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最新大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案(九篇)

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最新大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案(九篇)
時間:2024-06-22 10:22:54     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案篇一

①運用口頭語言與書面語言,交流綜合性學習的收獲,提高傾聽、應對、表達等語言能力。

②比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

③積累農業氣象諺語。

④展示綜合性學習的成果,培養學生的成就感,激發探究大自然的興趣。

①學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

②教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

●展示事例,激發興趣

課件出示或講述下列事例,引入新課。

△20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時,踢到了干烏龜殼,從中受到啟發,發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

(課件出示烏龜殼、小提琴,播放小提琴優美的旋律)

△(音樂轉換為沉重的曲調,教師語氣沉重地講述)

澳大利亞原本沒有兔子,只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物,兔子沒有天敵,只生不死,不到三年時間,就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末,兔子經過的地方,牧草、麥苗蕩然無存,仿佛刮了一場龍卷風,或像洪水剛剛沖過一樣,豐美的草場變成了荒漠,確確實實發生了一場“兔災”,造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來,科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,它通過蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事,它告訴我們:自然界動物與動物之間,動物與植物之間都是協調統一的關系,哪個環節上發生失調,就會破壞生態平衡,就會給人類帶來災害。

●自主選擇,分組交流

自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流:自己對大自然的發現;搜集到的相關資料;自己的發明設想;自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學,善于發現突出典型并積極向組員推薦。

●全班匯報,互動交流

①各小組推薦的代表向全班匯報,教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫,通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

②評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等,進行精神獎勵:全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

●同桌互說,強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習,重新組織自己的語言,再同桌兩人一組,一人講,對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

●自主匯報,確定習作內容

①用五分鐘左右的時間,讓學生匯報本次習作想寫什么。

②小結:本次習作,是寫自己在綜合性學習中的發現,或者活動經過,或者心得體會。你哪方面感受最深,最有話可說就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。

●自主習作,教師巡回指導

●相互修改,完善習作初稿

如果課堂上有時間,可以當堂點評

一、二篇習作,還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講,引導學生修改。

第三課時習作評講

●個性展示臺

①教師發下習作本,學生閱讀批語和自己的習作。

②學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語,寫得好的句子、段落。

詞語:上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章:上臺宣讀,自己談談向大家宣讀的理由,適當引導評議。對于有特色的習作,教師可推薦發表或參賽。

●教師做小結

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。

●個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作,用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處,每個寫三遍。

對習作不合格的同學,教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時“我的發現”和“日積月累”

●我的發現

①讀一讀,自己悟一悟。

②說一說,讀一讀,分組感悟。

第一組:“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復試驗的結果。

第二組:“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明,這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組:“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時,注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

③小結:這三組句子,每組里的兩個句子基本意思是相同的,但每組里的第二個句子表達的語文更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

④舉一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

●日積月累

①自由讀,想一想意思。

②自主說,聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語,教師適當點撥。

③多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。

④拓展交流:你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

●布置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時展示臺

●課前準備

①討論,確定展示形式。

在充分發言的基礎上,各人或分組確定一種或兩、三種展示方式,如:

a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

c.“仿生學發明創意賽”。(可結合“口語交際、習作”進行)

d.“大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內或社區內展出)

e.布置“小發明、小制作實物展臺”。

f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。

②行動,籌備展示活動。

籌備時,時間上可有一定的彈性,要充分發揮好各組小組長的作用。

●展示評比

學生在一定范圍內展示籌備的成果,評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等,進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

●推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意,抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案篇二

1、認識8個生字.

2、朗讀課文,把握每短文的主要內容,認識到大自然能給人以警示和啟發,學習用聯系的眼光認識自然界。

3、激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

把握每短文的主要內容。

1、生字卡片。

2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示,而有所發明創造的課外資料。

3、教師制作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學生帶入絡課堂。

復習引入,指點學法

1、聯系引入,板書課題。

請回憶前三課文,說說主要講什么?你從三課文中明白了什么?

2、說一說你準備怎樣學習這課文?

如:圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習,等等。

熟讀課文,自主學習

1、讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對讀,達到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進行適當檢查指導。

2、讀讀說說:默讀課文,說說每短文的主要內容。

3、自主學習:按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右,在書上圈點批注。教師巡回指導,特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生,及時表揚善于學習和效率高的同學。

精讀研討,交流收獲

交流的重點是以下兩個方面,要注意,交流與讀書要結合起來,要珍視學生的獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結合起來,但要以文本為主,不脫離于文本之外。

重點之一:交流感受深的語句,交談受到的啟示。如:

“原來,大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣,才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文,聯系科學課,畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增

枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類

強多吃多

害蟲捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅

重點之二:交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中,如結合“現在,飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優良性能的飛機”,交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”,集中展示交流相關資料,暢談受到的啟發。

1、朗讀全文,閉眼回顧學習過程,學習收獲與學習方法。

2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料,布置學生課外閱讀,激勵學生去觀察大自然,繼續落實好綜合性學習的要求。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案篇三

1.認識8個生字

2.朗讀課文,把握文章主要內容,認識到大自然能給人以警示和啟發,學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

把握主要內容

學習用聯系的眼光認識自然界

生字卡,搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

一課時

一、引入新課

同學們,這是一篇閱讀課文,你想采用什么方法來學習呢?

(圍繞閱讀提示討論學習,可結合搜集的資料學習,甚至互讀、互問均可。)

二、自主學習

1.

同桌互相抽認生字詞和課文,要求讀熟課文。

2.

小組討論課文的主要內容

3.

小組代表交流學習情況

三、重點學習,交流感受

1.

出示三個重點句,請生按自己的學習方法理解這三個句子,談感受。

(1)原來,大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣,才能保持大自然的生態平衡。

(2)現在,飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優良性能的飛機。

(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊!

2.小組合作學習,結合搜集的資料和課文內容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

四、拓展延伸

1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

五、總結

大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案篇四

《大自然的啟示》是人教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識,引導學生進一步關注自然、了解自然,并從中受到啟示,同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力,繼續培養學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養。

這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明、有所創造。這篇文章告訴我們,研究大自然的特點和規律,研究生物的特性,可以從中受到啟發,從而更好地指導人類的發明創造活動,更好地指導我們利用大自然的規律,科學合理地開發、利用大自然,為人類服務。

文章內容都很簡單,教學中不應把眼光局限于此,前文應重視語言的積累,而后文應更多關注文章表達方法的運用,同時也應注意相關資料的適度拓展。

1.認識8個生字。

2.朗讀課文,把握文章主要內容,認識到大自然能給人以警示和啟發,學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

把握主要內容,并從中受到啟發

學習用聯系的眼光認識自然界

搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

:一課時。

師:同學們在11《蝙蝠和雷達》我們學習到了什么內容?

生:科學家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發明了雷達。

生:我們要有一雙善于發現的眼睛。

生:我們做事認真、努力。

生:蝙蝠通過嘴發出超聲波,超聲波碰到障礙物,反射回蝙蝠的耳朵,蝙蝠就能改變飛行的方式。

師:科學家通過反復研究知道了蝙蝠和雷達的關系,今天我們來學習一篇略讀課文《大自然的啟示》,從中你們又會發現了什么?板書課題:12大自然的啟示

師:通過預習,同學們有沒有什么發現?

生:這篇課文有兩篇短文。

生:打掃森林的打掃加了引號。

師:很好,觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布,怎么“打掃”?誰是人類的老師?首先我們來學習生字

1、這些詞語同學們認識嗎?大屏幕出示詞語:

遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞兇 機翼鯨魚 慘禍 關鍵 異想天開 寬敞 生態平衡 棲息 省略

2、指名學生讀詞語。(糾正字音)

3、指名學生領讀,全班跟讀2遍

4、同學們發現了沒有在這些字當中還有個多音字呢,指名學生回答。“掃”

1、會讀了生字詞,我們就先來學習第一篇課文“打掃”森林。請同學們認真默讀課文,想想這篇文章主要講了什么?想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么?結構是什么?

從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光,把雜草、枯枝爛葉除盡,結果此舉破壞了大自然的生態平衡,害蟲大量繁殖,森林漸漸被毀掉了。 因果結構,因(1-3)灌木砍光、雜草除盡 果(4-6)害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢?

生:一方面,“打掃”不是真正的打掃,而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”;另一方面 “打掃”含有批評之意,這一“打掃”對森林有著致命的危險,同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情,否則就會自食其果。

4、同學們,林務官下命令把灌木統統砍光,把雜草統統除盡,甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢?

生:破壞了大自然的生態平衡,害蟲大量繁殖。

師:很好,從哪看出來的?

生:枯枝敗葉,看起來是臟東西,其實,它們腐爛之后,變成腐殖質,能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了,昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食,像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝,而鳥兒在矮樹叢里營巢,捕食森林里的害蟲。

師:這段話里面有很多的聯系。同學們看看怎么將它們聯系起來。

生:枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師:它們構成了森林中的生物鏈,正是這樣的關系才能維持了自然界的生態平衡。

5、指名說說感受深刻的句子,引出過渡段和中心句。

①把灌木統統砍光,把雜草統統除盡,連地上的枯枝爛葉也不放過。

“統統”說明“打掃”得十分徹底、干凈。

②林務員看著,心里美滋滋的。

“美滋滋”說明林務官對“打掃”的結果非常滿意,欲抑先揚,為后文蓄勢;朗讀時

應略帶得意之情。

③幾年過去了,橡樹和菩提樹的葉子越來越少,光禿禿的像一把把掃帚,有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚,說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考,引出下文。

④這究竟是怎么回事呢?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來,大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣,才能保持大自然的生態平衡。 這是全文的中心句,揭示了大自然萬物之間存在的必然聯系。

⑥它們大量繁殖,成群的向樹木進攻,吃樹葉,咬樹根,鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲,樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”(變色)四個詞寫出了害蟲的危害之大,點明了“打掃”森林造成危害的真正原因:人為地破壞了生物鏈,是生態失衡,才造成了惡果。

6、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示?指名學生回答。

生:講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈,從而破壞了大自然的生態平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。

師:學習完了打掃“森林”,現在我們來學習下一篇短文。快速的閱讀課文,告訴老師誰是人類的老師?

生:鳥,蜻蜓,鯨魚。或者說是動物,生物。

師:按照學習“打掃”森林的方式,首先了解大概故事和文章結構,然后提出問題,對句子的理解,最后是對我們的啟示。

1、 講述了什么故事?

講述了科學家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示,研制出各種優良性能的飛機,還根據鯨的外形特點設計出來流線型的輪船,大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結構是什么?

分-總

分(1-2)蜻蜓:解決機翼劇烈抖動。 鯨:流線型外形阻力最小。

總(3)生物真是人類的好老師。

3、為什么生物能成為人類的老師?

因為科學家從生物身上獲得了啟示,從而有目的性的發明創造。

4、文章的中心句是哪一句?

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明,有所創造。生物真是人類的好老師啊!

5、你從中受到了怎樣的啟示?

這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規律,研究生物的特性,可以從中受到啟發,從而更好地指導人類的發明創造活動,更好地指導我們利用大自然的規律,科學合理地開發、利用大自然,為人類服務。

師:我們現在已經學完了兩篇小短文,大家想想為什么課文已有標題《大自然的啟示》還要設置小標題?

生:自然界的啟示是多方面的,第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災難的教訓,從反面告訴人們大自然給(jǐ)予的深刻警示;而第二個小標題《人類的老師》講述了科學家從自然界的生物身上得到啟示,有所發明、有所創造,從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師,給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起,為主題服務,體現了主題,教育我們如何對待大自然,啟示鮮明深刻。

師:大家回憶一下,還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發明、有所創造? 生:雞蛋和薄殼結構

生:蛙眼與電子蛙眼

生:潛水艇和魚的氣囊

生:蒼蠅與小型氣體分析儀

生:響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈

1.閱讀仿生學書籍

2.完成同步課堂練習12課

大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案篇五

這是一篇關于仿生學的課文,課文開篇以科學家從鳥類飛行得到啟示,發明了飛機,引出了“可以說,鳥兒是人類的‘老師’”;接著,重點介紹了人類在飛機設計輪船設計,建筑設計等方面向鳥類,蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學習的例子,具體地說明了:“自然界可以充當人類老師的生物何止一種”;最后,以“生物真是人類的‘好老師’啊”,呼應開頭,點題作結.全文層次清楚,重點突出.通過本課的學習,可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識,激起探索自然的愿望。

《語文課程標準》強調:“學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣……”為此,本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文。通過了解人類運用仿生學進行創造的實例——流線體、薄殼結構,激發學生的創造思維,為學生創造發明提供有益的啟示,并形成語文能力,提高語文素養。

1.知識:通過分組收集資料,舉例說明人類活動對生物圈的多方面影響。

2.能力:培養學生收集和處理信息的能力;培養學生合作與交流的能力。

3.情感態度與價值觀:培養學生的環保意識,以及人和自然和諧發展的意識,樹立環境保護的緊迫感、責任感,培養團結協作精神。

教學重點:掌握調查和收集資料等科學探究的方法。

認同人類活動對生物圈的影響,形成環境保護意識。

教學難點:掌握調查和收集資料等科學探究的方法,形成環境保護意識。

課前準備:學生準備:收集有關人類破壞生態環境的資料,并做好交流的準備。

教師準備:收集有關資料、制作多媒體課件。

課時分配:1課時

一、聽播新聞,激情入境

出示課件:新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲到人工冷光》《電魚與伏特電池》

談話導入:聽了這幾個新聞,你有什么感想?(科學發明與動物有很大關系)

小結過渡:今天繼續學習《人類的“老師”》這篇課文,相信你收獲更多,希望大家好好地表現。(板書課題)

二、初讀檢測

1、讀一讀。

破碎 教訓 顫抖 坦克 機毀人亡

超過 均勻 袋鼠 機翼 輕而易舉

2、想一想:這篇課文主要講的是什么?人類的老師有哪些?

師:提問:老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師,指的是自然界中的種種生物,是特指,所以加引號。)

3、學生述說大意:科學家從動物身上得到啟示發明創造出很多東西,說明生物是人類的老師。

三、依托課件,自主探究。

1、出示:(多媒體課件)鳥類與飛機、鯨與輪船

2、引導學生自主探究、小組交流

(1)分配自主探究、小組合作探究任務:第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段

第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段。

(2)學生自主探究、小組合作探究,教師巡回點撥。

第一、二、三大組:從課文第一自然段讀懂了什么?

第四、五、六大組:“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學習的結果如何?

(3)組織交流,評議導向.

讀懂并講述清楚人類在飛行設計,輪船設計二個方面向生物是如何學習的?

過渡:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲說出來,和大家分享。當然,有疑問的地方可以提出來,討論討論,行嗎?好,暢所欲言吧!

1.第一大組匯報探究情況,其他組補充或提出異議

(1) 第一自然段

①科學家從鳥兒在空中自由飛翔的現象得到啟示,發明了飛機。

②鳥兒是人類的老師

③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出高性能的飛機。

(2)第二自然段

①自然界可以充當人類老師的生物還有什么?

②鯨的流線型外形有何作用?有什么應用呢?

(3)第三自然段

① 人類從生物哪兒得到啟示,或有所發現,或有所改進,或有所發明,“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

② 這句話總結全文,點明中心。

2、 第一大組匯報探究第一自然段情況,其他組補充或提出異議

(1)科學家研究鳥兒飛行的原理,發明了飛機。

(2)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

(3)研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動物的飛行特點,造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

(4)飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。

3、第二大組匯報探究第二自然段情況,其他組補充或提出異議

4、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句

(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這,你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師

5、小結:大自然是多么奇妙哇!經過對許多動物的研究,人類獲得了不少啟發,但這還遠遠不夠,還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索!

四、奇思妙想

1、 平時你一定觀察過許多動物,從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下,好嗎?

(1)實物演示:雞蛋捏不碎

(2)分析捏不碎的原理:將壓力均勻地分散

(3)建筑師根據“薄殼結構”的特點,設計出許多既輕便又省料的建筑物。

2 、看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?

3、自由述說。

五、拓展延伸,展示資料

1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?(引導學生用前面出示的句式,說說自己收集到的資料)

2、展示資料

蝙蝠在夜間飛行,捕捉飛蛾和蚊子,它無論怎么飛,也不會撞上什么東西,這是什么緣故呢?科學家反復研究,揭開了秘密。科學家運用這個道理,制成雷達裝在飛機上,飛機就能在夜間飛行了。

螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰性能高的戰斗機 蒼蠅——蠅眼照相機

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇

六、 課外遷移,作業超市。

1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、 觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實驗

七、板書設計:

總 人類的老師 不止是蝙蝠

斑點、防抖

蜻蜓——飛機

流線體、提速

12、人類的“教師” 分 鯨——輪船

薄殼結構、堅固

雞蛋——建筑物

總 生物界有很多人類的老師

這是一篇科普作品,是介紹有關仿生學方面內容的,知識性和趣味性都很強,文章結構簡明,通俗易懂,便于學生自讀自悟。因而,在教學中,打破以往的教學常規,還自主學習于學生,讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中,親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣,激發了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背,機械記憶的學習方式,倡導自主、合作、探究的學習方式,是課程改革的一大重要任務。

四年級學生已經具備預習的能力,所以,自主預習時,我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時,主要抓住重點段,即一二自然段,反復研讀,挖掘文本內涵。采用小組合作學習的方法,給學生一個自由選擇的空間,重點學習自已最感興趣的部分,進行合作探究、討論交流,篩選有價值的問題促進學生積極思考,深入探討。根據課文特點,我設計教學流程為:聽播新聞,帶入情景→閱讀課文,了解大意→依托課件,自主探究→合作交流,暢敘感受→開放網絡,延伸拓展。

1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發明有效地聯系起來,扣住這個“點”即可以起到挈領的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后,我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例,學生覺得輕松,覺得快樂。

2、激發一點情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學”方面的科普知識,許多學生也許覺得無聊。因此科學性與趣味性的結合是相當的有必要。如何激發學生的情趣,教師除了考慮自己的語言感染力,對文章抽象語言的形象感悟,對科學中新發現的意義的認識,對相關材料的有效補充等,都值得探討。

3、滲透一種思想。課題人類的“老師”,我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號?通過互相啟發、補充,學生明白了,要想真正獲得科學的新發現,還得*人類自己去發現、去思考,這樣理想才能真正變為現實。

課的開始一方面激發了學生閱讀、探究的興趣,另一方面篩選出了中心問題,為后面的探究學習提出了明確的目標,從而提高了探究性學習的實效在這個教學環節中,充分體現了學生學習的自主性。學習內容、學習伙伴都由學生自由選擇,小組學習匯報方式也由組內學生協商決定,學生在自主學習與小組交流中,經歷了探究的過程,體驗了探究樂趣。

通過小組的交流,展示學習成果,體現了學習過程的合作。合作的過程,是師生、生生思維碰撞的過程,是相互學習的、接納的過程,也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中,鼓勵學生大膽想象,敢于質疑,引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈,課堂氣氛空前高漲,尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時,他們暢所欲言,就連平時很少動腦、很少開口的學生,都情不自禁地舉起了小手,我也因此被深深地所感染,課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。

“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂,而是通過課堂激發學生的興趣,培養學生的情感和能力,從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發現、創造邊成一種習慣,“學生具有初步的創新精神和實踐能力”這一新課程的培養目標才算真正落到實處。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案篇六

1、認識8個生字。

2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發,激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

了解每篇短文的主要內容,并從中受到啟發。

學習用聯系的眼光認識自然界

1、多媒體課件。

2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

一課時。

一、回顧遷引、導入新課

同學們,走進第三單元,我們就像走進了神奇的大自然。大家回憶一下,前面我們學習的三篇課文:《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,你從中明白了什么?

——其實,自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》,看看這篇文章又能給我們什么啟示。

板書課題:大自然的啟示(學生齊讀課題)

師:這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

現在,就讓我們一起走進課文,感受大自然帶給我們的啟示吧。

[設計意圖:聯系舊知,利用本單元的前幾篇學過文章,喚起學生對大自然的興趣,讓學生對大自然的感受更深刻一些,為理解本文作好鋪墊。]

二、熟讀課文,整體感知。

1、同學們打開課本,自己讀課文,邊讀邊圈出生字詞,標出自然段序號。

2、同桌互相讀課文。

3、老師:同學們讀書非常認真,老師把詞語請出來和大家見見面,看看認識嗎?

(1)出示詞語:遭殃 掃帚 關鍵 鯨魚 略微 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

自由讀,指名讀,齊讀。

(2)共同解決難理解的詞語。(如:生態平衡。)

4、老師:詞語會讀了,把生字單獨挑出來還會讀嗎?

(1)出示生字:殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

自由讀,指名讀,開火車認字組詞。

(2)引導學生自主發現形聲字:“殃、腐、翼、鍵、鯨”等,“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

(3)教師提示:“翼”可與“冀”比較,在讀音、字形以及字意上注意區別開。

(4)找出多音字。(掃:掃帚、打掃。)

5、交流朗讀情況:

指名分段接讀課文,其他同學認真聽,注意字音。(學生接讀課文,交流評價)

6、默讀課文,說說兩篇短文的大意。

讀后交流:

《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡,結果此舉破壞了大自然的生態平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。)

《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明、有所創造。科學合理地開發、利用大自然,為人類服務。)

[設計意圖:通過識字讀文,掃清文字障礙,整體把握課文內容,為下一步感悟理解打好基礎。而識字過程中給學生安排充分的初讀識字時間,由生詞到生字認讀,降低學習難度,遵循學生的認知規律,并且注意了易錯字、多音字的教學。]

1、圍繞“閱讀提示”,結合搜集的資料自主讀書,讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句,在句子旁批注自己的感受。(自主學習:學生在書上圈點批注。教師巡回指導,特別是要耐心點撥學習較吃力的學生,及時表揚善于學習和效率高的同學。)

出示自學要求:

學習《“打掃”森林》一文。

(1)默讀課文,想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?

(2)畫出你讀了本文后理解的“生態平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

(4)你還知道哪些關于“生態平衡”的事例?

學習《人類的老師》一文。

(1)重點感受“生物真是人類的好老師”

(2)這篇文章又帶給你什么啟示?

大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案篇七

1、認識8個生字。

2、朗讀課文,掌握每篇課文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發,激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系,了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。

1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點:體會景與意的對應關系。

1、通過朗讀,感知文章的內容

2、用心體會深刻的寓意,同學自主探究

3、觀察自然、考慮生活,聯想人生,獲得啟示,豐富思想

4、讀寫結合,鍛煉同學的觀察和表達,深化感受與思想

教 學 過 程

一、前文遷引,導入新課

1.走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下,通過前面課文的學習:《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

2.揭題:今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3.這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4.同學們發現了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的小朋友。

二、初讀感知,認記字詞

1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)

3.一起解決難理解的詞語。(如:生態平衡。)

三、了解內容,質疑交流

1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

2.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標志,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。

3.師生一起交流,主要解決兩個問題:(1)為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(2)“打掃”上面為什么要加引號?

4.學了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

四、遷移學法,運用鞏固

小結:同學們真會讀書,真會考慮!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

(1)想想文章主要寫了什么?

(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。(結合課件理解“流線型”。)

(3)重點感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發明發明的事例還有很多,比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例?

(4)這篇文章又帶給你什么啟示?

五、總結全文,拓展延伸

1.林務官打掃森林,結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明,有所發明。可見假如我們任意破壞大自然的生態平衡,就會遭到大自然的懲辦;假如我們拜大自然為師,虛心地向它學習,就能從中得到啟發,造福人類。

2.其實大自然帶給我們的啟示,談談自身從動植物身上得到了哪些啟發?你想發明什么?

閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程,是同學在教師的指導下,學會閱讀方法,掌握表達規律的過程,是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動,核心是教師教同學學會閱讀,達到增強同學的閱讀能力,所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施,就顯得非常重要了。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案篇八

文章摘要:本文章的主要內容是關于大自然的啟示第一課時—教案,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

大自然的啟示 第一課時—教案

教學重難點:明白大自然會給人類以啟發和警示,樹立自覺維護生態平衡的意識。

教學目標:

1、朗讀課文,把握短文的主要內容,認識到大自然能給人類以警示和啟發,樹立自覺維護生態平衡的意識。

2、學會4個生字,聯系上下文理解“生態平衡”“異想天開”等詞語的意思,積累詞語。

教學過程:

一、前文遷引,導入新課

1.走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下,通過前面課文的學習:《自然之道》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

2.揭題:今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文,我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考,這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天,老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。

4、同學們發現了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

二、質疑問難,引導初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目,你想了解什么?(板書問題)

2、帶著這些問題,同學們自由地讀一讀課文,在課文中探索你想

了解的內容,注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認讀生字詞和多音字

遭殃 掃帚 災難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質

多音字:掃:掃帚、打掃

4、說說讀了課文,你了解到自己想要了解的內容嗎?還有什么不理解的?

三、深讀研究,實踐語言

1、默讀課文,找出課文中的過渡段。

出示句子:

這究竟是怎么回事呢?是林務官異想天開的命令給森林帶來了

災難。

2、可是事實并不如林務官所愿,自然界有它的生存規律,再讀課文,找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子:原來,大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣,才能保持大自然的生態平衡。

3、小組合作,用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。匯報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進行語言訓練。

4、是啊,森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的,它們在一起,森林就是這么美麗(出示森林原貌圖),而一旦破壞這種生態平衡,森林就會變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。

5、幾年后,當林務官看到森林變成這樣后,他向護林工人興師問罪,老師當林務官,請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作,模擬對話。

6、林務官后悔了,讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段,好好記住這個大自然的啟示吧!(指導朗讀)

四、拓展閱讀,積累信息

《鹿和狼的故事》

1、自讀,思考:羅斯福總統下了什么命令?這命令造成什么后果 呢?讀了這一故事,你又得到了什么啟示呢?

2、指名回答

3、同學們,大自然的一切事物都是相互聯系,相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事,破壞了大自然的生態平衡。你們還知道哪些破壞生態平衡的事例嗎?

(我們人類為了爭奪土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的樹,現在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧!(播放破壞森林的視頻))

五、總結延伸,引導實踐

1、林務官打掃森林,結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡,就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示,以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

3、課后小練筆:維護生態平衡之我

4. 看一篇關于森林的故事或者短文。

內容概括:這篇介紹了關于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學設計,希望對你有幫助!

大自然的啟示教案及反思 六年級科學大自然的啟示教案篇九

本文由兩篇科普小短文組成,是略讀課文。短文語言通俗,表達方式獨特,《“打掃”森林》發人深省:林務官“新官上任三把火”,命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉,結果,此舉破壞了大自然的生態平衡,毀了森林,好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣:通過生動的事例,介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明、有所創造。

這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點和規律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發,人類只有科學認識大自然的規律,才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律,就能有所發明創造。

1、認識本課8個生字。

2、通過自主學習理解課文內容。

3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發,激發學生閱讀科普讀物的興趣。

一課時

(一)導入:

請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事?(人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示,發明

了雷達)《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理,讀后我們將受到哪些啟發呢?

(二)按問題自學討論,整體認識課文(問題用ppt顯示)

1、按學習小組分組,自讀并討論;

①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事,為什么這樣說?

②《人類的老師》的故事內容,科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示?

2、全班交流,每組派一名代表說。

(三)重點探討,認識一些自然規律(問題用ppt顯示)

1、朗讀課文,并以讀書回答。

2、探討:

①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難?為什么會發生這些災難?

②為什么說生物是人類最好的老師?請舉例說明。

③我們國家提出“和諧社會”建設,其中一條“人與自然和諧相處”,你對這句話是怎樣理解的?

3、相互補充、修正,以形成正確認識。

(四)整合課文,深化認識

1、自由練習朗讀課文,讀出自己的體會。

2、指名一至二生朗讀本文。

3、讀人與物的形象,加深對課文的理解:

①“林務官”的例子從反面講……

“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

綜合看是:認識自然規律,懂得生態利用……

②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”(三至五生簡單說)

(五)把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來(課后完成)。

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