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春節校長培訓講話內容篇一

這次全縣中小學校長及幼兒園園長培訓工作，在教育局的精心組織和全體黨員的積極參與下，圓滿完成了各項任務，達到了更新理念，提升管理水平的目的。在此，我代表縣教育局對各位參訓人順利完成培訓任務表示祝賀!向本次培訓辛勤付出工 人員、積極參與論壇交流的各校代表以及給予這次培訓大力支持的旬邑中學、縣職教中心表示衷心的感謝!

這次培訓，我們分別邀請省內外教育專家和知名校長作了四場專題報告。各位專家運用深厚的教育理論功底、前瞻性的戰略眼光和廣博的知識素養，通過真實、生動的案例，對教育管理工作進行了全面的闡述。同時，我們放大視角，擴大范圍，舉辦了旬邑教育論壇。各位交流代表坐壇論劍，碰撞智慧，充分展示了廣大教育管理干部的素質和能力。本次論壇，我們共收到學習交流材料300余份，從中遴選7位同志登臺交流，大家立足學校實際，著眼科學發展，觀點鮮明，內涵豐富，質量較高。從不同的側面、不同的層次、不同角度暢談了各自辦學思想和治校方略，有許多真知灼見，也有許多成功經驗，這些都是我縣教育事業健康持續發展的寶貴財富。在此期間，我們組織部分教育管理人員赴江蘇省海安縣考察學習。江蘇海安優越的教育環境、先進的教育理

念、科學的管理機制、優異的教育成果，使我們觸動很深。通過學習實踐、必對我縣教育產生了巨大影響。

下面，結合這次培訓以及今后工作，我講幾點意見。

一、 對校長培訓活動的認識和看法。

(一)達到了預期的目的。縣教育局舉辦這次校長培訓，主要基于兩方面考慮：一方面，就進一步加強隊伍建設，以提升管理工作水平為目的，進行深入細致的探討，達到指方向、找差距、明思路，推動學校管理向縱深方向發展，積極引領校長成長成名，全面提升校長素質，促進教育管理和教育質量上水平的目的。另一方面，為全縣廣大教育管理干部提供一個平臺，讓大家交流思想，暢談體會，取長補短，共同提高。總體而言，本次校長培訓比較成功，達到了預期目的。

(二)具有鮮明的特點。一是參與人數多，規模大。本次培訓活動歷時一個月，參加這次培訓班共270人，是我縣有史以來參加培訓人數最多、培訓內容最為豐富的一次。一是部署到位，組織嚴密。本次培訓活動縣局高度重視，認真制定了培訓計劃和培訓有關制度，確保了培訓效果。局領導班子成員能率先垂落，積極參與，培訓管理人員能嚴格考勤，盡心服務，全體學員能善始善終，認真聽課記寫筆記，三是形式多樣，質量較高。本次校長培訓，既有專家報告，又有論壇交流，整個過程精彩有序，達到了啟迪思維，碰撞智慧、提升素質的目的。我仔細閱讀了部分提交的論文 ，又聽了專題報告、交流發言，

感觸頗深。對加強學校管理與學校發展有了更加深刻地認識，對這支隊伍也有了更加清晰的印象，我認為，我縣教育管理干部的整體面貌，有辦學思想，有工作干勁，有專業能力、創新精神和工作熱情，我縣的教育事業是大有希望。

(三)思想上達成了共識。通過學習培訓，就強化學校管理與學校發展，大家形成了以下共識。通過這次培訓，就強化學校管理與學校發展，大家形成了以下共識。第一，要有先進的的辦學理念，實現對學校教育思想的領導;第二，要有正解的育人目標，一切為了學生，為了學生一切，為了學生的發展，形成全方位的育人環境和校園文化;第三，要堅持以教學為中心，以提高質量為主題，把科研興校放在突出的位置;第四，在學校管理上，堅持以人為本，樹立強烈的服務意識，調動廣大教職員工的積極性;第五，要有淵博的知識和指揮、組織、協調能力，具有管理學校的智慧和藝術等。

縱觀這次培訓活動，總體是好的，但還存在一些問題。一是學習創新意識有待進一步加強。有一部分管理干部對學習不重視，對學校管理工作憑經驗認識，穿新鞋、走老路，缺乏改革的魄力，教學與管理的實效性不強。二是辦學思路有待進一步理清。從論壇材料看，一些主題不突出，論證不充分，話說不到點子上，多少令人擔憂。教育管理干部如果沒有清晰的辦學思路，必定在競爭中處于劣勢。三是個別校

長的態度有待于進一步轉變。有的發言有“拿來就用”的嫌疑，思考不多，認識較浮淺。缺少理性的東西，它山之石，難以攻玉。

在今后一個時期，我縣基層管理干部隊伍以這次校長培訓為契機，以抓班子帶隊伍為主題，按照《旬邑縣中長期教育改革與發展行動計劃》提出的新任務、新要求，進一步制定本鄉校教師隊伍和班子隊伍的培訓計劃，明確目標任務，制定落實措施，采取“走出去、請時來”的方式，加強校際之間、區域之間以及發達地區名校的交流與合作，構建全方位、多層次、寬領域的培訓交流與合作平臺，不斷提升管理水平和能力。在這里，我強調一點，明年我們將在全縣各級各類學校推廣海安教育教學管理經驗與成功的做法，近期教育局將下發學習海安經驗實施意見，希望大家通過今天上午的海安考察學習報告會以及網絡資源，認真學習了解海安教育，為學習實踐海安教育經驗做好理論準備。

春節校長培訓講話內容篇二

一、*區教育要發展，學區主任、學校校長起著決定性的作用

李嵐清說過:“在某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。”學區主任、學校校長是管理*教育的一支龐大的隊伍，是教育系統人才管理的實際操作者.*教育的繁榮發展、教育教學質量的高低主要得力于最基層的管理者。也就是說上級主管部門的意志要通過這些人貫徹操作并具體落實。我深深的感到：教育要發展，改革要深入，質量要提高，就不可忽視這支隊伍的作用，必須要高度重視學區主任、學校校長的選拔、培養。

天下事，必作于細。合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下。從教育這個大系統來看，學區主任、學校校長就像是鋪設在萬里鐵道上的鋼軌和鉚釘，就像萬丈高樓大廈的地基和鋼筋網絡，起著極其重要的作用。學校工作頭緒眾多，班子的團結協調，教師的管理，學生的管理，教育教學質量，學校安全，學校的發展，人員的使用，上下級關系，周邊關系，等等都是學校領導需要全面考慮的問題。

所以說，學區主任、學校校長帶動領導者少則幾十人，多則幾百人，如果有人不稱職，工作不到位，這個學區或是學校，工作就徘徊不前，甚至倒退，他所領導的那部分人也就精神不振，心灰意冷。由此可見，開展對這一級官員的研究、培養造就足夠數量的、合格的人才，是完全迫切和必要的。

學區主任、學校校長也就是人們所稱謂的領導，就是要帶領和指導部下和教師開展各項工作。從“德”上要求他們，從較高層次的標準來講，他們應該有：堅定的政治理念，高尚的人品，甘當人民的公仆，為社會做出奉獻和犧牲。按最低標準，我認為應具有較高水平的社會公德和職業道德，能客觀公正的履行公務，有事業心和責任感，廉潔奉公，不以權謀私。從才上講，最低標準應該是具有明辨是非的觀察力和判斷力，熟悉本行業基本知識，掌握領導的方法和藝術，能夠分析和解決問題。德和才的綜合表現應在：領導者要通過自己的思想、行動的正確性以及模范言行去說服、引導帶動大家開展工作。孔子就提倡“不在其位，不謀其政”，他的學生曾子又“思不出其位”，言下之意是官員連想問題也不能超出自己的身份，對于我們今天來講，尤其是領導干部來講，是萬萬不能有這種思想的。因為你既然被群眾推薦了、組織任命了，你就要在其位，謀其政，行使好國家和人民賦予你的權力。所以我們做事不能冒失和莽撞，尤其是新領導，一定要把握一點：三把火不是不可以燒，但一定要慎重，燒不好會把事情燒得一塌糊涂。如果不虛心學習，不了解情況和形勢，僅憑經驗和三把火開展工作，是不可行的。要在維護正常工作秩序的同時，做大量的調查研究，了解情況，做到有的放矢。如不懂得做一個基層領導的基本常識，缺乏管理社會公眾事務的經驗，卻要開展管理和決策，那么面對一些復雜多變，出人意料的各種形形色色的一般和突發事件就會束手無策。所以作為領導要待情況了解掌握清楚后，再制定出合理的、不脫離實際的工作計劃。制定了計劃后，不是急躁狂熱地去實施，而是要穩步的實施，堅決反對急躁冒進和顧此失彼。要調動各方面的工作積極性，協調各方面的關系，保證計劃落實，堅決避免突出局部孤軍奮戰，“一個人唱了一臺戲”，“天時不如地利，地利不如人和”，這是一些古老的格言。作為基層領導，不能過高的估計自己的水平和能力，而忽視和漠視他人的優點和專長，從而導致自己成為孤家寡人，什么也干不成，甚至連干成的事業也不容被別人承認。要把一件事情順利的干成功，協調好上級、同級、下級及各類人際關系是至關重要的。

當你擔任了領導職務之后，你不要再指望有人能夠從正面你的失誤和缺陷，更不要指望有人會給你一些具體的指導讓你把每一件事情做好。你的上級一則發現不了，二則怕影響你的工作積極性。只是到事情很嚴重時才會說一說，也只限于一時一事。你的同級怕傷你的面子也不好說，你的下級怕得罪你不敢說。其它局外人不了解情況更不能多說，這就是人們常說的缺乏民主監督機制和約束機制。下級都習慣于聽從上級的指示精神，這種精神會演變成政策，用紅頭文件下發，要求基層去辦，基層在處理事務和執行政策時，因為政策的籠統性、局限性和可變性，其在執行過程中有時依據不具體，法律性、程序性、長期性和可操作性都不甚強。這樣基層主任、校長只能在很大程度上靠自己的理解和本單位的實際去執行和處理落實。

二、如何把握好正副職之間微妙的關系

領導活動是一種社會性的活動，一把手也是某個領導班子集體中的一個成員。無論如何高明的領導人，都不可能獨立組織起哪怕是小規模的一種社會事業。那么，怎樣才能調動班子其它成員并能處理好班子成員之間的相互關系，始終都是領導科學中一個必須研究的課題。一個領導者不論是調任和新任，首先接觸的對象是班子成員，要先實施你的工作計劃，還是要燒三把火，一班人先要商量后形成決策，決定之后，一班人就要分工負責，分頭去干。正副職之間的關系處理的如何，可以說直接影響著這個單位整個工作和精神面貌的好壞，同時也直接影響副職對你的工作能力、素質和工作作風的看法。在研究一些重大問題時，由于領導班子各自的水平、能力、經歷、氣質和處的位置的不同，看問題的角度和方式也就不會完全一樣。如果處理不當，這類問題的分歧很容易演變成觀點、態度上的對立，進而進化為尖銳的矛盾。領導之間鬧矛盾，不團結，因素是多方面的，有些矛盾還源于某些領導班子成員自身的問題。因為每個人的政治修養、領導方法、道德品質、業務能力各有差別或缺陷，或因正職主管武斷，作風不民主，或因某個副職私心雜念太多，不以事業為重，或因雙方通氣不夠、不及時，形成誤會釀成怨恨等等。

如何正確處理正副職之間的關系，從而使自己的班子成員比較協調一致呢?又如何避免成員之間鬧糾紛而傷害部下?

第一、如有班子不團結，一把手要首先從自身找原因

一個單位的主要領導者處于人、財、物支配和工作指揮的中心地位，這是一個單位管理的客觀要求。一把手畢竟是牽頭主動的主要領導者，無論怎樣集體領導，一個單位不能有幾個中心，領導科學的基本規律要求是最終必須集中。這就像一支軍隊必須按一個命令來行事一樣，否則將一事無成。因此，一把手在一個領導集體中的核心作用是明確和重要的，成員之間發生矛盾和問題，首先要從主要領導身上找原因，也在情理之中。

第二、正副職之間要相互關心，坦誠相待，有意見講在當面，以事業為重，顧全大局

如果都能堅持以事業為主，顧全大局，堅持把社會和人民的事業放在首位，一切都從工作出發，無論正副職，關系就比較好相處。否則就有說不清的恩恩怨怨和勾心斗角。要處理好正副職關系，正職首先要信任關心自己的副手，沒有實際行動上的坦誠和關心是不行的，這是他們一心一意，并創造性開展工作的條件。再就是有意見，要講在當面，以免造成誤會甚至結怨。

第三、要允許副職有自己得主張，并允許走彎路

副職有時的一些意見未必確切，但也應允許他提，讓他把話說完，能做到的就要全力支持，做不到、不符合實際的，要耐心說服，或者在條件允許的情況下，讓他去試一試，不要副職一張口說話就被正職拒絕或搪塞。因為他也是以事業為重，說明他也在為單位工作考慮。如果你不讓他去實踐和摸索，就打擊了他的工作積極性，不要有認為自己什么都很正確，副職只不過是個配角的思想。

因此，只要副職敢于想問題，創造性地開展工作，有工作積極性，你不妨全力支持讓他去實踐一下。

第四、成員之間有意見，一把手在做化解矛盾的工作時，千萬不能有偏向

有些一把手喜歡副職之間有分歧，因為他認為一旦其他成員之間有裂痕，就都要從一把手那里尋找支持。這樣正職就可以保持動態平衡，始終維護著一把手的威信。其實，這是很危險的。因為副職們經過一段時期后他會發現這一點，就又會逐漸聯合起來對付你，這就麻煩大了。即使不是這樣，如果班子成員之間的矛盾愈演愈烈，也會把一把手置于左右為難的境地。

第五、副職也要理解正職的難處，要虛心學習，誠心配合

有些班子鬧不團結，也不全是正職的問題。個別副職毛病較多，他們能力低或思想方法不端正，經常考慮的不是如何配合整個班子盡心盡力把工作搞好，而盡是一肚子個人打算，甚至發展到爭名譽，爭地位，爭權利的地步，使正職很頭痛，還有些副職領導還很不成熟，不懂得如何做好一個分管專項工作的副職和助手工作，對自己的估計也不客觀，甚至埋怨正職一個人說了算，他沒有考慮到副職只是和正職一個人打交道，正職要對上下左右的人負責。正職考慮的是全局，副職考慮的是局部，難怪人們都說，這個人當副職時人對著呢，當了正職就倨起來了。

現代教育家陶行知先生說過：校長是一個學校的“靈魂”，校長的示范作用影響著整個學校的發展趨勢，也影響著人才的質量。因此，校長的示范作用非常重要，校長的示范作用對樹立良好的學校形象有著不可替代的作用。一是團結的模范，二是教學的模范，三是學習的模范，四是轉變觀念的模范，五是管理的模范，六是遵守紀律的模范。抓班子的團結、協調，不斷增強班子的凝聚力和戰斗力。第一要抓學習，統一思想;第二要明確目標，明白責任;第三要分工把關，發揮堡壘作用;第四要及時溝通，避免誤會;第五要公開透明，謹防猜疑。

作為一名稱職的校長，應具備以下幾點：

1、應該熱愛教育事業，具有強烈的事業心、緊迫感和責任感，敢于探索，勇于創新。

2、應具有超前意識，做到實事求是、縱橫分析比較，定位準確，努力做到決策不失誤。

3、應深入基層，深入群眾了解情況，善于抓典型。以典型激勵先進，帶動一般，促幫后進，全面推動。

4、應學會尊重人，即尊重班子成員和中層人員，又要尊重每個教職工，做到以理服人。

5、應樹立校長威信，做教師的表率，要廣開言路，開門納諫。鞠躬盡瘁，死而后已。

6、應該是一個教育家，要有正確的并體現自己風格的教育思想，使學校有所發展，辦出特色。要有決策能力、指揮能力、應變能力和科研能力。

7、應該有一顆寬容心，寬容的力量勝過苛求的力量。

8、應該有忠誠教育事業的奉獻精神，有忠誠才有奉獻，有敬業才有效率。前面已講過，領導是一門藝術。會管理，就會調動各方面的積極性，工作效率和工作成效就顯著。一流的管理者讓人做事，二流的管理者帶人做事，三流的管理者自己做事。

三、正職要處理好與下級相處的幾個關鍵問題

領導作為一門藝術，嚴格來說：主要就是處理與下級關系的學問。要管好一個單位，意味著對一系列人、財、物的調度、安排和使用，其中首先是對人的支配。建國以來，新舊時期上下級關系發生了明顯的變化。改革開放前的中國官員在干部和群眾的心目中享有較高的威信，也是有很強的權威，這種威信來源于人們共產主義的堅定信念，以及對官員隊伍普遍具備公正無私、廉潔奉公、勤奮樸實的優秀個人品質和真正意義上的“立黨為公，執政為民”的充分信任。而權威主要由于當時“狠抓階級斗爭”的極左高壓形勢以及高度計劃經濟形勢下高度集中的人治管理體制。在新時期，要真正的樹立威信，作為一個領導者必須要有造福一方的理想，并且要盡量追求做官為民的高標準，盡心盡力給人民多辦事，辦好事，從而使下級真心誠意的擁護自己。如果達不到高標準，也必須符合一些基本要求，是上下級之間的關系處于正常和和諧，力求避免不必要的糾紛，保證工作順利進行。十一屆三中全會以后，中國政治形勢發生了根本性的變化，單位內上下級關系也隨之有了新的變化。表現在一般情況下，下級對上級一不害怕，二不盲從，三不擔心。所以上級對下級就不能輕率地批評指責，應弄清情況后，擺事實，講道理，去說服他。即使下級工作有失誤，也絕不能帶上氣去批評，更不能不顧條件場合搞壓服。作為領導干部來講，批評下級要禁忌以下幾點。

一忌先入為主，帶上框框去批評。二忌不分場所批評。三忌在會議上指名道姓的批評。四忌帶粗話罵人批評。當然不是該批評的不去批評。應該先把問題的原因弄清楚，“病害在哪里”，然后對癥下藥。主要方法是擺事實，講道理，讓他心服口服。具體做法要以個別談心最好，即使確需公開批評，也一定要記住不要帶著情緒去批評，尤其是對成年人來講，以柔克剛才會有積極的效果。同時對下級的表揚要準確，他自己工作要大家公認，小事無需表揚，對某個人不能過多表揚，也不能把表揚獎勵始終集中到幾個人身上。這樣的結果是大部分人會說：“頭兒不是看得起某一個人嗎?讓他去做好了。”如果經常表揚的人工作有了問題和失誤，人們就會說“你看，把領導的下巴給掌住了”。最恰當的做法是用實際行動支持和配合他的工作，這也是最合理，最得力的表揚。又比如，采納下級的意見，對他的觀點表示贊同，及時解決他工作的實際問題等，這樣上下級關系自然就會和諧起來，并會有力的促進下級心情舒暢的完成自己承擔的工作任務。

對待下級不要單獨依賴用制度去管、卡、壓。規章制度是做好一切事情的規范，是必需社會規則，它不但能規范人們的行為和舉止，而且是發生一些問題后處理有關當事人的標尺和考核的依據。但我們如果完全依賴制度，就會把人推到被管者和完全受支配的地位，最終會產生厭倦甚至對立情緒，直接的影響結果就是消極怠工。所以作為領導者來說，要明確工作目標及責任，讓每一個人都感到有奔頭，才是下級不斷創造新成績的重要保證。同時，不能對下級求全責備，要及時發現他的特長并盡可能發揮出來。如果一個領導者總是發現下級有這樣那樣的缺點，而看不到其他長處和優點，其結果就使上下級離心離德。工作推不動，辦事沒效率。正職忙碌的像熱鍋上的螞蟻，工作效能就是上不去，其他人還有埋怨，甚至還有人會諷刺說，你再能，一個人唱不了一臺戲。一無所長全無用處的人幾乎是不存在的。所謂人才只要用在適當的地方，得以發展其所長而已。大學教授教不了小學生課，小學教師也承擔不了大學的課。一個人只有在適當的崗位上才會發揮出專長和聰明才智。領導者的基本職責之一，就是慧眼識人，發現他的潛能，并以恰當的方式，充分利用，一定要有容忍之量，并要盡力用人之長。江河不擇其細流，方能成其深，泰山不棄其小土，方能成其大。只有這樣才能團結和調動全員的工作積極性。

四、聯手事成，孤掌難鳴，天時地利不如人和

不擇細流小土，方能成其深大，前面已經講了，領導作為一門藝術，嚴格地說主要就是處理上下級關系的學問。如果你是一個領導，當下級坐在你辦公桌對面恭敬認真地記錄著你的指示的時候，當數十人至幾百人在會議室里嚴肅地聽你講話的時候。你覺得你是真正的領導，多么有威嚴。工作你都安排的非常到位具體，過了數日當你檢查或聽取匯報時，你感到很遺憾，好多工作不盡如意。實際把你安排的工作放在了腦后，甚至一推就是十天半月，從表面上看非常恭敬你，實際上是出工不出力，你要問他為什么沒完成，他可以給你找出許多完不成的理由。所以說，聯手事成，孤掌難鳴。你就要冷靜的去分析，要從自身找問題，要加強學習和思考，掌握領導的方法和藝術。首先作為一個領導者要通過自己思想行動的正確性以及模范言行和實際行動帶動大家開展工作，和群眾打成一片，做到“學高為師，身正為范”。為什么在30年前很少扯皮推諉，一聲令下，聞風而動，那是黨的一元化領導，都是計劃經濟，需要錢可以向上級打報告，由政府解決，需要地委、縣委書記一句話或是手一指就歸你單位了，不需要辦任何手續。那時法制不健全，人相對聽話好管理。隨著經濟體制和政治體制改革的不斷深入，一元化的領導體制也有所改變，各部門分工職責也更加細化和明確，基層單位也有了更多的權利，加之法制不斷健全，為我們干好本職工作提供了良好的條件，但事也越來越難干，人也越來越難管。如果不加強自身學習，不掌握基本的領導方法和藝術，就很難把工作搞好。

古人說：“天時不如地利，地利不如人和”。中國臺灣有個作家說過“一個人事業的成功，百分之十五靠專業知識，百分之八十五靠人際關系”。

第一，要理解人。

這是人與人之間減少摩擦，避免糾紛的前提。這句話說起來很容易，做起來卻難。一方面局部的人往往站在個人或局部利益的立場上，過分個人或局部當前利益，甚至發展到要服從個人，使全局滿足局部的極端自私的地步。如不滿足，這些個體和局部就不能正確處理群體和局部的關系，就會發生牢騷甚至怨恨，領導與被領導之間就要發生摩擦和糾紛。另一方面，在中國傳統的心理文化中，更多的要求臣民要理解統治者的君權神授，必須敬畏服從;要下級維護上級的尊嚴和權威，必須尊敬和服從。到現在，也是如此，要求公民服從國家大局，個人利益服從集體利益，甚至要求在必要時個人可以犧牲一切等等。按照上述兩方面的情況，人與人之間的理解就比較困難，這就要求兩個方面都要從自身做起。首先，理解對方。但作為上級更應該首先理解下級，要真正理解對方，關鍵要在于自己要嘗到事物的酸、甜、苦、辣。俗話說：“站著說話腰不疼。”指的就是他們對某些事物沒有親身實踐和體會，缺乏切膚之痛和真知灼見，尤其不知事情的艱難困苦，僅憑常情常理想當然，于事情之外去做判斷，這樣就很難理解人。

第二，尊重是人和人友好相處的基礎。

要和自己的副職多通氣、多商量，實行分工負責的方式，尊重自己的的副職，以理解寬容及平等公正來贏得下級對自己工作的支持和配合，要與人為善，對人熱情友好。如果不這么做，人際關系就生分、冷淡甚至對立。如果這樣做了，上級就器重，同級就支持，下級就喜歡，其它人就稱贊和肯定，你就樹立了威信，這是不言而喻的事情。

第三，要關心人，必然得到部下的擁護。

你如果真正用感情、用行動關心別人，別人就會支持你、配合你、擁護你。你把別人的事不當一回事，別人也同樣把你不當一回事，只有你能得到上下左右人們的贊成，才能支持你、配合你，人際關系也就一定會和諧順暢，從而才能心想事成。

五、要以人為本，以君為輕，極大的調動人的積極性

一個單位的領導者，既沒有評估兌現職工勞動報酬的基本權力，又難以貫徹按勞分配的原則，又怎么能調動人的積極性呢，原因何在?我認為，這是大鍋飯和平均主義的勞動分配制度造成的，許多工作中的骨干，任勞任怨，大量的工作讓他們去做，是大家公認的老黃牛。但作為單位領導，在他們的報酬上基本無能為力，眼看著一些人工作一般化，甚至出工不出力，并且經常遲到、早退。到了增加工資時，那些平常工作不怎么努力的人高興的奔走相告，無所作為的職工領取和其他人一樣的報酬，甚至還諷刺工作積極的人。而那些平日盡職盡責的人卻默默無言。這是現階段分配體制造成的，沒有給單位領導者勞動分配權，所以調動人的積極性就很難。但是如果你領導方法得當就會調動起每個人的積極性。

首先，在思想觀念上既要防止極端個人主義，又要高度重視和堅持維護每一個具體人的精神尊嚴和合法的權益。人民是一個抽象的影子，而每一個人才是具體存在和生動活潑的國家細胞和生產力分子。基層領導和每一個普通的人打交道，必須要重視關心每一個人的精神物質，維護他的合法權益，調動激發人的工作積極性，大多數人都會心情舒暢，奮發努力。這個單位就生龍活虎，就會成效果顯著。

改革領導管理體制，不是一件容易的事，是一件復雜而嚴肅的龐大工作。要振興中國，必先振興官員隊伍，一個單位領導者的德和才直接決定一個部門的面貌和工作效益。因為領導就是工作和生產的決策者和指揮者。只有各級領導者始終充滿活力，權力始終掌握在勤政廉潔、公道正派、富有事業心和責任感、具有解決問題的工作能力的人手中，他們的部下就必然竭忠盡智，全心全意去努力工作。

對有真才實學的人，且人品高尚的特別優秀人才，領導者要禮賢下士、虛心納諫、推心置腹、敬若兄長。諸葛亮為什么能在工作中“寢不安席，食不甘味”甚至“鞠躬盡瘁、死而后已”呢?他在《出師表》中表白得一清二楚：“臣本布衣，躬耕南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。”往往一些優秀人才都具有獨特的個性，他們的特點是：清高，寧愿默默無聞，不愿趨炎附勢。正直，不愛看官僚的眼色，嫉恨受小人的牽制，不愿為五斗米而折腰。這時領導者要以滿腔的熱情和誠意去相待，徹底放下領導的架子，把對方當做知心朋友，當做師長，與之肝膽相照，榮辱與共。當他真正體會到你的一片真情，認識到你將是他志同道合的朋友，他才肯將一片真心交付于你，并且在工作中不畏艱難，不怕犧牲，全身心投入到工作中去。南方有個女區長，全心全意為技術和工作骨干服務，在思想上理解信任，工作上放手重用，生活上盡力關心。于是全區上下人心激奮，團結一致，使全區各項事業取得了優異的成績，在全國都有影響。還有一個貧困縣的縣委書記，出差回來聽說本縣一位優秀的農業工程師調回原籍剛剛啟程，他立即驅車追了上百里趕上裝有行李的大車。兩車停穩后，書記熱淚盈眶拉著工程師的手說：“你在我縣干了近20xx年，把青春和知識都獻給了貧困山區。就這么走了，我們心里很難受。我們真想把你留下來，但又怕耽誤你的前程，心里好矛盾啊。”工程師聽了書記的話，深深打動了他的心，便當即決定調轉車頭，原回到這個縣工作。

同時，作為領導著來講，對一些懶惰散漫，不負責任的人要嚴格管理，兌現懲罰。用必要的壓力刺激之，決不能原諒這些人的行為，更不能有意無意慫恿這種現象的發展。對極端自私、品行不端以及各種違法犯紀不良者，要嚴格教育改造，頑固不改者，要敢于動真碰硬，嚴肅處理，如此方可服眾。

六、言為心聲，一言廢興，領導者務必要恰當的運用語言

無論上級或下級都喜歡聽實事求是，態度誠懇，言之有物的語言。一個領導者如果在講話、作報告時，能夠緊密針對實際問題，深入淺出的聯系政策和道理講干什么、為什么這樣干，怎么個干法，困難是什么，怎么解決，要達到什么標準。這些語言人們就愛聽，不但對工作做了具體的安排，而且具有極強的指導意義。上級都喜歡聽思路清晰，能說明問題并有所新意的匯報，實際上每個人都不喜歡聽八股套話，更非常厭惡含糊不清、沒有邏輯、在某個枝節和具體問題上糾纏不休的粘糊話。相反對思路清晰、分析透徹、推理嚴密、條理分明和重點突出富有新意的話，便持十分歡迎的態度。下級更喜歡聽觀點準確，言之有物的講話和發言。你的講話目的就是解決問題、推動工作。方法是說明道理，聯系實際，言之有物，有的放矢。絕不能想起啥說啥，漫無目的亂說一通。說話不僅是語言表達的技巧問題，如果你刻意追求語言的華麗，就容易脫離實際而花里胡哨，大家都不喜歡聽這樣的講話發言。因為語言是表達思想，反映客觀情況的工具。思想的嚴密決定語言的精確;思想的深邃決定語言的深刻，思想的開朗決定語言的活潑;思想廣闊決定語言的全面。要讓語言表達的客觀準確，全面生動，關鍵還在于知識的豐富，實踐的積累，人品的修養。只有具備一定的知識，積累了一定的經驗，把問題思考研究得深入透徹，并且有解決問題的能力和與人為善的品德，使語言真正起到交流思想，傳達信息，推動工作和發展事業的作用。

作為領導者不可輕易表態，許諾則要兌現。

第一，辦不到的事決不能表態許諾。

第二，表態時應充分估計實施中的困難，說話留有余地，以防兌現時受挫。

第三，表態后出現意想不到的矛盾或發生重大變化，無法兌現諾言，應及時取得對方的諒解。

第四，不要出于一時的高興或應付，含糊許諾。

第五，不應迫于各種壓力勉強承諾。

第六，少聽閑言碎語，否則將會動搖你兌現諾言的信心。

第七，該辦的事和能辦成的事應果斷答應，并克服困難毫不動搖抓落實。

七、目標的實現，必須抓緊各個環節，抓不緊等于沒抓

首先要集中精力去抓事關全局的重大主要環節，也就是事物發展過程中的主要矛盾。由于這個問題和矛盾的存在，影響和制約著其他問題的變化。一個國家繁榮發展的程度如何，主要是如何抓經濟建設和精神文明建設。我們在實際工作中往往看不清或抓不住事物的主要矛盾，表現在工作不善于抓中心，打不成對全局有突破的重大戰役，而經常被一些日常雜碎的事務糾纏和左右，不分輕重緩急，胡子眉毛一把抓，結果什么也抓不住。或者不能根據變化了的情況及時調整工作重心，思想落后于形勢。從而原地踏步，致使被動挨打。只有抓住事物的主要矛盾和關鍵環節，其它問題才有可能迎刃而解。同時，要做到十個指頭彈鋼琴，不能顧此失彼，不能忽視細小的環節，細小的環節是組成大環節的細節，或者說是事物發生發展過程中的相對次要但不可或缺的環節。要辦成一件事，必須在每一個環節，哪怕是一個細微的環節上，都要一絲不茍的落實，一個環節也不能放松。如果處理有失誤，就會滿盤皆輸。西瓜也要抱，芝麻也要撿，其結果是：撿了芝麻，丟了西瓜，最終什么也得不到。

抓住每一個環節就要艱苦不懈的努力，抓環節，就是要把目標事物的各個組成部分變為現實，并落實完成過程各階段。這不但需要動腦子，動嘴巴，更主要是一個真槍實彈，東拼西殺的實戰過程。拍板一旦付諸實施，在這個過程中的任何一個環節上松懈或偷小懶都是不允許的。

抓緊，主要是指時間和速度，無論干什么工作，只要抓得緊，才能抓得住。緊，主要是一個時間和速度問題。時間就是效率、效益，時間也就是金錢和生命。領導者務必要深入基層，要親耳去聽，親眼去看，交辦的那些事情究竟辦得怎么樣。好的就要肯定，有問題就要及時糾正，差的就要批評督促其盡快落實，為什么要這樣做呢?因為你所安排的工作對象綜合素質不盡相同，每個人接受任務的條件和困難大小程度不相同，各種情況又在不斷的動態變化之中，有人盡心盡力，方法對頭，措施得當;也有人走入誤區或消極怠工，或為難松懈，或束手無策。領導者如不檢查和督促，先進的經驗和成功的方法難以總結推廣，失誤和不足不能及時糾正和彌補。這樣，很可能是你所確定的目標不能實現，即使實現也并未達到預期的效果。

春節校長培訓講話內容篇三

各位領導、各位教師：上午好!

今天是我校暑期校本培訓第一天，烈日炎炎，酷暑難耐，各位都非常辛苦，首先我代表中心學校對來給我們傳經送寶的各位專家講師表示感謝!對各位來參加培訓的老師表示感謝!我們廣大教師集中在一起進行校本培訓，目的是非常鮮明的，那就是通過培訓學習達到“轉變工作作風，提高教學質量”這一目標。

為轉變工作作風、加強效能建設，樹立良好的教師形象，形成嚴明的紀律和優良的作風，做到為人師表，教書育人，根據效能建設要求，我們學校要在全校范圍內開展轉變教師作風、加強教師效能建設活動。糾正學風不正、消除被動應付、克服享樂主義，從而建設創新型、學習型、高效型、廉潔型、服務型“五型”教師。如何轉變工作作風，提高教學質量，我談幾點認識和體會。

一、擺正教學為中心的位置關系

學校的根本任務是教學工作，教學是學校生存發展的基本前提，不談教學，離開了教學，學校也就沒有生命力，也就失去了生存的意義。所以說教學是學校的中心任務，學校的一切一切(人力、財力、物力)都要圍繞這個中心，推動這個中心，服從這個中心。也就是教學中心說。學校的機構設置、規章制度的制定、輔助設施的建設以及學校每一位教職員工的言行都要服務于這個中心。

二、嚴字當頭，勤奮不懈

有的教師長期任職產生了惰性，工作態度與工作作風上出現了松勁、懈怠問題，主要體現在三個方面：一是“嚴”不夠。工作不嚴肅，管理不嚴格，作風不嚴謹，有的甚至有“甘拜下風”的想法。二是“細”不夠。經驗主義作祟，認為過去都干過多次，年年如此，老一套，不再深究細查;借口抓大事，具體工作本該由自己去做卻安排其他人，而且不過問，不檢查，不總結，簡單化考慮，一般化要求，粗放化管理。三是“鉆”不夠。學習上鉆不進去，整天忙忙活活，細枝末節，雞毛蒜皮，就是沒有時間思考研究問題;管理上不鉆研，拈輕怕重，謹小慎微，不想刨根問底，只想“得過且過”。

三、增強三種意識

一是責任意識。走上領導崗位是組織上的委托，群眾的信任，在這個位置上就要對上履職、對下負責、對自己負責。就要時刻有一種使命在肩頭，有一顆事業心在跳動，而不能松松垮垮，思想上和行動上混同于一般群眾。就不能拿個人好惡、情緒高低、心血來潮，使嚴肅的責任隨意化，比如個人喜歡的就認真做，不喜歡的就冷落一旁;情緒高的時候就出效率，情緒低的時候就不管不問。

二是創新意識。怎么把教學質量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。為什么要創新呢?因為不創新就難以摒棄自身思維上的惰性、工作上的慣性，就難以適應日新月異的新變化，就難以保持健康、持續的發展和提高。一些先進地區、先進單位、先進個人、先進技術之所以先進，

就是因為他們都“新”，并且能夠常“新”。只有“新”的東西才能有特色，只有“新”的舉措才能有突破。首先要打破思維上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出成績。其次，要勤于并善于學習。不學習，創新就沒有基礎，就沒有辦法走捷徑，甚至不學習，就有可能在工作中犯錯誤。

三是拼搏意識。在一個地方、一個崗位工作時間長了，產生惰性是很正常的，特別是當工作取得了成色、走上了正軌后，更容易使人產生懶得思維、懶得下勁“松口氣、歇歇腳”的想法。克服這一惰性，廣大教師必須始終保持三股勁：一是干勁。始終保持良好的精神狀態、干事創業的銳氣。有的領導一看無精打采，動不動就是“我早就不想干了”。有這種思想的人，我看，也就不配當一個老師。二是摽勁，領導尤其要蹲住、抓死。別人可以按點上、下班，你要來得早走得晚，星期天、節假日也不能不管不問。抓工作就要摽緊抓死，你懂不懂的要經常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一樣。就像校園衛生，你經常去看看、問問，學校環境肯定就要好得多。工作就是這樣，沒有白干的，俗話說：“鋸響就有末”說的就是這個道理。三是韌勁，干工作持之以恒、一以貫之，不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。特別是在紀律上不能開始嚴，后來松，越來越松。有的同志之所以不遵守紀律，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，他違反了紀律你視而不見，他當然還會再犯。

四、強化“五位”思想，促進目標化管理

按照要求，學校各班級、教研組、備課組、每位教師以及每位學生都要制定工作或學習目標，使學校從上到下都實行目標化管理。制定嚴格的

考核評比制度和獎懲措施，建立領導競聘上崗和教師交流機制，實行工作優異者競爭上崗、成績末位者交流制度。

這就要求我們學校領導要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：領導干部要有“四定”(定職、定崗、定權、定責)，要做到責權利相統一。切不可有權無責或以權謀利，做到“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”。

2、到位：有職有崗有位就要上位到位，做到“在其位，謀其政”。

3、足位：有權有位，就要用足用好權位，在政策法規規定的范圍內，盡最大可能地發揮權力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的領導才能。

4、補位：人人有崗，人人有位，但崗位之間因工作的分管、主管、協管又因工作性質、類別等時有交叉，就是說崗位有交叉，工作有聯系。這就要求領導之間要講團結協作、顧全大局，要互相幫助、互相支持、互相體諒，共同把工作做好。在別人因事因病缺崗、空崗時，及時、主動、有效地補位。就像足球比賽一樣，攻守照應，互相補位。

5、不越位：用足用全用好用正權力，是每一個領導應盡的職責，但權有所限，不可過之。不要越位用權。越位不同于補位，補位是為了工作，越位就不正常了。

以上這些，我們黨員、領導同志要正確對待，認真遵守，互相監督。做到“有則改之，無則加勉”。目的就是要改變我們的工作作風，端正我們的工作態度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工

作效率，使我鎮的教育教學成績再上一個新的臺階。

最后，祝各位老師在本次校本培訓中都有豐厚的收獲，預祝本次校本培訓圓滿成功!