高一地理教學工作總結報告篇二

這屆高一涉及新教材、新選科、新高考三大主題，每一項都值得研究，它們之間又相互作用，不能孤立來看，要做整體規劃。

“地理，即生活!讓我們用適應環境的智慧讓生活更完美，用追求夢想的智慧讓精神更完美。生長智慧由智及德，地承理蘊奧妙無窮。”(暑假作業單中有呈現)

每一節紙質版導學案、固學案上都有這樣兩句話：用地理眼看世界，追問行走的意義;學習對生活有用的地理，生活中的地理無處不在。

2.經過課堂給學生一個真實的地理

引導學生正確認識地理，要在備課上下功夫，課堂要控制“度”，如深度、難度、容量，習題要控制難度，堅持“中上”要求。絕不能像教材那樣“跑面”，要在促進學生“理解”上下功夫，輔以習題訓練。

3.教學要服務于選考生

新教材面向的是全體學生，但教學不能這么干，因為我們的目標是高考。所以，我們的教學要為選考生服務，不能讓他們在高一浪費時間，要幫忙他們打下堅實的基礎。要對選考地理的學生負責，不辜負學生對我們信任。此階段教學不宜過快。

編寫學案的目的就是自我用，學案質量關系教學質量。我們的學案有自我的模式，針對高一新授課，我們將一節課資料概括為九個問題，命名為“一堂課的九個問題”。未來我們要從“啟智”的角度，構建多樣化問題導學課堂。九個問題，就是一堂課，是要提前布置給孩子們自學的資料。

注意，我們不是在推行一種課堂模式，我們要培養的是孩子們的問題意識，解決問題的本事，展示與合作，搭建的是本事培養的平臺。我們將九個問題呈現給教師，教師們怎樣使用這九個問題，怎樣設計這堂課完全是由教師去創造，空間很大。但無論怎樣做，學生課前要充分地自學是必須的，也必須有教師的指導和參與。經過師生的努力，讓自學成為一種習慣，最終孩子會所以獲得一種本領，這也將會影響人的一生。

九個問題的設置有什么學問?

覆蓋本節的全部資料，包括圖像說明、課后習題。難度由資料定，有一些是同學們能夠獨立完成的，有的問題需要小組討論，有的則需要教師講解。問題設置要充分依托教材，瞄準本事立意，力求讓大家對知識有獲得感。

課后學習需要大家做哪些?

第一，進一步疏理九個問題的答案;第二，思考問題之間的聯系和解決問題的關鍵，從一個問題上升為一類問題;第三，嘗試構建知識體系或某一問題分析的思維導圖，有利于整體把握知識;第四，完成鞏固練習，開啟下一節的新課預習。

學生自學的一般程式是什么?

(2)讀，認認真真閱讀教材，并勾劃關鍵詞，理解核心概念;

(4)測，根據問題書寫答案;

(5)探，經過網絡、書籍等查找相關資料進一步提出自我問題，升華認識。

二、協調好各類訓練互相補充

在預習環節，我們緊跟一個固學案，導學案與固學案是要在講新課之前完成的，九個問題讓學生帶著問題讀教材，固學案是進一步檢驗學生的自學效果，促進學生在預習基礎上的再認識，由知識掌握上升為本事提升。

在訓練方面我們緊跟課堂還有：午測、限測以及課后習題。

午測的時間有20—25分鐘，訓練的模式是填空題，是教材資料的挖空，其目的是幫忙學生回歸教材，夯實基礎，學習教材的語言，學生做大題時不會用學科術語表達，主要原因是在閱讀教材環節重視不夠。

限測每兩周有一次，第九節課屬于地理學科限時訓練，我們的訓練主要是客觀題訓練，40分鐘50道選擇題，學生涂卡，直接出分，可比較學生成績，有正答率，能夠為講評試卷提為供依據。與以往綜合性測試不一樣的，限時訓練是針對一節資料的測試，在夯實學生基礎上加大了力度。同時，因為題量大了，還能夠讓學生見見題型，見見難度。一個字，就是實。讓學生實實在在地掌握知識。

新教材的課后習題難度差異較大，有的試題能夠到達高考試題要求，本事考查特點突出，研究到學生未做分科，不能直接講。我們采取的是印制課后習題答案，人手一份，學生自主學習，非選考生就能夠不做。選做的同學有疑問的能夠問教師。

高一月考是學習引導和構成學科認知的重要環節，我們實施難度控制、影響干預。大題量、高難度是命題的主要導向，40道選擇題采用了一部分高三模擬考中的本事題，非選擇題也是一改風格，原先是以填空填圖為主，此刻直接于高考簡答題對接，一是強調基礎知識考查，比如我們在第41題設置了無材料簡答題，直接考課堂知識，其余題目類似于高考的題型，給材料問答題，綜合考查學生知識的運用本事和答題思維的模式化構建。在必須程度上提高了同學們對地理學科高考的認識。

三、以團體的力量嘗試原創試卷的命制過程

命題能夠融入太多的教學專業元素，對于教師的成長有很大促進，對教師的專業本事是一次綜合考量。高一地理教研組在任務趨動下，作了一次原創試卷的體驗式命制。

1.對山東地理試卷的研究。備考組首先要結合既定試卷進行研究，從主干知識分布到材料設置，從分值分配到題型設置，從中汲取營養。

2.廣泛收集材料。好的材料是命制原創試題基礎，我們的材料來源主要有：中國國家地理雜志、中國知網、網絡新聞、研究生論文等。

3.分配任務。由主持人分配任務與個人申報相結合，分頭命制試題。在命題過程中相互審閱，補充意見，異常重視考查點的選取。

4.互相修改。參與教師對命制的試題進行試做和修改，經過打磨構成規范試題，進一步撰寫解題過程，規范思路。此過程也包括對圖的修改與重繪，以保證準確和清晰度。

5.合稿成卷。

經過此次原創命題的嘗試，每位教師掌握了從選材到命題的過程，自身本事有了很大提高。每位成員意識到材料選取的價值。大家表示，今后若發現好的命題材料必須要積累起來，經過加工整合運用到命題和課堂中來，成為有價值的課程資源。

教研組工作中的不足：對每日教研堅持的不好，主題性不強。

每一份工作都需要堅持，每一項承諾都需要具體去做。我想，僅有從學生立場思考問題，才能將教學工作落到實處。

高一地理教學工作總結報告篇三

時間很快，一個學期就要結束了，所有工作也進入了最后階段，回首這一學期，總有很多的感慨和想法，也有許多的心得，現在，我就從如下幾個方面，做個簡要總結，既是對過去經驗教訓的整理，也是對未來的提醒。

一、任務完成情況：本學期我擔任了八個班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，由于本學期節多事多，課時不多，各班進度稍有不同，特別直升班與其它班相差較多，但最后總算按時完成了教學任務----市統考要求的必修一第三章。時間大概在12月底。然后我為學生編寫和打印了復習提綱，印發了20__和20__年的市統考題練習并講解。各項教學活動開展井井有條，復習工作順利進行，不負學校期望。

二、認真學習新課改理念，提升個人專業素養

積極參加了學校組織的多次專家講座，讓我們學到了新的課程改革理念。學校切合自身實際提出的“五三高效課堂”模式，我積極的參與并認真聽課評課，分析別人教學的優點，為我所用。在培養學生的學習主動性和積極性方面已有所突破，活躍了課堂的同時，讓學生學會了提問和思考。可以說，地理課堂有了新的蛻變，聽課率得到提高，學習興趣有了很大提高。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。注重生活與所學知識內容的聯系，以生

活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四、關愛每一個學生的成長

學生差異非常明顯，基礎不同，興趣愛好不同，接受能力理解能力有差異，為了力爭不讓一個學生不掉隊，我沒放棄對任何一個學生的關愛，從不打擊成績差的學生，而是發現其優點，鼓勵其前行。成績差的也要讓他嘗試到成功。所以，我認為，我是個能得到學生信任的老師，因為我信任我的學生。

五、有待改進的方面

在目前課程改革的大環境下，還是有很多學生仍然希望老師多講，自己少想，不能積極主動地適應新課堂，這還有待觀念的改變。課前預習環節還做的遠遠不夠，不能很好地為課堂學習奠定好基礎。對此我將不斷努力，積極努力的思考可行的措施，力爭在下個學期有更好的成績。

高一地理教學工作總結報告篇四

黑子和耀斑增多時，會發出強烈的射電，干擾地球電離層，影響地面的無線電短波通信。耀斑和太陽風放射出的高能帶電粒子流，沖擊地球磁場，使磁針不能正確指示方向，產生“磁暴”現象。帶電粒子流沖進地球大氣，被地球磁場捕獲，沿磁力線向地球兩磁極運動，與稀薄的大氣碰撞，產生極光。

錦囊二：如何判斷地球運動速度

1.受地球形狀的影響，地球自轉的線速度自赤道向兩極遞減，赤道最大，兩極為 0，南北緯 60°的線速度為赤道處的一半，任意緯度的線速度為該緯度的余弦值乘以赤道處的線速度。

2.地球自轉的角速度除兩極為 0外，各緯度都相等，均為 15°/小時。

3.地球公轉的線速度和角速度隨地球在繞日公轉軌道上的位置而不斷變化。位于近日點(1月初)時速度最快，位于遠日點(7月初)時速度最慢，平均線速度為 30 千米/秒，平均角速度為 1°/日。

錦囊三：日照圖中進行圖圖轉換過程中必須注意的兩個方面

(1)地軸、直射點的太陽光線一定通過地球球心。

(2)太陽光線所示的平面為黃道平面，黃道平面與赤道平面成23°26′的夾角。

(3)各緯線圈與赤道平行、與各經線相互垂直。

(4)各經線都相交于南北兩極點。

(5)晨昏線與各緯線既可垂直，也可斜交;與極圈內的各緯線還可相切、相離(極圈上出現極晝或極夜);平分赤道 (即赤道與晨昏線的兩交點經度相差180°，即赤道晝夜平分);與各經線既可斜交，也可重合。

(6)晨昏線把相交的各緯線圈分為晝弧和夜弧，根據晝弧和夜弧的長度(所跨經度)可確定該緯線的晝夜長短;如果與各緯線垂直，則晨昏線必定通過南北兩個極點，且該日全球晝夜平分。

2.把握好時間點的轉換。轉換時的注意事項主要有：

(1)赤道上晝夜始終平分，晨昏線與赤道的交點位置可以通過時間計算(6時、18時)或通過經度判讀在新圖中找到。

(2)晨昏線與緯線圈切點位置的確定，可以通過切點時間(12時、0時或24時)推算出經度，再通過直射點位置確定其緯度。

(3)晨昏線與赤道的交點、與緯線圈切點位置確定后，就可用平滑曲線連接起來，但要注意太陽光線與晨昏線始終垂直。

(4)太陽直射點永遠位于南北回歸線之間，晨昏線與緯線圈相切的點永遠位于極圈上及其以內。

錦囊四：等太陽高度線圖判讀技巧

1.等太陽高度線圖是用等太陽高度線(由太陽高度相等的各點連接而成的線)反映某一時刻太陽高度在全球或部分區域的分布狀況，實質上可以看作是以太陽直射點為中心的俯視圖。

2.判讀等太陽高度線圖的主要內容：太陽直射點經度和緯度的判斷、各地地方時的推算、各地太陽高度的推算和比較、晝夜長短變化及與圖示時間相關的地理現象的判斷等。

3.等太陽高度線圖的判讀應注意：

(1)等太陽高度線圖的中心點為太陽直射點。

(2)一般來說，等太陽高度線圖中最大的圓圈就是太陽高度為0°的等太陽高度線，即晨昏線;圖中所示的半球全部為晝半球。太陽直射經線以東最大的半圓為昏線，以西最大的半圓為晨線。在有數值標注的圖上，如果其最大的圓圈并不表示太陽高度為0°的等太陽高度線，就不是晨昏線。這種局部圖表示的只是晝半球中太陽高度比較大的一部分。

(3)在太陽直射的經線上，太陽高度相差多少度，緯度就相差多少度。在太陽直射的緯線上(赤道除外)，太陽高度相差多少度，經度的差值一定大于太陽高度的?差值?。

(4)當太陽直射赤道時，直射經線的最北點為北極，最南點為南極。太陽直射北(南)半球時，北(南)極點位于最北(南)點以南(北)，北(南)極點與最北(南)點的距離為太陽直射的緯度度數，圖上沒有南(北)極點。

錦囊五：判讀鋒面氣旋的四大思路

1.確定鋒面位置：鋒面一般形成于地面氣旋的低壓槽中，鋒線與槽線重合。在等壓線圖中，低壓中心等壓線向外彎曲最大的地方的連線就是槽線所在位置(一般有兩條)，也即鋒面所在位置。

2.確定氣旋前后方向：先在圖中用一個箭頭表示氣流前進方向，箭頭指向北逆南順，氣流的前進方向為前方，反之為后方。

3.判斷鋒面性質：氣旋東部氣流來自較低的緯度，氣溫較高，當它向高緯移動時，遇到來自較高緯度的冷空氣就形成了暖鋒。同樣的，氣旋西部氣流來自高緯度地區，向低緯運動時遇到來自較低緯度的暖空氣而形成冷鋒。即“東暖西冷”，南北半球都一樣。

4.判斷雨區位置：雨區主要位于冷氣團一側，故暖鋒雨區在鋒前，冷鋒雨區在鋒后。

錦囊六：判讀地殼物質循環示意圖的三個突破口

1.各類巖石在地球內部經重熔再生都可以變成巖漿;

2.巖漿巖只能由巖漿轉化而來;

3.巖漿巖、沉積巖可以經變質作用變成變質巖，巖漿巖、變質巖可以經外力作用變成沉積巖，但沉積巖、變質巖不可能直接變成巖漿巖。

錦囊七：判斷巖層的新老關系的四大技巧

1.根據地層層序律確定：沉積巖是受沉積作用而形成的，因而一般規律是巖層越老，其位置越靠下，巖層越新，其位置越靠上，即越接近地表。

2.根據生物進化規律判斷：由于生物進化總是由簡單到復雜，由低級到高級，因此保存復雜、高級生物化石的巖層總比那些保存簡單、低級生物化石的巖層新。

3.根據巖層的接觸關系確定：巖漿巖可以按照其與沉積巖的關系來判斷，噴出巖的形成晚于其所切穿的巖層，侵入巖晚于其所在的巖層。變質巖是在變質作用下形成的，而這多是在巖漿活動的影響下形成的，因而變質巖的形成晚于與其相鄰的巖漿巖。

4.根據海底巖石形成和擴張過程判斷：如果是海底巖石，則離海嶺越近，其形成的地質年代越晚，離海嶺越遠，其形成的地質年代越早;或者說離海溝越近，形成的地質年代越早，離海溝越遠，形成的地質年代越晚。注意進行上述判斷時參照的必須是同一個海嶺或者海溝。

錦囊八：何謂雪線及影響雪線的因素

1.雪線的含義

雪線實際上為一個地帶。在高寒地區，由于氣溫低，降雪多，每年降雪量大于融雪量，因而形成終年積雪區。雪線既是終年積雪區的下界，也是固體降水量和消融量(包括蒸發消耗和融化量)相等的界線，故又將雪線稱為固體降水的零平衡線。雪線是控制冰川發育和分布的重要界線，只有雪線以上的地區，才會形成多年積雪和冰川。如果在某一高度以上，周圍視線以內有一半以上被積雪覆蓋且終年不化，這個高度就稱為雪線高度。