每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

七年級地球的自轉教學反思篇一

我上課的內容是第十二冊自然教材的第12課《地球的自轉和公轉》。課題是《地球的自轉和公轉》，但是這節課主要研究的是地球的自轉，公轉是選學內容，我把它作為教學延伸。

晝夜交替現象雖然是一個很普遍的自然現象，但是一個晝夜大約24小時，時間較長，學生可能不是很在意，也很難總結出晝夜變化的規律，所以我就在課的開始部分播放了一個晝夜交替出現的小課件，學生通過觀察課件，很快就能發現晝夜變化的規律，直接把學生帶入到今天的研究主題中來。

當學生認識到晝夜現象是由于地球的運動形成的之后，在引導學生通過分析一些熟悉的現象來認識這個問題。在這部分，我主要選擇三種交通工具進行分析（火車、船、飛機），之所以選擇這三種交通工具，是因為這三種交通工具分別在陸地、海面和空中行駛，想通過這樣一個空間上的變化讓學生認識到不論在那里，物體之間的相對運動都是存在的。關于飛機的飛行，學生都沒有做過，沒有親身的經歷，我也沒找到這段視頻資料，所以就讓學生想象了一下，為后面學生想象地球在宇宙中的運動作了一個鋪墊。

分析完火車、船、飛機的行駛后，再分析地球在宇宙中的運動，這地方可能有些難，所以我就帶著學生做了一個比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客，太陽等天體比作船外的景物，這樣學生理解起來就容易些。能認識到每天看到太陽東升西落是由于地球自轉引起的。在通過分析船外的景物與船的運動方向是相反的，認識到地球的運動方向：自西向東。接下來讓學生親自體驗一下地球自西向東轉動，這是李老師的建議，我覺得這個活動還是挺有意義的。學生通過自己轉發現只有自西向東轉動時太陽才會從我們的東邊升起，如果自東向西轉動的話，太陽就從西邊出來了，與實際不相符，肯定是錯誤的。

在學生有了正確地分析和親身體驗的基礎上，再讓學生做晝夜交替的模擬試驗，這個試驗就是一個驗證性試驗，不知道這個實驗指導得到不到位，一會兒還請各位老師就這節課多提一些寶貴意見。

七年級地球的自轉教學反思篇二

1、學生只記住了簡單的規律，但結合圖形時靈活運用能力較差。例如：很多學生在總結相關的時間信息時，都會這些寫：平分晝半球的經線地方時為12點。但是哪條經線平分了晝半球呢，很多學生就答不出來了。這反應了學生靈活運用能力還是比較差，還沒有學會從圖形中去找相關信息，只是停留在一種簡單的機械記憶上，所以一旦當光照圖是局部的或是簡單的變形，學生就無從下手，所以一定要強調，此經線在圖中是哪一條。

2、學生不會從圖形中去總結規律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長夜短，但是具體是如何變化的呢？學生不會進行分段總結。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長大于夜長。

3、學生對晝夜長短的變化還是理解不透。我認為晝夜長短變化的教學應該分三步進行：第一，為什么會有晝夜？第二，晝夜長短為什么會變化？第三，晝夜長短是怎么樣變化的？我們要引導學生從地球的形狀、性質去認識晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學生從晨昏線與經線交點的位置變化去理解，因為此交點將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點位置是隨著晨昏線的擺動而發生變化的，交點位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發生了變化，即產生了晝夜長短的變化。

4、學生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說，晨昏圈、赤道、經線圈均是球面上的大圓，而我們通常認為地球就是一個正球體，所以三者長度應該相等。

總之，我覺得讀圖練畫結合得還不夠，所以今后在教學過程中我將注意知識點的落實，做到讀練畫結合，注重學生讀圖能力的培養。

七年級地球的自轉教學反思篇三

一、成功之處

1、 整堂課以學生的探究為中心

《科學（3—6年級）課程標準》明確提出：“科學課程要面向全體學生，學生是學習的主體，科學學習要以探究為核心。”因此，我的教學設計以《課程標準》為準繩，以學生探究為中心。

課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會交替出現，從不間斷？” 現在的學生課外知識較豐富，很多學生說是由于地球自轉形成的。我沒有馬上下結論。而是反問一句：“咦！我怎么感覺不到地球在動呢？” 剛開始，學生也懵了一下，是啊，確實感覺不到地球在動。不過沒過一會兒，就有學生打破了沉靜，“那是因為我們在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在動。”緊接著，孩子們就舉了坐船，坐飛機的經驗，認識到只有通過觀察地球以外的景物才能發現地球的運動。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運動的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。我強烈地感到：學生是一種寶貴的教學資源，關鍵看我們老師怎么去開發它、利用它。

“晝夜現象是不是由于地球自轉形成的呢？能否設計一個模擬實驗來證實？”趁熱打鐵，我又向學生拋出一個研究課題。不負我所望，一個簡單易行的實驗方案出臺。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實驗。實驗完畢，他們爭先恐后地向大家匯報實驗結果：晝夜現象是由于地球的自轉形成的。

他們通過自行探究，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現。

2、教師的引導恰當

現在我們提倡放手讓學生探究，充分發揮學生的主體作用。但學生的探究必須是有序的，方法是科學的，而不是盲目的。而要做到這點，離不開教師的引導。例如在學生提出“地球是在自轉”時，老師的一個反問“咦！我怎么感覺不到地球在動呢？” 就把學生引到探究地球的運動這一課題上來。 再如，當學生舉生活中的例子來說明地球的運動，老師適時引導學生觀察地球周圍的景物，進一步證實地球是在不停地自轉。整節課老師充當的是組織者。

3、充分發揮多媒體輔助教學的作用。

這節課我認為有幾處課件的使用很有必要，在學生初步認識地球的自轉形成晝夜現象后，為了讓學生鞏固認識，我讓學生假設地球不自轉會怎樣，學生答后展示相關課件，讓學生清楚地認識到地球不自轉就不會出現晝夜交替現象。再如在拓展環節，播放傅科擺實驗錄像，既讓學生進一步認識到地球是在不停地自轉，又拓寬了學生的視野。

4、 科學探究的課外延伸

科學課要培養學生的探究精神，要變要學生探究為學生自主探究。這就離不開教師平時的引導。如果在每次課堂探究后留一個課外探究作業，并認真落實好，學生在體驗到探究樂趣后就會自主探究。在這節課后，我提供一個放大鏡讓學生自行設計實驗方案探究地球的自轉。學生對此很有興趣，下課后還有不少同學來和我交流想法。

二、 不足之處

是否可同時研究地球的自轉和公轉呢？這樣可讓學生自選研究，他們有了自已的課題，也會有很高的興趣，同時也會使他們想辦法去設計實驗驗證自己想法。這樣做可能更能開發學生潛力，更有效地體現了以學生為主體。

總之，經驗是在不斷的實踐中積累，我也將在不斷地教學實踐中提升自我

七年級地球的自轉教學反思篇四

這堂課，我采用由淺入深的教學方法，讓學生從現象上去感受地球自轉。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學生更好地去理解本堂課的知識點。

在這個單元教學以前，學生已經經歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八九方向是會發生變化的`，課堂上甚至出現過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是材料問題以及學生在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。教師演示擺這個實驗，雖然會比學生好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉，因此這個看似簡單的結論實際通過實驗得出，具有一定的難度。再加上學校教學條件的限制和實驗器材（旋轉圓盤）的缺乏，很難做到書上的效果。既然我們的材料效果不明顯，我引導學生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結論，學生們非常的聰明，他們也會從材料和操作上（他們自己已經體驗過）考慮我們的裝置需要改進。

從目標的達成來看，知識點到位，學生基本上能在課堂上掌握本堂課的內容。從教學流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉的地理意義，思路清晰，重難點把握較適當。從師生互動來講，本堂課通過講授法、演示法、談論法、練習法，借助地球儀、多媒體課件，給學生參與課堂創造了較好的條件，有利于學生的自主學習。因此縱觀本堂課，師生關系融洽，教學內容和教學組織流程順暢。

七年級地球的自轉教學反思篇五

這節課是關于《地球的運動——自轉》這一內容的，鑒于高一新生的地理基礎較差，所以我采用由淺入深的教學方法，主要是讓學生從現象上去感受地球自轉。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學生更好地去理解本堂課的知識點。

從目標的達成來看，知識點到位，學生基本上能在課堂上掌握本堂課的內容。從教學流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉的地理意義，思路清晰，重難點把握較適當。從師生互動來講，本堂課通過講授法、演示法、談論法、練習法，借助地球儀、多媒體課件，給學生參與課堂創造了較好的條件，有利于學生的自主學習。因此縱觀本堂課，師生關系融洽，教學內容和教學組織流程順暢。但是通過其他老師的幫助和自己的反思，我也發現了一些不足之處以及彌補不足的方法。

第一，知識的生成不夠明確。在講解自轉周期和線速度的時候涉及到了物理和數學方面的知識，我在教學的過程中沒有將地理、物理、數學三塊知識融合在一起，知識之間出現了割裂現象。因此在以后的教學當中我應該注重知識的生成，讓學生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。

第二，部分學生的學習被動性仍然很強。雖然設計了幾個活動，但是還是沒有把全體學生的學習積極性調動起來。據此我覺得我應該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學生，應該多督促他們把心思集中在課堂的學習以及互動上。

第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學過程中，我有點過度依賴于課件，不是說對知識點的不熟悉而是內心不自信，怕自己出錯，從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學當中，我應該精心設計每一堂課，多花時間準備一下，不斷培養自己的自信，把自己自信從容的一面展現給學生，讓學生每節課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。