范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

春節(jié)校長(zhǎng)培訓(xùn)講話內(nèi)容篇一

這次全縣中小學(xué)校長(zhǎng)及幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作，在教育局的精心組織和全體黨員的積極參與下，圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了更新理念，提升管理水平的目的。在此，我代表縣教育局對(duì)各位參訓(xùn)人順利完成培訓(xùn)任務(wù)表示祝賀!向本次培訓(xùn)辛勤付出工 人員、積極參與論壇交流的各校代表以及給予這次培訓(xùn)大力支持的旬邑中學(xué)、縣職教中心表示衷心的感謝!

這次培訓(xùn)，我們分別邀請(qǐng)省內(nèi)外教育專家和知名校長(zhǎng)作了四場(chǎng)專題報(bào)告。各位專家運(yùn)用深厚的教育理論功底、前瞻性的戰(zhàn)略眼光和廣博的知識(shí)素養(yǎng)，通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)的案例，對(duì)教育管理工作進(jìn)行了全面的闡述。同時(shí)，我們放大視角，擴(kuò)大范圍，舉辦了旬邑教育論壇。各位交流代表坐壇論劍，碰撞智慧，充分展示了廣大教育管理干部的素質(zhì)和能力。本次論壇，我們共收到學(xué)習(xí)交流材料300余份，從中遴選7位同志登臺(tái)交流，大家立足學(xué)校實(shí)際，著眼科學(xué)發(fā)展，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)涵豐富，質(zhì)量較高。從不同的側(cè)面、不同的層次、不同角度暢談了各自辦學(xué)思想和治校方略，有許多真知灼見(jiàn)，也有許多成功經(jīng)驗(yàn)，這些都是我縣教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。在此期間，我們組織部分教育管理人員赴江蘇省海安縣考察學(xué)習(xí)。江蘇海安優(yōu)越的教育環(huán)境、先進(jìn)的教育理

念、科學(xué)的管理機(jī)制、優(yōu)異的教育成果，使我們觸動(dòng)很深。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐、必對(duì)我縣教育產(chǎn)生了巨大影響。

下面，結(jié)合這次培訓(xùn)以及今后工作，我講幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、 對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和看法。

(一)達(dá)到了預(yù)期的目的。縣教育局舉辦這次校長(zhǎng)培訓(xùn)，主要基于兩方面考慮：一方面，就進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以提升管理工作水平為目的，進(jìn)行深入細(xì)致的探討，達(dá)到指方向、找差距、明思路，推動(dòng)學(xué)校管理向縱深方向發(fā)展，積極引領(lǐng)校長(zhǎng)成長(zhǎng)成名，全面提升校長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)教育管理和教育質(zhì)量上水平的目的。另一方面，為全縣廣大教育管理干部提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家交流思想，暢談體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。總體而言，本次校長(zhǎng)培訓(xùn)比較成功，達(dá)到了預(yù)期目的。

(二)具有鮮明的特點(diǎn)。一是參與人數(shù)多，規(guī)模大。本次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月，參加這次培訓(xùn)班共270人，是我縣有史以來(lái)參加培訓(xùn)人數(shù)最多、培訓(xùn)內(nèi)容最為豐富的一次。一是部署到位，組織嚴(yán)密。本次培訓(xùn)活動(dòng)縣局高度重視，認(rèn)真制定了培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)有關(guān)制度，確保了培訓(xùn)效果。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員能率先垂落，積極參與，培訓(xùn)管理人員能?chē)?yán)格考勤，盡心服務(wù)，全體學(xué)員能善始善終，認(rèn)真聽(tīng)課記寫(xiě)筆記，三是形式多樣，質(zhì)量較高。本次校長(zhǎng)培訓(xùn)，既有專家報(bào)告，又有論壇交流，整個(gè)過(guò)程精彩有序，達(dá)到了啟迪思維，碰撞智慧、提升素質(zhì)的目的。我仔細(xì)閱讀了部分提交的論文 ，又聽(tīng)了專題報(bào)告、交流發(fā)言，

感觸頗深。對(duì)加強(qiáng)學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展有了更加深刻地認(rèn)識(shí)，對(duì)這支隊(duì)伍也有了更加清晰的印象，我認(rèn)為，我縣教育管理干部的整體面貌，有辦學(xué)思想，有工作干勁，有專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和工作熱情，我縣的教育事業(yè)是大有希望。

(三)思想上達(dá)成了共識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就強(qiáng)化學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展，大家形成了以下共識(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)，就強(qiáng)化學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展，大家形成了以下共識(shí)。第一，要有先進(jìn)的的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育思想的領(lǐng)導(dǎo);第二，要有正解的育人目標(biāo)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了學(xué)生的發(fā)展，形成全方位的育人環(huán)境和校園文化;第三，要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以提高質(zhì)量為主題，把科研興校放在突出的位置;第四，在學(xué)校管理上，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性;第五，要有淵博的知識(shí)和指揮、組織、協(xié)調(diào)能力，具有管理學(xué)校的智慧和藝術(shù)等。

縱觀這次培訓(xùn)活動(dòng)，總體是好的，但還存在一些問(wèn)題。一是學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。有一部分管理干部對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)學(xué)校管理工作憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，穿新鞋、走老路，缺乏改革的魄力，教學(xué)與管理的實(shí)效性不強(qiáng)。二是辦學(xué)思路有待進(jìn)一步理清。從論壇材料看，一些主題不突出，論證不充分，話說(shuō)不到點(diǎn)子上，多少令人擔(dān)憂。教育管理干部如果沒(méi)有清晰的辦學(xué)思路，必定在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。三是個(gè)別校

長(zhǎng)的態(tài)度有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。有的發(fā)言有“拿來(lái)就用”的嫌疑，思考不多，認(rèn)識(shí)較浮淺。缺少理性的東西，它山之石，難以攻玉。

在今后一個(gè)時(shí)期，我縣基層管理干部隊(duì)伍以這次校長(zhǎng)培訓(xùn)為契機(jī)，以抓班子帶隊(duì)伍為主題，按照《旬邑縣中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》提出的新任務(wù)、新要求，進(jìn)一步制定本鄉(xiāng)校教師隊(duì)伍和班子隊(duì)伍的培訓(xùn)計(jì)劃，明確目標(biāo)任務(wù)，制定落實(shí)措施，采取“走出去、請(qǐng)時(shí)來(lái)”的方式，加強(qiáng)校際之間、區(qū)域之間以及發(fā)達(dá)地區(qū)名校的交流與合作，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的培訓(xùn)交流與合作平臺(tái)，不斷提升管理水平和能力。在這里，我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，明年我們將在全縣各級(jí)各類學(xué)校推廣海安教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與成功的做法，近期教育局將下發(fā)學(xué)習(xí)海安經(jīng)驗(yàn)實(shí)施意見(jiàn)，希望大家通過(guò)今天上午的海安考察學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)了解海安教育，為學(xué)習(xí)實(shí)踐海安教育經(jīng)驗(yàn)做好理論準(zhǔn)備。

春節(jié)校長(zhǎng)培訓(xùn)講話內(nèi)容篇二

一、*區(qū)教育要發(fā)展，學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長(zhǎng)起著決定性的作用

李嵐清說(shuō)過(guò):“在某種意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長(zhǎng)是管理*教育的一支龐大的隊(duì)伍，是教育系統(tǒng)人才管理的實(shí)際操作者.*教育的繁榮發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要得力于最基層的管理者。也就是說(shuō)上級(jí)主管部門(mén)的意志要通過(guò)這些人貫徹操作并具體落實(shí)。我深深的感到：教育要發(fā)展，改革要深入，質(zhì)量要提高，就不可忽視這支隊(duì)伍的作用，必須要高度重視學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)。

天下事，必作于細(xì)。合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下。從教育這個(gè)大系統(tǒng)來(lái)看，學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長(zhǎng)就像是鋪設(shè)在萬(wàn)里鐵道上的鋼軌和鉚釘，就像萬(wàn)丈高樓大廈的地基和鋼筋網(wǎng)絡(luò)，起著極其重要的作用。學(xué)校工作頭緒眾多，班子的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，教師的管理，學(xué)生的管理，教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校安全，學(xué)校的發(fā)展，人員的使用，上下級(jí)關(guān)系，周邊關(guān)系，等等都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要全面考慮的問(wèn)題。

所以說(shuō)，學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長(zhǎng)帶動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者少則幾十人，多則幾百人，如果有人不稱職，工作不到位，這個(gè)學(xué)區(qū)或是學(xué)校，工作就徘徊不前，甚至倒退，他所領(lǐng)導(dǎo)的那部分人也就精神不振，心灰意冷。由此可見(jiàn)，開(kāi)展對(duì)這一級(jí)官員的研究、培養(yǎng)造就足夠數(shù)量的、合格的人才，是完全迫切和必要的。

學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長(zhǎng)也就是人們所稱謂的領(lǐng)導(dǎo)，就是要帶領(lǐng)和指導(dǎo)部下和教師開(kāi)展各項(xiàng)工作。從“德”上要求他們，從較高層次的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講，他們應(yīng)該有：堅(jiān)定的政治理念，高尚的人品，甘當(dāng)人民的公仆，為社會(huì)做出奉獻(xiàn)和犧牲。按最低標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為應(yīng)具有較高水平的社會(huì)公德和職業(yè)道德，能客觀公正的履行公務(wù)，有事業(yè)心和責(zé)任感，廉潔奉公，不以權(quán)謀私。從才上講，最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是具有明辨是非的觀察力和判斷力，熟悉本行業(yè)基本知識(shí)，掌握領(lǐng)導(dǎo)的方法和藝術(shù)，能夠分析和解決問(wèn)題。德和才的綜合表現(xiàn)應(yīng)在：領(lǐng)導(dǎo)者要通過(guò)自己的思想、行動(dòng)的正確性以及模范言行去說(shuō)服、引導(dǎo)帶動(dòng)大家開(kāi)展工作。孔子就提倡“不在其位，不謀其政”，他的學(xué)生曾子又“思不出其位”，言下之意是官員連想問(wèn)題也不能超出自己的身份，對(duì)于我們今天來(lái)講，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)講，是萬(wàn)萬(wàn)不能有這種思想的。因?yàn)槟慵热槐蝗罕娡扑]了、組織任命了，你就要在其位，謀其政，行使好國(guó)家和人民賦予你的權(quán)力。所以我們做事不能冒失和莽撞，尤其是新領(lǐng)導(dǎo)，一定要把握一點(diǎn)：三把火不是不可以燒，但一定要慎重，燒不好會(huì)把事情燒得一塌糊涂。如果不虛心學(xué)習(xí)，不了解情況和形勢(shì)，僅憑經(jīng)驗(yàn)和三把火開(kāi)展工作，是不可行的。要在維護(hù)正常工作秩序的同時(shí)，做大量的調(diào)查研究，了解情況，做到有的放矢。如不懂得做一個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)的基本常識(shí)，缺乏管理社會(huì)公眾事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，卻要開(kāi)展管理和決策，那么面對(duì)一些復(fù)雜多變，出人意料的各種形形色色的一般和突發(fā)事件就會(huì)束手無(wú)策。所以作為領(lǐng)導(dǎo)要待情況了解掌握清楚后，再制定出合理的、不脫離實(shí)際的工作計(jì)劃。制定了計(jì)劃后，不是急躁狂熱地去實(shí)施，而是要穩(wěn)步的實(shí)施，堅(jiān)決反對(duì)急躁冒進(jìn)和顧此失彼。要調(diào)動(dòng)各方面的工作積極性，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，保證計(jì)劃落實(shí)，堅(jiān)決避免突出局部孤軍奮戰(zhàn)，“一個(gè)人唱了一臺(tái)戲”，“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，這是一些古老的格言。作為基層領(lǐng)導(dǎo)，不能過(guò)高的估計(jì)自己的水平和能力，而忽視和漠視他人的優(yōu)點(diǎn)和專長(zhǎng)，從而導(dǎo)致自己成為孤家寡人，什么也干不成，甚至連干成的事業(yè)也不容被別人承認(rèn)。要把一件事情順利的干成功，協(xié)調(diào)好上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)及各類人際關(guān)系是至關(guān)重要的。

當(dāng)你擔(dān)任了領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)之后，你不要再指望有人能夠從正面你的失誤和缺陷，更不要指望有人會(huì)給你一些具體的指導(dǎo)讓你把每一件事情做好。你的上級(jí)一則發(fā)現(xiàn)不了，二則怕影響你的工作積極性。只是到事情很?chē)?yán)重時(shí)才會(huì)說(shuō)一說(shuō)，也只限于一時(shí)一事。你的同級(jí)怕傷你的面子也不好說(shuō)，你的下級(jí)怕得罪你不敢說(shuō)。其它局外人不了解情況更不能多說(shuō)，這就是人們常說(shuō)的缺乏民主監(jiān)督機(jī)制和約束機(jī)制。下級(jí)都習(xí)慣于聽(tīng)從上級(jí)的指示精神，這種精神會(huì)演變成政策，用紅頭文件下發(fā)，要求基層去辦，基層在處理事務(wù)和執(zhí)行政策時(shí)，因?yàn)檎叩幕\統(tǒng)性、局限性和可變性，其在執(zhí)行過(guò)程中有時(shí)依據(jù)不具體，法律性、程序性、長(zhǎng)期性和可操作性都不甚強(qiáng)。這樣基層主任、校長(zhǎng)只能在很大程度上靠自己的理解和本單位的實(shí)際去執(zhí)行和處理落實(shí)。

二、如何把握好正副職之間微妙的關(guān)系

領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是一種社會(huì)性的活動(dòng)，一把手也是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子集體中的一個(gè)成員。無(wú)論如何高明的領(lǐng)導(dǎo)人，都不可能獨(dú)立組織起哪怕是小規(guī)模的一種社會(huì)事業(yè)。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)班子其它成員并能處理好班子成員之間的相互關(guān)系，始終都是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中一個(gè)必須研究的課題。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者不論是調(diào)任和新任，首先接觸的對(duì)象是班子成員，要先實(shí)施你的工作計(jì)劃，還是要燒三把火，一班人先要商量后形成決策，決定之后，一班人就要分工負(fù)責(zé)，分頭去干。正副職之間的關(guān)系處理的如何，可以說(shuō)直接影響著這個(gè)單位整個(gè)工作和精神面貌的好壞，同時(shí)也直接影響副職對(duì)你的工作能力、素質(zhì)和工作作風(fēng)的看法。在研究一些重大問(wèn)題時(shí)，由于領(lǐng)導(dǎo)班子各自的水平、能力、經(jīng)歷、氣質(zhì)和處的位置的不同，看問(wèn)題的角度和方式也就不會(huì)完全一樣。如果處理不當(dāng)，這類問(wèn)題的分歧很容易演變成觀點(diǎn)、態(tài)度上的對(duì)立，進(jìn)而進(jìn)化為尖銳的矛盾。領(lǐng)導(dǎo)之間鬧矛盾，不團(tuán)結(jié)，因素是多方面的，有些矛盾還源于某些領(lǐng)導(dǎo)班子成員自身的問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)人的政治修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)方法、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力各有差別或缺陷，或因正職主管武斷，作風(fēng)不民主，或因某個(gè)副職私心雜念太多，不以事業(yè)為重，或因雙方通氣不夠、不及時(shí)，形成誤會(huì)釀成怨恨等等。

如何正確處理正副職之間的關(guān)系，從而使自己的班子成員比較協(xié)調(diào)一致呢?又如何避免成員之間鬧糾紛而傷害部下?

第一、如有班子不團(tuán)結(jié)，一把手要首先從自身找原因

一個(gè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)者處于人、財(cái)、物支配和工作指揮的中心地位，這是一個(gè)單位管理的客觀要求。一把手畢竟是牽頭主動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，無(wú)論怎樣集體領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)單位不能有幾個(gè)中心，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的基本規(guī)律要求是最終必須集中。這就像一支軍隊(duì)必須按一個(gè)命令來(lái)行事一樣，否則將一事無(wú)成。因此，一把手在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體中的核心作用是明確和重要的，成員之間發(fā)生矛盾和問(wèn)題，首先要從主要領(lǐng)導(dǎo)身上找原因，也在情理之中。

第二、正副職之間要相互關(guān)心，坦誠(chéng)相待，有意見(jiàn)講在當(dāng)面，以事業(yè)為重，顧全大局

如果都能堅(jiān)持以事業(yè)為主，顧全大局，堅(jiān)持把社會(huì)和人民的事業(yè)放在首位，一切都從工作出發(fā)，無(wú)論正副職，關(guān)系就比較好相處。否則就有說(shuō)不清的恩恩怨怨和勾心斗角。要處理好正副職關(guān)系，正職首先要信任關(guān)心自己的副手，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)上的坦誠(chéng)和關(guān)心是不行的，這是他們一心一意，并創(chuàng)造性開(kāi)展工作的條件。再就是有意見(jiàn)，要講在當(dāng)面，以免造成誤會(huì)甚至結(jié)怨。

第三、要允許副職有自己得主張，并允許走彎路

副職有時(shí)的一些意見(jiàn)未必確切，但也應(yīng)允許他提，讓他把話說(shuō)完，能做到的就要全力支持，做不到、不符合實(shí)際的，要耐心說(shuō)服，或者在條件允許的情況下，讓他去試一試，不要副職一張口說(shuō)話就被正職拒絕或搪塞。因?yàn)樗彩且允聵I(yè)為重，說(shuō)明他也在為單位工作考慮。如果你不讓他去實(shí)踐和摸索，就打擊了他的工作積極性，不要有認(rèn)為自己什么都很正確，副職只不過(guò)是個(gè)配角的思想。

因此，只要副職敢于想問(wèn)題，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，有工作積極性，你不妨全力支持讓他去實(shí)踐一下。

第四、成員之間有意見(jiàn)，一把手在做化解矛盾的工作時(shí)，千萬(wàn)不能有偏向

有些一把手喜歡副職之間有分歧，因?yàn)樗J(rèn)為一旦其他成員之間有裂痕，就都要從一把手那里尋找支持。這樣正職就可以保持動(dòng)態(tài)平衡，始終維護(hù)著一把手的威信。其實(shí)，這是很危險(xiǎn)的。因?yàn)楦甭殏兘?jīng)過(guò)一段時(shí)期后他會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，就又會(huì)逐漸聯(lián)合起來(lái)對(duì)付你，這就麻煩大了。即使不是這樣，如果班子成員之間的矛盾愈演愈烈，也會(huì)把一把手置于左右為難的境地。

第五、副職也要理解正職的難處，要虛心學(xué)習(xí)，誠(chéng)心配合

有些班子鬧不團(tuán)結(jié)，也不全是正職的問(wèn)題。個(gè)別副職毛病較多，他們能力低或思想方法不端正，經(jīng)常考慮的不是如何配合整個(gè)班子盡心盡力把工作搞好，而盡是一肚子個(gè)人打算，甚至發(fā)展到爭(zhēng)名譽(yù)，爭(zhēng)地位，爭(zhēng)權(quán)利的地步，使正職很頭痛，還有些副職領(lǐng)導(dǎo)還很不成熟，不懂得如何做好一個(gè)分管專項(xiàng)工作的副職和助手工作，對(duì)自己的估計(jì)也不客觀，甚至埋怨正職一個(gè)人說(shuō)了算，他沒(méi)有考慮到副職只是和正職一個(gè)人打交道，正職要對(duì)上下左右的人負(fù)責(zé)。正職考慮的是全局，副職考慮的是局部，難怪人們都說(shuō)，這個(gè)人當(dāng)副職時(shí)人對(duì)著呢，當(dāng)了正職就倨起來(lái)了。

現(xiàn)代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的“靈魂”，校長(zhǎng)的示范作用影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，也影響著人才的質(zhì)量。因此，校長(zhǎng)的示范作用非常重要，校長(zhǎng)的示范作用對(duì)樹(shù)立良好的學(xué)校形象有著不可替代的作用。一是團(tuán)結(jié)的模范，二是教學(xué)的模范，三是學(xué)習(xí)的模范，四是轉(zhuǎn)變觀念的模范，五是管理的模范，六是遵守紀(jì)律的模范。抓班子的團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)，不斷增強(qiáng)班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。第一要抓學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想;第二要明確目標(biāo)，明白責(zé)任;第三要分工把關(guān)，發(fā)揮堡壘作用;第四要及時(shí)溝通，避免誤會(huì);第五要公開(kāi)透明，謹(jǐn)防猜疑。

作為一名稱職的校長(zhǎng)，應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

1、應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、緊迫感和責(zé)任感，敢于探索，勇于創(chuàng)新。

2、應(yīng)具有超前意識(shí)，做到實(shí)事求是、縱橫分析比較，定位準(zhǔn)確，努力做到?jīng)Q策不失誤。

3、應(yīng)深入基層，深入群眾了解情況，善于抓典型。以典型激勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)一般，促幫后進(jìn)，全面推動(dòng)。

4、應(yīng)學(xué)會(huì)尊重人，即尊重班子成員和中層人員，又要尊重每個(gè)教職工，做到以理服人。

5、應(yīng)樹(shù)立校長(zhǎng)威信，做教師的表率，要廣開(kāi)言路，開(kāi)門(mén)納諫。鞠躬盡瘁，死而后已。

6、應(yīng)該是一個(gè)教育家，要有正確的并體現(xiàn)自己風(fēng)格的教育思想，使學(xué)校有所發(fā)展，辦出特色。要有決策能力、指揮能力、應(yīng)變能力和科研能力。

7、應(yīng)該有一顆寬容心，寬容的力量勝過(guò)苛求的力量。

8、應(yīng)該有忠誠(chéng)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，有忠誠(chéng)才有奉獻(xiàn)，有敬業(yè)才有效率。前面已講過(guò)，領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)。會(huì)管理，就會(huì)調(diào)動(dòng)各方面的積極性，工作效率和工作成效就顯著。一流的管理者讓人做事，二流的管理者帶人做事，三流的管理者自己做事。

三、正職要處理好與下級(jí)相處的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

領(lǐng)導(dǎo)作為一門(mén)藝術(shù)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)：主要就是處理與下級(jí)關(guān)系的學(xué)問(wèn)。要管好一個(gè)單位，意味著對(duì)一系列人、財(cái)、物的調(diào)度、安排和使用，其中首先是對(duì)人的支配。建國(guó)以來(lái)，新舊時(shí)期上下級(jí)關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。改革開(kāi)放前的中國(guó)官員在干部和群眾的心目中享有較高的威信，也是有很強(qiáng)的權(quán)威，這種威信來(lái)源于人們共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念，以及對(duì)官員隊(duì)伍普遍具備公正無(wú)私、廉潔奉公、勤奮樸實(shí)的優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)和真正意義上的“立黨為公，執(zhí)政為民”的充分信任。而權(quán)威主要由于當(dāng)時(shí)“狠抓階級(jí)斗爭(zhēng)”的極左高壓形勢(shì)以及高度計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高度集中的人治管理體制。在新時(shí)期，要真正的樹(shù)立威信，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須要有造福一方的理想，并且要盡量追求做官為民的高標(biāo)準(zhǔn)，盡心盡力給人民多辦事，辦好事，從而使下級(jí)真心誠(chéng)意的擁護(hù)自己。如果達(dá)不到高標(biāo)準(zhǔn)，也必須符合一些基本要求，是上下級(jí)之間的關(guān)系處于正常和和諧，力求避免不必要的糾紛，保證工作順利進(jìn)行。十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)政治形勢(shì)發(fā)生了根本性的變化，單位內(nèi)上下級(jí)關(guān)系也隨之有了新的變化。表現(xiàn)在一般情況下，下級(jí)對(duì)上級(jí)一不害怕，二不盲從，三不擔(dān)心。所以上級(jí)對(duì)下級(jí)就不能輕率地批評(píng)指責(zé)，應(yīng)弄清情況后，擺事實(shí)，講道理，去說(shuō)服他。即使下級(jí)工作有失誤，也絕不能帶上氣去批評(píng)，更不能不顧條件場(chǎng)合搞壓服。作為領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)講，批評(píng)下級(jí)要禁忌以下幾點(diǎn)。

一忌先入為主，帶上框框去批評(píng)。二忌不分場(chǎng)所批評(píng)。三忌在會(huì)議上指名道姓的批評(píng)。四忌帶粗話罵人批評(píng)。當(dāng)然不是該批評(píng)的不去批評(píng)。應(yīng)該先把問(wèn)題的原因弄清楚，“病害在哪里”，然后對(duì)癥下藥。主要方法是擺事實(shí)，講道理，讓他心服口服。具體做法要以個(gè)別談心最好，即使確需公開(kāi)批評(píng)，也一定要記住不要帶著情緒去批評(píng)，尤其是對(duì)成年人來(lái)講，以柔克剛才會(huì)有積極的效果。同時(shí)對(duì)下級(jí)的表?yè)P(yáng)要準(zhǔn)確，他自己工作要大家公認(rèn)，小事無(wú)需表?yè)P(yáng)，對(duì)某個(gè)人不能過(guò)多表?yè)P(yáng)，也不能把表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)始終集中到幾個(gè)人身上。這樣的結(jié)果是大部分人會(huì)說(shuō)：“頭兒不是看得起某一個(gè)人嗎?讓他去做好了。”如果經(jīng)常表?yè)P(yáng)的人工作有了問(wèn)題和失誤，人們就會(huì)說(shuō)“你看，把領(lǐng)導(dǎo)的下巴給掌住了”。最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ怯脤?shí)際行動(dòng)支持和配合他的工作，這也是最合理，最得力的表?yè)P(yáng)。又比如，采納下級(jí)的意見(jiàn)，對(duì)他的觀點(diǎn)表示贊同，及時(shí)解決他工作的實(shí)際問(wèn)題等，這樣上下級(jí)關(guān)系自然就會(huì)和諧起來(lái)，并會(huì)有力的促進(jìn)下級(jí)心情舒暢的完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。

對(duì)待下級(jí)不要單獨(dú)依賴用制度去管、卡、壓。規(guī)章制度是做好一切事情的規(guī)范，是必需社會(huì)規(guī)則，它不但能規(guī)范人們的行為和舉止，而且是發(fā)生一些問(wèn)題后處理有關(guān)當(dāng)事人的標(biāo)尺和考核的依據(jù)。但我們?nèi)绻耆蕾囍贫龋蜁?huì)把人推到被管者和完全受支配的地位，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦甚至對(duì)立情緒，直接的影響結(jié)果就是消極怠工。所以作為領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，要明確工作目標(biāo)及責(zé)任，讓每一個(gè)人都感到有奔頭，才是下級(jí)不斷創(chuàng)造新成績(jī)的重要保證。同時(shí)，不能對(duì)下級(jí)求全責(zé)備，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)并盡可能發(fā)揮出來(lái)。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者總是發(fā)現(xiàn)下級(jí)有這樣那樣的缺點(diǎn)，而看不到其他長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，其結(jié)果就使上下級(jí)離心離德。工作推不動(dòng)，辦事沒(méi)效率。正職忙碌的像熱鍋上的螞蟻，工作效能就是上不去，其他人還有埋怨，甚至還有人會(huì)諷刺說(shuō)，你再能，一個(gè)人唱不了一臺(tái)戲。一無(wú)所長(zhǎng)全無(wú)用處的人幾乎是不存在的。所謂人才只要用在適當(dāng)?shù)牡胤剑靡园l(fā)展其所長(zhǎng)而已。大學(xué)教授教不了小學(xué)生課，小學(xué)教師也承擔(dān)不了大學(xué)的課。一個(gè)人只有在適當(dāng)?shù)膷徫簧喜艜?huì)發(fā)揮出專長(zhǎng)和聰明才智。領(lǐng)導(dǎo)者的基本職責(zé)之一，就是慧眼識(shí)人，發(fā)現(xiàn)他的潛能，并以恰當(dāng)?shù)姆绞剑浞掷茫欢ㄒ腥萑讨浚⒁M力用人之長(zhǎng)。江河不擇其細(xì)流，方能成其深，泰山不棄其小土，方能成其大。只有這樣才能團(tuán)結(jié)和調(diào)動(dòng)全員的工作積極性。

四、聯(lián)手事成，孤掌難鳴，天時(shí)地利不如人和

不擇細(xì)流小土，方能成其深大，前面已經(jīng)講了，領(lǐng)導(dǎo)作為一門(mén)藝術(shù)，嚴(yán)格地說(shuō)主要就是處理上下級(jí)關(guān)系的學(xué)問(wèn)。如果你是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)下級(jí)坐在你辦公桌對(duì)面恭敬認(rèn)真地記錄著你的指示的時(shí)候，當(dāng)數(shù)十人至幾百人在會(huì)議室里嚴(yán)肅地聽(tīng)你講話的時(shí)候。你覺(jué)得你是真正的領(lǐng)導(dǎo)，多么有威嚴(yán)。工作你都安排的非常到位具體，過(guò)了數(shù)日當(dāng)你檢查或聽(tīng)取匯報(bào)時(shí)，你感到很遺憾，好多工作不盡如意。實(shí)際把你安排的工作放在了腦后，甚至一推就是十天半月，從表面上看非常恭敬你，實(shí)際上是出工不出力，你要問(wèn)他為什么沒(méi)完成，他可以給你找出許多完不成的理由。所以說(shuō)，聯(lián)手事成，孤掌難鳴。你就要冷靜的去分析，要從自身找問(wèn)題，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，掌握領(lǐng)導(dǎo)的方法和藝術(shù)。首先作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要通過(guò)自己思想行動(dòng)的正確性以及模范言行和實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)大家開(kāi)展工作，和群眾打成一片，做到“學(xué)高為師，身正為范”。為什么在30年前很少扯皮推諉，一聲令下，聞風(fēng)而動(dòng)，那是黨的一元化領(lǐng)導(dǎo)，都是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，需要錢(qián)可以向上級(jí)打報(bào)告，由政府解決，需要地委、縣委書(shū)記一句話或是手一指就歸你單位了，不需要辦任何手續(xù)。那時(shí)法制不健全，人相對(duì)聽(tīng)話好管理。隨著經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的不斷深入，一元化的領(lǐng)導(dǎo)體制也有所改變，各部門(mén)分工職責(zé)也更加細(xì)化和明確，基層單位也有了更多的權(quán)利，加之法制不斷健全，為我們干好本職工作提供了良好的條件，但事也越來(lái)越難干，人也越來(lái)越難管。如果不加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不掌握基本的領(lǐng)導(dǎo)方法和藝術(shù)，就很難把工作搞好。

古人說(shuō)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。中國(guó)臺(tái)灣有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“一個(gè)人事業(yè)的成功，百分之十五靠專業(yè)知識(shí)，百分之八十五靠人際關(guān)系”。

第一，要理解人。

這是人與人之間減少摩擦，避免糾紛的前提。這句話說(shuō)起來(lái)很容易，做起來(lái)卻難。一方面局部的人往往站在個(gè)人或局部利益的立場(chǎng)上，過(guò)分個(gè)人或局部當(dāng)前利益，甚至發(fā)展到要服從個(gè)人，使全局滿足局部的極端自私的地步。如不滿足，這些個(gè)體和局部就不能正確處理群體和局部的關(guān)系，就會(huì)發(fā)生牢騷甚至怨恨，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間就要發(fā)生摩擦和糾紛。另一方面，在中國(guó)傳統(tǒng)的心理文化中，更多的要求臣民要理解統(tǒng)治者的君權(quán)神授，必須敬畏服從;要下級(jí)維護(hù)上級(jí)的尊嚴(yán)和權(quán)威，必須尊敬和服從。到現(xiàn)在，也是如此，要求公民服從國(guó)家大局，個(gè)人利益服從集體利益，甚至要求在必要時(shí)個(gè)人可以犧牲一切等等。按照上述兩方面的情況，人與人之間的理解就比較困難，這就要求兩個(gè)方面都要從自身做起。首先，理解對(duì)方。但作為上級(jí)更應(yīng)該首先理解下級(jí)，要真正理解對(duì)方，關(guān)鍵要在于自己要嘗到事物的酸、甜、苦、辣。俗話說(shuō)：“站著說(shuō)話腰不疼。”指的就是他們對(duì)某些事物沒(méi)有親身實(shí)踐和體會(huì)，缺乏切膚之痛和真知灼見(jiàn)，尤其不知事情的艱難困苦，僅憑常情常理想當(dāng)然，于事情之外去做判斷，這樣就很難理解人。

第二，尊重是人和人友好相處的基礎(chǔ)。

要和自己的副職多通氣、多商量，實(shí)行分工負(fù)責(zé)的方式，尊重自己的的副職，以理解寬容及平等公正來(lái)贏得下級(jí)對(duì)自己工作的支持和配合，要與人為善，對(duì)人熱情友好。如果不這么做，人際關(guān)系就生分、冷淡甚至對(duì)立。如果這樣做了，上級(jí)就器重，同級(jí)就支持，下級(jí)就喜歡，其它人就稱贊和肯定，你就樹(shù)立了威信，這是不言而喻的事情。

第三，要關(guān)心人，必然得到部下的擁護(hù)。

你如果真正用感情、用行動(dòng)關(guān)心別人，別人就會(huì)支持你、配合你、擁護(hù)你。你把別人的事不當(dāng)一回事，別人也同樣把你不當(dāng)一回事，只有你能得到上下左右人們的贊成，才能支持你、配合你，人際關(guān)系也就一定會(huì)和諧順暢，從而才能心想事成。

五、要以人為本，以君為輕，極大的調(diào)動(dòng)人的積極性

一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者，既沒(méi)有評(píng)估兌現(xiàn)職工勞動(dòng)報(bào)酬的基本權(quán)力，又難以貫徹按勞分配的原則，又怎么能調(diào)動(dòng)人的積極性呢，原因何在?我認(rèn)為，這是大鍋飯和平均主義的勞動(dòng)分配制度造成的，許多工作中的骨干，任勞任怨，大量的工作讓他們?nèi)プ觯谴蠹夜J(rèn)的老黃牛。但作為單位領(lǐng)導(dǎo)，在他們的報(bào)酬上基本無(wú)能為力，眼看著一些人工作一般化，甚至出工不出力，并且經(jīng)常遲到、早退。到了增加工資時(shí)，那些平常工作不怎么努力的人高興的奔走相告，無(wú)所作為的職工領(lǐng)取和其他人一樣的報(bào)酬，甚至還諷刺工作積極的人。而那些平日盡職盡責(zé)的人卻默默無(wú)言。這是現(xiàn)階段分配體制造成的，沒(méi)有給單位領(lǐng)導(dǎo)者勞動(dòng)分配權(quán)，所以調(diào)動(dòng)人的積極性就很難。但是如果你領(lǐng)導(dǎo)方法得當(dāng)就會(huì)調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的積極性。

首先，在思想觀念上既要防止極端個(gè)人主義，又要高度重視和堅(jiān)持維護(hù)每一個(gè)具體人的精神尊嚴(yán)和合法的權(quán)益。人民是一個(gè)抽象的影子，而每一個(gè)人才是具體存在和生動(dòng)活潑的國(guó)家細(xì)胞和生產(chǎn)力分子。基層領(lǐng)導(dǎo)和每一個(gè)普通的人打交道，必須要重視關(guān)心每一個(gè)人的精神物質(zhì)，維護(hù)他的合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)激發(fā)人的工作積極性，大多數(shù)人都會(huì)心情舒暢，奮發(fā)努力。這個(gè)單位就生龍活虎，就會(huì)成效果顯著。

改革領(lǐng)導(dǎo)管理體制，不是一件容易的事，是一件復(fù)雜而嚴(yán)肅的龐大工作。要振興中國(guó)，必先振興官員隊(duì)伍，一個(gè)單位領(lǐng)導(dǎo)者的德和才直接決定一個(gè)部門(mén)的面貌和工作效益。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)就是工作和生產(chǎn)的決策者和指揮者。只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者始終充滿活力，權(quán)力始終掌握在勤政廉潔、公道正派、富有事業(yè)心和責(zé)任感、具有解決問(wèn)題的工作能力的人手中，他們的部下就必然竭忠盡智，全心全意去努力工作。

對(duì)有真才實(shí)學(xué)的人，且人品高尚的特別優(yōu)秀人才，領(lǐng)導(dǎo)者要禮賢下士、虛心納諫、推心置腹、敬若兄長(zhǎng)。諸葛亮為什么能在工作中“寢不安席，食不甘味”甚至“鞠躬盡瘁、死而后已”呢?他在《出師表》中表白得一清二楚：“臣本布衣，躬耕南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。”往往一些優(yōu)秀人才都具有獨(dú)特的個(gè)性，他們的特點(diǎn)是：清高，寧愿默默無(wú)聞，不愿趨炎附勢(shì)。正直，不愛(ài)看官僚的眼色，嫉恨受小人的牽制，不愿為五斗米而折腰。這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者要以滿腔的熱情和誠(chéng)意去相待，徹底放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，把對(duì)方當(dāng)做知心朋友，當(dāng)做師長(zhǎng)，與之肝膽相照，榮辱與共。當(dāng)他真正體會(huì)到你的一片真情，認(rèn)識(shí)到你將是他志同道合的朋友，他才肯將一片真心交付于你，并且在工作中不畏艱難，不怕?tīng)奚硇耐度氲焦ぷ髦腥ァＤ戏接袀€(gè)女區(qū)長(zhǎng)，全心全意為技術(shù)和工作骨干服務(wù)，在思想上理解信任，工作上放手重用，生活上盡力關(guān)心。于是全區(qū)上下人心激奮，團(tuán)結(jié)一致，使全區(qū)各項(xiàng)事業(yè)取得了優(yōu)異的成績(jī)，在全國(guó)都有影響。還有一個(gè)貧困縣的縣委書(shū)記，出差回來(lái)聽(tīng)說(shuō)本縣一位優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)工程師調(diào)回原籍剛剛啟程，他立即驅(qū)車(chē)追了上百里趕上裝有行李的大車(chē)。兩車(chē)停穩(wěn)后，書(shū)記熱淚盈眶拉著工程師的手說(shuō)：“你在我縣干了近20xx年，把青春和知識(shí)都獻(xiàn)給了貧困山區(qū)。就這么走了，我們心里很難受。我們真想把你留下來(lái)，但又怕耽誤你的前程，心里好矛盾啊。”工程師聽(tīng)了書(shū)記的話，深深打動(dòng)了他的心，便當(dāng)即決定調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，原回到這個(gè)縣工作。

同時(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)著來(lái)講，對(duì)一些懶惰散漫，不負(fù)責(zé)任的人要嚴(yán)格管理，兌現(xiàn)懲罰。用必要的壓力刺激之，決不能原諒這些人的行為，更不能有意無(wú)意慫恿這種現(xiàn)象的發(fā)展。對(duì)極端自私、品行不端以及各種違法犯紀(jì)不良者，要嚴(yán)格教育改造，頑固不改者，要敢于動(dòng)真碰硬，嚴(yán)肅處理，如此方可服眾。

六、言為心聲，一言廢興，領(lǐng)導(dǎo)者務(wù)必要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言

無(wú)論上級(jí)或下級(jí)都喜歡聽(tīng)實(shí)事求是，態(tài)度誠(chéng)懇，言之有物的語(yǔ)言。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者如果在講話、作報(bào)告時(shí)，能夠緊密針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，深入淺出的聯(lián)系政策和道理講干什么、為什么這樣干，怎么個(gè)干法，困難是什么，怎么解決，要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。這些語(yǔ)言人們就愛(ài)聽(tīng)，不但對(duì)工作做了具體的安排，而且具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。上級(jí)都喜歡聽(tīng)思路清晰，能說(shuō)明問(wèn)題并有所新意的匯報(bào)，實(shí)際上每個(gè)人都不喜歡聽(tīng)八股套話，更非常厭惡含糊不清、沒(méi)有邏輯、在某個(gè)枝節(jié)和具體問(wèn)題上糾纏不休的粘糊話。相反對(duì)思路清晰、分析透徹、推理嚴(yán)密、條理分明和重點(diǎn)突出富有新意的話，便持十分歡迎的態(tài)度。下級(jí)更喜歡聽(tīng)觀點(diǎn)準(zhǔn)確，言之有物的講話和發(fā)言。你的講話目的就是解決問(wèn)題、推動(dòng)工作。方法是說(shuō)明道理，聯(lián)系實(shí)際，言之有物，有的放矢。絕不能想起啥說(shuō)啥，漫無(wú)目的亂說(shuō)一通。說(shuō)話不僅是語(yǔ)言表達(dá)的技巧問(wèn)題，如果你刻意追求語(yǔ)言的華麗，就容易脫離實(shí)際而花里胡哨，大家都不喜歡聽(tīng)這樣的講話發(fā)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言是表達(dá)思想，反映客觀情況的工具。思想的嚴(yán)密決定語(yǔ)言的精確;思想的深邃決定語(yǔ)言的深刻，思想的開(kāi)朗決定語(yǔ)言的活潑;思想廣闊決定語(yǔ)言的全面。要讓語(yǔ)言表達(dá)的客觀準(zhǔn)確，全面生動(dòng)，關(guān)鍵還在于知識(shí)的豐富，實(shí)踐的積累，人品的修養(yǎng)。只有具備一定的知識(shí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，把問(wèn)題思考研究得深入透徹，并且有解決問(wèn)題的能力和與人為善的品德，使語(yǔ)言真正起到交流思想，傳達(dá)信息，推動(dòng)工作和發(fā)展事業(yè)的作用。

作為領(lǐng)導(dǎo)者不可輕易表態(tài)，許諾則要兌現(xiàn)。

第一，辦不到的事決不能表態(tài)許諾。

第二，表態(tài)時(shí)應(yīng)充分估計(jì)實(shí)施中的困難，說(shuō)話留有余地，以防兌現(xiàn)時(shí)受挫。

第三，表態(tài)后出現(xiàn)意想不到的矛盾或發(fā)生重大變化，無(wú)法兌現(xiàn)諾言，應(yīng)及時(shí)取得對(duì)方的諒解。

第四，不要出于一時(shí)的高興或應(yīng)付，含糊許諾。

第五，不應(yīng)迫于各種壓力勉強(qiáng)承諾。

第六，少聽(tīng)閑言碎語(yǔ)，否則將會(huì)動(dòng)搖你兌現(xiàn)諾言的信心。

第七，該辦的事和能辦成的事應(yīng)果斷答應(yīng)，并克服困難毫不動(dòng)搖抓落實(shí)。

七、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須抓緊各個(gè)環(huán)節(jié)，抓不緊等于沒(méi)抓

首先要集中精力去抓事關(guān)全局的重大主要環(huán)節(jié)，也就是事物發(fā)展過(guò)程中的主要矛盾。由于這個(gè)問(wèn)題和矛盾的存在，影響和制約著其他問(wèn)題的變化。一個(gè)國(guó)家繁榮發(fā)展的程度如何，主要是如何抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)。我們?cè)趯?shí)際工作中往往看不清或抓不住事物的主要矛盾，表現(xiàn)在工作不善于抓中心，打不成對(duì)全局有突破的重大戰(zhàn)役，而經(jīng)常被一些日常雜碎的事務(wù)糾纏和左右，不分輕重緩急，胡子眉毛一把抓，結(jié)果什么也抓不住。或者不能根據(jù)變化了的情況及時(shí)調(diào)整工作重心，思想落后于形勢(shì)。從而原地踏步，致使被動(dòng)挨打。只有抓住事物的主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其它問(wèn)題才有可能迎刃而解。同時(shí)，要做到十個(gè)指頭彈鋼琴，不能顧此失彼，不能忽視細(xì)小的環(huán)節(jié)，細(xì)小的環(huán)節(jié)是組成大環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，或者說(shuō)是事物發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的相對(duì)次要但不可或缺的環(huán)節(jié)。要辦成一件事，必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)，哪怕是一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)上，都要一絲不茍的落實(shí)，一個(gè)環(huán)節(jié)也不能放松。如果處理有失誤，就會(huì)滿盤(pán)皆輸。西瓜也要抱，芝麻也要撿，其結(jié)果是：撿了芝麻，丟了西瓜，最終什么也得不到。

抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)就要艱苦不懈的努力，抓環(huán)節(jié)，就是要把目標(biāo)事物的各個(gè)組成部分變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并落實(shí)完成過(guò)程各階段。這不但需要?jiǎng)幽X子，動(dòng)嘴巴，更主要是一個(gè)真槍實(shí)彈，東拼西殺的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程。拍板一旦付諸實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)上松懈或偷小懶都是不允許的。

抓緊，主要是指時(shí)間和速度，無(wú)論干什么工作，只要抓得緊，才能抓得住。緊，主要是一個(gè)時(shí)間和速度問(wèn)題。時(shí)間就是效率、效益，時(shí)間也就是金錢(qián)和生命。領(lǐng)導(dǎo)者務(wù)必要深入基層，要親耳去聽(tīng)，親眼去看，交辦的那些事情究竟辦得怎么樣。好的就要肯定，有問(wèn)題就要及時(shí)糾正，差的就要批評(píng)督促其盡快落實(shí)，為什么要這樣做呢?因?yàn)槟闼才诺墓ぷ鲗?duì)象綜合素質(zhì)不盡相同，每個(gè)人接受任務(wù)的條件和困難大小程度不相同，各種情況又在不斷的動(dòng)態(tài)變化之中，有人盡心盡力，方法對(duì)頭，措施得當(dāng);也有人走入誤區(qū)或消極怠工，或?yàn)殡y松懈，或束手無(wú)策。領(lǐng)導(dǎo)者如不檢查和督促，先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和成功的方法難以總結(jié)推廣，失誤和不足不能及時(shí)糾正和彌補(bǔ)。這樣，很可能是你所確定的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，即使實(shí)現(xiàn)也并未達(dá)到預(yù)期的效果。

春節(jié)校長(zhǎng)培訓(xùn)講話內(nèi)容篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：上午好!

今天是我校暑期校本培訓(xùn)第一天，烈日炎炎，酷暑難耐，各位都非常辛苦，首先我代表中心學(xué)校對(duì)來(lái)給我們傳經(jīng)送寶的各位專家講師表示感謝!對(duì)各位來(lái)參加培訓(xùn)的老師表示感謝!我們廣大教師集中在一起進(jìn)行校本培訓(xùn)，目的是非常鮮明的，那就是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)到“轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量”這一目標(biāo)。

為轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、加強(qiáng)效能建設(shè)，樹(shù)立良好的教師形象，形成嚴(yán)明的紀(jì)律和優(yōu)良的作風(fēng)，做到為人師表，教書(shū)育人，根據(jù)效能建設(shè)要求，我們學(xué)校要在全校范圍內(nèi)開(kāi)展轉(zhuǎn)變教師作風(fēng)、加強(qiáng)教師效能建設(shè)活動(dòng)。糾正學(xué)風(fēng)不正、消除被動(dòng)應(yīng)付、克服享樂(lè)主義，從而建設(shè)創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、高效型、廉潔型、服務(wù)型“五型”教師。如何轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，我談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、擺正教學(xué)為中心的位置關(guān)系

學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，不談教學(xué)，離開(kāi)了教學(xué)，學(xué)校也就沒(méi)有生命力，也就失去了生存的意義。所以說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校的一切一切(人力、財(cái)力、物力)都要圍繞這個(gè)中心，推動(dòng)這個(gè)中心，服從這個(gè)中心。也就是教學(xué)中心說(shuō)。學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度的制定、輔助設(shè)施的建設(shè)以及學(xué)校每一位教職員工的言行都要服務(wù)于這個(gè)中心。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，勤奮不懈

有的教師長(zhǎng)期任職產(chǎn)生了惰性，工作態(tài)度與工作作風(fēng)上出現(xiàn)了松勁、懈怠問(wèn)題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“嚴(yán)”不夠。工作不嚴(yán)肅，管理不嚴(yán)格，作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至有“甘拜下風(fēng)”的想法。二是“細(xì)”不夠。經(jīng)驗(yàn)主義作祟，認(rèn)為過(guò)去都干過(guò)多次，年年如此，老一套，不再深究細(xì)查;借口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過(guò)問(wèn)，不檢查，不總結(jié)，簡(jiǎn)單化考慮，一般化要求，粗放化管理。三是“鉆”不夠。學(xué)習(xí)上鉆不進(jìn)去，整天忙忙活活，細(xì)枝末節(jié)，雞毛蒜皮，就是沒(méi)有時(shí)間思考研究問(wèn)題;管理上不鉆研，拈輕怕重，謹(jǐn)小慎微，不想刨根問(wèn)底，只想“得過(guò)且過(guò)”。

三、增強(qiáng)三種意識(shí)

一是責(zé)任意識(shí)。走上領(lǐng)導(dǎo)崗位是組織上的委托，群眾的信任，在這個(gè)位置上就要對(duì)上履職、對(duì)下負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。就要時(shí)刻有一種使命在肩頭，有一顆事業(yè)心在跳動(dòng)，而不能松松垮垮，思想上和行動(dòng)上混同于一般群眾。就不能拿個(gè)人好惡、情緒高低、心血來(lái)潮，使嚴(yán)肅的責(zé)任隨意化，比如個(gè)人喜歡的就認(rèn)真做，不喜歡的就冷落一旁;情緒高的時(shí)候就出效率，情緒低的時(shí)候就不管不問(wèn)。

二是創(chuàng)新意識(shí)。怎么把教學(xué)質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要?jiǎng)?chuàng)新呢?因?yàn)椴粍?chuàng)新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應(yīng)日新月異的新變化，就難以保持健康、持續(xù)的發(fā)展和提高。一些先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)技術(shù)之所以先進(jìn)，

就是因?yàn)樗麄兌肌靶隆保⑶夷軌虺！靶隆薄Ｖ挥小靶隆钡臇|西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出成績(jī)。其次，要勤于并善于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就沒(méi)有基礎(chǔ)，就沒(méi)有辦法走捷徑，甚至不學(xué)習(xí)，就有可能在工作中犯錯(cuò)誤。

三是拼搏意識(shí)。在一個(gè)地方、一個(gè)崗位工作時(shí)間長(zhǎng)了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特別是當(dāng)工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產(chǎn)生懶得思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法。克服這一惰性，廣大教師必須始終保持三股勁：一是干勁。始終保持良好的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的銳氣。有的領(lǐng)導(dǎo)一看無(wú)精打采，動(dòng)不動(dòng)就是“我早就不想干了”。有這種思想的人，我看，也就不配當(dāng)一個(gè)老師。二是摽勁，領(lǐng)導(dǎo)尤其要蹲住、抓死。別人可以按點(diǎn)上、下班，你要來(lái)得早走得晚，星期天、節(jié)假日也不能不管不問(wèn)。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經(jīng)常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像校園衛(wèi)生，你經(jīng)常去看看、問(wèn)問(wèn)，學(xué)校環(huán)境肯定就要好得多。工作就是這樣，沒(méi)有白干的，俗話說(shuō)：“鋸響就有末”說(shuō)的就是這個(gè)道理。三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀(jì)律上不能開(kāi)始嚴(yán)，后來(lái)松，越來(lái)越松。有的同志之所以不遵守紀(jì)律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀(jì)律你視而不見(jiàn)，他當(dāng)然還會(huì)再犯。

四、強(qiáng)化“五位”思想，促進(jìn)目標(biāo)化管理

按照要求，學(xué)校各班級(jí)、教研組、備課組、每位教師以及每位學(xué)生都要制定工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)，使學(xué)校從上到下都實(shí)行目標(biāo)化管理。制定嚴(yán)格的

考核評(píng)比制度和獎(jiǎng)懲措施，建立領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘上崗和教師交流機(jī)制，實(shí)行工作優(yōu)異者競(jìng)爭(zhēng)上崗、成績(jī)末位者交流制度。

這就要求我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領(lǐng)導(dǎo)干部要有“四定”(定職、定崗、定權(quán)、定責(zé))，要做到責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。切不可有權(quán)無(wú)責(zé)或以權(quán)謀利，做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權(quán)有位，就要用足用好權(quán)位，在政策法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，盡最大可能地發(fā)揮權(quán)力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。

4、補(bǔ)位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協(xié)管又因工作性質(zhì)、類別等時(shí)有交叉，就是說(shuō)崗位有交叉，工作有聯(lián)系。這就要求領(lǐng)導(dǎo)之間要講團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時(shí)，及時(shí)、主動(dòng)、有效地補(bǔ)位。就像足球比賽一樣，攻守照應(yīng)，互相補(bǔ)位。

5、不越位：用足用全用好用正權(quán)力，是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡的職責(zé)，但權(quán)有所限，不可過(guò)之。不要越位用權(quán)。越位不同于補(bǔ)位，補(bǔ)位是為了工作，越位就不正常了。

以上這些，我們黨員、領(lǐng)導(dǎo)同志要正確對(duì)待，認(rèn)真遵守，互相監(jiān)督。做到“有則改之，無(wú)則加勉”。目的就是要改變我們的工作作風(fēng)，端正我們的工作態(tài)度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工

作效率，使我鎮(zhèn)的教育教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階。

最后，祝各位老師在本次校本培訓(xùn)中都有豐厚的收獲，預(yù)祝本次校本培訓(xùn)圓滿成功!