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng),孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反,那很容易打擊他們的寫作興趣,使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí),只要學(xué)生寫的是真話,是自己心里想說(shuō)的話,表達(dá)的是真情實(shí)感,只要“其意義不謬誤”,“字句已通順”,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大評(píng)大改,把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法,讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。

二、形式多樣,及時(shí)有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示,也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,教師絕不能急功近利,揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上,如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后,教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講,那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候,他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已,而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒(méi)有了,即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響,反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí),要盡量提高自己的工作效率,爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的,靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法,讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、因人而異,以鼓勵(lì)為主。

教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生,注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,又要注重因人而異、對(duì)癥下藥,爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,有的學(xué)生作文必須“求精”,而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī),而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖θグl(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛,用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí),絕對(duì)不是表示他的水平低,缺乏鑒賞能力,而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此,教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解,多一份尊重,不要吝嗇自己的贊美之詞,在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美,讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近,使他們打開自己內(nèi)心世界的大門,讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái),讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中,點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣,揭開作文的神秘面紗,消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法,讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之,提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己,不只是老師單方面應(yīng)該努力的事,所以,教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理,讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了,從而產(chǎn)生一種成功的喜悅,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心,提高寫作的興趣,進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,從而不斷提高作文水平,最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇九

高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時(shí)、高效益,達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會(huì)”到“會(huì)”,變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)教師上了無(wú)數(shù)節(jié)課,靜下心來(lái)反思一下,我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候?低效無(wú)效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效探究,結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐,其實(shí),課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說(shuō),更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)什么、怎么說(shuō),這問(wèn)題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生一方面抽象思維、動(dòng)手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng),另一方面面臨畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力大,情緒易波動(dòng),自我控制能力變得不如以前。因此,在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級(jí)學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念,因勢(shì)利導(dǎo),努力提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。下面,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識(shí)的反思:

一、掌控課堂教學(xué)時(shí)間。

正所謂向40分鐘要質(zhì)量,一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師不能一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

二、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境。

良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神,融洽師生關(guān)系,教師把愛心帶進(jìn)課堂,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生,把溫暖送給學(xué)生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、充分利用教學(xué)資源。

教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”講到底的落后狀況,多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等,這樣既可節(jié)約板書,有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間,又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方,需要我們多加揣摩,多利用。可見重視教具及課本插圖的作用,也不失為提高課堂效率的有效手段,更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。

在一般的教學(xué)中,教師就問(wèn)題提問(wèn)題,較直觀,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問(wèn)題從各個(gè)角度,各個(gè)層次分解成若干小問(wèn)題,使每個(gè)問(wèn)題既緊扣大題,又有一層的價(jià)值,學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考回答中得到分析問(wèn)題,綜合問(wèn)題的能力,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,這樣,學(xué)生的思維就越來(lái)越靈活,更富有創(chuàng)意,培養(yǎng)出時(shí)代的新人。

總之,有效激活六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)是:有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活,學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn);有效激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)成功,建立信心。對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長(zhǎng),這需要我們不斷地去探索和研究,去尋找最有效的教學(xué),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇十

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對(duì)待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):

(1)注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答,我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來(lái)委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。

(2)注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,當(dāng)前,外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí),我讓學(xué)生分別扮演lishan、helen、alice、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說(shuō):“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭(zhēng)著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長(zhǎng)河中,留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,利用課余生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,提高語(yǔ)言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,而不僅是解決問(wèn)題的能力,正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:小學(xué)四年級(jí)課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來(lái),列出相似的句子:bag.

再配以相應(yīng)的實(shí)物,經(jīng)過(guò)觀察,同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個(gè)”

在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如:一個(gè)單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),這時(shí)候就說(shuō):“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō):“thankyou!”并帶以動(dòng)作,當(dāng)相互見面時(shí)問(wèn)聲:“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲:“bye—bye!”等等,相互用英語(yǔ)對(duì)話。即使在家中,也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽說(shuō)能力。這樣,孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力。例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過(guò)課外實(shí)物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合,表達(dá)出豐富的意思,所以,孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說(shuō)英語(yǔ),敢說(shuō)英語(yǔ),初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇十一

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。幾十年來(lái),我們都在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的努力,我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是,在新的課程改革中,由于我們對(duì)許多理論、理念的把握還不到位,因此,實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)低效的問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō),有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是:一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是少于100%。二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書寫是否整齊工整,詞、句、符號(hào)、公式是否正確,等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。四看教師是否以學(xué)生為中心,是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;五看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了教學(xué)模式,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣,是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程……嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”,嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō),實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn):

1.教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課,課前必須做充分的準(zhǔn)備。即備課,即一備教材,二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材,本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí),具備哪些能力,有什么發(fā)展前景,這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識(shí)、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來(lái)有一種說(shuō)法是“要想給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,有人說(shuō)這種說(shuō)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要,因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的。于是有人說(shuō):“要想給學(xué)生一杯水,自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水。”也就是說(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)。所以說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備工夫。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好,環(huán)節(jié)之間銜接好,環(huán)環(huán)相扣,步步為贏。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。

我們要遵循這樣的課堂流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),即:①預(yù)習(xí)交流,確定目標(biāo);②分配任務(wù),立體教學(xué);③完成任務(wù),合作探究;④展現(xiàn)拔高,師生互動(dòng);⑤穿插鞏固,全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),檢查驗(yàn)收。

3.教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

組織有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。讓師生、生生之間通過(guò)信息傳遞,思維得到激活,力求充分發(fā)展。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生,使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā),使他們均有“成就感”。教師還要適時(shí)鼓勵(lì),使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動(dòng)形式要多樣:①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵,使氣氛濃厚,人人踴躍;②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟,語(yǔ)言通達(dá)流暢,聲音洪亮,無(wú)語(yǔ)病,盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析的能力,并聲情并茂;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范,作圖科學(xué),突出重點(diǎn)、圖文并茂;④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng),突出要點(diǎn),重在本質(zhì)規(guī)律,被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要口述或板演,教師要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);⑤每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

4.教學(xué)氣氛營(yíng)造要和諧

課堂上,教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍,努力達(dá)到以下目標(biāo):氣氛和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn),敢說(shuō),敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛,讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高,重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多,密度大,人人參與;課堂效率高,效果好,達(dá)標(biāo)率高。

總而言之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量,使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇十二

《荔枝》一文教后反思

曾幾何時(shí),隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,教師的范讀,板書漸漸逝去,幾乎銷聲匿跡……。記得,開學(xué)初教《荔枝》一文時(shí),本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電,計(jì)劃泡湯,靈機(jī)一動(dòng),何不來(lái)一下“范讀”呢?于是,我手捧課本搖頭擺腦,聲情并茂地讀了起來(lái)。不一會(huì)兒,我覺得教室里格外的安靜,抬眼一瞥,連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,我被偉大的母愛所震撼,心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情,再看看我的學(xué)生,有的還沉浸在母愛的溫馨之中,有的睜得大大的眼睛還噙著淚花,有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫:好一個(gè)范讀,以情激情;好一個(gè)范讀,引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,走進(jìn)作者的心靈之中。

我激動(dòng)不已,今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊,我感悟——閱讀教學(xué)離不開教師的范讀!美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情。可見,教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。因此,教師的范讀十分的重要,必須引起我們語(yǔ)文教師的重視,努力在范讀中做到:“設(shè)身處地,激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么,而且與作者的心靈相通。”我追尋,我反思——教師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法,美美的朗讀,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)個(gè)性化,創(chuàng)意性閱讀課文的積極性,主動(dòng)性,而且可以打動(dòng)學(xué)生,以情激情,在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。歸來(lái)吧,閱讀教學(xué)中教師的范讀:

1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

教師精彩的范讀,不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì),而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,高尚的情操,美好的向往,就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀,沒(méi)有感情的投入,是得不到回報(bào)的,或回報(bào)甚微!這情感的投入,情感的熏陶,無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,他說(shuō):“講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外賦予作品生命,使人感受,使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講,朗讀比講解更重要。”因此,在閱讀教學(xué)中,教師聲情并茂地范讀,學(xué)生可以視其人,聞其聲,悟其情,直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感,進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。

3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。

于永正老師說(shuō)過(guò):“對(duì)兒童來(lái)說(shuō),‘正統(tǒng)’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通,一種現(xiàn)實(shí)的,直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí),處于“憤,悱”之時(shí),教師范讀一番,將會(huì)是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí),教師更應(yīng)用情用心地讀,把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí),有這樣一個(gè)自然段:“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。……”在我抒情地范讀后,學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來(lái)了,讀的有聲有色,美極了!這樣,課文讀懂了,讀出味來(lái)了,如臨其境,不但讀出了好的教學(xué)方法,也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

教師的范讀是那么原始,那么簡(jiǎn)單,“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本該如此!

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇十三

小學(xué)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科,要掌握好這門語(yǔ)言,不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境,而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境,開展形式多樣的活動(dòng),恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中,我經(jīng)過(guò)聽課,記錄,對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做一個(gè)有感而發(fā)的反思。

追求英語(yǔ)課堂的假繁榮,忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn),俗話說(shuō),“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”。的確,如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂,尤其是公開課,花樣兒繁多,多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是,一堂課后,總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺,倒是想說(shuō):真累,總算完了。

縱觀這些課堂,活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè),看似很豐富。而稍作思索,便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng),毫無(wú)聯(lián)系,相對(duì)獨(dú)立,整體性不強(qiáng),其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),其要求不是四會(huì),只是聽、說(shuō)與認(rèn)讀,這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵,琢磨教法,使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè),發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂(lè)。

“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師,我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,比較低級(jí)的。因此,老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教法,把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合,讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí),教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲,通過(guò)小組競(jìng)賽的形式,采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且,這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。

英語(yǔ)課上,教師指著書問(wèn):“what’s this?”學(xué)生齊聲回答:“it’s a book.”教師表示贊許之后,又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn):“what’s that?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn):沒(méi)有信息差,明知故問(wèn),屬于假交際,對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具,和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中,假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,機(jī)械性操練盡管少不了,但在教師的潛意識(shí)里,幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練,交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別,是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。

不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生,甚至更多。在英語(yǔ)課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生,尤其關(guān)注后進(jìn)生,不管是什么類型的課,教師應(yīng)默默地承諾:讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì),讓他們不斷地發(fā)展。

我堅(jiān)信:只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)反思篇十四

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),我用一張畫了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來(lái),面向太陽(yáng),跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說(shuō),一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,玩得開心極了,你會(huì)幸福無(wú)比,感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

比如《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!

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