無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《彩虹》教學(xué)反思簡短篇一

一、熱身活動的控制

在一開始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點隨便了，還有就是我對于場地的安排也沒有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時候，我是安排的四組，每組4個人，可是因為我覺得四組太控制了，怕有些孩子會跑出來，就調(diào)整到了2組，每組7個人，可就是在上課的時候去卻發(fā)現(xiàn)七個人太窄了，熱身活動有一點做不開，我又怕時間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動，在以后的日常教學(xué)活動中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開始，就像上語言課的時候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點興奮。

二、意外事件的處理

其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個孩子還沒有開始跑。發(fā)生這個情況的時候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動中也沒有碰到過類似的情況，后來，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵一下還沒有玩的三個幼兒，讓每個幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問題，也有可能在分配幼兒的時候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開來，在第二次游戲時，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個人還沒有開始的現(xiàn)象。還有就是對幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來說一說想要采七色花要經(jīng)過什么?我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當(dāng)時我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、后來回家我想了一想我這樣有點把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加合適。

三、教案的設(shè)計

最后，我覺得不足的地方是教案的設(shè)計上的，我覺得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛碚f難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有經(jīng)驗的老教師，如果在一個游戲中要有一個重點突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個問題我覺得我在以后的日常教學(xué)活動中可以重點的突破一下的。

經(jīng)過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動中也要多加注意，爭取在以后的教育教學(xué)活動中避免類似的錯誤，取得進(jìn)步!

《彩虹》教學(xué)反思簡短篇二

本次公開課我所執(zhí)教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

我認(rèn)為，公開課不僅是一種展示和匯報，對我來說更是一個自我提升和不斷改進(jìn)的過程，通過本課使我認(rèn)識到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：

俗話說：“興趣是最好的老師。”彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個好頭。

本課的教學(xué)重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一年級的學(xué)生來說，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識字，雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學(xué)生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識字，增加了教學(xué)的趣味性，同時也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。

這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學(xué)生，有難度的問題提問程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把主動權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

課后，我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議，積極對自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點的識字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書的機(jī)會給學(xué)生，并及時做出有效的評價，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。

通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

《彩虹》教學(xué)反思簡短篇三

《彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級《光》單元的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對光的各種現(xiàn)象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認(rèn)識、對日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗，以感受光與色彩的無窮奧妙。讓學(xué)生認(rèn)識到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密。在本課的教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于光的知識和學(xué)生對七色光的經(jīng)驗，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)識和分析。

彩虹本身就是美好的象征物是個美麗的自然景觀，本課以制造彩虹的活動做為開頭，必然會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，一定會使學(xué)生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過課件向?qū)W生介紹展示制造彩虹的實驗方法，也就是分解白光的方法：

1.用三棱鏡分解陽光——光線射進(jìn)三棱鏡后，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。

2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調(diào)節(jié)鏡子和水面，使它像是一個三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。

3.用噴霧器背對著陽光噴霧的方法。

了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。

在手電筒上蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀察混合后的顏色。第一次試教時我發(fā)現(xiàn)這個實驗做得很失敗，因為手電筒光的強(qiáng)度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色，結(jié)果要我來告訴他們。在第二次試教時，我先選取相同型號的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這實驗，學(xué)生可以知道紅、綠、藍(lán)三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機(jī)的色彩工作原理的拓展活動。

在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力。在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生年齡小、好玩的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。

為了使學(xué)生更集中精神認(rèn)真聽，我要求學(xué)生一邊聽一邊做筆記，播放完后讓個別學(xué)生上講臺提出問題，其他學(xué)生回答，能提出問題的同學(xué)除了認(rèn)真聽之外還證明他在認(rèn)真思考問題，一舉兩得，許多同學(xué)也想做小老師，提出問題，他們也就更集中精神聽了。

通過《彩虹》這一課例的教學(xué)實踐過程，我覺得我的教學(xué)設(shè)計還不夠完善，如教學(xué)語言不夠精煉，在整個實驗過程中沒有充分地讓學(xué)生思考，放手給學(xué)生做，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠，個別學(xué)生在課堂上還做不到主動思考問題等，這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)、積累。

《彩虹》教學(xué)反思簡短篇四

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

1、圖片識記生字，加深生字理解。本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音、筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空，加深生字筆畫的記憶。

2、以讀為主，讀出感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

3、以彩虹為主線導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

1、生字環(huán)節(jié)用的時間較多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。圖片識字不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。最后通過小組合作的方式鞏固識記，從而使得學(xué)生牢固的掌握本課生字。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會體貼他人，關(guān)心他人，做一個懂事的孩子。

我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

1、教學(xué)時教師要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，使其對事物有正確的情感態(tài)度。

2、教學(xué)中應(yīng)該讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文，了解彩虹知識，同時也會對大自然的奧妙產(chǎn)生興趣。

《彩虹》教學(xué)反思簡短篇五

今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級語文下冊“雨”這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全詩圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常見而又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。

我先說說本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解一些關(guān)于彩虹的知識，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。

2、認(rèn)字16個，寫字兩個，進(jìn)一步鞏固識字能力。

3、學(xué)習(xí)詩歌的前三個小節(jié)，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語言表達(dá)出來。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了隨文識字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容這三個環(huán)節(jié)，基本達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

我是怎樣來達(dá)到這些目標(biāo)的：

1、新課標(biāo)改革下，一年級課文中所要求識記的生字比較多，如果讓孩子們用單一的方法識字，可能比較困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們在游戲中主動識字，我用簡單字相加和故事識字的方法來認(rèn)識了“虹”字。用對比“晴”和“睛”來讓孩子用偏旁來區(qū)分形近字。用詞語搭配來學(xué)習(xí)“戴”字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識了生字，也掌握了自主識字的方法。

2、在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個重點詞語，如“雨過天晴，高高，遙遠(yuǎn)，更加”等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。

3、培養(yǎng)低年級小朋友積極地對感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們思考并交流 “你走過彩虹橋，還希望能看到什么?” “彩虹還像什么?”。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多問題，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。

《彩虹》教學(xué)反思簡短篇六

本課是在學(xué)生認(rèn)識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬實驗等方法來認(rèn)識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。

虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當(dāng)然也愿意研究它。

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。

形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

一、導(dǎo)入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？

（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？

2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。

（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？

（2）猜想假設(shè)：指名猜想。

講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？

（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。

（4）實施探究：學(xué)生分組實驗。

（5）展示交流實驗結(jié)果：

你看到什么現(xiàn)象？

數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

（7）小結(jié)：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

2、認(rèn)識彩虹的形成。

（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？

（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？

（4）實施探究：學(xué)生分組實驗。

（5）匯報實驗結(jié)果。

①噴水時，看到什么現(xiàn)象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

（6）討論：

①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？

②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

（7）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？

3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？

通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

《彩虹》教學(xué)反思簡短篇七

《彩虹色的花》敘述著這樣一個極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……生命可以輪回，樂于助人的精神則存留其中，給讀者留下無窮的意味。本作品采取壁畫法，先在畫布上涂上灰泥再繪制，畫出富于立體感的特殊效果。我個人拿到這本書的時候非常喜愛，這本精裝書，最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯，那色彩是如此地動人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽光、愛、夢幻……

趙鏡中先生在全國第五屆班級讀書會中結(jié)合自己的示范課發(fā)表專題發(fā)言時說：“讀書會形式的.閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)的定位，立即在以下三點要求上：（1）透過讀書會提升學(xué)生的閱讀興趣。（2）擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量及范圍。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，發(fā)展閱讀策略。”專家為我們指明了前行的方向，我想我們要披荊斬棘努力前行！下面我就談?wù)勥@節(jié)課我努力的幾個方向：

上次在杭州舉辦的全國第五屆班級讀書會活動中陳佩利老師在點評時曾指出“閱讀策略是可以帶的走的。”也就是說我們教給孩子的更多的應(yīng)該是閱讀的方法。在這節(jié)課上，我采用了猜讀、發(fā)揮想象、引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)等策略。猜讀能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮想象去讀能培養(yǎng)孩子的想象力（但在這要注意孩子想象的合理性），引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)教會我們孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做生活的有心人。這些策略使得學(xué)生能夠根據(jù)圖畫信息猜測，通過觀察小動物的表情來體會它們的內(nèi)心。從共讀故事環(huán)節(jié)到孩子自讀故事環(huán)節(jié)時我對孩子們說“我們看這本書的時候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁那樣看看動物的表情，可以像看小鳥的那頁那樣發(fā)揮自己的想象，還可以看看花的樣子。現(xiàn)在快去看看書中有哪些地方是你最感興趣的吧？”此時意引領(lǐng)孩子自己采用這些閱讀方法去看書。

同樣的是在第五屆班級讀書會活動中趙鏡中老師指出“班級讀書會最好是在高段進(jìn)行，一、二年級的活動適合全班共讀，少一些獨立的交流活動。”基于這樣的認(rèn)識，我在帶領(lǐng)孩子們閱讀《彩虹色的花》這個繪本故事的時候進(jìn)行了全班共讀，在學(xué)會共讀一本書的同時學(xué)會傾聽他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來說說你剛剛聽到了什么，你的同桌是怎么跟你說的！”孩子們一般都已經(jīng)習(xí)慣以自我為中心，很少會去關(guān)注別人。所以這里當(dāng)有孩子不會說的時候不要急，讓他們坐下來再去交流交流。這時候的交流相信孩子們會去關(guān)注他人了。

通過組成班級彩虹色的花傳揚彩虹色的花助人為樂的精神。“我們可以把我們的彩虹色的花放在教室里，以后你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會到彩虹色的花樂于助人無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，告訴孩子們在我們每個人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會摘一片美麗的花瓣送給別人。其實幫助人也是一件非常快樂的事情。架起故事與生活間的橋梁，使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛心的彩虹色的花。

回想和孩子們共讀繪本的各個細(xì)節(jié)，每次回想總有諸多遺憾之處：

1、這個溫柔細(xì)膩的故事曾在我初讀它時，我自己都被自己的朗讀聲打動了，第一、二次都有種落淚的沖動，我也會偷偷地觀察孩子們的表情，發(fā)現(xiàn)他們在我讀到“太陽隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來……很快大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。誰會想到，在這里曾經(jīng)開過一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過。可是這次上課我覺得自己沒有完全進(jìn)入到故事中去。

2、在讀完故事之后，我說“彩虹色的花冒著失去生命的危險把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動物們。她真是一朵——（）的花！”有個孩子令人出乎意料地說：“這是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！這是我當(dāng)時內(nèi)心發(fā)出的第一聲贊嘆。可是之后我便是站在了自己的角度去看待，贊嘆一下變過去了！如果此時我能夠站在孩子們的角度去想，對這么精彩的回答再稍加點撥讓更多的孩子達(dá)成共識，課堂就能亮起來了！

3、在孩子們交流書中自己最感興趣的地方時孩子們的發(fā)言都是較淺層次的，我在這欠缺引導(dǎo)。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的不足之處！卻也成為了我的一個困惑。

通過班級讀書會這一形式的教學(xué)，我希望能激發(fā)孩子們閱讀的興趣（在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時，孩子們的小眼睛亮了，一個個都問我在哪兒可以買到！）；希望能讓孩子們學(xué)會合作，能和他人共讀一本書；希望孩子們能學(xué)會關(guān)注他人，學(xué)會傾聽；希望孩子們能在生活中傳揚彩虹色的花的精神。

此次上課是我去年畢業(yè)工作至今第一次在學(xué)區(qū)開課。上完課，想感謝好多好多的人：感謝舉辦此次活動的濱海教研聯(lián)盟的老師，感謝給我這個寶貴的上課機(jī)會的校領(lǐng)導(dǎo)，感謝在我試教的過程中給予我?guī)椭睦蠋煟兄x在今天開課時幫忙的同事們……寥寥數(shù)語難以表盡心中感激之情。想起帶領(lǐng)孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》，此次一路走來我發(fā)現(xiàn)彩虹色的花，彩虹色的熱情和慷慨，在我們?nèi)松穆吠具吷衔覀円恢倍加龅蒙希拖翊舜伍_課給予我?guī)椭娜恕Ｔ谝院蟮纳钪挟?dāng)別人需要幫助的時候，我想我會隨時摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。