人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

最新說課稿模板小學語文篇一

《調控情緒，保持樂觀心態》是陜教版教材七年級上冊第三課情緒萬花筒第二目的第二課時，本節課是基于第一目和第二目第一課時的教學之后，學生已經了解了什么是情緒，明確了消極情緒和積極情緒對個人有不同影響的前提下，來組織教學的。我打算從五個方面介紹我是怎樣設計這一課時的教學的

根據《思想品德》新課程標準和教材的基本要求，遵循自主學習、合作探究、回歸生活的基本理念，結合教學內容和學生情況，制定以下教學目標：

培養學生主動關注自己情緒變化的意識，保持良好、健康、樂觀、向上的心態，積極面對每一天。

提高對積極情緒和消極情緒的辨別能力，培養學生用理智控制和選擇適當方法調控情緒的能力。

了解主動調節和控制情緒的不同方法及作用。

本課的教學重難點是學會一些調控情緒的方法，主動調控消極情緒。

初中生的情緒表現很不穩定、不成熟，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，讓學生掌握轉視法、宣泄法等調控情緒的方法，主動調解消極情緒就顯得尤為重要。

另外，如何把調控情緒的方法轉化為內心主動的需要，對中學生而言，確實有一定難度，也需要較長的內化過程。

1、教材資源: 陜版教材的編寫注重了學生的認知水平和發展基礎，列舉的例子也多來自于學生的生活實際，因此使用教材中的一些例子在教學中是有效的。

2、學生資源:學生的日常活動、游戲、興趣、現有的認知發展基礎和差異都是很好的課程資源。

例如：繪畫是低年級學生比較喜歡的一種游戲方式，而“天氣預報”又是學生已有的生活常識，學生中常出現的不良現象，這些都應該是一種課程資源。我把這些資源引入課堂，使課堂教學更貼近學生，更為生活化。

3、教師資源：

教師本身也是課程資源。分享故事環節中，教師講自己的情緒故事，可以豐富教育內容，讓課堂“活”起來，同時也營造了師生平等、互動的教學氛圍。

1、情景教學法

歌曲《快樂老家》引入，借以盡快調動學生興趣，營造尋找快樂的教學氣氛，讓學生在尋找快樂的情景中去主動的學習。

2、角色體驗法

提供漫畫等情景，讓學生扮演角色，使他們在不同的角色中去體會不同的調節情緒的方法。

3、自主探究法

用繪畫的方式，讓學生自主探究個人情緒變化的情況與天氣預報的符號的對應關系，學生會很有興趣的去分析和評價自己的情緒。

課前準備：通知學生帶繪畫紙和水彩筆，教師準備好自制多媒體課件。

（3分鐘）

采用音樂導入，情景激趣。設計意圖是引入課題，讓學生產生學習興趣。多媒體演示歌曲《快樂老家》，教師引導學生拍手、跟唱。看學生都把注意力投入到課堂上來時，教師問：“想不想做快樂的人？跟我走吧，去尋找讓自己快樂的方法。”

。設計意圖是采用自主探究法，讓學生了解自己的情緒變化狀態，知道當消極情緒占上風時應主動地采取行動，調節情緒。指導學生閱讀課文第二框第四◎的內容，告訴學生可以把不同的情緒與天氣符號對應，根據自己的情緒變化制作一幅“情緒晴雨表。”學生會被這個新穎的活動方式所吸引，用手中的彩筆畫出富有創意的圖畫。并紛紛主動展示自己的圖畫。教師問：看看自己是“晴天”多，還是“陰天”多？有沒有“電閃雷鳴”的時候？為什么？學生回答時要恰當評價，先評價 “晴天多”，鼓勵孩子“你是個快樂少年，恭喜你”。后評價 “陰天”等其他消極情緒，過渡到下一環節。

情緒“晴雨表”這個活動不但貼近七年級學生的生活，還有很強的趣味性，所以每個學生都能愉快而又主動地參與到活動中來，包括一些成績和語言表達能力較差的學生。畫完后，又讓同學展示他們的作品，相比問答式教學，學生參與的面更廣。而且使絕大多數學生感受到學習的樂趣和成功的喜悅，促使教學目標很好的達成。

。方法是角色體驗，合作探究。設計意圖是采用自主探究法，讓學生了解自己的情緒變化狀態，知道當消極情緒占上風時要主動的采取行動，調節情緒。我設計了三個情景，都是學生學習、生活中常常出現的場景。情景一是考試沒考好，情景二是喜歡的球隊輸了，組織學生即興表演。表演中突出自己面對消極情緒怎么辦？表演后學生進行自評和互評，看看這些調控情緒的辦法恰當不恰當。情景三在學校中比較常見，我問：“你有什么好的方法來幫幫她？” 讓大家提建議。相比前邊的表演，大家可能會拘謹，不愿意對這種現象做出評價。這時，我就出示卡通短片，同時告訴大家這種方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尷尬為自然，變消極為積極。我又指出嘲笑別人的做法是不尊重他人人格。動畫短片會使同學們活躍起來，給畫中的同學出主意，這樣對曾經嘲笑別人的同學也是一種教育。整個活動過程中，學生每說出一種辦法來，我就板書在黑板上，恰當的方法和不恰當的方法對照著書寫，對不恰當的方法還及時反饋給學生。師生一起找出了宣泄法、自嘲法、轉移注意力等常用的方法，達到了活動設計意圖，突出了教學重點。

。在優美舒緩的背景音樂中，老師先講述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎樣在老師和朋友的幫助下，采用自我激勵法和自我暗示法，終于“陰轉晴”，走出情緒低谷的故事。這一環節的設計意在融洽師生關系，老師真實的故事使學生產生親切感，激發學生主動參與的欲望，講出自己的故事。然后學生開“心情故事會”，分組講自己調節情緒的故事，再推出講的好的同學到全班講。實現了學生合作學習和經驗交流，學生從上一活動的幫助別人到這里的超越自己，實現了運用能力的提高，學習了自我激勵、自我暗示、升華法等運用理智控制情緒的方法，再次分解教學重難點。

當我講自己調節情緒的故事時，優美的背景音樂和我的真實經歷，會走進學生的心靈，深深地感動在場的每一位學生，我相信：孩子們會收到了我傳遞的信息，體會到我的感受。接下去的學生講調節情緒的故事就變得十分容易了，學生的故事會讓我了解他們的煩惱和苦悶，體會到初一學生的單純和真誠。短短的十分鐘，師生的分享和交流讓我們的心走得更近。在不知不覺中，情感得到交流，知識得到傳遞，認識得到升華。

。師生一起歸納剛才提出的調控情緒方法，并結合教材上p34的圖畫，辨析方法的適度性。在教師指導下，學生鍛煉歸納能力和辨別能力，小結本堂課的內容，使知識更系統、更牢固。

(4分鐘)

由于這是第三課《情緒萬花筒》的最后一課時，要讓教學落腳到情感、態度、價值觀目標上，讓學生保持樂觀積極的心態。雖然幾課時的教學都圍繞了目標，但還要有所強調。因此我設計了品味短文，升華提高。學生齊讀短文《快樂的小馬駒》后，并用一句話寫出自己的收獲，看誰寫得精煉、精彩。結合前幾課時的教學，我也贈給學生幾句話，表達我的感受和對學生的美好祝愿，結束第三課的教學。

以上是我的全部教學過程。在45分鐘里，我要努力保持生動、幽默、有趣、貼近生活的課堂氛圍，促使教學目標圓滿實現。

我的說課到此結束，請各位專家和評委批評指正，謝謝！最后，歡迎大家

最新說課稿模板小學語文篇二

本課教材是湖北科學技術出版社出版的小學音樂教材五年級上冊第三單元《豐收的喜悅》中的第1課時《采金秋》。《采金秋》是一首歡快活潑、富有朝氣的鄉村兒童歌曲，它的旋律給學生們勾畫了一幅色彩斑斕的秋天景象。本課時就是以學習這首歌曲為主，讓學生充分感受秋天的美景。

包括對學生音樂技能技巧的訓練，創編能力的培養以及思想品德的教育。通過對歌曲《采金秋》的學習，讓學生能用輕快明朗的聲音，富有表情地演唱歌曲。同時激發學生熱愛秋天、熱愛豐收的良好情感，從中領略音樂的無窮魅力，培養學生熱愛勞動、熱愛生活的美好情操

歌曲中的節奏練習以及大跳音程的學習。

在教學中主要采用提問導入法、互動學習法、分組游戲法等等，同時運用現代信息。音樂課應以學生為主體，重視學生的音樂實踐活動，所以在學習歌曲后，讓學生用各種打擊樂器給歌曲配上自己創編的節奏，同時分組進行表演，引導學生用自己的方式來展現秋天的美，從而使學生對歌曲的學習產生比較濃厚的興趣。

本課的教學過程由節奏訓練、歌曲學習、創編表演三個環節組成。

首先，采用提問的方式導入新課：“同學們，我們剛剛度過了一個愉快的暑假，同時也度過了一個炎熱的夏天，現在我們即將進入什么季節呢？”這個問題和學生的生活聯系很緊密，所以學生肯定會回答“秋季”；而后我接著提問：“那你們喜歡秋天嗎？”這時大多數學生應該回答“喜歡”；緊接著，我引導學生說出一系列喜歡秋天的原因，比如“景色迷人、氣候涼爽”等等；與此同時，我借助學生的回答繼續引導：“秋天是涼爽的，秋天是金色的，秋天不光景色美，而且秋天的聲音更美！不信，你們聽：淅瀝瀝瀝瀝瀝淅瀝瀝瀝！”這樣，我就順利引出了這節課的第一條節奏訓練，同時大屏幕上也出示了這條節奏，然后我讓學生跟我一起模仿秋雨的聲音來朗讀節奏。接著，大屏幕上出現歌詞，我讓學生根據剛才的節奏有感情地朗讀歌詞：“今年又是大豐收喂！”并且要突出強弱，這樣促使學生對歌詞的旋律產生興趣；隨即大屏幕出現旋律，學生隨著琴聲演唱這一樂句，在演唱中即時糾正學生在音準或節奏方面的錯誤，從而順利解決了大跳音程這個難點，也讓學生對歌曲有了初步了解。接下來，我采用同樣的方式，讓學生進行第二條節奏訓練以及樂句演唱，從而讓學生進一步掌握了節奏難點，也讓學生對整首歌曲的學習產生了一定的興趣。

節奏訓練結束后，本課進入了第二個環節：歌曲學習。由于前面已經進行了兩條節奏訓練以及樂句演唱，所以學生對整首歌曲的學習不會感到很陌生。大屏幕出現《采金秋》的完整歌譜，我首先采用童聲的演唱方法給學生范唱了一遍歌曲，同時讓學生想象這首歌曲描繪的情景；接著，又讓學生聽一遍教學磁帶中學生演唱的這首歌曲，讓學生進一步熟悉歌曲，并順勢鼓勵學生：“現在我們也來唱一唱這首歌曲，我相信我們班的同學們會比他們唱得更好！”接著，由我彈伴奏，并帶著學生演唱《采金秋》，在演唱的同時，糾正學生的錯誤，如此反復幾遍，學生對這首歌曲逐漸熟悉，最后要求學生富有感情地演唱全曲。

最后，進入本課的第三環節：創編節奏。學習完歌曲后，我拿出準備好的三角鐵、雙響筒、鈴鼓等打擊樂器，把學生分成五組，每組學生領取一部分打擊樂器，要求學生利用樂器為歌曲創編節奏，同時完整地進行歌唱表演。在這一環節中，學生的主體地位被充分體現，由于有了多種打擊樂器的加入，學生的學習興趣也得到提高，學生在歌唱中感受到了秋天的美，從而更加熱愛秋天，熱愛大自然。

這就是整個課堂設計思路，不足之處敬請指教！

最新說課稿模板小學語文篇三

《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。我這次活動的選材就來源于生活。石頭是構成自然生態環境的一種無生命的物質，同時也是幼兒經常接觸的事物，比如在幾次戶外活動時，我看到有幾個孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過來聽石頭敲擊所發出的聲音。

我意識到這是一個很好的生成課程，于是就設計了這個小班的科學活動《奇妙的石頭碰碰響》，希望通過游戲引起孩子們對探索不同的物體能發出不同的聲音的興趣，引導他們在“玩中學”在“玩中求發展”，就如《綱要》中所說：“要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”發現和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知欲。

從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不再是注意靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。根據綱要精神，結合小班幼兒年齡特點，我制定以下目標：

1、感知石頭的基本特性，樂意參加玩石頭的游戲，體驗玩石頭的樂趣。

2、嘗試自由探索，發現硬的物體和石頭碰撞可以產生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。

本次活動的重難點為“通過探索，發現硬的物體和石頭碰撞可以產生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音。”在活動中我采用了探索比較法來解決難點，通過兩次探索比較讓幼兒發現這一特性。

1、物質準備：幼兒人手兩塊石頭;若干件硬的物品(木頭積木，塑料積木，金屬勺子);若干件軟的物品(海綿，毛絨玩具，毛線團);厚墊子，桌子等。

2、經驗準備：已學習節奏樂《閃爍的小星星》。

我通過三個環節“感知特性——探索比較——拓展經驗”來達到活動的目標。

1、感知特性

一開始以“石頭展覽會”的形式激發幼兒的興趣，通過觀察發現石頭不同的顏色、形狀、質感，對石頭的基本特性有一定的了解，為后面的環節做好鋪墊。

2、探索比較

這個環節是活動的重難點所在。通過兩次探索比較，讓幼兒發現硬的物體和石頭碰撞可以產生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒有聲音，并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產生的不同現象;第二次通過自主探索，幼兒運用已有經驗的判斷進行初步猜測，經過探索驗證進一步感知這一現象。

3、拓展經驗

這是活動的延伸環節，進一步增強幼兒對探索石頭的興趣。

最新說課稿模板小學語文篇四

這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。

教學時應以點撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點詞句，強調整體感知。

二課時。

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。

１、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存５３篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。

２、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。

械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

討論后明確：

全文分兩個部分：

第一部分（第１自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。

第二部分（第２～２２段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。

第一層（第２～１２段），墨子勸阻公輸盤；

第二層（第１３～１６段），墨子勸阻了楚王；

第三層（第１７～２２段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

１、學生齊讀文章第一部分。

２、注意幾個重點詞語：

子墨子聞之，起于魯 至于郢，見公輸盤

３、指名學生口譯全段。

４、思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。

５、學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

１、教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。

２、學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

３、學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來。

⑴ 注意以下重點詞句：

夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之有 胡不已乎

吾既已言之于王 胡不見我于王

⑵ 請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。

⑶ 學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

４、思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？

明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。

５、學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。

６、師生齊讀這一節內容。

１、背誦所學的內容。

２、翻譯第三部分第一層。

最新說課稿模板小學語文篇五

各位老師好，今天，我說課的內容是：北師大版小學品德與生活教材二年級上冊第一單元第2課《保護牙齒》。下面我將從教材分析、學習目標、教法學法、學習過程以及板書設計五個方面加以說明：

第一層，《保護牙齒》是北師大版小學品德與生活二年級上冊第一單元的第二課。本課內容所在的第一單元主題為“我愛我的身體”，它包含了解我的身體和保護我的身體兩個方面，《保護牙齒》是第二個方面的第一課，接下來安排了保護眼睛、保護耳朵、保護骨骼等。這樣的安排既體現出保護牙齒的重要性，又能夠讓學生通過這節課的學習，掌握方法，從而為以后的學習做好鋪墊。

第二層，本課教材共安排了三項內容，一是通過小知識板塊介紹牙齒的常識知識。二是利用關鍵問題、引用刷牙歌講述正確的刷牙方法。三是設計判斷題，培養孩子良好的生活習慣。其中，教給孩子正確的刷牙方法是本課的重點，難點是讓孩子把正確方法和實際操作結合起來。

根據本課教材的編寫特點以及二年級學生的學習特點，我將學習目標預設為以下幾點：

1、學生通過自己閱讀，了解乳牙、恒牙的相關知識。

2、通過觀看圖片，談感受，認識到保護牙齒的重要性。

3、能在老師的幫助下通過視頻的觀看、刷牙歌的誦讀，掌握刷牙的正確方法。

4、通過小組活動，實際動手刷牙，改正平時生活中不正確的刷牙習慣。

5、在老師幫助下，通過多媒體課件了解對牙齒有益的食物。

教法：《品德與生活課程標準》指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、體驗和認識。”結合二年級學生的實際情況，教學本課我主要采用以下教學方法：

以自主學習、活動教學為主，同時配以老師的講授的教法。

學生則采用自主參與、合作探究、做中體驗的學習方法。

本節課我主要從新課導入、了解牙齒、學習刷牙，培養習慣和知識拓展四個板塊展開教學。

首先出示幾張笑臉，讓學生觀察牙齒的特點，自然引出本課主題“保護牙齒”。

(這樣設計，培養了學生對美的追求，激發學習興趣)

這部分我從一個換牙小朋友的照片入手，問孩子們是否換過牙齒，聯系孩子的生活，最后拋出問題“掉了的牙和新長出來的牙各叫什么名字”引導學生自主讀書，找出答案，介紹給大家。從而了解乳牙和恒牙的相關知識。

我緊接前面，恒牙一旦損壞將無牙可替代這一要點，出示兩張問題牙齒的圖片，讓孩子談感受，讓他們從切身感受出發，認識到牙齒的重要，保護牙齒的重要。（承上啟下，過渡自然）

接著問孩子平時是怎樣保護牙齒的，引出刷牙，問都什么時候刷牙，怎樣刷牙，讓一個孩子到前臺演示。通過視頻學習，讓同學們找出這個孩子刷牙過程中不足的地方。

（這個設計從孩子的生活經驗出發，發現其中的問題，這些問題是教學的重點，也是難點）

下面，在視頻學習的基礎上，為了鞏固刷牙的正確方法，我準備了一首刷牙歌，通過老師領讀，學生齊讀的方式，讓孩子牢固記住刷牙方法，為下面的小組動手刷牙實踐打好基礎。實踐過后選一個學生上臺展示，以便反饋評價，結束刷牙方法的學習。習慣養成方面，結合課本，學生自己判斷，說原因。體現孩子學習的主動性和自主性。

我收集了6種有益牙齒的食品，用課件展示出來，讓孩子們快速搶答，并告訴孩子它們有益牙齒的原因。使這些食品的名字牢牢刻在學生的腦海中。

我的板書設計很簡單，上中下結構，上面是課題保護牙齒，下面是兩個詞語：正確刷牙和良好習慣，中間是一幅牙齒的卡通簡筆畫。寓意在正確刷牙和良好習慣的基礎上，牙齒才能茁壯、堅固。

最新說課稿模板小學語文篇六

課文內容分析：這篇課文是一篇科普說明文，文章采用了列數字、打比方、舉例子等說明方法，形象地介紹了有關太陽的知識和特點：遠、大、會發光發熱，以及它和地球、人類的密切關系。學習這篇課文，要在理解內容的同時，體會本文的寫作特點。

１、知識與技能

（１）會認７個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。

（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

（3）理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。

（4）初步學習閱讀說明文、體會說明事物的一些方法。

2、過程與方法

通過自學、討論、課件演示，老師講解、實際體會等，了解太陽的特點和人類的密切關系。

3、情感態度與價值觀

激發對自然科學的熱愛。

1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。

2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

一、激情導入，激發興趣

1、同學們，萬物生長靠太陽，太陽天天和我們見面，你了解太陽嗎？（課件出示資料）

2、太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一切課我們就來學習《太陽》。

3、現在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：《太陽》）生齊讀課題。

二、創設情境，促使思考

1、創設情境（課件出示太陽）。初長的太陽光芒萬丈，讓距離地球一億五千萬公里（平均距離）的太陽一下子推到學生眼前，這樣鮮明的形象加上獐的強烈求知欲，使學生進入情境。

2、現在你們面對太陽，想知道什么？學生提問。

（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題）

3、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯定腦筋。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的研究現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。現在我們來學習課文。

三、初讀課文，學習本課和生字新詞，大致了解課文內容。

1、關于太陽到底有多遠、多大、多熱及與人類的關系，課文上說的很清楚，現在同學們來自讀一下課文，找出本課的生字詞，多讀幾遍，對不理解的詞語，老師幫助大家理解。

（1）（課件出示詞語）傳說寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵

莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預防世界

（課件出示詞語解釋）

寸草不生：

傳說：群眾口頭上流傳的關于某人，某事的敘述或某種說法。

攝氏度：是由瑞典天文學家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。

繁殖：

（2）、大致了解課文內容

大家學習了生字，理解了詞語，課文肯定比剛才讀的好。我們先來聽一位老師來給我們范讀課文，（課件出示范讀課文）再來仿照老師的讀法讀讀課文，肯定會有新的收獲。（老師指導：對于這類科普說明文，一般一個自然段說明一個意思，我們閱讀時，要一邊讀一邊想每個自然段主要講的是什么，根據出每個自然段的內容。）（課件出示閱讀要求）學生總結，老師引導。那幾塊內容可以合并在一起學習呢？

①太陽遠

②太陽大太陽的遠、大、熱

③太陽熱

④太陽與人的關系與人的關系

⑤太陽與雨雪

⑥太陽與風與自然的關系

⑦太陽與殺菌

⑧總結總結

（學法指導：閱讀說明文，一般可在了解自然段內容的基礎上概括段意）剛才我們認識了生字，了解課文內容，現在我們來比比誰的字寫的最漂亮。

四、指導書寫生字（重點指導較難寫的生字）

抵、氏：抵下面有點，氏下面沒有點，要互相區別，避免寫起來混淆。

繁：上下結構，上部分左邊是最后一筆，注意是橫折，不要寫成橫折鉤。

蔬：右下不是荒，而是流的右邊。

療：是病字框。

預：左邊不是矛，而是予。

五、齊讀全文，注意讀準確。

六、作業。

1、抄寫課文生字詞。

2、正確朗讀課文。

3、閱讀有關介紹太陽的書籍。

最新說課稿模板小學語文篇七

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組14號，我今天說課的題目是-(板書：7尊嚴)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

《尊嚴》是人教版小學語文四年級下冊第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠待人”為專題編寫的（板書：人）。整組課文充滿豐富的人文內涵。

《尊嚴》題目簡單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是一個人最大的財富。

本文中，尊嚴是貫穿全文的一條暗線，雖然學生并不能從課文中一下子想到尊嚴，但課文對年輕人外貌、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現了年輕人自尊的品質。因此讓學生體會什么是真正的尊嚴，讓學生學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現人物的品質是本文教學的重點，也是本文的難點。

根據以上教材分析，再結合學生實際，我預設以下三個學習目標：

1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的外貌、動作、語言體會人物的品質。

3、情感目標：從描寫年輕人外貌、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

基于以上學習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的另一個教學重點和難點。

《語文課程標準》強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將“讀”貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中

主動地、富有個性地學習，從而培養學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。

在學法上，因為學生是學習的主體，所以本課的學法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創設法。教師在課堂上充當的是情境創設者、組織者和引領者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。

圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，出示課文插圖，請同學們用兩三句話描述插圖內容。老師根據學生的回答，相機提出問題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開課題，順勢進入第二環節。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問題，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。

在小組討論時，老師巡視，適時指點小組的學習。

。

先請每組派代表匯報：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過這一環節，引導學生初步理解課文內容，同時確定施教重點，做到教學有的放矢，簡簡單單教語文，實現高效課堂，同時也是為了落實中年級閱讀訓練的目標：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”）

首先出示重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（這一句也許學生在匯報不懂的句子時已經提出）我讓學生再細讀課文，找出描寫人物外貌、語言、動作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴。

本環節中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學生形象地感知尊嚴的含義，突出重點，突破難點，同時也是落實四年級閱讀教學目標：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。”

1、哈默和其他難民行為對比

2、分角色朗讀哈默和鎮長的對話、談體會

3、課堂小練筆：加入人物說話前的心理活動

學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（板書：自尊自強、尊重他人）

尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。

為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文的思想內涵，培養學生自主探究的能力。我安排學生以下作業：

1、自創關于尊嚴的名言。

老師出示多媒體范例：尊嚴，就是自尊、自愛、自強。——張三

2、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。

（這樣做的目的是激發學生的表現欲，深化對文章的理解，實現讀寫結合。）以上是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自尊、自強；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。而一個大大的人“人”，則是暗示著人頭頂青天，腳踏實地，對自己要自尊，對別人要尊重，才是一個真正的人。板書設計：

最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

最新說課稿模板小學語文篇八

一、教材分析

自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服 ?? 從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧秘”的活動。

二、幼兒情況分析

大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是教師的頭腦之中。 說目標：考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標：

1 、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。

2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。活動準備：

1、知識經驗準備：

（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；

（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。

2、物質材料的準備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環境資源的準備：選擇有微風的天氣。

設計思路：

教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，

使孩子真正接觸自然，發現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

三、活動過程：

（一）自然導入，激發興趣

師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？

師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀察、感受）

我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉??”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

（二）感受發現風力

師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說）

（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類、集體檢查。

在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。

這就自然地生成了以后的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

（三）探索判斷風向

師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？（北風就是從北邊來）（是風向）“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動 ?? 讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。了解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

（四）嘗試制造風的方法

師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？

孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風啊？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒 ?? 孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣 ?? 鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今后的成

長將具有深遠意義。

四、活動延伸

師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）

課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

最新說課稿模板小學語文篇九

《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現代革命情懷的成功范例。因此，學生通過這組詩的學習，既能學到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學這一體系中占有非常重要的位置。

1.通過朗讀領會詩歌所抒發的豪壯的情懷

2.品味詩的語言的準確、生動和音樂性

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。初一的學生，他們對詩歌還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據這些情況，我確立本文重點及難點如下：

掌握詩的思想內容及內在聯系。

品味詩的語言的準確、生動和音樂性

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學生的實際情況出發，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進地進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行賞析能力的培養，因材施教。

本課安排一個課時，強調課前預習，課上采用啟發式和討論式方法教學，以學生朗讀、討論感悟為主，教師檢查、引導，幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：導入新課、把握語脈、品味語句、拓展思維、提高能力五大版塊。

1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平，讓同學們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學生理解這組詩的思想內容和藝術風格。

2.接著學習小序，讓學生了解這組詩的寫作背景。根據小序提出問題：小序交代了那些內容，有什么作用。

1.聽三首詩的范讀錄音。

聽的時候，提示學生聽清重音與語調，聽完后讓學生自己朗讀。

2.學生朗讀全詩，回答下面二個問題。

①這三首詩各著重寫什么？分別表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神？

②三首詩之間是什么關系？“斷頭”一句在全詩中起到什么作用？

讓學生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學生對這三首詩有一個宏觀的把握。

下面我主要談一下我如準備何突破本文難點，我的設想是：提出問題，給學生搭個知識平臺，引學生思維上路，分三步來化解本課難點：通過幾組詞的對比、分析，讓學生認識到詩的語言的準確性；通過分析詩的修辭手法，讓學生認識到詩的語言的生動性；通過分析詩的節奏和韻律，讓學生體會到詩的語言的音樂性。

1、為了讓學生認識到詩的語言的準確性，并學會、體味這些詞語，我設計了以下幾個問題。

①針對第一章設計了這個問題：揣摩下列語句中加點字的表達作用，如果換用括號的字好不好？為什么？

此去泉臺招舊部(集、收、率)

旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)

通過“招”、“斬”與括號內的字的比較，學生就會認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫龍點睛的作用。

②針對第二、三章設計了第二組問題

a.“此頭須向國門懸”，一個“須”字表達了作者怎樣的思想感情？

b.“捷報飛來當紙錢”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達效果有什么不同。

c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？

通過這幾個題目的練習，第一個難點就迎刃而解了。

２.為了攻破第二個難點，品味詩的語言的生動性，我設計了下面這個問題

這三首詩運用了哪些修辭手法，有什么表達效果？

通過這個題目使學生認識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。

3.為了使學生能把握詩的節奏和韻律，我以第一首詩為例指導學生朗讀，讓學生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。

通過以上幾組問題。讓學生在討論中，變被動為主動地吸取知識，使我們這堂課的重點難點的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。

為了讓學生對所學知識進一步鞏固，并培養他們的比較閱讀能力，我設計了下面的比較閱讀訓練。

下面三首詩的詩意與《梅嶺三章》有相似之處，請比較它們抒發的感情有何異同？

a.李清照《烏江》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

b.陸游《示兒》

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

c.裴為菲《自由詩》

生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋

作業

選擇自己喜歡的一首詩，加強誦讀，準備參加本班的詩歌朗誦比賽。

我的說課完了，謝謝大家！

最新說課稿模板小學語文篇十

（一） 教材出處、內容、地位：

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在**的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

（二） 《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、 喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、 學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、 能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

（三） 教學目標及教學重、難點：

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、 知識目標：

（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、 能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、 情感目標：

（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

（一）、情境導入，設身體驗

（二）、學習課文，深入探究

（三）、角色朗讀，深化感悟

（四）、總結評價，回味升華

（五）、布置作業，積累延伸

（一）、情境導入，設身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

（二）、學習課文，深入探究

情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

（三）、角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

（四）、總結評價，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

（五）、布置作業，積累延伸

最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

13、動手做做看

朗志萬 伊琳娜

想、做

科學家的話，也不一定都是對的

最新說課稿模板小學語文篇十一

1、教材簡析

本課是人教版，義務教育課程實驗教科書，語文九冊第15課。本課是許地山先生開始創作時，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。本課按事情發展順序安排了一幅插圖，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啟發，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格。

2、教學要求

（1）認知要求

a、讀準字音：má亭、zhà油 愛mù。

b、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c、找出新詞，并能聯系上下文了解意思。

d、讀文能了解文章記敘了一件什么事。

（2）技能要求

a、能用學習用具和聯系課文內容自學生字詞。

b、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

c、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。

（3）情感要求：培養學生做一個具有落花生品格的人。

3、教學重難點

重點：理清文章寫作思路，了解文章內容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。

難點：學會詳略得當的寫作手法，培養學生做一個具有落花生品格的人，體會父親的話和我悟出做人的道理。

（為達成教學目標，完成教學任務，從學生實際出發，采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生采用自學生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構教學過程。用身邊的例子引導學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業時安排一個小練筆。

1、學生能夠自學生字詞

2、學生通過聯系上下文理解詞意。

3、學生間采用分組讀，激發朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。

4、在師生合作探究中，明白課文給學生做人的道理，理清文章思路，學習作者在記敘文中的寫作技巧，提高學生的寫作能力。

按教材的教學安排，本課需要2課時，在此，我完成的是第一課時。

（一）談話，猜謎，激發學習興趣，引入新課。

首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡介作者。

（二）初讀課文，感知大致內容，自學生字詞。

高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動手圈出新字詞，聯系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時，全家人談論花生的事）。

（三）分組讀課文，理清文章思路，并找出重點部分，標出來，說說本課按事情發展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點記敘議花生部分，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自己的習作中去。

（四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話，通過對話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處，學生談自己的看法，要做一個怎樣的人。（花生、 桃子、石榴、蘋果）各有優點。但，花生更為可貴的品質是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養學生做一個具有花生品格的人，陶冶學生情操。

（五）布置作業

為了鞏固教學成果，全課小結后適當布置幾道課后練習題。

最新說課稿模板小學語文篇十二

各位領導、老師：

您們好，我是來自廣東省惠州學院數學與應用數學專業的 .今天我說課的課題是___________________所選用的教材為人教版義務教育課程標準實驗教科書。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標分析、教法學法分析和教學過程設計分析四個方面向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。

一。教材分析

教材分析我通過以下三個方面來加以說明

1、教材的地位和作用

本節教材是初中數學 年級 第 章第 節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎，是進一步研究 的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

（____是一種重要的數學思想，在實際生活中有廣泛的應用，_____的教學，是初中數學教學的重點和難點，在教材中有舉足輕重的地位，本節課所學內容，是在學習了_____的基礎上，對______進一步拓展；另一方面又為_______的教學打下基礎，做好鋪墊，在教學中有著呈上啟下的作用。）

2、學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ,對 已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于 的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

備：

（1 、學生特點分析：

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

2、知識障礙上：

⑴知識掌握上，學生原有的知識 ,許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。

⑵學生學習本節課的知識障礙。

知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、3、動機和興趣上：

明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。）

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：

難點確定為：

二、教學目標分析（基于以上的學情分析，我確定本節課的教學目標如下：）

新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

1. 知識與技能：（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等）；

2. 過程與方法：（通過 的學習，培養學生 觀察分析、類比歸納的探究 能力，加深對 函數與方程、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論 等數學思想的認識；以及通過師生的雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實踐的能力。）

3. 情感、態度與價值觀：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

三、 教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的"最近發展區"設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

備：（堅持"以學生為主體，以教師為主導"的原則，即"以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后"的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中要積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。）

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，()是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

（1） 復習就知，溫故知新

設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發， 是本節課深入研究 的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

（2） 創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望‘

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

（3） 發現問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出， 的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納 .

（4） 分析思考，加深理解

設計意圖：數學教學論指出， 數學概念（定理等） 要明確其 內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ,通過對 定義 的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環節。

（5） 強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

（6） 小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

（7） 布置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

（以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。）

以上是我對《 》第幾課時的構思和設計，不足之處請各位領導、老師批評指正，謝謝！

最新說課稿模板小學語文篇十三

《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題，教學重點放在整體把握主要內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感。

1.知識能力：掌握生字詞；學習準確生動的語言；抓住事物特征進行描寫。

2.過程方法：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。

3.情感態度：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長。

理解本文寫景的方法；

作者的思想感情。

點撥法、朗讀法、討論法、交流法。

1、圈點批注。

2、誦讀法。

3、自主、合作、探究。

學生回憶童年最有趣的事，引入新課。

檢查字詞掌握情況。

1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

1、朗讀第2段，引導學生進行分析。 ①提問：百草園中哪些景、物很有樂趣？樂趣體現在哪些詞語上？畫出這些詞語；②本段運用了什么修辭方法從哪些角度描寫百草園的景、物？③寫景的順序是怎樣的？從低到高、從靜到動、由動物到植物

2、默讀課文3至6段，思考：①這里寫了一件什么事？②這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯系呢？

3、指定學生朗讀課文7、8段，思考：①這兩段寫了什么？②畫出寫捕鳥的動詞，分析使用這些動詞的表達效果。如：能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎？

4、齊讀第9段，引導學生進行分析。 ①這一段的三個“也許是因為……”流露了一種什么感情？

5、自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：“我”對三味書屋和先生的印象如何呢？

6、分角色讀課文第13段至末尾。一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人（讀敘述部分）讀敘述部分）讀完后概括：①這幾節寫了在三味書屋的哪些生活？流露作者怎樣的感情？②老先生是一個怎樣的人？作者對他的態度如何？

8、討論主題：課后練習一3

通過對本文的學習，你認為應該如何寫景？

回憶自己的童年生活，寫一篇小作文

最新說課稿模板小學語文篇十四

各位評委老師：

我今天要說的內容是幼兒園環保《垃圾“回家”》，下面我將從以下幾點開始說起。

關于目標“促進幼兒對周圍的社會環境關心、熱愛的情感，理解和遵守社會行為規則，發展幼兒的社會性”，在我的理解中，社會行為規則是那些預先以成熟的方式存在于現成的社會關系和社會制度中的規則。作為一個社會人，就必須無條件地適應、內化、遵守這些規則，很明顯，這是一種他律的規則。

人類只有一個可生息的村莊——地球。可是這個村莊正在被人類制造出來的各種環境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球、保護我們的生存空間已經迫在眉睫。作為現實生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環境保護不僅僅包括動物、森林的保護，防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們常常會看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響著下一代對待生活的態度。畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。

“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分為以下幾個類型：選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。

1.活動目標：根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：

(1)幫助幼兒了解垃圾的，來源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

(2)養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。

(3)引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。

2.活動重點：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

3.活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類有害，要弄清楚這些問題，對于大班的孩子來說確實有一定難度，因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動難點。為解決這些，在活動中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動，又為幼兒創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸有利于幼兒將環保活動持續進行。根據大班幼兒的年齡特點，他們已經具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發展性原則基礎上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受。

1.物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(整潔和臟亂小區的環境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。

2.知識準備：請幼兒觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。