學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
吹糖人感悟篇一
我并不認(rèn)同友人這種“情感綁架”的教育方式，這種情感暴力，對(duì)孩子的心靈傷害往往是最大的。
不知從何時(shí)起，講述苦難變成一件很時(shí)髦的事情，不管什么場(chǎng)合，大家都喜歡講述苦難，家長(zhǎng)教育孩子，“我們辛辛苦苦供你上學(xué)”這是最為常縈繞耳際的話(huà)語(yǔ);而官員落馬后涕泗交加，第一句的懺悔往往是“我是一個(gè)窮人家的孩子，家庭供我讀書(shū)不易”。
與之同隨，我們的同情更是變得如此的廉價(jià)：歌唱比賽中必要先來(lái)一段苦難的煽情，作家在出一本書(shū)必要說(shuō)自己是多么的不易。如同嚴(yán)歌苓女士在短篇小 說(shuō)《小顧艷傳》中所寫(xiě)的，里面的一位賢妻良母，即使家里能買(mǎi)得起一斤肉，她也就買(mǎi)三兩，然后全部讓給丈夫吃，再被自己的高風(fēng)亮節(jié)感動(dòng)著。她的丈夫終于忍無(wú) 可忍，說(shuō)：“你就是要唱苦肉計(jì)給別人看”。
我們深深沉陷在這種苦難敘述所得到的自我滿(mǎn)足感中，無(wú)法自拔。當(dāng)我們脫離沉醉迷情，仔細(xì)端詳，發(fā)覺(jué)其實(shí)我們的苦難敘述是多么的矯情。最起碼，我們從苦難中挺過(guò)來(lái)了。
沒(méi)有人喜歡苦難，尤其是過(guò)于沉重的苦難，也沒(méi)有人想要再經(jīng)歷這些東西。只是當(dāng)苦難來(lái)了，我們必須堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，別無(wú)選擇。
可如果挺不過(guò)去怎么辦?
我的家鄉(xiāng)最近發(fā)生了一件事情，一位十六歲的年輕孩子，他的父親突發(fā)腦溢血病情很?chē)?yán)重，醫(yī)院已經(jīng)下發(fā)了病危通知書(shū)。由于他的爸爸太不爭(zhēng)氣，總是喝酒，致使他的媽媽在他和妹妹還年幼時(shí)就離家出走，整個(gè)家庭一分儲(chǔ)蓄也沒(méi)有，而他和妹妹至今竟然連戶(hù)口都沒(méi)有。
聽(tīng)著母親在電話(huà)里講述這些東西，我頓時(shí)唏噓不已。言語(yǔ)往往能夠縮小一件事情的可怕性，單單沒(méi)有戶(hù)口這件事情，我想就使得這位孩子在以往的生活中 吃了不少的苦。過(guò)上一二十年，倘使這位小孩最后取得不俗的成績(jī)，他此時(shí)的這分苦難又成了旁人所贊耀的東西。而更多的可能是，這位小孩被苦難所打趴。我們往 往只關(guān)注大人物所回首的自以為很苦難的“苦難”，為之落淚。可在我們的生活中，有著太多太多的平常人，苦難并沒(méi)有將他們引向成功，反而是推向絕望。
柴靜在《看見(jiàn)》中記道：苦難就是苦難，對(duì)痛苦的思考才是財(cái)富。
可令人忽略的是，對(duì)于我們平常的百姓來(lái)講，有些苦難苦到你壓根都沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考，完全是突然逼臨、毫無(wú)預(yù)備。你能夠挺過(guò)去，不被逼入絕望，就已經(jīng)是人生最大的財(cái)富了。
吹糖人感悟篇二
《傾斜的傘》這篇課文是作者對(duì)往事的回憶。寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線(xiàn)”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、品讀課文，體會(huì)感情。
學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傾斜的傘的情景，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話(huà)，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。
二、拓展延伸，感情升華。
《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛(ài)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的愛(ài)，把令自己感動(dòng)的事兒和同學(xué)交流交流，通過(guò)同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來(lái)在我們的日常生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助……我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著，我們以前怎么就沒(méi)有感覺(jué)到這些愛(ài)的存在呢?那么，作為教師，這時(shí)要提醒學(xué)生：我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。
回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好，以后應(yīng)該改正：
1、讀書(shū)指導(dǎo)上不夠到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。
2、課堂上的調(diào)控能力有待提高。
吹糖人感悟篇三
《新課標(biāo)》提出：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。課堂教學(xué)中，如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合，凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，值得認(rèn)真思考和實(shí)踐。現(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計(jì)為例，談?wù)勔恍┫敕ǎ?qǐng)同行賜教。
本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景(主題圖)中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法，再算加(減)法”。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。基于對(duì)教材的理解，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖，以用引算。
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀(guān)認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合，以用明算理。
乘加、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算 用的第三次有機(jī)結(jié)合——以用明算理。我以為，這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘加、乘減式題出現(xiàn)之后，無(wú)論從順序上還是直觀(guān)上學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該先算乘法，這一算法正確嗎?盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的，但規(guī)定并非想當(dāng)然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
3、以用促算，深化算法。 讓計(jì)算與生活相伴，起到學(xué)為所用，是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過(guò)程中，我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^(guān)一共去了多少人，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù)。以及沒(méi)有進(jìn)行完的開(kāi)放題，其意不在于簡(jiǎn)單的“用”，而在于鞏固算法，進(jìn)一步明白算理，學(xué)以致用。
不足之處.：在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì)這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述，一些同學(xué)的訴說(shuō)，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說(shuō)的話(huà)，這樣耽誤了時(shí)間，沒(méi)進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過(guò)低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn)，這樣會(huì)更好得把握時(shí)間，不至于使后面的開(kāi)放題進(jìn)行不完。課堂上任何事情都會(huì)發(fā)生，一切皆有可能。我慶幸我還年輕，而且趕在了好時(shí)候，周?chē)泻芏鄡?yōu)秀的教師，學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái)。不足的方面太多了，自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高，還要不斷學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多向其他老師請(qǐng)教，盡可能多的吸收營(yíng)養(yǎng)。
