在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《散步》說課稿10分鐘篇一

1、根據故事中的標志聯想故事的情節，引導幼兒用完整的語言表述。

2、感受故事的趣味激發幼兒的想象，并引發幼兒對生活中標志的關注。

3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據故事中的標志聯想故事的情節。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。

(一)分段欣賞故事

今天讓我們去認識一個新朋友，去他的家里看看。(播放課件)這是誰的家?你怎么知道的?

教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰呀?

教師回應：

1)他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣!

2)他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。

一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!

播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀?

讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?

教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。

讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣?

教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。

剛走了一會兒，是什么標志?(幼兒觀察講述)

播放課件：噢!這是往前走的標志。

咦!這又有一個什么標志?(幼兒觀察講述)

播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢?

這個標志有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)

播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!

下面的標志可有點奇怪!是什么意思呢?(幼兒發散想象)

教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。

播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。

哎呀!好疼呀!又有一個標志。(幼兒發散想象)

教師回應：

1)兔子先生摔疼了，小熊醫生取來了醫藥箱為他包扎傷口。

2)看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。

摔疼了是回家去，還是繼續往前走。(幼兒辨別)

如果繼續往前走，你要告訴他什么?(一路順風、小心當心……)

播放課件：是是是，知道啦!

他看都沒有看接下來的標志，是什么意思?(幼兒發散想象)

播放課件：唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!

教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。

14、掉到洞里，會碰到誰?(幼兒發散想象)

來到了誰的家?(小老鼠的家)

這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)

(二)完整欣賞故事

兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢?

想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事!

教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標志。

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢?

本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。

《散步》說課稿10分鐘篇二

1.知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。

3.情感態度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統美德。

：

1.品讀文章之美。

2.能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。

：

1.創設情境，營造氛圍

以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

2.初讀課文，整體感知

老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領悟作品內涵。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

(1)用簡潔的語言概括文章內容。

(2)這是一個什么樣的家庭?

3.品讀課文，體味意蘊

提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。

(1)景物美

學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現春天的景色，品味景物描寫的作用。

學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。

(2)人情美

提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領悟。

(3)語言美

提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環節“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

4.拓展延伸，激發情感

提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發生在生活中。我們先來看一段視頻。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。

5.小結作業

(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。

(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章。

《散步》說課稿10分鐘篇三

尊敬的各位評委、各位老師：

我說課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、教學理念、學生分析、教法學法、教學過程等五個方面來進行說課。

1、教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2、教學目標。

通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3、教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

（1）重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

（2）難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

4、教學關鍵點：

理解文章最后一句話所具有的象征意義。

5、突破方法：

通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。

根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

（一）教學方法：

1、情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2、誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3、多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4、語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”，充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

（二）學法指導：

1、圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

（一）情景導入，渲染親情（約三分鐘）。

播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

（二）朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）。

1、聽讀課文，初步感受親情。

教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

a、散步的人有哪些？

b、散步的季節呢？

c、散步的地點？

d、散步中發生了什么事情？

e．結果如何？

（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）（學生回答，教師點撥）

（三）精讀課文，探究美點（約二十分鐘）。

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人。

多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。

（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。

（3）學生的解答可能有以下幾個方面：

①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

（四）拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）。

1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。

我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

（五）真誠行動，抒發親情（約二分鐘）。

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……

打個電話告訴家人，你很愛他們。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

（六）總結全文，表達祝福。（約二分鐘）

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓，下聯：祖孫三代風雨人生相依偎。橫批：相親相愛。

（七）、板書設計：

板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計為：

散步

莫懷戚

尊老

母親

整個

我愛妻子

世界

兒子

愛幼

我的課說完了，謝謝大家！

《散步》說課稿10分鐘篇四

1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

1、課堂導入

二十年后，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子(或女兒)同乘一條船過河，突然船翻了，大家都掉進水里，只有你會游泳，而你只有能力救一個人， 你救誰?

師：請考慮好，救誰呢?為什么?

設想：(生：離我最近的。生：救媽媽，媽媽最親。生：女兒，她以后的路還長。)

師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇，是因為復雜的親情!好，既然家人對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好自己的家，但光靠一個人的力量夠嗎?(學生回答)每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?請同學們打開課文。

2、整體感知

a、聽錄音，要求

l 采用圈點法標出讀錯的字詞。

l 朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、重音幾方面。

b、積累字詞

fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)

霎時(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬過(áo)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道 怎么辦才好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

c、回答問題。

a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

b、散步的地點是： 田野

c、散步的季節是： 初春

d、散步的過程中發生了： 分歧 (用原文中的一個詞來回答)

3、細讀課文，分析理解，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么?(請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。)

師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?(孝順，善良的人)

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”)

關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

關于兒子和妻子：

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

(教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?)

(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫情)

4、研討合作

(1)大討論

a、如果你是文中的“我”，你會作什么選擇?

b、文中最后，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?

(2)說一說，想一想

“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過那條小路的?

為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

——明： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。

5、質疑品味：

a、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。

b、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。

可能出現的句子：

“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

——明：春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。” “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。

6、教師總結：

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(小事情表現大主題——以小見大)所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

7、聯系生活：

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦?

提問最多不超過五位同學。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。

8、作業：

《散步》說課稿10分鐘篇五

《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學目標及重難點。

教學目標：

1、了解課文內容，學習優美語言；

2、培養學習習慣；

3、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學重點：

1、學習優美語言；

2、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

⒈啟發談話，以情動人

⒉授之以漁，合作學習

⒊交流對話，開放學習

⒋鏈接生活，震撼心靈

⒌媒體輔助，增色課堂

本節課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：

1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節奏說出家庭生活中的細節。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為后面的教學鋪好了道路。

2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內容)；品味(體會精彩語言)；延伸(談談你的感悟)。] 從而使學生在學習過程中有的放矢。

3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧.然后由學生自由表演讀.

４、交流對話,了解內容,在學生前面閱讀的基礎上,教師與學生進行談話,讓學生說出課文內容,并將用媒體展示.

5、合作探究,品體語言美:在學生了解課文內容的基礎上,我讓學生進行美點大尋蹤,找出自己認為好的名子并進行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內涵.

6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.

散步之美就在于以小見大,以家庭生活的細節反映出尊老愛幼的社會美德.學習這篇課文,不僅要讓學生學到知識,更要讓學生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學生進行談話,使學生回想自己的家庭生活細節,從而達到情感的共鳴.

1、 說板書設計

本節課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法,接著是課文內容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系,最后對本文的思想感情進行了歸納.

2、作業布置

本節課的作業分三類:

1、口頭作業:求學生進一步朗讀本文,體會文章的語言美.

2、書面作業:是對學生本節課所學新知(對稱句的特點及作用)的加強與鞏固.

3、實踐作業:學了本節課,尊老愛幼不能只停在口頭上,因此,我設計了實踐作業,看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得.

《散步》說課稿10分鐘篇六

我說課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗。”編者意在通過本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。

2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。

3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現，是升華學生情感價值觀的過程。

教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培養學生情感態度的一個寄托體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。

教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確

立的依據是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻

在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。

葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。

1、朗讀法

2、合作、探究、討論鑒賞。

通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。

（一）導語設計

運用鋼琴曲的優美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文，感知課文內容。

這個大的環節中又包含以下幾個小的環節

1、教師配樂范讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環節。因為學生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環節結束，再設置問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。

2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問題，解決問題。問題的設置是這樣的。

課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設置正是學生深入課文后的不同感受體驗。

課文寫了一件什么事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。

根據文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？

這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環節，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題后，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋梁。教師順勢倒入下一環節。即聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談發生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環節中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀。

第三個大的環節品讀課文美點尋蹤

在這個環節中，將激趣----學法點撥------品讀------交流相融合，并且向學生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。

第四個環節

讓學生把這一節課的收獲談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。

第五個環節作業寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》

最后一個環節小結

在總結過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。

出示板書

希望各位領導和老師多多批評和指正。

《散步》說課稿10分鐘篇七

我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續鞏固練習本單元的基本要求。

十陵鎮雖地處農村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅游開發項目的紛紛啟動，十陵鎮已經成了一片開發的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養和鍛煉學生各方面的能力。

1、知識與能力目標：繼續練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

3、情感態度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。

1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現。

（一）、導入，激發情感，創設氛圍（導入語的設計應能很好的激發學生情感，創設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）

導語設計一：俗話說：“飯后百步走，活到九十九。”飯后散步已經成為大多數現代人的一種自覺行為，反映了現代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事寫出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步當中到底發生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

（二）、朗讀訓練

1、伴隨著一段節奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）

（三）、初步理解課文內容

1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

（四）、整體閱讀與圈點批注訓練

學生自由閱讀全文并用規定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發展都非常重要。這個教學環節的設計既體現了這一點，又培養了學生良好的閱讀習慣。）

（五）、品評鑒賞文章

教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環節至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當的指導點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）

（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據，教師就應予以鼓勵和支持。）

（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭

與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現實生活緊密聯系起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）

（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲。（總結是一個重要的教學環節，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）

1、將生字詞的音形義在作業本上各抄寫三遍并用心識記。

2、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

散 步

莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結

《散步》說課稿10分鐘篇八

各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。

這篇課文寫的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。

學生需要從中學到的是：選擇個性化的內容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養。

初一的學生，已經基本具備了相應的學習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語言運用、情感表達等已經有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。

學生需要采用的學習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力方面：第一，能說出內容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言 運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。

過程與方法方面：第一，能在學習課文內容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

情感態度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法。 教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。

我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；

第一步、激趣導入

我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規范，也體現著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文，整體感知 讓學生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎。

第三步、一研習個性化的內容

這個環節我將讓學生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內容？這些內容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節。設計意圖是培養學生整體的感知力。

第四步、二研習個性化的語言

在這個環節中，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后

說說本文語言有哪些特點？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養他們敏銳的判斷力。

第五步，三研習個性化的情感 讓學生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。

第六步、總結課文，拓展訓練

我將和學生一起總結文章個性化的內容、語言、情感。并在課后布置寫作訓練，讓學生模仿本文以小見大的表現手法，找自己親身經歷過的一件事，寫一個片段。

《散步》說課稿10分鐘篇九

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學重點：品味文章語言特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。

葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。

1、朗讀法

2、合作、探究、討論鑒賞。

通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

(導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。)

二、誦讀課文，整體感悟

(閱讀教學應是學生的個性化行為，學生對文本情感的體會正是在對具體的語言文字的理解、品味等這樣富有個性化的語文實踐中得以培養的，他們的情感源于這種品味語句的具體實踐中。)

讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、精讀課文，初步發現

在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、研讀課文，感悟情感

在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，進一步探究文章意蘊。這里教師可以預設問題：

1、分析人物語言、動作、心理，根據他們在散步中的表現，談談你最欣賞誰，并說出理由。

2,、在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

六、作業布置

我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的.一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

我這節課的板書是這樣設計的：

散步

莫懷戚

母親(老) 兒子(小)

整個世界

我、妻子

責任

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

《散步》說課稿10分鐘篇十

1.知識和技能：整體感知，理解文意

品味語言，提高審美情趣。

2.過程與方法：朗讀課文

探究標題的作用

學習品味語言的方法

3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容；品味語言；體會親情的美好。

探究標題的作用；學習品味語言的方法

曾經有人這樣問過我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來，當時的我被難倒了，其實細細想來，“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字！我們也聽過很多發生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。

（師生齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人、事、景、情，那么讓我們非常專注地走近本文！

1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言

（一）、思考片刻，請學生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標題，并說明你的標題能夠讀出文章的味道。

（設想學生可能會這樣說）

例如：1因為這是一個發生在南方初春時節的故事，所以標題為“初春的故事”

2因為文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標題為“分歧”

3因為這篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛，對兒子的愛，所以標題是“關愛”

面對學生的回答，我一定要鼓勵他們這種積極思考，多角度思考的學習習慣和態度，并以這樣的語言小結此環節：這是一個尊老愛幼的故事，表達了親情的關懷，更表達的是不變的親情與責任。

（大家看：）三代同行，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。——幸福嗎？這是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作為標題：

如：春意（春天里的故事）呵護（親情的溫暖）

生命生命（故事中的一切都發生在不同的生命中）

和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）

溫馨世界

但是作者為什么要用“散步”這個標題呢？讓學生思考并作答：

學生很可能會說因為“散步”是一個故事（或者）

因為正是通過“散步”這個故事表達了作者的情感……

然后我會明確的啟發學生說：其實“散步”正是貫穿全文的線索，作者用這件事展現人生。三個詞“簡明”“準確”更“含蓄”，引發我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶有故事的味道。

（同時引導學生就此課）探究文章題目的作用：貫穿全文的線索；點明文中故事的主要人物、發生的時間或地點；概括文章的中心事件；開門見山點明主題；吸引讀者的興趣

并舉出初中階段語文課文的兩個標題：

如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點明本文要闡釋的哲理。

“楊修之死“——點明中心人物，中心事件，引發讀者對楊修之死的原因進行思考。

（二）、在整體理解文章大意的基礎上，我會讓學生集中對“一家人散步產生分歧”的段落進行思考：當面對岔路時，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽從母親，讓學生小組討論，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發自己的理由！

初有結論時，我會讓學生欣賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：

晚飯后，一家人享受著浪漫而溫馨的傍晚時光，我的母親為我們切了一盤美味的西柚。美食當前，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對我說：“媽媽，我要吃柚子！”于是我很細心地為她剝著，一塊又一塊，不時還很驕傲地說“我的寶貝，你真棒！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了！都吃了！啊，你吃的多，媽媽高興！”眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意識地看了一眼，是我的母親，她手里拿著一小碗剝得干干凈凈的柚子，我心頭酸痛不已。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么辦？”……

這個故事可以讓學生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時，更不應該忽視別人對你的愛——最愛你的父母！

從而更加深刻地理解文意！

建議你這樣朗讀課文：1、中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣

學生自讀課文

2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：

我先會找出課文中的這個句子進行范讀：

先以快速、平淡的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

再以中速、強調波瀾的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

這樣可以讓學生充分地認識到“語速、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用！

接著我會讓學生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪里？原因是什么？

在學生各抒己見的氛圍中，總結出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標，朗讀就有了韻味！”

3、朗讀課文的最后一段，好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（意味深長的，好像很輕，實際上很重）

最后讓學生再次飽含深情地齊讀最后一段！

小結：不同的朗讀形式，會取得不同的效果。掌握好語速、語調、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣！

建議大家這樣品味語言：找出字、詞、句、段，說說它對表現人物的作用。

舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

“我”字很重要，它表現出“我”的一種責任感。

妙語鑒賞：（讓學生說一說以下的句子對表現人物的作用是什么。）

1、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

2、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”

這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

3、“我的母親又熬過了一個嚴冬”

既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

（最后的這句妙語我會讓學生自己找出來：它很有生活情趣，也體現了作者的風趣幽默，對，這句話就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。

小結：作者斟詞酌句，都是為了表現人物形象，從而突出主題。

今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯：祖孫三代風雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）

完成這個特別的任務——真行實感

1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。（鼓勵學生以自己的實際行動回報父母）

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。（加深對主題的理解

《散步》說課稿10分鐘篇十一

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好！我叫周和枝，今天我說課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等七個方面來進行說課。

1.教材簡析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。 2.教學目標。

通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。 ③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為： 重點：①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”） 4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義

突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本， 通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

2、在學習時，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

一、觀看視屏，導入新課

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，掌握字詞

2、快速搶答，梳理信息

三、品讀課文，尋找美點

剛才我們初步感知了這篇課文，現在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對美文的賞讀,大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節等等。）

（一）、親情美，人性美

1、這家人在散步途中產生分歧后，誰有真正的決定權？現在同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

2、 在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現？理由是？

采用句式：我最欣賞的是___________，從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質）。

“我”：孝順老人，不溺愛孩子；

“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；

“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（二）、細節美

a、深情朗讀最后一段

b、問題探究：

課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”母親和兒子重不重？為何要“慢慢地，穩穩地，走得那么仔細”？

2、這是一份責任，那么如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

現在請同學們把這份濃濃的愛、厚重的責任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

思考：1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀） 2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理? 小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學以致用，在我們的寫作課上得到實踐.

四、拓展延伸，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

五、總結全文，表達祝福

1、同學們、通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓 下聯：祖孫三代風雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業，實踐檢驗

親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．

你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以后的語文課上大家進行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結束今天的課。

這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發現用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！

散 步

莫懷戚

承前 啟后

母親 我和妻子 兒子

贍養 撫養

責任

我的課說完了，謝謝大家！

《散步》說課稿10分鐘篇十二

各位老師：

大家好！

今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。

下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象征意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

《散步》說課稿10分鐘篇十三

一、說教材

《指南》中明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言內容，增強理解和表達能力。結合大班幼兒的年齡和發展水平，我班幼兒的口語表達能力較好，通過觀察區域游戲及教學活動，我發現我班有耳對繪本的興趣較大，但是在自主閱讀的時候缺乏方法，有的時候不能完全理解圖書的內容。為了尊重幼兒興趣、滿足幼兒的需要思想，我選擇了《母雞蘿絲去散步》這本繪本作為本次的教學內容。 《母雞蘿絲去散步》這本書的色彩鮮艷、內容有趣，而且故事的線索很清楚、明顯，又有很大的余地讓小朋友可以自由發揮和展開自己的想象。在這樣的過程中可以更好地促進幼兒在語言的講述、表達、詞匯的運用等方面上的能力發展。

二、說目標

活動的目標是教育的起點和歸宿，對活動起著向導作用。根據我班幼兒的年齡特點和實際語言發展情況，我擬定了一下三個目標：

1、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

2、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。

3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

我班幼兒在語言表達時卻無條理性，經常是想到什么就說什么。根據目標，我把教學重點放在幼兒仔細觀察圖片內容、大膽表達上。把難點擬定為引導幼兒根據圖片內容推測故事的情節發展。

三、說準備

為了激發幼兒的學習興趣及熱情，使活動呈現趣味性、活動性、我做了以下準備：

1、《母雞蘿絲去散步》ppt，多媒體課件能夠更好地展示繪本內容

2、幼兒圍坐成半圓形，教師及電視在中間，利于幼兒觀看及師幼交流互動

3、母雞蘿絲和小狐貍的圖畫教具，適當的教具能夠更好地導入教學活動

四、說教法、學法

為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我組訓幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過程，綜合了觀察法、討論法、懸念導入法、提問法等讓幼兒理解畫面，獲得早期閱讀的經驗，增強對繪本主題的領悟能力。采用了觀察法、交流討論法來調動幼兒的多種感官主動地探究、發現畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、說說、講講的輕松氛圍中達成教學目的，讓幼兒真正成為學習的主體。

五、說活動過程

教師應為幼兒創建自由、寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。本次活動我設計了五個環節：展示教具導入活動，觀察ppt大膽猜想、表述，教師完整講解ppt，師幼討論，總結延伸。 六、說活動延伸

為了讓幼兒能夠更好的掌握故事內容，且能夠達到更好的提升語言表達能力的效果，還能訓練到幼兒的語言邏輯思維，我通過安排幼兒回家給家長講活動故事來作為本次教學活動的延伸內容，從而更好地完成本次活動的教學目標。

《散步》說課稿10分鐘篇十四

西門圣

《散步》教學安排

一、（巡視）本師上課，有個習慣，就是要求學生面前擺四樣東西：課本、字（詞）典、作業本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業本上，自己編個序號，算是作業。課一結束，作業也就完了，不留課外作業了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快準備。

（一邊準備，一邊提示學生接我下句）這是學語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。

二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。

有道是，書讀百遍，其義自見。若讀過，再讀一遍好不好？讀的過程中，使用手邊的工具書，達到二個要求：念準字音，寫對字形。完后老師檢查。預備，開始——

三、檢查：聽寫（寫作業本上，抽一人板演。本課作業先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。

四、字不離詞，組詞（寫作業本上，抽一人板演）。

五、詞不離句，造句（寫作業本上，抽一人板演）。引導：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。

六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導“步”字別多寫一“、”。“戚”字組詞。

七、現代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數最多。

完后適當統計，表揚肯定。

八、復述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。

九、勾劃出好詞佳句，同學間互相交流。（亦可省）

十、讀1——自然段。注意語音語調。

生讀時，師板書如下：

曾令錫

男

41歲

教師

南川市教科所

喜歡讀書和旅游

十一、課上到此時刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請在作業本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情。可以商量。寫好后交流一下，一個人展示。

現在老師就此提個新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——

引導：

給這件事取個名：自我介紹。

介紹了些什么項目？也取個名：姓名、性別、年齡、職業、工作單位、興趣愛好。

誰作自我介紹？加個主語：老師作了自我介紹

后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復讀幾遍，師引導下對比讀幾遍，各種方式重復，意在加深印象，爭取記住）

注意：

最后的二項內容間不用“、”，而要用連詞“和”。

還可說具體一點，把句子變長：什么時間作的自我介紹？課上到一半的時候

還可再加點，交代一下背景，如：今天來給我們上課的是一位新老師，他在課上到一半的時候……

大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個句子，連上前邊的，可以算一個段落。如果我們再增加點內容呢？比如，用上一個自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環境，再安上個題目，等等，就成篇了，文章了。

可見，作文簡單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。

又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。

再可見，一個意思千百萬中表達，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時候選擇余地就大，寫出的文章表達形式多樣，文章就避免了單調呆板。

請大家仿文中句式把這句話寫在作業本上，與自己剛才的話比較：今天掌握了一個新鮮的表達句式，算不算個新收獲？

變換句式，對比：誰好？有時不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨到，別致，所以用了。一個意思，千百萬種表達，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調平淡，避免“學生腔”。

十二、“母親很聽我的話，就象當初我很聽他的話一樣……”：

引導誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個個在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標志。

仿寫一句話，表達某種情味。

依前引導其他（類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。

十三、讀時，你的心情處于什么狀態？

十四、讀后，你想到什么？

十五、總結一下：本節課收獲有哪些？

提示：多認了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個道理，高興地度過了45分鐘，等等都算。可見，語文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。

借《散步》說語文教學

一、關于“教什么”

語文教學教什么?語文教學教語言。語文學科是幫助孩子習得本民族書面共同語工具的學科，不是文學科，更不是思想品德科。語文教學的任務直面語言這個工具。語文教學到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會駕車是教學。在這個“教學”里，是教人駕車這個“工具”呢，還是教“享受”這個“人文”？語文教學無語言，就是遺忘了語文教學的本體任務。

教語言就是教字詞句。識字是個永恒的任務。高年級的人最容易犯一個錯誤，以為識字任務已經由小學尤其是小學低段完成了。這是個誤解。小學，尤其小學低段只完成了部分識字任務，識字不怕多，從這個意義講，識字任務永遠盡時。事實也說明了這一點。高中學生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動作十分微（威）風。都說閱讀題難，我曾做個一個調查，做試卷時抽讀，題中1000把字的短文，居然17個字認不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個初三學生作文中出現這樣的句子：“我的爸爸很堅固”。初一學生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書。”“我一定要用好成績孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關系的”。還有：身體不當好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。

再看一段學生作文：有一次，我聽父親在發火，發不起，就出去了，我就把他發起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡直象現代派作品的語言，可人家那是創造，是“系統破壞”）。每當我上學的時候都不停地說我的好兒子，你一天在學校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個高大慈祥的人，那就是我的父親。

諸如此類的問題，不教語文，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一類“意思”，能解決嗎？

語文不能象數理化一樣教，以為文中有個答案，教學的任務是把這答案找出來，教給學生。語文教學要教語言，不只教“意思”。

這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。

教語言的課才是實在的課，學生學有所獲的課。學生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因為他覺得這課上不上無所謂，認真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學生感覺應該不一樣：來了有獲，不來有失。

下面引錢夢龍先生話作結：

多一點對自身經驗的研究，少一點花里胡哨，少一點食洋不化，讓學生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學的“魂”。

二、關于“怎么教”

用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的，學生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。

值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個“朗讀”。

很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。

朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術美是沒法感受體驗的。唱著舒服，聽分析絕沒味道。《鄒忌》一課中妾的答語的讀法。《琵琶行》中“如急雨”“如私語”“此時無聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個錢呢”。

用轉換的辦法教。一是“生活——語言”的轉換；二是“方言土語——規范語”間的轉換，如我教“蹲”。一個人的整個語言運用能力的實質，就是這個人實現這二種轉換的能力，這個能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養”就不差了。

用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點就夠了，并非完全了然。

在運用中教。掌握語言的過程就是提示運用的過程，直接從終級的意義上去學東西，意義最大。

最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。

三、關于老師的作用：組織管理，引導，幫助（釋疑解惑）。

教師的各項安排，要立足于促進：每項活動都是推著孩子去學習，更愿意今后努力學習。如結尾關于“收獲”的總結就體現了這一點。

四、關于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓練材料的材料。語文教學不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓練學生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進度之類是不要緊的，更是勿需統一的。

順便就要說到備課。備課就是尋找“教學點”、“訓練點”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實是教備課時的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。

五、關于作業與訓練：

1、課外作業課內化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時間。

2、布置讀書的作業，別只是布置習題的作業。

下面再引錢夢龍先生話作結：

只要我們能“喚醒”學生讀書的欲望，使學生真正成為書香滿身的人，他的語文素養還會不高嗎？

曾令錫

《散步》說課稿10分鐘篇十五

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：

1、課標與文本關系；

2、學情分析；

3、教學目標；

4、教學重點和難點；

5、教法和學法；

6、教學過程；

7、板書設計；

8、評價分析。下面我先來說第一個方面：

一、課標與文本關系：

莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學目標的設置力求符合學生的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。

那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節--教學過程的實施了。

六、教學過程

我的教學過程設置了八步，分別是：

（一）情景導入，激發興趣；

（二）目標展示，把握方向；

（三）初讀課文，整體感知；

（四）品讀課文，賞析語言；

（五）再讀課文，感悟親情；

（六）凝神細想，獨抒性靈；

（七）教師寄語，升華親情；

（八）、課后作業，實踐檢驗 .我們先來看第一個環節：

（一）情景導入 激發興趣

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）目標展示 把握方向

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文 整體感知

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝",初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文 賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文 感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象征意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應該堅持和發揚，培養學生民族自豪感！

（六）凝神細想 獨抒性靈

1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，()引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

（七）教師寄語 升華親情

親愛的同學們：

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。 家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養。

（八）、課后作業 實踐檢驗

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

設計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學生能將本節課學到的知識運用到生活中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作能力的培養。

七、板書設計： 散 步

莫懷戚

"我" → 母親

↑ ↖ ↓

妻子 兒子

尊老 愛幼

板書圖示是直觀教學的一種手段，同時又是一種特殊的藝術再創造，是引發學生學習興趣、加深學習印象的一個重要手段。本課的板書，設計了一個圍著"愛"字的心形，四個人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛"的作用。幫助學生由最初的感性認識上升到理性階段。

八、評價分析：

我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在于培養學生的讀書能力。放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用，教師只是引導，組織。通過這堂課的教學我覺得老師要善于給學生一個廣闊的"漁場".北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應達到這樣的效果。

好了，我的說課就到這里，謝謝大家！