作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

幼兒園中班科學小實驗教案篇一

1、嘗試使用各種洗滌用品制作能吹出泡泡的水，激發幼兒對溶解現象的好奇心。

2、經過操作活動探索出不一樣的洗滌用品混合后能吹出更大的泡泡。

3、感受參加吹泡泡活動的歡樂，體驗成功的愉快。

活動準備：

洗衣粉、洗手液、洗發水、沐浴露等常見洗滌用品(一組一種);人手一杯清水;吹泡泡的工具;攪拌棒;座位安排(前面放一排操作臺)實物圖標記。

活動過程：

1.提問引起幼兒興趣。

(1)師：小朋友有沒有吹過泡泡

(2)引導幼兒討論：在清水中加些什么能夠吹出泡泡

(3)幼兒認識洗滌用品。

2.制作泡泡水，引導幼兒觀察各種洗滌用品在水里溶解的現象。經過操作活動探索出不一樣的洗滌用品混合后能吹出更大的泡泡。

(一)第一次操作(引導幼兒觀察各種洗滌用品在水里溶解的現象)

(1)請幼兒把自我要的洗滌用品加入裝有清水的杯子里攪拌，引導孩子觀察洗滌用品在水里溶解的現象。

師：小朋友選一種自我喜歡的洗滌用品，把它放到水里，攪拌一下，仔細觀察洗滌用品發生了什么變化，水又發生了什么變化

(2)幼兒交流操作過程

(3)教師示范，解釋溶解現象

小結：洗滌用品加入水攪拌后就在水里溶化了，我們把這種趣味的現象叫做溶解

(2)吹泡泡玩一玩(你們做的泡泡水吹出泡泡嗎)

小結：洗潔精更容易處出泡泡，泡泡水濃就容易吹出泡泡，適時進行安全教育。

(二)第二次操作(經過操作活動探索出不一樣的洗滌用品混合后能吹出更大的泡泡。)

(1)把剛才小朋友介紹的方法用一用。

(2)也能夠加入兩種或者更多種的洗滌用品混合后再吹泡泡，你發現了什么秘密。

(3)幼兒交流經驗

總結：不一樣的洗滌用品混合后能吹出更多更大的泡泡。

3.結束部分

播放音樂，幼兒隨教師出活動室。

幼兒園中班科學小實驗教案篇二

活動目標：

1.能逐頁細致地觀察畫面，理解放事資料，感受小貓的機智勇敢。

2.初步了解凹面鏡、凸面鏡的成像特點，明白獅子上當的原因。

3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

4.樂于與同伴一齊想想演演，激發兩人合作表演的興趣。

活動準備：

《小朋友的書·我探索我歡樂》

活動過程：

一、引出課題，激發學習興趣

提問：你們認識小貓和獅子嗎你覺得是小貓大還是獅子大可是，有件事情真好笑，有只小貓卻說是自我大，獅子小，并且獅子最終也同意了這個觀點，這是怎樣回事呢看了書，你就明白啦!

二、團體閱讀《小朋友的書·我探索我歡樂》第15~16頁“小獅子照哈哈鏡”，理解故事資料

1.明確看圖的順序

2.逐頁觀察圖片，初步理解故事資料

三、幼兒邊看書邊聽故事，進一步理解故事資料

你覺得這是一只什么樣的小貓

活動總結反思：

本節活動主題是鏡子，在活動中我并沒有直接告訴孩子有關鏡子成像的原理，而是用孩子們喜歡的動畫人物形象作為情景、以孩子們對放大鏡及哈哈鏡的原有知識經驗作為載體，層層深入，引導孩子探索、發現有關平面鏡的成像問題。孩子們十分感興趣，整個活動都能在我的引導下進取的思考與探索，整個活動的目標達成度比較高。

小百科：凹面鏡即凹面的拋物面鏡。平行光照于其上時，經過其反射而聚在鏡面前的焦點上，反射面為凹面，焦點在鏡前，當光源在焦點上，所發出的光反射后構成平行光束，也叫凹鏡，會聚鏡。

幼兒園中班科學小實驗教案篇三

設計意圖:

日常生活中，千奇百怪、無處不在的聲音對于孩子來說是十分熟悉和感興趣的，然而孩子對聲音的了解還停留在聽的表層，所以進一步引導幼兒探索聲音的秘密之一(探索不一樣物體之間的碰撞會發出不一樣聲音的秘密)，體驗探索的樂趣，敢于表達自我的經驗與想法有著十分重要的意義。《綱要》中提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。而應彩云教師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”而我選擇的《趣味的聲音》這一活動資料也正體現了科學活動生活化的原則。

活動目標：

1.對生活中的聲音感興趣，了解讓物體發出聲音的多種方法。

2.主動探究瓶子里裝入不一樣東西后發出不一樣聲音的秘密。

3.體驗探索聲音秘密的樂趣，樂于表達自我的經驗與想法。

活動準備：

物質準備：小簍子、裝有空口香糖瓶和硬幣、米粒、蠶豆的口香糖瓶人手一份;透明塑料瓶3個

經驗準備：幼兒已認識硬幣、米粒、蠶豆等物品，對生活中各種聲音感興趣，玩過讓紙發出聲音的游戲。

活動過程：

一、用不打開瓶蓋的方法尋找空瓶(聽音游戲——找空瓶)。

導入語1：教師的每個簍子里都有4個口香糖瓶，其中有一個是空的，你有什么辦法把空瓶找出來呢

教師出示裝有4個瓶子的簍子，請幼兒想想、說說找出其中一個空瓶的辦法。

導入語2：如果不能打開瓶蓋，你會想什么辦法呢

教師在幼兒討論的基礎上為每個人供給一個簍子，要求用不打開瓶蓋的辦法找出空瓶。

環節自評：生活中我們經常會發現孩子在吃瓶裝或杯裝食物時，有的習慣打開瓶蓋檢查里面的食物有沒有吃完，有的則會搖一搖瓶子聽一聽，于是我將觀察到的這一生活細節用在了第一環節中，意在激發孩子回憶、運用已有經驗。

二、嘗試用各種辦法讓空瓶發出聲音(發音游戲——玩空瓶。)

過渡語1：小朋友真聰明，用搖一搖、聽聲音的辦法找到了空瓶。下頭請你和找到的空瓶玩一玩，想辦法讓它不裝東西也能發出聲音，看誰想的辦法多。

教師鼓勵幼兒想出、玩出多種讓空瓶發出聲音的方法。

導入語2：你是怎樣玩的還有不一樣的玩法嗎

請部分幼兒示范剛才自我玩瓶的方法，同時鼓勵其他幼兒說出不一樣玩法。

小結語：你們真會動腦筋，想了這么多讓空瓶發出聲音的辦法，空瓶放到小椅子下頭休息一會兒。

環節自評：基于第一環節的嘗試，孩子拿到空瓶后的直接認知經驗就是瓶子裝了東西搖后就會有聲音。我利用孩子們已有經驗的同時提出了具有“懸念”和“挑戰性”的問題情境，鼓勵孩子經過多次嘗試發現了讓空瓶發出聲音的各種辦法，引導孩子在已有經驗上“衍生”出了新的知識即：瓶子與任何物體碰撞以后就會發出聲音。

三、探究瓶子里裝入不一樣東西后發出的不一樣聲音(辨音游戲——找秘密。)

指導語1：剩下的這3個瓶子發出的聲音一樣嗎請你再去仔細聽一聽，告訴我你聽出了什么秘密。

幼兒自主探索，教師鼓勵幼兒大膽說出自我的發現。

指導語2：你聽出了什么為什么不一樣

小結語：原先瓶子里裝不一樣的東西會發出不一樣的聲音。

指導語3：猜猜這是什么發出的聲音到底是不是我們一齊來看一看。

一系列的探索活動在教師搖動瓶子，幼兒聽聲音猜測瓶內物體并檢驗的互動環節中進行。異常幼兒對于自我猜測結果的驗證很期盼，所以教師將硬幣倒入透明瓶檢驗這一環節充分調動了幼兒的情緒，吸引了幼兒的注意力。

指導語4：請你也去搖一搖、聽一聽找到藏硬幣的的瓶子。

幼兒用搖一搖、聽一聽的方法找到簍子里藏硬幣的瓶子。

指導語5：那這個瓶子發出的聲音像什么猜猜里面裝著什么你能用小耳朵幫忙找到裝米粒的瓶子嗎

教師請找到的小朋友分兩組將米粒倒到透明瓶子里檢查，并提醒幼兒注意不要將米粒潑在地上，培養孩子要愛惜糧食的習慣。

指導語6：最終這個瓶子里裝的什么呢到底是什么我們把瓶子拿來看一看。你的瓶子里有多少豆豆

幼兒瓶子里的豆子數量為一個或許多，請幼兒先觀察自我瓶子里的豆子，再和旁邊的小朋友比一比，然后再引導他們比較一個豆豆發出的聲音大還是許多豆豆發出的聲音大。

小結語：原先一個豆豆發出的聲音小，許多豆豆發出的聲音大。

環節自評1：對于瓶子里裝的物體也是精心設計的，體現了由易到難的原則：硬幣發出的聲音特點最明顯，孩子最為熟悉，能簡便猜到;米粒發出的聲音和沙子、泥土發出的聲音相似，不一樣生活經驗的孩子便有了幾種不一樣的想法;而蠶豆發出的聲音對孩子來說相對陌生，孩子的猜測難度加大。

環節自評2：在這一環節還有一個孩子十分感興趣的游戲，就是經過聽聲音依次找出裝有硬幣、米粒的瓶子，雖然找的方法相同，但在檢驗時卻用了三種不一樣的形式：檢驗硬幣，是孩子一個接一個搖動瓶子，其他孩子傾聽并確定;檢驗米粒，是孩子分組將其倒入透明器皿;檢驗蠶豆，是請孩子打開瓶蓋，并在打開瓶蓋后發現豆豆多少的不一樣，再根據豆豆的多少進行分組比較聲音的大小，從而巧妙的得出“一個豆豆發出的聲音小，許都豆豆發出的聲音大”的結論。

指導語7：想一想如果瓶子里裝很多很多的豆豆聲音是不是會變得很大很大呢如果把瓶子裝得滿滿的，聲音有什么變化呢

指導語8：你發現了什么瓶子裝得滿滿的為什么沒有聲音了呢

環節自評：是不是豆豆越多，聲音越大呢兒童心理學家皮亞杰認為：兒童的認知結構就是經過同化與順應過程逐步建構起來，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環中得到不斷的豐富、提高和發展。在孩子積累了新經驗的同時我又提出了新的問題：“想一想如果瓶子里裝很多很多的豆豆聲音是不是會變得越來越大呢如果你把瓶子裝得滿滿的，聲音會有什么變化”幼兒經過不斷嘗試，巧妙解決了這一認知沖突，改組了原有的認識結構，從而構成了新的認知結構即瓶子里裝得滿滿的時候聲音卻沒有了。

四、繼續探究瓶子裝滿其他東西后會發出什么樣的聲音

指導語：瓶子里裝滿了豆豆搖了以后就聽不到聲音，那如果裝滿了其他東西會不會發出聲音呢請小朋友回去試一試。

環節自評：在活動的結束部分，讓孩子課后去嘗試瓶子里裝滿其他東西是不是也聽不到聲音，讓科學真正從生活中來，到生活中去，使科學活動真正成為溝通幼兒生活與學習的橋梁。