為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

班主任工作室工作實施方案篇一

中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。加強中等職業學校班主任工作，對促進中等職業教育科學發展，具有十分重要的意義。根據蘭州市教育局《關于推薦選拔蘭州市第二屆“金城名班主任”的通知》精神，特建立“蘭州市—李靜—名班主任工作室”。

認真履行人民教師的崇高使命，充分發揮名班主任的引領作用，在市教育局統一規劃領導下，組織職業學校班主任相互交流、相互學習，不斷探索青少年思想教育和職業學校班主任工作規律，提高班主任獲取信息能力、自我規劃能力、交流合作能力、分析判斷能力和教育實踐能力，帶動一批職業教育班主任的成長，全面提高我市職業教育班主任的工作水平。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(中發〔2004〕8號)、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、教育部等六部門《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》(教職成〔2009〕11號)、教育部人力資源社會保障部《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》(教職成[2010]14號)、蘭州市教育局《關于推薦選拔蘭州市第二屆“金城名班主任”的通知》(蘭教師〔2014〕100號)等文件精神,以及相關教育教學法規與專業理論要求。

(一)總體目標

發揮工作室的引領輻射作用，使工作室成為職業教育班主任學習的陣地，班主任專業發展的搖籃，班主任教育活動的基地、交流互動的平臺;培養名班主任后備梯隊，打造名班主任團隊。使工作室成員成長為追求教育理想，有獨特教育風格、教育方法、教育能力，樂于奉獻、勇于創新的精神，在本市乃至全省有一定影響和威望的職業教育名班主任，為進一步提升我市職業教育質量作出貢獻。

(二)工作任務

1.有計劃有目的的學習有關教育教學理論，研究新時期、新形勢下中等職業班主任教育工作理念，探討職業學校班主任教育的新思路。

2.積極探索班主任工作的規律，創新班主任工作方法，提高班主任工作的實效。工作室成員各學校可根據本意見，結合本校實際，積極探索班主任工作的新途徑、新方式和新方法，提出加強中等職業學校班主任工作的具體實施意見或細則。

3.以領銜名班主任為主導，引領工作室全體成員，推進班主任教育課題研究。匯集職業學校班主任教育典型事例，總結名師班主任工作經驗并加以提高推廣。

4.通過名班主任帶徒、名班主任講學、名班主任論壇、專業課題研究等方式，傳播先進的教育理念，推廣成功的教育經驗，指導工作室成員在先進的班主任管理教育實踐中成長，在方法研究創新中提高。

5.檢查監督工作室成員按照學校相關規章制度和培養目標要求，認真履行學生思想工作、組建班委會、組織班級活動、職業指導、溝通協調，以及按照學校統一安排組織學生參加實習實訓活動，并在學生頂崗實習期間，與實習單位共同做好學生的教育和管理等職業教育班主任工作職責，摸索規律，總結經驗，創新方法，不斷提高班主任業務水平。

(三)成果呈現形式

工作室的研究成果以論文、專訪、典型案例、優秀課件以及研討會、報告會、名班主任講壇等形式展現。

1.課題計劃：根據工作室的職責任務，結合研究課題的階段成果，工作室成員定期在一定范圍內分別承擔不同課題研討和專題講座(初步定為每學期1-2次)，使課題研究不斷得到完善、提高，成果不斷得以推廣。

2. 學習計劃：通過加強理論學習、邀請專家學者做專題報告、外出培訓考察、學習交流等方式，實地感受知名學校的教育思想、教育理念，自我對照、尋找差距，促進提高，拓寬視野，提高工作室成員的綜合素養。

3.幫扶計劃：擬選擇榆中縣3-5個中專、職業學校及普通中學作為試點，開展結對協作幫扶活動，主要活動內容為：(1)案例、課件、學術論文展示、(2)班主任教育專題講座、(3)課題調研、經驗交流、業務座談、班級工作溝通。

4.培養計劃：通過培訓指導、示范研討、調研跟進、進班學習等方式，承擔班主任培訓、教育業務指導和職業教育班主任“傳幫帶”任務。開展中等職業教育重點問題研究，探討教育方法，提升教育實踐能力，加強班主任團隊建設，引領工作室健康發展。

5.發展計劃：工作室專業發展的目標為，在未來期間，有效發揮名班主任的示范輻射作用，探討班主任教育方法，打造名班主任團隊，有效推動工作室成員的專業素質快速提升，使本工作室涌現出若干名在全市、全省乃至全國有一定影響力的名班主任和班主任帶頭人。

(一)按照蘭州市教育局《關于推薦選拔蘭州市第二屆“金城名班主任”的通知》意見，堅持學校對名班主任工作室的全面領導，積極創造條件，在本學期內完成“金城名班主任”工作室組建，并進入正常掛牌工作狀態。

(二)明確工作室班主任成員崗位責任，制定工作室活動計劃，落實有關名班主任工作室的政策保障措施，履行名班主任管理工作職責，定期檢查名班主任工作室任務執行情況。

(三)利用學校網站建立工作室網頁或專欄，定期發表學習感言，交流心得體會，以成員互動的方式促進“我與工作室共同成長”。鼓勵開設工作室博客及成員個人博客。網頁及博客要求及時更新回復，參加市教育局定期組織的評比;工作室將按月編寫活動簡報，條件成熟的情況下考慮創辦工作室內部刊物等。

(四)工作室要加強與各地名班主任工作室的交流協作，開展多種形式的學習研討、實踐探索、專題研究等教研活動，吸納各類教學和管理人員積極參加工作室確定的科研課題，領銜者定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編推介成員的課題研究成果，充分發揮工作室的組織引領作用。

(五)創設各類指導、交流平臺，積極參加市教育系統和學校組織的相關教育教學教研活動，工作室通過培訓指導、示范研討、調研跟進、進班學習等方式，承擔班主任培訓、教育業務指導和班主任“傳幫帶”任務。開展教育重點和所帶班級難點問題會診研究，加強協作幫扶學校班主任團隊建設，引領工作室健康發展。

(六)認真執行職業教育教師到企業實踐制度，把成員班主任到企業實踐或校際間考察納入名班主任工作室計劃，與專業教師到企業實踐有機結合，與學生到企業實習有機結合,指導工作室成員拓展信息量，開闊視野，提高理論與實踐結合的能力。

(一)工作室成員擬由10人組成(待定)，在學校統一安排協調下，按照蘭州市名班主任工作室成員的標準要求，選拔忠誠黨的教育事業，思想道德素質好，業務水平高，身心健康，熱愛學生，樂于奉獻，掌握教育學、心理學、職業指導等方面的基本知識和方法，熟悉相關法律法規，具有較強的教育教學能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業指導能力的現任班主任，組成一個團結向上、積極進取的理想團隊。

(二)聘請職業學校有經驗的黨政領導、共青團干部、名師班主任和校外專家組成顧問組，指導、協助工作室的工作。通過收集整理和推廣名師班主任工作經驗、工作心得，以促進大家交流研討與學習。

(三)名班主任工作室由市教育局命名的名班主任領銜，全面負責工作室的各項活動。工作室和顧問組成員由名班主任提名，學校確定并辦理有關聘請手續。

(一)會議聯席制度

1.每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

2.每學期召開一次工作室總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、分析探討存在的問題。

3.根據工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，研究解決實施過程中的新情況、新問題。

(二)工作交流制度

1.工作室領銜人與工作室每個成員簽訂《工作室成員合作協議書》，制定個人培養計劃及周期發展目標，規定在完成工作室課題項目和個人成長方面的雙方職責、權利及評價辦法。

2.工作室成員必須參加工作室安排的培訓計劃，完成工作室的學習、調研、體驗、交流、實踐任務，提交相應的研究成果，努力實現培養計劃所確定的目標。

(三)學習研討制度

1.工作室每位成員每學期至少讀一本教育專著，自費訂閱兩種以上班主任工作和教育方面的報刊雜志，博采眾長，總結創新，圍繞課題撰寫教學心得、教育案例或教育隨筆，定期開展學術沙龍，交流經驗，共享成果。

2.工作室以專題調研、會議交流為主要形式，定期開展課題研討。加強信息資料搜集，由專人負責收集工作室成員的工作計劃、調查報告以及獲得的榮譽、科研成果、發表的論文、階段性評語等材料，及時整理歸檔，為個人成長和工作室的發展提供依據。

(四)考核管理制度

1.加強名班主任工作室班主任成員的管理，建立班主任成員工作檔案和考核機制，對長期從事班主任工作以及在班主任工作室崗位上做出突出貢獻的教師按照國家有關規定予以獎勵。

2.工作室領銜人由學校和市教育局根據名班主任標準和要求進行考核。工作室成員由領銜人負責考核。從思想品德、理論水平、管理能力、教育能力、研究能力、實踐能力等方面考察是否達到培養目標。

3.考核內容：a.師德修養(領銜人評語，一票否決制);b.研修規劃、研修計劃及學年總結; c.讀書筆記、領銜課題案例;d.公開講座(講座課件及音像資料);e.課題研究及成果;f.培養青年教師(活動記錄、照片);g.成績展現(獲獎及參加各類學術活動通知復印件等)

4.考核方法：采用達標制，分為優秀、合格、不合格三個等級。對獲得優秀級的成員進行獎勵。考評中獲得“優秀”的成員，將優先推薦為省、市教育系統高層次培養人才;優先推薦名班主任工作室成員晉升。對連續三屆考核不合格者調整出工作室，并按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

(一)領導保障

學校要建立健全名班主任工作室管理體制和運行機制，學校領導和有關方面負責人要將名班主任工作管理納入職責范圍，定期聽取名班主任工作匯報，研究名班主任工作室遇到的新情況、新問題，及時指導工作室工作，妥善解決名班主任在工作室遇到的困難。

(二)組織保障

工作室成員所在單位要積極支持本校班主任參與工作室組織的各項活動，優先為參與成員提供外出學習交流的機會。學校在教育管理工作中應充分發揮名班主任的骨干作用，注重聽取工作室成員班主任意見，營造以從事名班主任工作室工作為榮的氛圍。

(三)環境保障

蘭州女子中專為設立名班主任工作室開辟日常辦公活動的場所。各相關學校和部門要為工作室成員安排必要的學習、研究、交流的時間，確保工作室計劃任務按時完成。

(四)經費保障

按照市、縣教育局和財政局統一規定，成員所在學校(單位)要把工作室活動專門經費納入預算，支持工作室必要的學習交流和教研活動開支。

班主任工作室工作實施方案篇二

為全面貫徹黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，提升我區中小學優秀班主任的專業化水平，探索新形勢下班主任隊伍建設的新途徑、新方法; 為進一步發揮骨干班主任的輻射指導作用，為青年班主任的工作搭建學習、交流的平臺，特成立名班主任工作室。班主任是學校實施教育、教學工作的骨干力量，是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長中起著十分重要的作用。

工作室將以“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”為工作宗旨，進一步發揮優秀班主任指導、示范、引領、和輻射作用，學習熱點教育方法，優化班級管理手段，提高班主任綜合素質，不斷探索卓然有效的德育途徑，為骨干班主任和年輕班主任的持續發展創造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。

工作室的目標定位“打造名班主任團隊”。成為班主任工作專業化成長的助推器，成為骨干班主任的搖籃，成為老師們精神成長和專業成長的家園。通過專家引領、課題研究、校本培訓等多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐和培訓活動，不斷加強班主任專業能力建設，使工作室成員成為班級管理的能手、德育科研的先鋒。

(一)加強師德建設。工作室主持人及成員要在師德方面率先垂范，通過言傳身教帶動身邊班主任提升道德修養和學識水平，增強班主任的職業認同感和榮譽感;增強立德樹人的責任感，做到以德立身、以德立學、以德施教。

(二)專業成長規劃。工作室主持人負責指導工作室成員制訂班主任專業成長計劃，通過教育書籍共讀、班主任工作共研、班會課集體備課、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，引導成員的專業成長。

(三)專業理論學習。每個成員每學期必須深入研讀至少一本由工作室主持人推薦的德育或心理健康專著、班主任專著，并在共同學習研討中能靈活陳述，活學活用，表明自己的觀點，并撰寫一篇讀書心得。

(四)示范引領輻射。通過示范性主題班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作沙龍等形式，促進全區班主任隊伍的專業成長。

(五)課題研究實踐。結合我區的教育實際，根據校情、班情，因地制宜開展班主任工作課題研究。以課題研究為載體，有目的、有計劃地進行研究與實踐，在此基礎上進行反思和重建，不斷完善自己的認識和行為，提升研究水平，及時總結經驗，撰寫教育隨筆、案例、故事、論文、課題等。

(六)實現網絡互動。在網絡上進行推廣交流，傳播先進教育理念和班級管理方法，提升全區班主任班級管理水平。每個成員都要有個人博客，并將此作為彼此日常聯絡的一個重要平臺。工作室通過定期組織專題研討、在線交流等方式，啟發教育思考，提升教育能力，促進青年班主任的專業成長，同時吸引更多的班主任參與相關問題的探討。

(七)邀請名班主任。面對面地進行專題研討，談論困惑，探討策略，剖析案例，分享經驗，使工作室成員獲得具體有效的指導。

(八)建立業務檔案。一是要建立工作室業務檔案，及時收集整理工作室發展和個人成長過程中的有關資料。二是建立工作室日常管理檔案，嚴格執行工作紀律和制度，嚴格按財務紀律和規定使用專項經費。三是及時總結工作室建設經驗，探索新形勢下班主任隊伍建設的新途徑、新方法，并通過會議、報刊和各種媒體途徑，交流經驗成果。

(一)建立名班主任工作室旨在擴大優秀班主任效應，引領一批骨干班主任和青年班主任在規范管理班級的基礎上，向個性化、藝術化、專業化方向發展，做好帶隊伍、抓項目、做展示、出成果等工作，使工作室成為促進班主任教育管理工作發展的平臺。

(二)工作室立足于全區的骨干班主任和青年班主任，根據成員各自特點，骨干班主任向青年班主任提出發展性的定位建議，通過導、幫、帶的開放型模式，提升青年班主任的專業技能和素養。

(三)工作室成員要通過以點帶面的途徑，搭建起班主任交流、學習、研討、提升的平臺，加大本工作室的影響力及輻射功能。

(四)建立并完善一整套管理培育機制，搭建網絡交流信息平臺，將工作室工作開發成一個可持續、可延伸的班主任工作系統，更好、更多地服務于全區班主任隊伍。

(一)工作室例會制度

工作室每兩周召開一次例會，討論階段性工作目標、工作任務;每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點;每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

(二)工作室學習制度

1. 按時學習。工作室成員平時學習以自主學習為主，同時要根據研究方向，工作任務，確定主題，并利用工作平臺交流學習心得。

2. 按需學習。工作室成員在每學期自我發展規劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性的進行學習。

3. 合作學習。工作室成員在每次活動中要相互支持，合作探究，資源共享，實現共進共贏的目標。

(三)工作室研討制度

1. 工作室成員積極參加各級各類德育研討活動。

2. 工作室建立“每學期一主題”研討制度。由工作室根據研究方向確定主題，兩周集體研究學習一次，形式多樣地開展研討活動。

3. 工作室研討問題要定好中心發言人，提前做好發言準備，其他成員要各抒己見，以達到預期的目標。

4. 工作室記錄人要第一時間做好討論記錄，并分類整理存檔，方便查閱。

(四)工作室考核制度

1. 考核形式。每學期結束后，主持人組織人員根據考核項目對工作室成員進行考評。

2. 考核內容。主要從活動參與情況、工作室任務及相關科研課題完成情況、論文發表獲獎、個人榮譽等各方面進行考核評價。

3. 考核結果。每學期考核的結果分為優秀、良好兩個等級。考核達到“優秀”者將給予表彰和獎勵。

(五)工作室檔案制度

1. 建立工作室檔案制度，并選擇一個成員專職兼管。

2. 主持人要將工作室成員的個人發展規劃、總結、聽課與評課記錄、班會公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據，為課題研究收集資料。

總之，通過采取各種科學、有效、切合實際的培養措施，力爭擴大名班主任效應，引領一批優秀班主任在規范管理班級的基礎上，向特色化、名師型發展，創建特色的班集體，提高班主任工作的專業化發展水平，使工作室成為優秀班主任成長的搖籃，使工作室成為具有一定影響力的品牌工作室。為提升品質教育，打造品牌經開做出自己應有的貢獻!

班主任工作室工作實施方案篇三

一、工作目標

在全校范圍內遴選建設“名班主任工作室”(以下簡稱“工作室”)，工作室建設周期為三年。建設周期內，工作室設主持人1名，以主持人姓名命名工作室，主持人為名班主任培養人選。通過名班主任工作室建設，全面提高名班主任隊伍的育人本領，通過選拔具有高度事業心和較大發展潛力的中青年班主任進行重點培養，充分發揮名班主任工作室的引領、示范和輻射作用，逐步培養一批有一定影響力的名班主任。

二、組建、運行程序

(一)工作室的申報由符合條件的班主任作為主持人自愿申報，經所在專業部逐級審核后統一上報，學校組織專家評審確定名班主任工作室主持人。

(二)學校公布確定的工作室名單,工作室擬訂建設方案，報市教育局備案。

(三)工作室主持人與學員雙向選擇遴選工作室學員。工作室主持人、學員簽訂協議，明確各方職責、任務及考核評價辦法，并報市教育局備案。

(四)工作室掛牌運行，履行職責。

(五)工作室建設周期內，學校對工作室建設情況進行一次中期考核評估;三年建設周期結束后，對工作室建設工作進行終期評估。

三、主要任務

(一)工作室主要任務

工作室要匯聚學校教育科研專家以及名班主任工作室主持人、工作室學員各方面力量，主要完成以下任務：

1.培養任務。工作室要把培養名班主任、骨干班主任、青年班主任作為第一要務。名班主任工作室主持人同時為名班主任培養人選，工作室成員為學校的名(骨干)班主任培養人選。工作室主動依托教科研培機構和專家力量，通過專家指導與自主學習相結合，綜合利用各類培訓資源，開展豐富多彩的培訓活動，做到定時、定點、定內容，有要求、有檢查、有考核。

2.科研任務。工作室要針對當前職業學校學生德育工作、班主任工作的重點難點問題開展研究，堅持理論研修和實踐創新相結合，積極探索有效破解對策，提升學員的教育科研能力、反思意識和創新能力，促進學員由經驗型班主任逐步成長為研究型、實踐型班主任。

3.引領輻射任務。工作室要注重傳播優秀班主任工作的經驗，注重骨干培養與引領輻射相結合，推廣優秀班主任培養模式，提升職業學校班主任隊伍建設總體水平。

(二)工作室主持人主要職責

主持人是名班主任工作室建設的第一責任人，承擔工作室工作的統籌、規劃、組織、管理和學員的評價工作，應認真履行以下職責：

1.制定規劃。負責制定工作室整體建設規劃、年度實施方案、培訓課程計劃。根據學員的發展水平、班主任崗位實際及專業成長需求，指導學員制訂個性化的發展規劃和培養計劃，明確學習任務，切實提高培訓的針對性。

2.組織團隊學習。負責工作室日常學習、課題研究和實踐活動，組織工作室開展相關專題性學習、外出考察和培訓。

3.注重管理。建立健全各項規章制度，完善考勤制度。加強過程管理，注重過程性材料的積累，定期做好考核評價工作;建立學員研修檔案，定期向學員所在學校反饋其學習情況;對缺勤三分之一以上的學員，不再作為工作室成員繼續培養;嚴格遵守財務制度，合理使用工作經費，定期報告經費使用情況。

4.突出實效。要立足實地，以班主任一線工作崗位為實訓基地，開展相應學段的班主任工作研究。要聚焦一線實際情況，以班主任工作面臨的問題作為重要實訓資源，選擇確立具體項目或課題進行對策性研究，提供破解難題的策略和方法，指導學員總結、反思和提升，開發建設實訓課程資源包。

5.成果輻射。加強經驗總結和成果轉化，定期組織跨工作室、跨區域的推介交流活動，鼓勵學員通過博客、微信等網絡媒介，交流分享學習體會、實踐隨想。多渠道、多形式宣傳推廣工作室的有效經驗和成果，營造開放共享的良好氛圍，努力形成示范輻射效應。

四、保障措施

(一)組織管理

1.學校成立名班主任工作室管理辦公室，負責名班主任隊伍建設和工作室的管理工作，包括專家指導團隊授聘、審核備案、項目管理、考核評估、宣傳推廣等。

2.充分利用工作室的優質資源，推動本校班主任隊伍的專業化建設。加強對工作室的日常管理，建立健全相關制度，提供業務指導和支持，保障工作室的正常運轉，順利完成建設任務。

3.評估考核。名班主任工作室管理辦公室要制訂考核評估細則，組織專家組對工作室建設情況進行中期考核評估，對中期考核不到標的取消資格和經費支持;三年建設周期結束后，對工作室建設工作進行終期評估。通過評估考核的工作室，其主持人授予“名班主任”稱號，工作室合格學員為學校骨干班主任，為其頒發培訓合格證書，認定校級培訓學分，其中優秀學員優先推薦為下一批名班主任主持人。

(二)條件保障

1.學校為工作室設置獨立的工作場所，配備相應的基礎設施，著力發揮名班主任引領與研究指導作用。

2.學校為工作室開展活動提供便利條件，在安排工作室學員的工作時間、提供外出學習機會等方面給予積極支持。

3.工作周期內，學校每年為各工作室核撥專項經費。工作室經費單獨列支、專款專用。經費用于培訓研修活動、課程資源開發、專家指導、課題研究等方面。工作室所在學校負責經費的專項管理，專款專用，并提高經費的使用效益。

五、工作要求

(一)充分認識建設名班主任工作室的重要意義，認真分析評選條件和任務要求，鼓勵支持符合條件的優秀班主任積極申報，營造班主任工作的良好氛圍。

(二)以名班主任工作室建設為契機，建立名班主任工作室建設制度，積極推進本單位的名班主任培養工作。

附件1名班主任工作室主持人申報條件

一、忠誠于人民的教育事業，全面貫徹黨和國家的教育方針，具有崇高的思想政治素質和職業道德素養，敬業愛生，為人師表，模范履行班主任職責。我市在崗班主任，具備6年以上(含6年)班主任工作年限，具有中級及以上教師職稱。

二、具有先進的教育教學理念和深厚的人文素養，能全面掌握班主任工作的專業知識和專業技能，關注學生的全面發展。在建班育人的過程中既能運用教育學、心理學、社會學等理論和現代信息技術引導學生，又能善于管理，主動利用社會各類教育資源，形成工作特色，并取得顯著成效。近5年來，在國家、省、市組織的班主任基本功比賽或活動中，取得優異成績者優先推薦。

三、在班主任工作領域里有一定的知名度和社會影響力，能及時掌握教育教學和班主任專業領域前沿的改革和發展動態，注重自我提升和自我發展。所帶班級曾獲得市級及以上“先進班集體”或“優秀團支部”榮譽稱號，榮獲市級及以上的各類教育教學榮譽稱號的優先推薦。

四、具有較強的開拓進取、創新實踐能力。根據職業學校學生成長的新情況、新特點，加強科學研究與調查研究，創新工作方法，注重人文關懷和心理疏導，形成鮮明的工作風格。近5年來，曾主持或主要參與市級及以上德育和班主任工作方面教科研課題研究或有高質量的科研成果在市級及以上刊物上發表者優先推薦。

五、重視學生的全面發展和活動育人。積極組織學生參加促進學生全面發展的各項活動。所帶班級學生在各類職業技能大賽、“文明風采”德育活動等競賽和活動中取得優異成績，所帶班級學生積極參與“職教義工”等志愿服務活動。

六、具有較強的團隊建設、活動組織和溝通交流能力，能帶領團隊勇于探索，能聚焦現實問題，服務基層實踐，充分發揮引領、輻射和孵化作用，指導和培育中青年骨干班主任。

班主任工作室工作實施方案篇四

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。為落實新一輪高中課程改革與高考改革理念，落實揭西縣委陳群鋒書記在全縣教育工作大會上提出關于揭西縣教育體制機制改革目標，對接《揭陽市中小學名班主任工作室建設與管理辦法》，培養具有卓越班級管理能力和社會影響力的名班主任，設立河中名班主任工作室。

我校地處粵東山區，有著近百年的光輝歷史，為國家培養了一大批社會主義建設者和接班人。在新時代，繼往開來，為了更好的提高學校教育教學水平，組建揭西縣河婆中學名班主任工作室。

設立名班主任工作室目標：以“立德樹人”根本任務為宗旨，堅持以課題研究為指引，依托工作室成員的集體智慧，開展系列德育科研、培訓活動，在自我發展的同時，通過示范、引領、輻射作用，帶動我校班主任群體的共同成長，逐步培養出一批高素質、有特色的品牌班主任團隊，為推動我校班主任理論深入研究，提高班主任工作實效發揮積極的作用。

名班主任工作室所有工作目的：促進學校班主任的專業化成長;促進學校發展和學生的成長;最終是為了學生健康成長，這是我們德育應該樹立的核心理念。

(一)加強師德師風建設。工作室主持要在師德師風方面率先垂范，通過言傳身教帶動成員、學員提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和榮譽感。

(二)加強培訓與指導工作。工作室承擔對全校骨干班主任的培訓和指導工作，并按揭陽市教育局和揭西縣教育局的要求參與班主任校本培訓，成為學校骨干班主任成長的搖籃。

(三)制定班主任專業成長規劃。工作室主持負責指導成員、學員制定班主任專業成長規劃，通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩、教育案例研討、課題研究及講座等形式，引導成員、學員的專業提升。

(四)開展德育課題研究。在規定周期內，努力完成德育課題研究，有較高質量的研究報告、專業論文等成果呈現。

(五)發揮示范、引領和輻射作用。通過工作室成員、學員示范性班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作論壇等形式，促進我校班主任隊伍的專業成長。

(六)開展學生生涯教育規劃研究。通過工作室生涯教育規劃研究工作，發揮成員、學員在我校學生生涯教育規劃行動中起到引領指導作用，加強對學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐培養研究，為學生終身學習發展奠定良好基礎。

成員(初定10人)：本校熱愛關心學生，具有先進教育理念和工作智慧的育人能手，善于學習和運用現代化教育科學理論，研究育人工作的學習型、研究型教師，班主任工作業績顯著，是學校優秀班主任，具有豐富的班級管理工作經驗的班主任。班主任自薦和學校推薦確定名班主任工作室成員。

學員(初定10人)：本校年輕的班主任，具有熱愛關心學生，熱愛班主任工作，能夠積極主動參與班主任工作，有較高的班主任工作熱情，對班主任工作的發展有顆專注研究的愛心。原則上新參加工作的班主任都要參與名班主任工作室跟班學習，具體名單由學校確定，計劃新班主任分期參與工作室活動。

(一)學習研修，加快成員、學員專業成長速度

先進的理論是班主任工作和德育科研的先導，因此，加強學習，不斷提高理論修養，始終是工作室工作的重點。工作室將致力于中小學德育理論與實踐的探討和研究，帶領青年優秀班主任努力探索既符合民族文化傳承的需要又契合時代發展需求的德育模式，在知行合一的德育理念下開展行之有效的德育活動。

1、制定工作室成員、學員理論學習，促進專業成長目標。

成員、學員要制定兩年自我發展規劃和每年發展計劃，努力學習專業理論，在實踐中不斷提升自己的理論水平和教育能力。每個成員、學員每學期至少撰寫一篇有價值、有水平的德育(心理健康)科研論文或案例。工作室搭建研討平臺，成員、學員積極參與學校德育公開課，并主動參加各級德育評比，努力開發德育課程資源。通過工作室確定的課題研究參與或自我申報立項，逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力。積極參加市、縣組織的校際交流、德育會議、學科培訓和經驗交流等教育科研活動，在教育教學、德育管理、心理健康等方面成為本校教研教改的帶頭人，有效發揮名班主任工作室的示范、引領、輻射作用。

2、工作室成員、學員班主任專業發展規劃。

(1)采用導師培養制度。工作室主持人應結合工作室成員的自我發展計劃，為成員、學員制定專業發展規劃，促使每位成員、學員盡快提高教育教學、班級管理、教育科研能力，推動成員、學員的專業成長。

(2)德育專家引領。邀請資深德育專家為工作室的導師，對成員、學員進行德育理論輔導，以提升專業引領水平，切實提高成員、學員的班主任專業能力。要求工作室成員、學員系統學習德育、班級管理的前沿理論與課程改革理論，要求做好讀書筆記并定期在工作室網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，以同事互助的方式實現成員的共同成長。

(3)組織形式多樣的工作室活動。定期組織各項教育教學研討活動，如交流會、專題講座、班主任論壇等。并要求成員、學員積極參加工作室確定的科研課題。主持人定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員、學員的課題研究成果。

(4)承擔各級德育、心理健康、班級管理的培訓，讓成員、學員走近名師，走出自我區域，走向全縣乃至全市，真正實現資源共享。

(二)開展德育課題研究

在德育專家導師的指導下，以工作室成員、學員的智慧為依托，結合河婆中學德育工作實際，對中小學德育進行專題研究，以德育、班級管理實踐過程中發現的現實問題為主要研究對象，以促進德育、班主任隊伍建設為根本目標，確定課題研究的方向，撰寫課題報告，實施課題方案，并注重課題的過程管理，材料整理及成果呈現及推廣。

(三)成果輻射引領，助推成員、學員成長

通過名班主任工作室的輻射源的示范引領，進一步提升班主任工作室成員、學員的專業化水平，進一步提升班級管理水平，提高育人藝術性和實效性，切實推動學校班主任隊伍的專業化發展。以揭陽市教育局、揭西縣教育局網站或工作室博客等網絡平臺為主要依托，通過網絡傳播和在線互動，定期開展在線溝通、專題研討，充分利用工作室微信群為班主任搭建定期交流的固定平臺，將研討會、專題講座、現場指導等向外輻射、示范，傳播先進教育理念、管理方法以及國內外最新的研究動態與成果，引領德育、心理健康等課程的改革發展。

(一)工作室主持的職責

1、工作室主持人為工作室責任人，負責制訂《名班主任工作室管理制度》，協助學校對工作室成員、學員進行評價考核。

2、加強師德師風建設。名班主任工作室主持要在師德師風方面率先垂范，通過言傳身教帶動成員、學員提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和榮譽感。

3、承擔學校骨干班主任的培訓和指導工作，并按教育行政部門的要求參與本地區班主任培訓工作和校本培訓工作，成為骨干班主任成長的引領者。

4、負責指導成員、學員制定班主任專業成長計劃，通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究等形式，引導成員、學員的專業提升。

5、開展班主任工作課題研究。在一定的周期內，完成課題研究，有較高質量的研究報告、專業論文。

6、發揮名班主任的示范和輻射作用，通過示范性班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作論壇等形式，促進學校班主任隊伍的專業成長。

(7)創建名班主任工作室博客，微信公眾號，開設相關欄目內容，開展遠程教育交流研討。

(二)工作室成員、學員職責

1、協助工作室主持人確定工作室每個周期的教育專題研究項目，并作為德育課題的主要參與者積極參與課題研究。

2、每位工作室成員均為學員導師，每周期負責指導一名學員開展各項工作，在學員個人專業化發展中起引領作用，并適時做好學員各項工作的指導情況及評語等。

3、協助主持人制訂工作室學員培養考核方案，包括個培養(成長)目標、培訓形式、研究形式、培訓考核等，使工作室所有學員在一個周期內都能達到培養(成長)目標。

4、尊重工作室主持人及工作室其他成員，服從有關工作安排，及時完成各項研究任務，協助工作室主持人開展各項活動并提出合理化建議和方案，使工作室能高效運行。

5、工作室成員、學員必須發揮個人的專長，為學校培養年輕班主任，提高班主任的整體水平，為學校優秀班主任德育能力建設作出努力。

(三)工作室工作制度

1、工作室例會制度

工作室每學期召開一次計劃會，討論本學期工作室計劃，確定成員、學員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座等內容。

每學期至少安排一次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點。

每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

2、工作室考核制度

工作室成員考核主要看帶教培訓情況;每個周期在縣級以上刊物至少發表教育論文1篇;參與完成工作室的德育課題。成員工作業績可作為評選優先的依據。

學員考核內容主要從思想品德、工作態度、理論水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面進行考核。考核方式主要有：查看原始資料、聽取匯報、聽取學員和學生的評價、聽取學校的評價、深入班級聽班會課等現場觀摩。

工作室成員、學員每學年至少開1節校級公開課;每學年至少撰寫1篇教育敘事，分析、研究1個學生個案，參與完成工作室的德育課題。

考核合格被授予“名班主任”榮譽稱號的學員今后要在學校發揮名班主任的示范和輻射作用，通過示范性班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作論壇等形式，促進當地班主任隊伍的專業成長。

3、工作室的檔案管理制度

建立工作室檔案制度，并由工作室兼管。

工作室成員、學員的計劃、培訓心得體會，聽課、評課記錄，公開課資料，案例、教育敘事等材料及時收集、歸檔、存檔，為成員、學員個人的成長和工作室的發展提供依據。

4、經費保障

工作室的建立以及建立后開展各項工作，包括工作室的教育研究、學術研討與交流、圖書資料購置，都需要一定的經費，需要學校支持，以保障工作室的正常運轉。

(一)創建必要的辦公設備：工作室的辦公地點、工作室的辦公設備;

(二)營造良好的文化氛圍：墻壁標語、書法橫幅等;

(三)制定相關制度張貼在工作室墻壁上：《工作室目標及主要職責》、《工作室管理制度》、《工作室兩年規劃方案2020—2022》、《工作室人員信息檔案》等;

(一)籌建時間：2019年11月11日—11月30日;

主要是根據我校實際情況，設立名班主任工作室：通過制定挑選成員的條件申報表，讓全校班主任自主申報，或者學校推薦選出工作室人員構成，初步組建名班主任工作室。

(二)啟動時間：2019年12月——2020年1月

1、根據班主任工作室工作計劃安排，爭取在2019年12月進行“名班主任工作室”掛牌儀式，正式啟動揭西縣河婆中學名班主任工作室研究工作;

2、工作室掛牌開班以后，進行第一次集訓，要求每個成員和學員依據自身實際，確定主攻方向，制定具體有效的研修計劃，建立專業成長檔案袋。

3、同時讓每位工作室成員了解相關課題的研究現狀，深入分析研究關鍵問題，制定具體可行的措施，討論工作室課題研究方向，提出工作室研究課題;

(三)實施階段(2020年2月—2021年10月)

1、在專家指導下，深入學校班級課堂，走近學生，一起共同實踐，研究班級管理、班級文化建設等德育問題。

2、組織成員和學員進行校本教研、課堂實例研討，學生團隊輔導、學生個案研究，開展學術研究，指導學員撰寫教育敘事、德育論文與案例，編寫有價值的教育管理書籍。

3、根據工作室計劃，每學期進行一次集訓，每次集訓安排一個成員或者學員進行主題班會或者進行班主任成長專題講座，提高成員、學員實踐與理論研究水平。

4、定期開展交流會，展示階段性的學習、實踐的體驗與收獲。

(四)總結階段(2021年11月—2021年12月)

1、組織學員匯報、交流、展示學習成果與收獲。

2、總結研修工作的績效，評估工作室成員實績，驗收工作室成果。

3、預期科研成果：課題研究成果、校本德育研究教材、成員德育論文集等;

班主任工作室工作實施方案篇五

根據市教育局的統一部署，度成立了淮北市初中名班主任工作室，目前確定8名成員，他們是首席名班主任：屈鳳俠(西園)。名班主任：郭宏斌(二中) 袁超英(梅苑)楊鐵英(附中)提名名班主任： 周 偉(二中)朱永華(西園)。 張 杰(海宮) 葉淑敏(五中)。根據市教育局名班主任工作室建設的有關要求，結合本工作室三年工作規劃，制定工作室度工作計劃如下：

在市教育局的領導下，在各級行政部門的支持下，以“名班主任工作室”活動為載體，充分發揮“名班主任”的引領、示范作用，打造一支師德高尚、知識廣博、業務技能精湛的教育工作中堅力量;充分發揮名班主任在淮北市的輻射作用，努力把本工作室辦成“名班主任成長的園地，資源輻射的中心，師生對話的平臺,教育科研的基地”，從而促進我市初中班主任隊伍專業迅速成長，為推動我市教育事業的發展做出自己的貢獻。

本工作室將在教育局的統一領導和成員所在學校的大力支持下，在所有成員的共同努力下，盡最大努力，切實做好各項工作。

(一)加強理論學習

先進的理論是教育和科研的先導;沒有先進的理論指導，一切教育和科研都將是閉門造車。閱讀和學習是提高自身的需要，也是自我進修的有效途徑。要想提高自身的理論功底、更新教學觀念、更新知識，惟有不斷學習。因此，工作室負責人與工作室成員要加強學習，不斷提高自身的理論修養，始終占領理論“制高點”。

認真組織所有成員，采取集中學習和分散自學相結合的形式，加強理論學習，學習教育新理論，學習新課程理論專著，不斷提高成員的理論修養。并尋求合適的時機，采取“走出去、請進來”的方式，聆聽專家學者的講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。

(二)開展課堂展示

本工作室將推行主題班會公開課制度，鼓勵成員利用一切手段和現有資源開設研究課和觀摩課，為工作室的教育研究工作提供平臺和載體，進而有效地提升成員的教育能力和水平。工作室將與學校、教育局等部門協調，采取外出聽課、相互評課、送教下鄉等方式，舉行工作室全體成員教育能力全方位展示的活動。同一主題、獨立備課、借班上課，集體研討。這既是對本工作室成員能力的檢驗和考核，也將是工作室的有效輻射。

(三)落實課例教研

本工作室將繼續開展以主題班會為載體的課堂教學課例教研活動，立足班會課，研究初中學生的思想教育，提升成員的教科研水平。我們將采取“工作室確定科研課題、成員自行選擇角度和切入點、以網上互動科研或雙向視頻科研呈現研究結果”的方式，將主題班會研究真正落到實處。

(四)追求輻射效應

本工作室將努力建設和利用名班主任工作室網站，利用這一交流的空間、輻射的平臺，追求“實用”這一宗旨，努力做到使每一位瀏覽本工作室網站的老師均能有所收獲。我們將不斷增大信息量、不斷更新網站內容，努力將網站打造成領銜人和工作室成員展示教育教學研究成果的平臺，和與外界進行交流的橋梁，最大限度地顯示名班主任工作室的輻射和交流功能。

三月：召開本工作室成員第一次會議。

明確目標，工作室三年的工作方案和成員培訓方案;工作室管理考核方案;名班主任情況記錄表;年輕班主任培養對象情況記錄表;教科研成果目錄(近3年);淮北市初中班主任基本情況登記表;工作室網站建設;通訊錄。結對幫教。

四月：召開工作室成員第二次會議。

初中學生心理研究，《責任與我同行》主題班會研究、示范課。開展專題研討會、報告會、公開教學、送教下鄉、現場指導等活動。

五月：召開工作室成員第三次會議。

初中學生心理健康研究，參加送教下鄉活動。班會示范課，報告會。

六月：召開工作室成員第四次會議。

初中生《感恩教育》研究。開展專題研討會、報告會、公開教學、送教下鄉、現場指導等活動。學年度工作總結，教科研工作總結。

七-八月：召開工作室成員第五次會議。

假期繼續教育培訓、備課、上課、外出學習培訓等。

九月：召開工作室成員第六次會議。

新學期教研活動安排，談假期生活、學習、培訓等體會。

十月：召開工作室成員第七次會議。

開展專題研討會、報告會、公開教學、送教下鄉、現場指導等活動。

十一月：召開工作室成員第八次會議。

開展專題研討會、報告會、公開教學、送教下鄉、現場指導等活動。

十二月：召開工作室成員第九次會議。

開展中學生心理健康教育專題研討會、報告會、公開教學、送教下鄉、現場指導等活動。

班主任工作室工作實施方案篇六

建設一支高素質的班主任隊伍是促進教育改革、提高教育教學質量、引領學生健康成長的關鍵因素。為充分發揮優秀班主任教師的示范、引領、輻射作用，全面提升我市班主任隊伍的整體素質，打造石家莊市班主任工作的特色品牌，經研究決定建立石家莊市名班主任工作室(以下簡稱工作室)，制定本實施方案。

為進一步加強班主任隊伍建設，提高班主任教師工作的積極性，優化班主任人才結構，建立健全骨干班主任隊伍培訓、培養機制，充分發揮名班主任工作室的引領、示范、輻射和孵化功能，不斷提升全市班主任工作專業化水平，提高班級綜合管理能力，打造一支師德高尚、熱愛學生、心理健康、業務精湛的優秀班主任隊伍，為辦讓人民滿意的教育提供強有力的人才支撐。

(一)創建目標。根據班主任專業發展要求，充分發揮工作室功能，培養一支在建班育人中勇于改革創新、破解難題的中青年骨干班主任隊伍;總結一批具有推廣價值的新時期班級建設的實踐經驗及理論成果;探索一個符合班主任成長規律、適應石家莊教育改革發展的班主任培養機制。

(二)創建任務。各縣(市)區教育局、直屬學校根據方案要求，結合本區域教育現狀制定縣(市)區名班主任工作室建設方案與實施計劃。按照縣(市)區年度發展3-5個工作室，有條件的直屬學校年度發展1個工作室的目標，積極創建縣(區)級名班主任工作室，市教育局組織專家每年度從中遴選命名20個市級名班主任工作室。

(一)培養功能。工作室要把人才培養作為第一要務，主動依托專家力量，綜合利用各類資源，開展豐富多彩的學習研修活動，促進每個成員的專業發展，做到定時、定點、定內容，有計劃、有記錄、有總結。

(二)研究功能。工作室要圍繞我市當前班主任工作實踐中的重點、難點、焦點問題開展課題研究，積極探索有效的破解對策，提升成員的反思和創新能力，形成研究成果并在省級及以上刊物發表。工作室要為教育行政管理部門提供決策咨詢，提交工作總結和研究報告，為全市班主任隊伍專業化建設獻計獻策。

(三)引領功能。工作室要承擔市級班主任的培訓和指導任務，注重向其他學校、區域發揮輻射引領作用，通過觀摩會、現場會、論壇、專題講座、微信平臺、網絡博客等形式，在更大范圍內推廣班主任工作優秀經驗，營造開放共享的良好氛圍。

(一)人員構成。每個名班主任工作室有1名帶頭人、10名以內成員(本校成員不超過工作室總人數的20%)組成。市級由市教育局組織遴選、審核和授牌。

(二)管理辦法。每期工作室建設周期為2年，實行市、區(或直屬學校)兩級共建。名班主任工作室管理辦公室(以下簡稱管理辦公室)設在市教育局思政體衛藝處，負責總體協調并定期組織專家進行指導、檢查、評估、考核和獎懲;工作室所屬縣(市)區教育局和學校進行過程管理，按照面向全市、服務學校、協同發展的原則在全市范圍內招收成員，定期開展工作;工作室所在學校指派一名校領導具體管理，協助完成任務要求;帶頭人優先推薦參評石家莊市骨干教師、名師評選，優秀成員所帶班級優先推薦參評石家莊市優秀班集體。

(一)帶頭人入選范圍和條件

1.各級各類學校在崗班主任、從事班主任管理工作、教研人員。具備9年及以上班主任工作經驗，中學教師具備高級及以上職稱;小學教師具備中級及以上職稱(對特別優秀的班主任，職稱要求可酌情放寬);

2.忠誠于教育事業，熱愛班主任工作，模范履行班主任職責。獲市級及以上的各類教育教學榮譽稱號或獎項，所帶的班級獲市級及以上先進班集體榮譽稱號;

3.有一定的知名度和社會影響力。主持國家、省、市以上德育或班主任工作的課題研究或在省級(含省級)以上專業核心期刊發表過2篇以上學術論文或出版過個人學術專著;

4.具有較強的團隊建設、組織活動及溝通交流的能力，具備帶教和指導青年教師的經驗。

(二)成員入選范圍和條件

1.在崗班主任，年齡在40周歲以下，具備3年及以上班主任工作經驗。

2.愛崗敬業、熱愛學生、為人師表，具有較強的教育引導和組織管理能力。

3.近5年來獲區縣級及以上教育教學榮譽稱號或獎項，所帶班級獲區縣級及以上先進班集體榮譽稱號，參與區縣級及以上教育科研課題研究，其成果在公開刊物上發表。

(一)工作室帶頭人職責。帶頭人是工作室建設的第一責任人，承擔工作室活動的統籌、規劃、組織、管理等責任，應履行以下職責：

1.制定規劃。研究制定工作室建設規劃、年度實施方案以及配套的培訓研討等計劃。

2.組建團隊。在所屬縣(市)區教育局和學校的支持下，可突破地域局限招收成員，形成一個年齡結構合理、知識能力互補、團結協作的團隊，并指導成員制定個性化發展規劃。

3.制度管理。制定并完善工作室的各項制度，為成員建立發展檔案，定期對其考勤、學習和發展情況進行考核評價;建立工作室檔案，注重資料積累，定期向管理辦公室匯報運行情況;遵守財務制度，合理使用經費，定期報告經費使用情況。

4.日常運行。指導確立重點研究課題，圍繞研究任務與內容，組織并帶領成員深入學習、討論研究等，指導成員總結和反思，形成論文、書籍、課程、資源包等成果，并在這個過程中逐漸形成工作室的特色與風格。

5.成果輻射。加強經驗總結和成果轉化，每學期至少組織一次跨工作室、跨區域的交流活動，通過博客、微信、論文集等媒介，多渠道、多形式宣傳推廣工作室的經驗和成果。

(二)工作室成員職責。成員是工作室建設的主體，承擔工作室建設和發展等責任，應履行以下職責：

1.根據工作室建設和自身發展情況制定并完成個人規劃和目標，每學期末總結并在所屬學校做現場匯報，進行二次培訓，帶動學校班主任共同提高。

2.遵守工作室各項制度，積極參加工作室的學習、科研、展示、整理檔案、書寫總結等各項活動，完成帶頭人所分配的任務和作業，與其他成員團結合作，為工作室整體發展貢獻力量。

工作室在每學期開始前提交一次工作計劃，運行滿半年后提交總結和過程性材料。工作室運行滿兩年，管理辦公室組織專家進行綜合考評，圍繞工作室的自身建設、在培訓指導成員成長方面的業績、在班主任工作課題研究中發揮的作用等方面，通過查看原始資料、聽取工作室匯報、考評成員發展成績、訪談學校意見、召開現場觀摩會等方式進行考核。考核結果“優秀”的工作室予以表彰，“不合格”將撤銷工作室建制。

工作室滿期后如需延期，必須考核為“優秀”等級，并符合相關條件，按相關程序再申報。對因崗位變動等不能繼續擔任帶頭人和成員，由本人提出申請，所在學校、縣(市)區教育局簽署意見后，報管理辦公室審批后，可退出工作室，并按有關程序另行選拔。

(一)條件保障。名班主任工作室要有獨立的辦公室，由其所在學校提供辦公用桌椅、電腦、打印機等基本辦公設施，有條件的還可提供投影儀、照相機、電子白板等設備，并配置一定的專業書籍資料。

(二)制度保障。工作室的崗位職責納入班主任工作管理。為保證帶頭人履行好職責，帶頭人所在學校須為其適當減少一般性的日常工作。工作室所有人員所在學校要做到平均每周給予半天時間用于處理工作室業務，具體時間由帶頭人根據實際情況進行掌控。

(三)經費保障。工作室由市教育局、縣(市)區教育局、學校三級共建，市教育局對市級名班主任工作室給予經費支持，縣(市)區教育局和工作室所在學校也要給予必要的經費保障。

(一)各縣(市)區教育局、直屬學校按照方案要求，開展名班主任工作室創建工作，并從中擇優推薦上報(長安、新華、橋西、裕華各2個;其他縣市區和直屬學校各1個)。于2018年4月10日前將申報材料(見附件2)紙質版報送至市教育局415室，電子版發至

[email?protected]

(二)市教育局成立專家組組織召開評審會，對申報材料進行評審，并組織考評，評審結果公示一周通過后，正式命名石家莊市名班主任工作室，并頒發證書。

聯系人及電話：劉革林 黃 琦 86033067

班主任工作室工作實施方案篇七

很榮幸成為蒙學瓊名班主任工作室的一名成員，我希望通過努力學習，使自己具有較深厚的班主任教育理論素養和學術功底，掌握現代教育教學方法和技術，不斷更新和豐富自己的知識面，努力提高自己的綜合素質，更好地服務學生，服務教學。

1、優勢：我是一名小學班主任，參加工作多年，擔任小學班主任工作、小學語文學科的教學工作，積累了一定的教學經驗。對于教育事業，我本著“為了每個學生的個性發展”這一理念，在所帶的班級中勝任朋友、知心姐姐、媽媽等不同的角色。勤學、善學，喜歡閱讀各類書籍，聽各類講座，認真鉆研教材，潛心研究教法，關注各類人生故事，并將汲取到的精華融注于課堂，以創造有靈性、有碰撞、有收獲和生命力的課堂。曾被評為縣優秀教師、縣優秀班主任。參加班主任工作以來，本人本著以“愛”促“進”的治班宗旨，得到了大部分學生的認可與肯定。業余喜歡動動筆，所撰寫的論文多次獲縣市一、二等獎。

2、存在不足：

(1)惰性太強，許多時候制定了規劃之后由于工作繁忙，常常不能按計劃達到目標。對自己加壓還不夠，需要一個推力促進自己的發展和進步。

(2)對于教學感性方面的理解還不錯，但理論化的了解還不夠。同時，隨著教齡的逐步增長，學習專業知識的熱忱和能力在逐步降低，專業知識呈下降趨勢。

由于上述原因，個人發展受到限制。希望通過加入蒙學瓊名班主任工作室，能夠揚長避短，使自己的班主任工作素養得到進一步提高，成為一名研究型的班主任。

1、理論學習：認真學習《蒙學瓊名班主任工作室章程》，履行成員的基本職責。閱讀與教育教學相關的雜志、報刊和書籍等，重點閱讀《中小學班主任》、《班主任專業成長的途徑》、《班主任兵法》等班主任工作核心刊物雜志，并撰寫讀書筆記。不斷豐富教育學、心理學、學科教學等知識理論，一年內至少要讀兩本教育著作，三年至少要讀十本教育、人生、哲學方面的書，并撰寫好讀書筆記。

2、課堂實踐：把握課堂教學，提高教學藝術。扎實推進課堂教學改革，盡快形成教學風格。結合工作室計劃和我校實際，立足高效課堂，狠抓課堂教學效益，積極進行實踐探索。

3、研究成果：努力探索教學改革。一年至少要撰寫一篇理論文章。

4、示范引領：經過學習鍛煉，能盡快成長為一名“專家型”的名師。

5、特色創新：希望能在語文學科中整合班主任工作經驗。

在未來的三年中，我爭取在名師工作室小組的學習中，使自己成為具有較深厚的教育理論素養和學術功底、掌握現代教學方法和現代教育技術、能熟練撰寫教學案例并進行研討和反思的骨干教師。

在蒙學瓊名班主任工作室的引導下，以工作室為發展平臺，激發內在動力，在學習實踐中不斷成長。

1、制定個人專業發展成長計劃認真總結個人成長的經歷制定出本人專業發展的計劃，明確自己專業發展的目標和落實措施。

2、理論學習認真閱讀工作室主持人推薦的必讀書目和選讀書目，制定讀書計劃，每年完成不少于100萬字的讀書量。

3、通過網絡傳播和在線互動，加強和工作室其他成員的溝通和交流，彼此促進，取長補短，資源共享。

4、教學實踐。以課堂為載體，積極開展班隊活動的實踐探索。積極聽取工作室成員的示范課，每年至少上1節校級公開課或觀摩課。

5、主題研修。定期和青年教師對班級管理工作中的熱點、難點問題進行研討交流，并形成教學反思。

6、德育科研。圍繞班主任管理工作，積極撰寫案例反思和德育論文。

1、提供我鍛煉的機會，如參加各種培訓交流機會。

2、希望工作室多提供我們外出學習的機會，向專家學習先進教育教學理念方法。

3、搭建平臺使工作室成員多交流合作，有機會當面學習聽課，相互促進共同提高。

4、請工作室負責人成員督促檢查我完成以上三年發展規劃。

班主任工作室工作實施方案篇八

為促進小學名班主任工作室的科學管理，推動工作室的有序、健康發展，發揮工作室應有的引領作用，按照《環翠區名師工作室工作章程》，制定工作室三年發展規劃如下。

1.確立工作室發展目標

在專業理論學習、實踐活動歷練、教育教學研究中，提升班主任工作室成員的教育專業水平；研究有效班級管理的方式方法，探索小學班主任專業發展路徑；總結骨干班主任成功經驗，提煉骨干班主任的教育思想，發揮示范引領作用。?

2.制訂工作室規章制度

按照《環翠區名師工作室工作章程》，根據工作室發展需求和工作室成員的實際情況，制定工作室的各項規章制度。

（1）建立學習制度。以自學和交流學習相結合，引領學習先進的教育理論、新課程理論，將新理念真正運用到班級管理實踐中，提升師德修養和理論素養。

（2）建立集體研討制度。工作室將積極創造和提供教學研討及實踐的合作機會，努力營造平等、民主、和諧的學術氛圍，互相學習，互相支持，以同伴互助的方式實現高質量的引領。堅持每月一次成員工作例會，進行工作交流與教學研討，組織專題講座、教學沙龍、教學觀摩等活動。

（3）建立成果交流制度。帶動工作室成員，開展基于教育教學實際的課題研究。在三年的時間內，開展1項區級以上課題，每學年每位成員至少提交1篇優秀班會或心育課教學設計、課例視頻、教學反思等；開展至少一項課題研究，并展示課題研究全過程；至少撰寫3篇以上與本學科有關的專業論文、經驗總結或科研報告，并有1篇在省級及以上學術期刊上發表；撰寫不少于6萬字的反映教育思想或教學特色的學術性總結或專著。

（4）建立網上動態交流制度。掌握現代教育技術，建立工作室網站，進行論壇互動交流，發布工作室發展動態，將課堂實錄、研究成果等及時進行網上交流，吸引更多的班主任參與學習、研究，更好地發揮輻射作用。

（5）建立幫扶帶動制度。工作室成員指導和幫扶本校青年班主任，并與1—2名青年教師結成幫扶對子，互助成長，共同進步。

（6）建立總結考評制度。每年對工作室成員的學習研修進行階段性考評，從履行職責、完成目標和成長業績三方面進行考核，實現打分制。對表現突出的優秀學員，給予肯定，推薦評優，并推廣其研究成果。

努力提升工作室成員的專業素養和教育智慧，系統學習教育教學理論和班級管理方法，了解教育教學改革前沿動態，認真撰寫讀書筆記、教學札記，主動開展教育教學反思，撰寫論文論著，積極進行課堂教學實踐，探索科學的教育策略和教學方法。

1.自主規劃。工作室每位成員認真做好個人特色分析、找準發展優勢、恰當定位。結合自身與工作室的工作進行專題研究規劃，依據專題研究的重難點、突破點。制定工作室成員三年發展規劃，建立工作室成員成長檔案，內容完善，過程清晰，梯度明顯，體現成長歷程。

2.理論引領。工作室采取集中學習和自主學習相結合的形式，在工作室的成員間形成互學互薦共進的學風。在班級常規管理、行為習慣養成教育、個班班級建設、家庭教育、心理健康教育、班級活動開展等六個方面進行專項研究。

確立工作室閱讀書單（附1），要求工作室成員每學年閱讀2本教育學、心理學、班級管理等方面的專著，并在共同學習研討中能靈活陳述，表明自己的觀點。撰寫學習心得不少于2篇，并在工作室網站上交流。

3.踐行研討。工作室成員要根據研究方向，確定主題，自主地在日常教育工作中踐行、反思、完善，堅持寫工作日志，選擇感觸最深的教育案例或反思、論文及時反饋、交流；提高主題班會課、德育課、心理健康課等相關課的教學實效。

4.交流互動。通過工作室網頁、qq群、郵箱，開展教育交流，及時探討班級管理、個體德育實踐中的重點、難點或當前熱點，釋疑解惑、研討共鳴、互學共進。網頁中開設相應欄目，為成員間搭建學習、展示的平臺，也為廣大班主任共享教育成果。組織成員外出參觀，學習先進的教育理念和教育方式，以提升教育水平。

按照《環翠區名師工作室工作章程》中的相關要求，根據工作室成員的擅長領域和研究方向，確立工作室科研主題項目為：創意電影課程的開發與實施。

1.課題研究的目標

根據學生在不同年齡階段的心理特點和學段的規律，精選適合學生觀看的電影，并以此為載體進行一系列教育活動。通過影像的力量，關注學生成長中普遍、共性的問題，讓學生通過角色自居，體能人物內心的矛盾與斗爭，并獲得解決問題的方法與力量，成長為更好的自己。

2.課題研究的理論依據

心理學依據：進行電影課程研究的心理學依據是埃里克森的八階段理論。埃里克森認為，生命是由出生到死亡八個階段所組成，在成長的每個階段都會遇到成長危機，危機是劃分每個發展階段的特征。同時，他也指出，每個發展階段特征的危機兼有一個積極的解決辦法和消極的解決辦法。

教育學依據：進行電影課程研究的教育學依據是科爾伯格的道德發展三水平六階段理論。兒童的品德心理結構由道德認識、道德情感和道德行為三方面組成的。相對來說，從道德認識著手對學生進行道德的發展性輔導操作性更強一些。所以，科爾伯格的認知性道德發展模式在教育教學，尤其是班級管理中是個有益的嘗試。

3.課題研究的整體規劃

電影課程的整體規劃具有階梯性階段性的特點。小學低段把電影課程與學生的讀寫繪活動相融合，提升學生的理解、閱讀以及創作水平。在小學中段和高段，則將電影課程與豐富多彩的班級活動相結合，開展電影人物寫繪、電影海報創作、電影情節表演、電影故事續寫、優秀影評評比等活動，使電影課程成為承載學生成長與發展的平臺。中學階段，則可以鼓勵學生錄制微電影，制作班級電影故事等，記錄成長歷程。同時，通過將電影課程與家庭教育結合起來，營造積極健康的家庭生活，讓電影真正成為孩子們生活的一部分。

4.課題研究的實施操作

根據以上理論依據和整體規劃，確定每年級學生適宜觀看的電影。采取教室集中觀看、片斷賞析、親子共賞、短電影創作等形式，進行課的實施研究。同時，開展電影背景探討、主題交流、音樂欣賞、衍生閱讀等拓展研究，推動課題研究的深入與升華。

充分發揮班主任工作室的示范和輻射作用，通過示范性班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作論壇等形式，帶動學校、協作區乃至更大區域的班主任隊伍的專業成長。

1.專業引領。工作室結合課程改革，針對教育教學中的重點、難點、熱點問題，通過示范課、公開課、專題講座等形式，進行專業引領。每學年，主持人要開設區級以上公開課1節，進行區級以上專題講座1次。工作室成員努力提升個人的專業素養和教育智慧，系統學習教育教學理論，了解教育教學改革前沿動態，認真撰寫讀書筆記、教學札記，主動開展教育教學反思，撰寫論文論著，積極進行課堂教學實踐，探索科學的教育策略和教學方法，并帶動身邊的班主任開展專業學習和研究。

2.活動開展。每月組織召開一次成員工作例會，進行工作交流與教學研討，組織專題講座、教學沙龍、教學觀摩等活動。通過各項活動公開研究成果，分享收獲體驗，帶動共同發展。

3.資源建設。結合日常研訓活動，建立獨立的工作室網頁，對工作室成員進行系統管理。要廣泛匯整教研訓活動資源，使之成為研討交流與資源共享的平臺。

1.準備階段（2018.9—2019.1）制定工作室三年發展規劃和年度工作計劃；選定工作室培養對象，并了解工作室成員情況，指導和幫助他們根據自己的特點制定三年專業發展規劃和年度計劃；形成工作室課題方案，進行課題立項。

2.實施階段（2019.2—2021.1）按照規劃與方案的要求開展工作。深入課堂，研究新課程下班主任工作如何開展。組織學員進行主題教研、課堂實例研討，開展有效教學研究和班級管理研究；指導學員撰寫教育教學案例和教育論文等。

4.總結階段（2021.2—2021.9）總結評估工作室的開展成效，驗收課題研究成果，展示并推廣工作室研究經驗。