每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)我要的是葫蘆教學(xué)反思篇一

整堂課，我起先設(shè)計(jì)的是把課堂完全交給學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)了兩篇寓言故事的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)初步掌握了一點(diǎn)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。而這篇課文拿來(lái)練習(xí)方法的使用是最合適不過(guò)的課。但是我可能高估他們了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我不提問(wèn)，他們就冷場(chǎng)了。于是，迫于無(wú)奈，我還是繼續(xù)提問(wèn)。但整堂課仍然是我點(diǎn)撥，學(xué)生讀說(shuō)練。

這節(jié)課做得最好的我想應(yīng)該是朗讀這一塊。上課伊始，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生們似乎早就已經(jīng)猜到了答案。而學(xué)生初讀前，我播放了課文錄音。接著，進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。而我通過(guò)自由讀，再到個(gè)別朗讀。總體感知學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在朗讀方面，我重點(diǎn)指導(dǎo)了以下幾句話(huà)。

1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。

這句話(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生付出種葫蘆的人的喜愛(ài)之情。

2、有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

有的學(xué)生在讀這句話(huà)的時(shí)候給了我很多驚喜，讀完我問(wèn)學(xué)生，如果你是那個(gè)種葫蘆的人，你心里會(huì)怎么想？那該怎么讀呢？

學(xué)生回答說(shuō)希望葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，應(yīng)該讀出焦急的情感，讀出渴望葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，早點(diǎn)豐收的心情。

3、一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō):“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō):“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”

在這一段話(huà)的朗讀中，我抓住了兩個(gè)反問(wèn)句，提醒學(xué)生注意這是什么句子？為什么連用兩個(gè)這樣的句子，它該怎么讀？學(xué)生們有開(kāi)始了新的一輪搶讀的環(huán)節(jié)。而我們班朱邵祺和吳子韓讀得最好，然后我抓住契機(jī)，問(wèn)學(xué)生，你們從他們的朗讀中感受到了什么？有的學(xué)生回答，種葫蘆的人認(rèn)為葫蘆上的蚜蟲(chóng)不用治，而鄰居勸他趕緊治。

我接著問(wèn)，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？學(xué)生馬上回答。鄰居。他沒(méi)有治蚜蟲(chóng)，結(jié)果怎么了？我再出示最后一段。學(xué)生讀，讀完后，同學(xué)說(shuō)，這個(gè)種葫蘆的人肯定后悔了，這個(gè)種葫蘆的人是寒號(hào)鳥(niǎo)，不聽(tīng)別人勸告。

緊接著我說(shuō)，從這個(gè)種葫蘆的人身上。你明白了什么？學(xué)生很多人回答，要聽(tīng)別人的勸告。

而我又提問(wèn)，那這個(gè)葉子和果實(shí)之間到底有什么關(guān)系呢？我們班的汪永晟說(shuō)：“我認(rèn)真。葉子就像傳輸員，把水分和養(yǎng)分輸送給果實(shí)。”這句話(huà)贏得了全班同學(xué)的掌聲。而后，我播放了光合作用的短片給同學(xué)們看，同學(xué)們一下就明白了葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。我接著問(wèn)，那葉子和果實(shí)到底什么關(guān)系？有同學(xué)總結(jié)出來(lái)，密不可分的關(guān)系。而我接著問(wèn)。僅僅是葉子和果實(shí)密不可分嗎？還有別的事情密不可分嗎？學(xué)生舉了很多例子。最后總結(jié)：本課告訴我們要聽(tīng)從別人的勸告，還要認(rèn)識(shí)到世界上的事物都是互相聯(lián)系的。

通過(guò)這一節(jié)課。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們可以讀得繪聲繪色了，這節(jié)課我才用了以讀促悟，以讀促思。

而我發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方:

當(dāng)老師真正關(guān)注學(xué)生的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標(biāo)設(shè)定，重點(diǎn)難點(diǎn)的確定一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。要看一堂識(shí)字教學(xué)是否成功，重點(diǎn)要看不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)下層面的學(xué)生，在他們?cè)械牡幕A(chǔ)上有沒(méi)有多大新的收獲。

在第一課時(shí)，為了完成6個(gè)會(huì)認(rèn)的二類(lèi)和8個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字的學(xué)習(xí)任務(wù)，擔(dān)心課堂的時(shí)間不夠，指導(dǎo)學(xué)生記字時(shí)，忽略了識(shí)字方法的多樣性，忽略了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的記字方法記字，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出的記字方法比較平凡不創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些不足之處，我在思考，要克服不足之處，必須扎根以下理念:

1巧設(shè)情境，激發(fā)童趣

語(yǔ)文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者者。特別是低年段語(yǔ)文老師，更要“有耐心引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法”。我們的教材是立足于兒童的情趣、思維，結(jié)合兒童的需要，聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的。很多內(nèi)容讓孩子的心弦為之撥動(dòng)。我們一定要抓住兒童的特征展開(kāi)教學(xué)。要想取得理想的認(rèn)字效果，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈的、深刻的印象……

二是采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂學(xué)生都能認(rèn)得準(zhǔn)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固”。同時(shí)運(yùn)用多種手段突出識(shí)字重點(diǎn)，突破識(shí)字難點(diǎn)。教學(xué)中我們能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，就能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。把本課的生字編到新的文段中認(rèn)讀鞏固，既鞏固了生字，又培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。

二年級(jí)我要的是葫蘆教學(xué)反思篇二

本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，感情很投入，教后我感到非常滿(mǎn)意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我很興奮。

我覺(jué)得這堂課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。

我主要利用了談話(huà)法、觀察法、范讀法和課件演示法來(lái)教學(xué)本課。充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。“主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。我在平時(shí)的教學(xué)中非常注意這一點(diǎn)，所以，今天的課上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在：

（1）能自主發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句。

（2）能自主收集與課文相關(guān)的信息。

比如：在教學(xué)“那個(gè)人不明白為什么葉子上的蟲(chóng)子要治”時(shí)，學(xué)生能結(jié)課前的預(yù)習(xí)說(shuō)出充分的理由，而且語(yǔ)言完整。這就給課堂一個(gè)激情的火花，適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高峰。這樣，既引導(dǎo)了學(xué)生要帶問(wèn)題讀書(shū)，想辦法解決讀書(shū)中的問(wèn)題，還體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性，一舉兩得。

本課教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在教學(xué)“那個(gè)人看見(jiàn)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了的情景時(shí)，心里會(huì)想什么？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)用“那個(gè)人看見(jiàn)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)（）地說(shuō)：“（）”這樣的句式來(lái)說(shuō)，說(shuō)之前讓同學(xué)小組交流討論，建立同學(xué)之間信息交流的通道，師的參與，便使生生之間，師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的情緒學(xué)習(xí)思考，體會(huì)集體的力量。這一環(huán)節(jié)還鍛練了學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，讓學(xué)生的說(shuō)話(huà)有了依托，又有較大的活動(dòng)空間。發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更是一舉兩得。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我還注重了結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、步步加深的問(wèn)題，如果明年你也種了一棵葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么辦呢？由前面學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，這里學(xué)生說(shuō)得很好，讓我不由自主地想給他鼓掌。通過(guò)回答這些問(wèn)題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葉子和果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

本課的教學(xué)也有很多不足，在感受小葫蘆的可愛(ài)時(shí)，應(yīng)該讓充分讀“多么”讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)就會(huì)自然地加入自己的真實(shí)情感。在朗讀“葫蘆的樣子”時(shí)，應(yīng)該講讀“雪白”的花并板書(shū)，再掛實(shí)物，這里我忘記了。所以沒(méi)有讓學(xué)生充分地體會(huì)到這棵葫蘆到底有多好。如果這里充分的朗讀，全面和鄰居的對(duì)話(huà)就會(huì)有了很感情基調(diào)，學(xué)生就能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情了。在今后的教學(xué)中，還是要充分備課，爭(zhēng)取做得更好。

二年級(jí)我要的是葫蘆教學(xué)反思篇三

《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事。故事語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)愛(ài)葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果什么都沒(méi)有得到。其中不僅蘊(yùn)含了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識(shí)，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物主義思想。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

學(xué)生本節(jié)課感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿(mǎn)意。在教學(xué)本課時(shí)，我特別重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟、以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說(shuō)說(shuō)兩幅圖有什么不一樣。讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情。朗讀時(shí)，自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話(huà)情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)。

1、課上我特別重視閱讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)先讀題質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用詞、積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感，并有感情地朗讀課文。

2、教學(xué)中我把握了同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握了教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。

3、識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了使學(xué)生能在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我引導(dǎo)學(xué)生看圖激趣，引導(dǎo)學(xué)生利用葫蘆圖及形聲字的特點(diǎn)自主識(shí)字，這樣識(shí)字有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了識(shí)字能力。

1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，由于準(zhǔn)備不夠充分，所 以處理不夠到位。

2、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性應(yīng)該更明確些；語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些，這些與自己課前的準(zhǔn)備不夠充分也有關(guān)。

3、課上教師提問(wèn)的有些問(wèn)題，把學(xué)生問(wèn)得不知方向，浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，說(shuō)明對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲，以后要在優(yōu)化提問(wèn)上下功夫。

4、課上自己說(shuō)得太多，尤其是最后道理的引出，最好能夠放手讓學(xué)生多說(shuō)多想。

在今后的教學(xué)中，我要努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定、及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)，是今后努力的方向。我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨煉，明確語(yǔ)言的指向性；使語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。另外，要多聽(tīng)課，在聽(tīng)課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。我想用一句話(huà)來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”