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2022年感受聲音教學反思(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:04:00
2022年感受聲音教學反思(4篇)
時間:2023-06-11 18:04:00     小編:zdfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

心臟教學反思篇一

上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時。回顧整個教學過程,我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。

1、教學這一自然段時,我先讓學生自讀課文,然后用一句話來說說主要寫了什么?而后,讓學生再讀課文,說說文中的哪些場景最讓你感動?(小組交流匯報)

2、在交流 “詠唱送別曲”時,我引導學生運用角色體驗進入情境,假如你就是送別人群中的一員,你會對肖邦說些什么,并要求用上“即使你遠在他鄉(xiāng),___________。”的句式。

學生通過交流,通過聯(lián)系上下文,通過自己的感悟,通過聯(lián)想等手段與方法,感受肖邦的不舍與愛國。

而這堂課的主要不足在于:我的教學語言還需更精練些;有些問題沒有多大價值,還不如把時間節(jié)省下來,用于感情朗讀。

心臟教學反思篇二

生1:你總說我們的文章干巴巴的,現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動作,“緊緊地握住”“捧過”“回首望了望”等這些寫得很傳神。

生2:作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時說的話,抓住語言來描寫。 生3:作者的語言描寫值得學習,只寫了老師的話,而沒有像我平時作文那樣一問一答,特別羅嗦,像流水帳,現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答。

生4:作者沒有一問一答,但描寫了肖邦的反應:“感動地點了點頭”“肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶”等,讓我們覺得情意深長。

師:是啊,此時無聲勝有聲啊!

為了指導好背誦,也為了體會情感,我說,作者的文字總是包含著情感的,看看作者描寫了送別的幾個小場景,能讀出其中的情感嗎? 說實話,這幾個小場景,在教學資料上有:告別親人離華沙,師生詠唱送別曲,老師叮囑送禮物,肖邦接杯登車去。

可是孩子們的概括更讓驚訝:歌別、話別、禮別、目送。

我問為什么會想到這樣概括的。一個孩子居然說,你以前教我們學送別詩的時候說的啊!

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。——情在歌中

他們站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。

莫愁前路無知己,天下誰人不識君。——話別情深

勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人。——以物寄相思

孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流。——滿目皆情

他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。

突然發(fā)現(xiàn),學生的思維走得比我遠。

心臟教學反思篇三

作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的心臟與血管教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

這一整堂課,就是學生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),都體現(xiàn)了科學性,讓學生動手實踐,在活動中觀察,歸納,分析數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學生的科學精神,體現(xiàn)了科學價值。

在這堂課上,緊抓教學環(huán)節(jié),設(shè)計了一系列的問題,如:“發(fā)出這種聲音的心臟是一個什么樣的狀態(tài)?”;“心臟的收縮和舒張有什么作用?”;“血液流動又是靠誰來運輸?shù)模俊薄D康木褪且粩嗟囊龑W生朝正確方向走,引導他們理解老師的意圖,準確實驗、探究。最后順利完成任務。我還讓學生采用自學教材的方法,研究“血管的種類和作用”。同時,教師要給學生提供必要的幫助和指導,使學生在探究中能明確方向。這樣,學生進行研究就有明確的目的,為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓學生利用書本,這個有力武器去自學。在這里,教師逐漸放手,退到幕后,學生充分展示自己的能力。教學過程中,教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學習的主動權(quán)交給學生,每個學生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。

科學課教學不僅要讓學生學知識,更要讓學生學智慧。讓學生獲得了知識,又使學生掌握了獲取知識的方法。這堂課,就通過學生模擬試驗,自學資料并完成閱讀提示卡,分析三次測量脈搏所得的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這是非常重要的學習方法。也是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要一環(huán)。

通過這堂課一環(huán)扣一環(huán)的教學,特別是第二三兩個環(huán)節(jié)的教學,學生從感知心臟位置,了解心臟結(jié)構(gòu),聽心跳聲音,模擬試驗,推想心臟作用。自學血管的資料,老師再進一步整理升華,共通構(gòu)建出這堂課的科學概念。

新課改讓我們結(jié)識了這樣一個詞——生成。在科學課教學中,生成似乎成了學生科學素養(yǎng)形成的一個標志。課堂上,一個孩子貼心臟圖片后說,“我看見奧運會是運動員升國旗,手都捂在這里,說明祖國在我心中。”我能發(fā)揮自身的作用,通過一定的策略和技巧,將它們作為寶貴的課程資源來生成有價值的教學內(nèi)容,讓學生真正體驗到心臟應該在胸腔左側(cè)。

通過教學,發(fā)現(xiàn)還應該加強對學生的語言表達能力的培養(yǎng)。語言是思維的外殼,再好的自學資料,如果不能用語言把它表述出來,也是毫無價值的。讓學生說完整的話,抓住重點,歸納總結(jié)成自己的話,說話還要注意條理清楚、簡潔、生動。

匯報要有條理。先…………再…………最后……

這樣才能真正做到“發(fā)揮學生的主體作用,促進學生主動學習”。

心臟教學反思篇四

上周,我校有效語文課堂教學過關(guān)活動在三位骨干老師精彩獻藝中拉開了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學,向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學”的真正含義,并為我們構(gòu)建出有效課堂教學的基本模式,教學組織有著很強的示范性,同時,這堂課也讓我們認識了一位骨干教師過硬的教學內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認為,這節(jié)課不僅具有有效性,還具有藝術(shù)性。

一、教學目標明確,教學重難點定位準確,為有效、高效的教與學奠定了方向。

六年級上冊第一單元的課文教學主題是“心中有祖國”,《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點和單元訓練的情感目標,把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學重點、難點,所有教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、展開和延伸都重點建立在這三個自然段上,且步步深入,層層提升,直至學生在認識主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上,也使自己的愛國之情得以加強。

二、教學重點的突破,立足于對語言文字的理解和感悟,使得教學目標的實現(xiàn),變得水到渠成,教學方法樸實而有效。

如對課文第二自然段的學習,高云老師旨在讓學生通過學習理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學,鼓勵學生自己去讀,自己去發(fā)現(xiàn):是什么讓肖邦感動?又是什么讓肖邦激動呢?從而抓住了層次性很強的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈送泥土”,并透過內(nèi)容讓學生品析到 ,這不是普通的送別,而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望,這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎(chǔ)上的,正是因為對祖國的愛和不舍,肖邦才淚水“盈滿眼眶”,“鄭重”接過泥土,“回首望了望”華沙城,“疾弛而去”,同學們找出的這些詞句,加之他們的理解、匯報和真心朗讀,讓我們感覺到,同學們已能聽到肖邦的心跳了。

再如對肖邦愛國行為這一部分的教學,高云老師又抓住引導對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語的理解與交流,再從詞深入到句子,到段落,再發(fā)散延伸,讓學生逐漸感悟到肖邦在國外18年,心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學,高云老師又引領(lǐng)學生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析,讓學生真正能穿越時空,清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。

高云老師就是用以詞為作眼點,詞不離句,句不離段,段不離篇章及中心的教學手段 ,讓學生語文學習能力的提升、語文素養(yǎng)的構(gòu)建,始終植根在具體的語言文字這個基礎(chǔ)上。

三、突顯了學生的主體地位,把課堂的有效權(quán)力交給了學生。

縱觀教學的全過程,學生對于文字的理解,對于語意的感悟,對于中心的突破,都是教者經(jīng)過巧妙地引領(lǐng),讓學生自己走進課文,讀文章,找詞句,談理解,想畫面,悟中心,有感情朗讀,背誦,直至對肖邦18年工作情景的細化和延伸說話,以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié),課堂上學生始終是活動的主角,老師只是在傍白。課堂容量大,學習環(huán)節(jié)緊密,學生時刻處于有效而緊張的訓練氛圍中。這正是小學高年級有效、高效語文課上學生應具備的學習狀態(tài)。

四、把課文作為載體,基于課文,同時拓展學習空間,激發(fā)學生想象,活躍學生思維,發(fā)展學生語言能力。

課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多,但很感人,這一節(jié)又是文章的重點。文中的“工作,工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊藏的漲力很大,想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機,鼓勵學生想象說話,想象在不同的時間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下,肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排,一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來,中心變得更為鮮明起來。類似這樣的拓展還有幾處。我認為這種教學環(huán)節(jié),它不僅是一種形式,更是一種教學方向,它在告訴我們語文老師,要把語文書作為教學的載體,同時要善于利用這一載體引領(lǐng)學生走向更廣闊的學習空間,訓練學生語文綜合能力,不能教死書。

五、富有文彩的和激情的語言,營造了語文課學習的最佳氛圍,使得語文課具有區(qū)別于其它學科的特殊的文化品昧。

高云老師的教學語言凝煉、精美,包含情感,富有文彩。這正是小學高年級語文老師崇尚的語言特色和文學修養(yǎng)。有人喜歡家常話,但我更喜歡文學語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學語言的組織,對發(fā)展學生語言來來說就是一種示范,就是一種潛移默化的教學。如對找課文重點詞的提問方式:“哪些詞語引起了你的注意?”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾?”等,問話方式富有變化,保鮮!再如,當高云老師結(jié)合課文特點用音樂來渲染學生讀文情感時,老師在一邊獨白:“這鏗鏘有力的節(jié)奏,這催人奮進的旋律,這是悲痛中的憤怒,憤怒中的吶喊,吶喊中的抗爭啊!”我想老師的這段獨白給學生搭建了走進音樂,走進課文,走進主人翁的橋梁,這種語言不僅能促進學生理解文字,也會讓每一個有情感學生的心和主人翁的心共同博動。

再如,在導入過渡學習第5節(jié)時,老師深情朗誦:“18年忘我的工作,四處奔波,疲勞加上憂憤,使得這位天才音樂家病倒了,彌留之際,他有多少話要說,又有多少話想說啊,但是他只說了一句話。”這樣的過渡一下子就能讓學生帶著虔誠的學習態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下。”類似這樣撞擊心靈的語言有很多,它讓我們感到語文課是一門藝術(shù)。

這里,我想提兩點想法:

一、對于第二節(jié)的背誦,在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起,是否可以先這樣引領(lǐng)背誦:愛斯內(nèi)爾兩次叮囑,在肖邦聽來如同烙印,深深刻在心上,因為這叮囑不僅是老師的,更是祖國和人民的,讓我們和肖邦一起記住它,能行嗎?試試看。這樣就把背誦的目的性提升了,而不是為了背誦而背誦。

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