隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。報告的格式和要求是什么樣的呢？這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學心理教育工作總結報告篇一

積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多。本學年，從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。同時，學校設立童心溝通室，充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。開放時間為每周一至周五，中午12：40——1：30,下午4：15——4：40。

由于小學生正值成長發展過程，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，通過班主任協作，結合班隊會活動，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

在家長會時，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

1、通過課堂教學滲透心理健康知識。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，通過選派外出教師參加市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。課堂是學校進行教育活動的主要場所，在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。

2、開展課外活動、大課間和體育活動。我校每天堅持大課間活動，充分利用每天的課外活動和體育活動課，根據實際的情況各年級各班級進行輪流活動，讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。

3、交通安全教育的法制教育活動。通過邀請東石交警中隊交警舉行交通安全專題講座，對學生進行相關教育，促使學生養成遵守交通規則的良好行為習慣。

4、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們結合班隊會進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務。服務形式有：

1、面談。我們對童心溝通室進行了重新布置，完善了輔導制度，力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到童心溝通室找老師談心交流。

2、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本，把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。

3、學校指導與家長配合相結合。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長委員會，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

小學心理教育工作總結報告篇二

學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理發展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理發展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學期心理健康教育著重從三個方面進行：

1、注重課堂實效，加強全面教育。

收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實效性，一方面是根據年級特點，小學各年級更多的是在適應性方面的輔導，包括人際交往的適應，學習環境、學習方式上的適應，在新環境中正確定位、客觀認識自己的優勢等方面的輔導；

心理健康教育這門學科既沒有教材，也不考試，很多學生并不重視，要讓本學科對學生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問題，不僅在選材上注重實效性，在教學形式設計方面更需要多樣性。為此，通過故事呈現、角色扮演、情景小品、辯論等活動方式進行教學，讓學生在活動中體驗、感悟、收獲。

2、做好宣傳工作，增強健康意識。

首先，繼續辦好校園心理健康知識宣傳欄工作，宣傳每個月出一期的專欄，校長確定主題，發動教師收集材料后報心理老師審核即可設計排版。宣傳欄主要采用故事的形式，并且插入適當的精美圖畫，營造健康、積極的校園文化，便于同學們在潛移默化中受到教育。

其次，觀看心理網頁，豐富宣傳形式。

3、加強個別輔導，做好咨詢工作。

本學期心理咨詢工作在上學期充分宣傳的基礎上有了新的突破，許多學生能夠自愿走進心理咨詢室傾吐自己的苦惱。雖然周一、三、五為心語小屋開放時間，但基本每天中午都對學生開放。有些學生習慣選擇在下午自習課來，還有的就是班主任打電話臨時咨詢。另外有些學生喜歡發電子郵件在網上進行咨詢，本學期，記錄在冊的咨詢學生達10多人次。并一一作好記錄，認真分析、及時跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學生盡快獲得自助。

不足及其努力方向：

1、個案記錄不夠詳盡，理論性還應加強。

2、對個別學生跟蹤輔導的力度不夠，需要加強對問題學生的積極監控。

3、對5、6年級的輔導更多停留在個別咨詢上，以后要加強輔導的力度，比如、開展講座、發放相關資料等多種形式進行輔導。

4、加強組織建設，發揮陽光屋的作用。本學期陽光屋的工作雖然開展起來了，影響不大，成效不高，很多計劃也沒有按時完成。

5、對教師的心理輔導這方面，自己一直沒有進行，更多的是由于自己的業務能力還需不斷地提高，我想對我們教師而言，更多的是需要團隊輔導，而不是簡單的講座。

6、在發展性教育方面做得很少，更多的是在解決問題。對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別咨詢是遠遠不夠的，對大多數學生來說，他們需要的是心理發展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。因此，對全體學生進行系統的教育，從身心發展規律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患于未然，減少學生的不良情緒、不良行為，培養他們的自我調節能力。

當然還有很多不足可能自己沒有覺察，懇請各位領導，各位老師給予指證、批評，這對我來說是更大的促進和提高。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們希望得到學校領導的支持，以及專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進素質教育做出新的貢獻。

小學心理教育工作總結報告篇三

我校重視心理健康教育工作，并積極開展起來。具體開展了如下工作：

我校于20xx年x月成立我校心理健康教育工作領導小組明確小組成員工作職責，建設心理健康工作室，濃厚心理健康教育氛圍，關注學生老師的心理健康，創設和諧校園。

我校重視心育師資隊伍建設，鼓勵教師心理教育學歷進修。20xx學年，我校積極選送xx老師參加省、市心理健康培訓班進行專業化學習，使x老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。學校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參與，現我校持有c證的老師有x名，有x名教師報今年省b級證書，在今年報考c證的老師有x名，報考兩門專業學科考試的老師有x名。學校引導教師特別是班主任老師重視心理健康教育，引導教師由班主任到心育導師的角色轉變。

xx老師是我校開展心理健康教育具體工作負責人，負責具體活動設計和我校心理健康教育整體工作的設想，組織和指導班主任、心育組成員開展。在她的帶領下，我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓積極跟上，組織全體老師參與心理健康知識培訓，由xx老師主講和上觀摩課的形式，指導班主任老師開展了開心果例會活動和團體輔導活動。此外，教師們還利用課外時間，通過xx老師“xxxx”學習有關心理輔導的知識和技巧、班級輔導設計、考前心理輔導以及家庭心理健康教育知識等內容，以便更好地幫助學生輔導。

開心果例會是我校開展心理健康教育的特色，旨在培養和調節學生心理健康的新型活動——“開心果例會”。“開心果例會”是一種以談話、游戲為主要形式的小型聚會，每周三的班隊課進行一次，時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動，使學生對心理健康獲得一種感性的認識和體驗，同時獲得心理調節的方法與技巧。在快樂例會上，學生可以大膽地向老師說出自己的心里話，和同學一起交流學習和生活中的快樂與苦惱，他們相互激勵，共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中，可以看出我校的學生從中獲得了快樂，教師也在活動中感受到了快樂，效果也不錯。

1、xx老師：參加縣心理健康教育優質課《xxxxxx》獲得縣二等獎。論文《xxxxx》獲得縣二等獎。

2、xx老師：論文《xxxxxx》獲得市二等獎。

3、xx老師：論文《xxxxxx》獲得縣三等獎。

4、xx老師：論文《xxxxxx》獲得縣三等獎。

由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換，完善學校心理健康教育工作考核制度，并把開心果例會活動作為一項課題進行深入研究，繼續開展開心果例會活動，創愉悅和諧的校園氛圍，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

小學心理教育工作總結報告篇四

一學期來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。

首先，基于以上的認識，我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

其次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。

專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高，預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。

隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

1、小學生心理發展特點

從心理學角度看，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發育比較平穩均勻（少數高年級女生例外）。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了小學生心理的協調發展；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發展。

小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關系容易融洽。

小學生心理發展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易于培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在小學階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。

2、小學生心理發展基本規律

（1）先天與后天關系。先天的遺傳是心理發展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。兒童心理發展主要是由他們所處的環境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用，主要體現在教師的主導作用上。

（2）教育與發展的關系。小學生的心理發展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。我們的教師只有在教

育過程中注意健康心理的培養，才能不斷激活學生學習興趣。

在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的課外活動中讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。

因此，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學生的心理品質有了提高，情商、智商得到了開發，人際交往面擴大了，社會適應能力增強了，心理障礙消除了；教師也轉變了教育理念，改進了教學方法；學生的家庭建設也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰，我們將以課改為契機，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

小學心理教育工作總結報告篇五

1。背景

《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的重點應主要放在幫助學生適應中小學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，提高其學習能力，改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會了解和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通;逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

我國中小學生的心理健康狀況確令人擔憂，據我國有關部門調查統計表明，目前，近30%的中小學生有不同程度的心理問題。更甚者，貴陽市某中學一項調查顯示，該校有心理問題的學生近80%。

中小學生的心理問題類別也越來越多，也越來越嚴重，表現為厭學、焦慮、孤僻、自卑、自暴自棄、敵對、逆反、狂妄、網絡沉迷，社會交友不良等等，甚至導致犯罪和自殺。

2。目標

提高全體學生心里健康水平，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

使學生達到：了解自我，悅納自我;接受他人，善與人處;正視現實，接受現實;熱愛生活，樂于學習;控制情緒，心境良好;智力正常，人格完整等六個方面的要求。

（一）領導重視，嚴密部署：

1、高度重視：校領導班子充分認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、嚴密組織：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長親自擔任領導開展心理健康教育工作，主管德育的領導直接負責，充分聯系少隊，團輔導員及班主任，使心理健康教育有了組織上的保證。

我們采用了‘三位一體’，即以心理輔導與咨詢為‘點’，以心理健康教育課為‘線’，以心理健康教育實踐活動為‘面’的三位一體的心理健康教育模式。

3、嚴格考核：學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

（二）專業教師，人員落實：

提高廣大教師的心理健康教育的認識深度和教學應用，是保障心理健康教育正常開展、取得成效的重要條件。我校除了具有專業專職心理教師兩名外，先后派出王興剛，龔靜奚，等九位老師參加心理健康輔導員培訓，并取得了心理健康輔導員資格證書。

（三）、全校動員，健康教育

1。廣泛宣傳，多方滲透

積極有效的宣傳，對于心理健康工作是必不可少的，如閱覽室的報刊和書庫適當增加了心理類的書籍和報刊雜志，校園廣播臺，板報欄也充分發揮了其重要作用，內容積極健康，貼近教育，更符合學生的需求，并力求帶動更多的學生參與進來。

我們通過合力，全體教師都參與了學生的心理健康教育，他們在教授本學科知識的同時，還對心理知識進行恰當滲透或心理技能的訓練，由此，學生在學習數理化的過程中，即提高了學科知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素質逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環境中，廣泛的教育下，人人參與的情境中，才能從根本上轉變現在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。

2。原因分析，有的放矢。

我們調查之后發現，主要問題有：

①學習問題，包括學習困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數學生所困擾的。

②人際交往問題，包括人際關系問題，異性交往問題和家庭關系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要么關系冷淡，凡人不理，要么關系緊張，劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉，沒有學習和別人交往的技巧，容易和人發生沖突或交往不當。異性交往似乎是青春期階段學生和教師的用恒話題，現在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。

③自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質。

同時，造成學生不良心理的原因是多有社會，學校，家庭等多方面，我們班主任經大量工作，詳細調查了解，掌握每個班級、每個學生的學習，生活，個性，興趣，甚至父母親教育程度、工作及家庭關系等情況，做到心中有數。健康教育工作才有的放矢，因材施教。

3。身正為范，教師表率。

教師職業需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠保有一雙公正信實的眼睛;永遠操著健康的、心口如一的語言;永遠想著給學生新鮮圣潔的思想。教師是中小學生心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師的一言一行、一顰一笑，在學生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。教師個人的素質，在一定程度上對學生起著潛移默化的作用。

因此，學校嚴格要求，每一個教師嚴格遵守《教師職業道德規范》，注意衣著，言行，提高教育理念，教學方法。

4。不拘一格，方法靈活：

（1）以班會、團隊為載體開展心理健康教育講座，并定期投放中小學生心理健康調查問卷，及時了解學生心理動態。以國旗下演講、校園廣播站為途徑，用學生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識。

（2）在教育教學中開展生本教育，注重全體學生的全面發展。指導閱讀、舉辦講故事比賽、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等，旨在提高學生對心理健康的認識程度和水平。

（3）活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，以豐富和發展學生良好的情緒和情感，如做課堂游戲、心理劇、團輔;

（4）行為改變法，即在引導學生在認識上分清良好行為和不良行為基礎上，鼓勵良好行為，改變不良行為，有目的、有計劃地進行行為訓練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎勵和懲罰，以達到良好行為養成和強化之目的，如主題隊會“我與青奧同行”;

5。心理咨詢，防患未然。

心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對家庭及學習壓力的增大，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發揮其職能作用，向應開設了電話咨詢、qq群咨詢、學生個體咨詢及家長咨詢。

咨詢室定于每周二至周五中午，學生可以按時間來當面咨詢，也可以和心理老師預約時間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助，并建立相應的隨訪機制，確保此學生從新回歸集體，健康成長。

6。家校聯合，效果貫徹。

心理健康教育工作，離不開家庭教育的積極推進，建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，是非常必要的。

利用學校家長委員會的平臺，與家長共同探討學生心理健康教育問題，每年學校最少舉辦兩次家長委員會會議，家長通過心理信箱、家長委員提案等方式參與學校的教育。也要求教師必要時，可以多進行家訪，與家長共同疏解學生的心理困惑。

世界衛生組織心理衛生處指出：“學校是促進學生心理健康最適應的場所，學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干擾和心理咨詢，轉變學生的行為。”

我們堅持不懈持之以恒的心理健康教育工作，取得了優異的成績和長遠的效果：促進了學生身心健康和全面發展，推進了學校素質教育的全面實施，推動了社會文明與進步，有利于社會主義精神文明建設，有利于社會局面的安定與和諧。

小學心理教育工作總結報告篇六

心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分，是新時期學校學生工作的重要內容。我校自成立心理咨詢中心以來專門負責中學生心理問題的疏導與咨詢工作。學校轉變傳統的心理咨詢工作被內涵更加豐富的心理健康教育工作所取代。今年年初，學校即召開新學期德育工作會議，進一步確立了心理健康教育工作在學生工作中的重要地位。學校有關部門進行了認真學習，并將其貫徹落實于心理健康教育工作之中。現匯報總結如下：

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，本學年我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。首先，為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多。本學年，從事心理健康教育工作的教師學校心理健康老師來擔任。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。其次，繼續轉變觀念，從以教師為中心，教材為中心，教室為中心的舊框框中解脫出來，真正確立以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。

1、專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。

2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們開設心理健康教育專欄，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，我校教師利用課余時間為學生提供心理服務。服務形式有：

a、面談。我們對心理輔導室進行了重新布置，完善了輔導制度，力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。

b、書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就采用書面交流，通過陽光信箱聯系溝通。

3、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。配合班主任教師把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理。分析了解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。找到普遍的規律性的東西，進行總結交流，提高廣大教師的教育技巧和策略。

4、學校指導與家長配合相結合。

學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。本學年，我校在心理健康教育方面取得了一定的成績， 但同時也深深認識到，心理健康是一門新的學科，要扎實、 專業的開展，未來的路還很長，我們將會繼續探索，為我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子，更好地推動 我校心理健康教育的發展。

小學心理教育工作總結報告篇七

一學期來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。

首先，基于以上的認識，我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

其次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。

專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。

隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

1．小學生心理發展特點

從心理學角度看，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發育比較平穩均勻（少數高年級女生例外）。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了小學生心理的協調發展；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發展。

小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關系容易融洽。

小學生心理發展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易于培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在小學階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。

2．小學生心理發展基本規律

（1）先天與后天關系。先天的遺傳是心理發展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。兒童心理發展主要是由他們所處的環境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用，主要體現在教師的主導作用上。

（2）教育與發展的關系。小學生的心理發展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。我們的教師只有在教

育過程中注意健康心理的培養，才能不斷激活學生學習興趣。

在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的課外活動中讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。

因此，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學生的心理品質有了提高，情商、智商得到了開發，人際交往面擴大了，社會適應能力增強了，心理障礙消除了；教師也轉變了教育理念，改進了教學方法；學生的家庭建設也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰，我們將以課改為契機，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

本學期，根據學校領導對學校心理咨詢的要求，并以學校教育工作對心理工作要求為藍本，通過對我校心理咨詢工作的現狀研究后，制定了心理咨詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理咨詢室的硬件，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。

我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。針對這一目標，我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探索，及對學生進行心理健康教育。

1、心理知識講座。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的.恐慌，就此，我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。

2、個別咨詢與輔導。我校開設心理咨詢室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。

3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

4、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯系，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理咨詢過程中，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中，再接再勵，為廣大學生提供力所能及的心理援助。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨各種問題的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1.心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育應成為我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

2.個別咨詢與輔導。除了全校性的心理知識講座，心理咨詢教師根據實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。主要針對學困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

3.為部分家長進行輔導。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長的心理健康及其調適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識。

4.與時俱進，用最新的教育理論武裝心理教育。積極參加上級部門安排的各種學習，完成部門規定的任務。

5.心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

6.開展豐富的活動滲透。學校根據自己的實際情況，一些班級還編排了“校園情景劇”學生通過排練、觀看情景劇，懂得了學習、生活中許多問題的解決方法。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，是學校教育的重要任務，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

在今后的工作中，我校將在心理健康教育活動中，還將不斷努力，爭取更大的成績。