在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學方法設計篇一

中國古代詩詞作為傳統文化的瑰寶之一，總結記錄了中國古時各個朝代的經濟、文化以及各方面的現象，且用詞優美，感情豐富，形式多樣。古詩詞朗誦起來朗朗上口，所以在中國小學課本中出現頻繁，也廣為流傳。在小學語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統文化的靈活運用。

傳說與歷史故事是中國傳統文化的一種形式，很多傳說用或簡單、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節栩栩如生，且具有一定的教育意義，能讓學生分明善惡。而歷史故事涵蓋了中國古代的史實，能進一步弘揚中國傳統文化，宣言傳統的禮節與習俗，端正學生的思想。要想在小學語文閱讀中合理引用傳統文化就不能缺少對于這些傳統故事的閱讀。

古典名著作為中國傳統文化的精髓，對于弘揚中國傳統文化具有重要的意義，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現，能夠更加鮮活地展現當時的政治、經濟以及文化，能夠了解當時的風俗民情，能夠更深層次地激發學生對于傳統文化的興趣。

若想培養學生對于傳統文化自主閱讀的能力，就必須要激發學生對于傳統文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動的關系，只要有了閱讀的興趣，教師教學的效果和學生對于傳統文化的接受能力才會事半功倍。對此，教師必須要與時俱進地改變自己的教學習慣和方式，在傳統文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛，增強學生對于傳統文化的理解。

在小學語文閱讀中合理引用傳統文化，是對中國傳統文化的弘揚與傳播，在一定程度上加強了學生對于出色傳統文化的理解。但傳統文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應該在引用傳統文化的同時，正確地引導學生學習當下的外來文化，促進傳統與外來文化的共同發展，開創中國新時代的新文化。

語文教學方法設計篇二

萬變不離其宗，無論語文教學怎樣的變化和改革，都要在原有教學體系上來完善和添加，創新，創的不是形式，創的是讓學生如何更好的來學習語文知識的技巧。本文就從傳統基礎教育出發來分析語文課堂教學的改革。

1.課堂發言不積極

上課學生興趣低下，這使課堂變得沒有任何生機，有的學生不喜歡主動發言，得過且過，甚至很多學生害怕上課回答問題，這是課堂中普遍存在的問題。所以要正確的引導孩子認識到課堂的意義，主動舉手發言是一節課上的成功與否的關鍵。舉手發言不僅是鍛煉學生的思考能力和主動能力，也是讓教師及時掌握學生學習狀況的一種好的途徑，在講課堂習題的過程中有個知識難易滲透的標準。

2.學生學習成績差距大

從初中的語文教學現狀來看，學生的考試成績往往是參差不齊的，造成這種局面的原因是多方面的。比如教師的教學手法單一導致學生的學習興趣低下，學生的學習基礎不同等等。針對這樣的現狀，教師一定要加以重視，否則將會導致學生偏科嚴重，久而久之對語文產生厭倦的情緒，甚至抵觸。初中生大多處于叛逆期，可塑性很強，教師要抓住學生的這一特點，運用正確的方法對學生加以引導，讓他們認識到語文學科的重要性，從而認真的學習語文知識。

3.學生自主學習能力差

學好語文，不僅能夠提升學生的自身素質，更能夠拓展學生的各方面能力。成功的激發學生的主觀能動性，往往使教學呈現出事半功倍的效果。所以，在初中語文教學中培養學生的主體參與意識受到了越來越多的人關注。但是初中語文的教學當中，很多學生不能積極地參與到學習當中，原因在于學生對語文課的重視程度不高、教師的引導方法不正確等等。針對這樣的現狀，教師應該積極地引導，定位語文在學生未來生活中的重要作用，讓學生在思想上對語文產生一個整體的新認識，重塑學生對學好語文的自信心。

1.讓學生主動發言

培養學生舉手發言的習慣。教師可以讓學生每節課都要有發言，然后積分，回答一次得一分。每天每周都有每天發言好的學生，發言次數最多的，分出前三名，()根據發言的內容，適當的減輕他們的作業。雖然有的學生積極舉手沒有答對，但是通過舉手也能在站起來的那一會努力的想答案，這就是一個進步。所以，不要讓學生害怕舉手，要讓他們知道，舉手是一件值得夸獎的舉動，這樣才會調動學生們主動舉手的興趣。

2.因材施教

每個孩子學習的能力都不同，一個班級當中學生學習成績定是良莠不齊的，所以，把學生分成幾個小組，培養一個良好的學習氛圍。針對每個小組的具體情況，因材施教，共同進步。每個小組中都必須有不同基礎的學生，這樣有利于相互幫助。教師在課堂上設計的問題應該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進，相對簡單明了的問題針對基礎差的學生進行提問，較難的問題則由基礎較好的學生來回答。這樣，整個課堂就會“活”起來，激發學生學習興趣的同時，又保證了課堂的質量。

3.培養學生自主學習的能力

⑴引導學生進入情境

語文的學習，本身是個枯燥的東西，字、詞、句、段的學習是一個理解、記憶的過程，這些基本的掌握還是要從課文當中尋找。所以能把一篇文章讀的熟練，理解的好才能更好的掌握字詞的應用。分角色來朗讀、復述課文、講故事等都是學習課文容易讓學生進入情境的方法。比如《木蘭詩》的教學，可通過以上方法引導學生進入情境，就能更好的掌握文言詞、句、篇，達到事半功倍的效果。所以情境和氛圍的設定是很重要的。

⑵引發學生的想象力

語文教學當中，要調動學生身體上的每一個感官、每一個部位。一般初中學生們的注意力不集中，所以我們要盡量調動他們各個部位去感受，去觸摸、去聞、去聽等等，這樣不僅能讓學生在課堂當中感覺快樂，重要的是在快樂中學到知識。比如《看云識天氣》這節課，講的是云和天氣之間的關系。教師可以在上課的時候，讓學生看一看窗外的云。然后提問學生，我們的雙眼發現了外面有哪幾種不同的云彩，然后讓同學們用自己的雙手來把不同的云彩畫下來，之后再到課文中看一看，文中的云彩是什么樣的。這樣有助于學生掌握課文當中的知識，學生在輕松的氛圍中學習。

⑶善用激勵手段

俗話說的好，好孩子都是夸大的，孩子在學習的過程當中要適當的表揚和鼓勵他們，讓他們對學習有興趣有激勵時時都存在，并不僅僅針對于課堂之上。

語文課堂上掌握知識固然最重要的，培養學生良好的語文素養，形成正確積極地學習習慣更是重中之重。所以語文教學需要創新和改革，作為教師，必須主動地探索鉆研更具有實效的教學方法，讓學生學習知識的同時樂在其中。

語文教學方法設計篇三

1、運用想象和聯想。

想象和聯想伴隨著語文學習的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯想。比如：在看課文《春》的過程中可以聯想到以前學過的描寫春的古詩詞，再現課文的內容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內容與自己的生活經歷和感悟結合起來。這樣的鍛煉會大大提高學生的閱讀能力和理解能力。如果把它運用到寫作中，會有效地提高學生的寫作水平。

2、積極主動的參與課堂活動。

在課堂上老師對課文的理解是融入了老師的知識積累和生活經驗的，而同學們自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學生的理解會更好，所以學生要敢于在課堂上發表自己的見解。這些課堂活動可以激發學生的思維，鍛煉能力。所以，同學們應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。

3、養成自控式的良好學習習慣。

語文學習尤其要養成良好的學習習慣：要用心聽講、作業書寫規范、獨立完成作業、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。

1、循序漸進。

語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。

端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合。

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、語文學習的外延與生活的外延相等。

注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

1、學會快速閱讀。

在實際學習中，許多同學不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力。這種能力是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。

2、作好筆記。

作筆記有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應注意做好圈點勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。

語文教學方法設計篇四

教學目標：

1、掌握作文開頭常用的六種方法以及了解其好處。

2、認識寫好作文開頭的好處，學會寫好作文的開頭。 教學重點：

培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。教學過程：

一、激趣導入，引起重視。

清代李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見驚目，不愿棄去。”有一個別出心裁、讓人耳目一新的開頭，一定會讓你的文章增色不少。“鳳頭贏得百媚生”說的就是這個道理。所謂“鳳頭”，就是說開頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優美。特別是考場作文，有人統計過，閱卷時，老師們在一篇作文上逗留的時間平均只有29秒，也就是說有的作文老師們還看不到29秒。在這么短時間里，你用什么辦法使老師能認真看你的作文，沒有好的開頭行嗎？今天我們一起來學習幾種開頭方法。

二、病文診斷。

下面是以《幸福》為題，同學的作文開頭，你覺得好嗎？試著說說其存在的問題。

1、“砰”隨著一聲巨響，我從夢鄉中驚醒過來。我睜開眼抬頭一看發現爸爸那張嚴肅的臉，我便不由的感到了害怕。

當我意識到我在讀書時睡著，爸爸又是一頓劈頭蓋臉的臭罵。我心想：做了這么久的作業了，現在都11點多了還不讓人睡。還是從前好呀！

2、在科學技術日益發展的今天，工作和學習成為了我們生活的主要方式。漸漸的人與人之間的距離越來越遠。

?

1、說一些與主體內容無關的繞彎子的話。 ?

2、交代不清,似是而非。

?

3、戴大帽子，造成頭重腳輕的局面。

三、作文開頭常出現的問題：

1、不能概括文章主體的內容、似是而非。

2、不會使用任何一種作文開頭的技巧。

3、說一些與主體內容無關的繞彎子的話。

4、沒有文采，平庸，不吸引人。

5、開頭過長，造成頭重腳輕的局面。

6、只會使用敘述一種表達方式，不會使用修辭。

7、開頭概括的內容過小，不能統領全文。

四、診斷對策，方法指導

（一）作文開頭常用方法介紹： ?

1、開門見山法 ?

2、引用法 ?

3、巧用修辭 ?

4、序引題記 ?

5、設問置疑 ?

6、聯想回憶

（二）出示例子，總結方法

招式1——開門見山，直接點題

所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法，給人簡潔明了的感覺。

示例1：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”（茅盾《白楊禮贊》）

點評：開篇第一句明確了贊頌的對象白楊樹，定準了全文的情感基調——贊頌。

2、“我與父親不相見己兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。”（朱自清《背影》）點評：開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的“背影”設伏。

招式 2——廣泛引用，突出主題。

開頭引用警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等，可以達到吸引讀者，幫助 突出中心的作用。

示例1：說起黃山，人們很容易想起徐霞客對黃山的贊譽：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”（柯藍《飛紅滴翠記黃山》）

2、什么叫成功？順手拿過來一本《現代漢語大詞典》，上面寫道：“成功，獲得預期的果。”言簡意賅，明白之至。（季羨林《成功》）

招式3——巧用修辭，展示文采。

開篇使用排比、比喻、設問等修辭，可引起讀者對所要面對的事物或觀點的興趣，使文章發端新穎，極富吸引力。

招式4——序引題記，耳目一新

題記既可以交代寫作緣由，亦可以創設環境。它應展示主要內容，揭示作品內涵，意蘊豐富，情味綿長。既要開宗明旨、簡潔明了，也要語言精美，富有文采。示例：母親聲音是我最親，老師聲音是我最敬，同學是我最愛。

——題記 《遠去的聲音》

2、望長安，燈火明滅，人影暗淡，幾許闌珊？

——題記 《想看見你的笑》 招式5——設問置疑，制造懸念。

以提問或設置懸疑開啟下文，激發讀者心中的疑問，吸引讀者急切地讀下去。

招式6——聯想回憶，巧妙敘述。

由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。

示例：“我與父親不相見己兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。”（朱自清《背影》）

1、開門見山法、直接點題 ?

2、引用法，突出中心 ?

3、巧用修辭 ，展示風采 ?

4、序引題記，耳目一新 ?

5、設問置疑，制造懸念 ?

6、聯想回憶，巧妙敘述

五、小結作文開頭遵循的原則：

1．開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，為突出中心服務。2．開頭要簡潔，入題快。

3.語言要有文采，使人一看就有讀下去的欲望。

六、小試牛刀：(看誰寫得又好又快）

1、寫作實踐

請運用本節課所學的幾種開頭方法，以“開在心中的花朵”為題寫一段開頭。

2、成果展示及點評

3、范文欣賞

（1）花開有聲，雁過無痕。一抔凈土，一掬清冽，一朵無香的花，開放在一個人心中。

——題記

（2）有一朵花一直開在我心中，經受淚水的滋潤與思念的氧氣，從未凋謝過，飄渺的思想純在于朦朧的人生，但因有這一朵花，已是最輝煌的牽掛。

七、真題演練：

題目：開在心中的花朵

要求: ①結合個人生活經歷，選取真實的生活片段，寫一篇700字左右的記敘文；或根據自己的所思所感，寫一篇600字以上的散文。②寫記敘文要求文章敘事清楚，結構完整，內容充實；恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感。③寫散文要求敘事或抒情線索明朗，感情真摯。

語文教學方法設計篇五

小學語文閱讀教學的關鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來。學生一直以來都是學習的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學的方法來刺激學生，限度激發起學生的學習興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和學生的生活有機融合，更好地拓寬學生的知識深度，激發起學生的興趣并培養他們的想象能力。這樣，在激發起學生思維的同時還能限度促進語文閱讀教學的效率提高。

一年級閱讀方法

通過適當、科學、合理的方法，對學生的閱讀進行指導，讓學生聯系生活來對文章進行理解，可充分調動起學生對生活的感受，讓學生可以在閱讀的過程當中得到更多的經驗。在閱讀的教學當中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學生可在閱讀教學中體會到課本中的真實場景，通過聯想掌握好文章的情感。

在新課標中已明確指出了語文是一門實踐性非常強的科目，也是我們國家的國語教學課。在當前的語文教學資源中，實踐機會并不太多，因此作為小學的語文教師，要盡量去接觸語文的教學資源，通過實踐的活動讓學生掌握好語文的學習特點，多積累語文方面的素材，培養學生正確的語感并提高他們的思維能力。

為在閱讀教學中更好地體現這種觀點，新課標提出了關于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進行小學語文閱讀教學的過程當中，教師要構建起相應觀，讓學生閱讀量、閱讀范圍都得到延展。可采用探究方法，把學生需要學習的知識通過問題的方法提出，讓學生從知識接受者轉變成知識的探究者。學生通過閱讀去發現、分析并解決問題，實現了學習能力的巧妙遷移。

在小學語文閱讀教學的過程當中，教師要盡可能去幫助學生找到閱讀的關鍵內容，同時結合閱讀目標選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內容要與一般的內容有所區別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內容進行區別對待，那學生自己無法判斷哪些內容屬于學習中的難點、重點，這樣會導致浪費了學習時間，同時學生也無法掌握有用的知識點，閱讀教學效率就會大大降低。

所以教師一定要對這些閱讀教材進行對比、分析，分清重點與普通點的內容，對知識進行詳細的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學的重點內容。對閱讀重點確定必須結合教學大綱規定，教師要將這些重點內容學習價值作充分的講解，只有引導學生集中精力掌握好這些重點內容，學生才可容易掌握其他內容。

書沒有讀通是無法進行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導學生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學生說出讀文章的感受。從表面上分析，這樣似乎可提高教學效率，加快課堂的教學節奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急。

如果教師不注意學生的整體感受，造成學生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會影響到學生的閱讀能力，不利于培養學生的閱讀習慣。因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句，教師在教學過程當中一定要從重點進行切入，由關鍵詞出發展開教學。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，教師要圍繞西沙群島風景優美、物產豐富的特點，引入一些問題讓學生帶著問題去閱讀，可極大提升教學效果。

語文教學方法設計篇六

沙洺中心小學 周倩超

一、指導目的1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

二、指導重點：

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準備：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

（一）、推薦文章 引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。(二)、引導學生總結讀書方法

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

4、以四人小組為單位。

5、生匯報討論所得。

6、共同學習名人的讀書方法

7、小結。

（三）五彩紛呈的讀書方法

1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？剛才我們所用的方法是針對做閱讀理解題的，其實我們平時要讀的書很多，如果我們都能用到一些適合我們的讀書方法就會使我們受益更大。我們一起來看看其他的讀書方法。

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領略寫法，摘抄背誦。

自學文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復習。

以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟寫下來。

閱讀四法：擴大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運用。

孔子讀書法：（1）少年時好學不倦。（2）學與思結合起來。

（3）學過的要溫習；（4）學習要謙虛。

蘇軾讀書法：對于一些好書，讀一次，有一個目標，讀書是終生之事。

諸葛亮讀書法：博覽群書，知天文，悉地理。

朱熹讀書法：讀書要眼到、口到、心到、筆到。

毛澤東讀書法：（1）稍有空閑就讀書（2）不動筆墨不讀書。

3、你的讀書法：

（此目的是讓學生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法以及名人讀書法激活學生的思維，從而形成自己良好的閱讀習慣。）

4、生寫再交流。

(四)、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

（五）、小結：

同學們，欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

語文教學方法設計篇七

教學目標：

1.結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

2.利用生活經驗和已有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發展推理能力。

1、正確掌握小數除以整數的計算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的問題。

一、創設情境，導入新課：

師：去冬寒假老師讓你們幫助父母購置年貨，并作好記錄，你們還記得嗎？（記得）新學年開學，我在檢查這項作業時，夢枝同學告訴我，有一次，媽媽讓他到小商店去買幾袋醋，售貨員告訴他，有兩種醋，一種本地產的，10元5袋，一種清徐產的，9元3袋，可是他不知道買哪一種好，你能幫幫他嗎？（學生發言）為什么要買這種？（便宜！）

二、自主探究，合作求知：

1、今天淘氣打算去買牛奶（課件出示主題圖）

你猜一猜淘氣會買那個商店的牛奶？為什么？

師：如果品質相同的話，我們自然要買便宜的，因為要精打細算嘛！（板書課題）

師：那么我們現在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？

請學生列出算式：11.5÷5 12.9÷6 觀察一下，這兩道題有什么特點？（被除數都是小數，除數都是整數）師：我們把這樣的除法就叫做“小數除法”（板書課題），那該怎樣計算呢？這可是一個新問題，可以結合自己的實際和已學過的知識，先想一想辦法，然后在小組內交流、討論。

4、學生小組交流。（充分說出自己的想法）

5、組織全班交流。（抽生板演）

嘗試用整數除法的方法利用豎式計算。

6、師小結：通過同學們自己想辦法，我們知道了小數除以整數可以按照整數除法計算的方法來計算，不過要注意：商的小數點與被除數的小數點對齊就可以了。

三、

看來同學們已經掌握了除數是整數的小數除法的計算方法了，愿意用你所學的知識解決一下，下面這幾道題嗎？（課件出示練習）

1、試做7.42÷ 7 你發現了什么？小組討論

總結

2、試做1.2 ÷ 5 你發現了什么？小組討論總結。

3、試做13.8 ÷ 15 你發現了什么？小組討論總結。

四、自我評價，促進發展。

（一）、分發課堂作業評價題。

1、基礎題、強化題。（1）用豎式計算下面各題。

15.6÷8＝

25.5÷5 ＝

4.27÷7＝

4.8÷15 ＝

2.08÷2 ＝ 9.63÷9 ＝

完成后自我評價，小組長評價。（細心的同學在展示欄進行展示）（2）請在小組內說一說下面各題錯在哪里。

1.30

6 5

138

5 6

54 11 5

3 2

54 11 5

3 2

0

0

②陳豐買了3本練習本花了1.50元，如果買5本練習本需要多少元？

2、開放題。

精打細算（小數除法）

11.5 5＝2.3（元）

12.9 6＝2.15（元）

答：乙商店牛奶便宜。教學反思：

本節教學設計，緊扣新課程理念，密切現實與生活的聯系，創設貼近學生實際生活的情境，構建學生自主學習，合作交流的學習方式，引導學生在原有知識和經驗的基礎上自主探索，并將所學知識轉化為解決實際問題的能力，并著力培養學生動眼，動腦，動口，主動參與探究知識，認真細心正確地計算的良好學習習慣。

語文教學方法設計篇八

詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。

主動探索，積極思維，明確“怎么說”。

教師根據文意創設情境，讓學生通過表演、演示等活動，入情入境地感悟、識記和品味語言，使情境的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情境讓學生在無意中學會運用語言。學完了《兩個鐵球同時著地》，就請學生當一回伽俐略，邊演示邊解說自己的實驗過程和實驗結果。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用“我”的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻忽上忽下，忽左忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么會飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發表，發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的欲望，課后還有一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。

鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處于一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。據了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍著桌團團坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。我有時也常采用這種小組形式的課堂教學，便于交流和討論，還能互助學習。另外，師生間平等融洽的關系是制造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生大膽說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。

語文學科的工具性決定了它應是一門開放性的學科，自然語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活相等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個大課堂內進行。基礎訓練“聽話、說話”中有一個當小導游的內容，在指導上的基礎上，我帶領學生身臨期境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。學完課文《參觀劉家峽水電站》，我就組織學生到自來水廠，讓他們當一回小記者，向廠內的領導和職工了解水廠的設施和送水過程，不僅是對課文的實踐運用，還為習作做了準備。

不管怎么說，語文教學應走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現“小學語文”的作用。

語文教學方法設計篇九

2.2、配方法(二)

教學目標：

1．利用方程解決實際問題．

2．訓練用配方法解題的技能．

教學重點：

利用方程解決實際問題

教學難點：

對于開放性問題的解決，即如何設計方案

教學方法：

分組討論法

教學內容及過程：

一、復習：

1、配方：

（1）x―3x+ =(x―)

（2）x―5x+ =(x―)

2、用配方法解一元二次方程的步驟是什么？

以上兩題可讓學生口答。

3、用配方法解下列一元二次方程？

（1）3x―1=2x(2)x―5x+4=0

找學生板演。

二、引入課題：

三、出示思考題：

1、222

2http://

如圖所示：

（1）設花園四周小路的寬度均為x m，可列怎樣的一元二次方程？

(16-2x)(12-2x)=

×16×12

（2）一元二次方程的解是什么？

x1=2 x2=12

（3）這兩個解都合要求嗎？為什么？

x1=2合要求，x2=12不合要求，因荒地的寬為 12m，小路的寬不可能為 12m，它必須小于荒地寬的一半。

2、設花園四角的扇形半徑均為x m，可列怎樣的一元二次方程？

xπ=2×12×16

（2）一元二次方程的解是什么？

（3）合符條件的解是多少？

x1=5.5

3、你還有其他設計方案嗎？請設計出來與同伴交流。

（1）花園為菱形（2）花園為圓形？

（3）花園為三角形（4）花園為梯形

四、小結：

http://

1、本節內容的設計方案不只一種，只要合符條件即可。

2、設計方案時，關鍵是列一元二次方程。

3、一元二次方程的解一般有兩個，要根據實際情況舍去不合題意的解。

本節課我們通過列方程解決實際問題，進一步了解了一元二次方程是刻畫現實世界中數量關系的一個有效數學模型，并且知道在解決實際問題時，要根據具體問題的實際意義檢驗結果的合理性。

另外，還應注意用配方法解題的技能

http://