“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。研修結束不是終點，而是新的起點。在未來的教育之路上，我將落實行動，把暑假學到的、積累的與學生共享。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2023年教師暑假培訓心得體會范文，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：2023年教師暑假培訓心得體會
20__年5月30日，我有幸參加了20__年__縣水城名師送教幫扶活動暨全縣小學數學骨干教師培訓。在這次培訓中，我們聆聽了耿英杰老師、袁曉婷老師、李雪芹校長、肖靜老師、羅麗娟老師、孫煥芝校長的精彩課堂。
這幾節經典生動的課堂展示，讓我們領略到名師的課堂教學魅力，她們能敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導、點撥、放大。通過觀摩這幾節課，我不僅從中獲得了一些教學技巧，還具有深刻的反思與感悟，下面，我談一談我的學習心得：
一、利用多途徑，了解學生的學習起點
學生是課堂的主體，而教師只是引導者，如何發揮好引導者的作用，需要我們在充分了解學生學習起點的基礎上開展課堂教學，做到“以學定教”。給我印象最深刻的是，__縣實驗小學的兩位執教老師都采用課前預學單，分析課前學生所處地認知水平，掌握學生的疑惑點和易錯點，緊緊圍繞教材地邏輯主線，貼切、合理地設計了符合學生學習地教學環節。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，有經歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，學生的理解過程和整個精神世界得到發展與提升。
二、以生為本，靈活促使課堂生成
袁曉婷老師的《小數加減法》這節課打破常規的教學方式，沒有特殊的情境設計，也沒有精美的課件，圍繞大單元教學設計，直接開門見山的運用手中的米尺拋出問題給學生：米尺剩下的長度是多少？米尺原來的長度是多少？圍繞這兩個問題，放手讓學生去探索、嘗試、交流，通過算法，理解算理。在這里，我深切感受了水城名師的授課風采，以及她獨特的教學見解，更新了我的教學理念，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標。
三、聚焦新課標，探索大單元
幾位執教老師在說課環節，都緊緊圍繞核心素養導向下的大單元教學，從課標分析、教材分析、學情分析、單元整體目標、課時目標、核心素養等方面進行了說課。使我學習到：在進行大單元教學設計時，要統整幾冊教材，以爬樓梯形式“導”引學生向前看，往后推，梳理學生學習的脈絡和計算策略，通過瀏覽和抓關鍵信息，培養學生解析教材、歸納學習要點的能力。
在今后的教學中，我將汲取這些名師先進的教學理念和課堂教學經驗，不斷地學習反思、發揮自身特長、彰顯獨特個性，做一個教育事業的有心人，精心創設精彩高效課堂，使每個學生得到充分的發展！
篇二：2023年教師暑假培訓心得體會
素養立意背景下高中教學的思考
今天上午聆聽了____省教研室____教授的精彩報告，讓我對核心素養有了更深的認識和理解。從而也對素養立意背景下高中教學有了新的思考。
素養立意的命題思想。這一變化有著重要的理論意義和實踐意義，它將對我國教育的學業評價工作，尤其是考試命題工作產生重要影響。依據新課標的新理念與新要求，學校教育將會發生一系列變化。教學將以核心素養為指向，依據新的教學結構重組各種教學要素。比如，以記憶、理解為出發點的教學，將走向以問題解決為出發點的教學；以先學后用為特點的能力培養觀念，將走向以做高校、用高校為導向的能力培養模式；以先零后整、碎片積累的組裝式學習，將走向應用驅動、且做且學的整體性學習；從更關注知識學習的系統性、準確性，將走向更關注觀念領悟的深刻性、遷移性；從更看重學習的結果水平，將走向更看重學習的過程特點，等等。有理由相信，新課標的頒布，將開啟新一輪的教育教學改革。
作為高中的一名年級主任，依據教、學、評一體化原則，考試評價將會發生一定的變化，本人有以下幾點思考：
既然教學堅持以問題解決為出發點，堅持學習開始于知識正在發生或正在應用的真實境況中，那么，命題改革的方向就是：減少裸考知識現象，讓測評發生在知識處于生成狀態或應用狀態的情境之中。目前的普遍做法是，將知識從學科結構和知識系統中，從知識賴以存在的真實境況中人為抽取，孤立呈現。學生所面對的，是一個個被肢解的知識點或技能點。依據教、學、評一體化要求，命題將堅持這樣的原則：無應用情境就無知識測試。不論是客觀性測試還是主觀性測試，考點必須“生長”在產生知識或應用知識的“土壤”之中。這種命題思想與“無應用即無學習”的教學原則完全一致。
既然教學重心將從重結果回到重過程，學生的思維能力培養、探究能力培養和做事能力培養將成為最重要的教學任務，那么，命題改革的方向就是：強化對思維過程、探究過程和做事過程的測量和評價，從注重考查記憶理解的結果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程的發展水平。試題任務所要驅動的，不是單純的記憶和理解，而更關注思考、探究、做事的開啟、過程和結果。這種測試重心的變革，也是標準化考試問世以來不斷改進、不懈努力的方向。這樣的命題思想與素養導向的教學秉持同樣的原則：最好的教學在于如何激發學生的思考、引導學生的探究和指導學生的做事。
既然教學堅持從真實生活出發，在問題解決過程中培養學生的實踐能力和創新精神，那么命題改革的方向就是：堅持試題的應有開放度和綜合性，注重考查學生提出問題、形成問題解決方案和評價問題解決結論的素養。不僅要考查學生是否會解決他人給予的問題，更要考查學生能否自己發現和提出問題；不僅要考查學生是否會用所學方法解決問題，更要考查學生能否形成自己的問題解決方案或方法；不僅要考查學生是否知曉和能否應用已學知識，更要考查學生能否審視、追問、評價、改進已學知識；不僅要考查學生的知識與能力狀況，更要考查學生對知識與能力的態度與期待。必須把批判性思維素養與創新素養的培養作為教與考的重要內容，因為一旦教學從直接的知識傳授走向直面真實的探究，學生所面對的社會、自然、人生等學習對象本身就是多元的，不確定的和開放的。
既然教學將通過大任務來承載大觀念，以主題、活動、項目等任務的實施來實現對原理、法則、態度等大觀念的掌握，那么命題改革的方向就是：從碎片化、點狀式測試走向整體性、結構化測試。測試的過程，也是學生完成一個有思維含量與探究含量任務的過程，或做一件完整且有挑戰事情的過程。這種測試可以更全面、更深入、更有效地考查學生的認知水平、探究水平、做事能力，以及在應對復雜、陌生情境時所表現出來的態度、立場與價值。
篇三：2023年教師暑假培訓心得體會
作為一名小學語文教師，我有幸參加了暑期整本書閱讀培訓，并從中獲益良多。在這次培訓中，我學到了很多關于如何引導學生閱讀的方法和技巧。
首先，在培訓中，我了解到培養學生的閱讀興趣是非常重要的。我們要通過選擇適合他們閱讀能力和興趣愛好的書籍來激發他們的閱讀熱情。同時，我們還可以運用一些啟發性的問題或活動，在課堂上引導學生分享自己的閱讀體驗，增強他們對閱讀的興趣和理解。
其次，我學到了如何引導學生進行深度閱讀。在課堂教學中，我們不僅要讓學生理解文章的基本意思，還要培養他們深入思考、分析和評價的能力。我可以設計一些開放性問題，讓學生自由發揮思維，通過互相交流，拓寬理解層面。
此外，培訓中也提到了如何引導學生進行多元化的閱讀。我們要鼓勵學生不僅閱讀課本上的文章，還要去接觸各種類型的書籍，如小說、科普讀物、名著等。通過多元化的閱讀，學生可以擴展知識面，提高對不同文體和風格的理解能力。
最后，我還學到了如何評價學生的閱讀能力和進步。在進行閱讀評價時，我們要綜合考慮學生的閱讀速度、理解能力、表達能力等方面。可以通過布置一些閱讀任務或小組討論來評估他們的閱讀水平，并及時給予肯定和建議。
總而言之，這次整本書閱讀培訓讓我收獲頗豐。我明白了培養學生的閱讀興趣以及引導他們進行深度和多元化閱讀的重要性。我會將所學內容應用于教學實踐中，幫助學生提升閱讀水平。
篇四：2023年教師暑假培訓心得體會
五月，充滿希望和熱情的月份，孕育著生機，激發著活力。5月30日伴著清晨的小雨，有幸參加了水城名師送教幫扶活動既全縣小學數學骨干教師培訓活動。這次活動讓我受益匪淺，同時也讓我領略了課堂教學的藝術魅力。
上課老師先進的教學理念，豐富高效的教學方法，靈活多樣的教學手段，自然大方的教姿教態，獨具匠心的課件、精美巧妙的板書等，無不令人嘖嘖稱贊。從中我也深深地體會到了學習的重要性，對數學教育更是有了全新的認識。下面我將具體談一談自己的心得與體會。
一、設置真實有效的情境
翻閱數學課程標準，不難發現，與“情境”搭配組合而成的較為常見的詞語有生活情景、實際情境、現實情境、問題情境、真實情境的等，對“真實情境”的強調尤為突出。如，在“課程理念”中指出“引導學生在真實情境中發現問題和提出問題”；在“核心素養的主要表現及其內涵”中提出“能夠在真實情境中理解數的意義”“能在簡單的真實情境中進行合理估算”“會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量”等；在“課程實施”中點明“注重創設真實情境”，又詳細交待“真實情境創設可從社會生活、科學和學生已有數學經驗等方面入手，圍繞教學任務，選擇貼近學生生活經驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材。”在耿英杰老師和袁曉婷老師的課堂上很完美的詮釋了真實有效的情境，這樣的情境很容易把學生帶入了數學
學習的環境，也有利于學生提高對數學知識的深度理解。我們在平時備課的過程中就要立足教材、親近學生等，只有在生活-情境-知識-生活的路徑下不斷回顧與展望，才能創造出真實有效得情境。
二、在課堂上要允許錯誤得發生
越不想讓學生在學習上出錯，學生就越容易出錯。當錯誤不再出現在課堂上，并不代表學生都是“完人”，而是他們將錯誤“轉移了陣地”，如作業上，考場上……要想提高學生的知識掌握程度，還是得讓課堂更接近生活，回歸真實，允許學生出錯，嘗試借助“錯誤”引導學生在課堂上盡情地說，說他們的想法。
比如說，耿英杰老師的《小數加減法》，在學生計算2。14+1。3得活動中，牢牢地抓住了學生的錯誤，通過錯題讓學生能夠清楚地知道3應該和誰對齊，并指導學生分析錯誤在哪里，為什么會錯。這樣得講解讓孩子得記憶深刻，并且真真實實得明白了算理掌握了算法。長此以往，學生自然而然地形成了反思習慣，校對習慣、審題習慣、仔細計算、規范書寫得習慣，讓學生終身受益。
三、聽數學故事、悟學習之道
今天得培訓精彩連連，特別是李雪芹老師得報告。李老師告訴我們學習數學要追根溯源，不唯書、不唯師、不唯上，只唯實。李老師特別強調要基于學生的學情和教材設計教學目標，教師為了不教，學生是學習的主題。最后李老師鼓勵我們要學術。悟道，心中時刻牢記每節課在“做什么、為什么、怎么做、做的怎么樣”？以問題為引領，在解決問題得過程中，獲得成長。
短短的一天培訓雖然結束了，但給我的教學理念帶來新得沖擊，作為一名教師，深感責任和使命重大，在今后得教育教學工作中，我將用理論指導教學實踐，豐富自己得教學經驗，努力成為學習型、反思型、研究型得教師。
篇五：2023年教師暑假培訓心得體會
理論學習明方向
在本次培訓中，通過各位專家的詳細解讀《義務教育英語課程標準（20__年版）》，讓我對新課標有了全新的認識和理解。
一是新課標聚焦核心素養，培育學生終身發展。核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。
二是新課標強調以素養為導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。英語新課標明確在義務教育階段要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。
三是新課標優化課程內容結構，強調跨學科主題學習。新課標在優化課程內容組織形式上，跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現課程內容，通過主題、項目、任務等形式整合課程內容，涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。
四是新課標加強指導性，強化教、學、考一致性。新課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
技能實踐促提升
本次課程特別為老師們安排了書法課、教學簡筆畫等實用技能課程，滿足了我們日常教學中的需要。
班級文化海報
富有英語特色的班級文化可以激發學生的學習熱情。同時，也可以通過班級文化達到課程育人的目的，讓教室的每一面墻壁會說話。
通過學習簡筆畫課程，我們嘗試進行英語繪本創作，將所學化為所用。
通過此次學習，我深覺自己對《英語課程標準》（20__版）研讀得還不夠深、不夠細；基于課標進行教材整體分析的能力、核心素養的落地能力還有待加強。我深感教學之路任重而道遠，也深悟平時應多思考、多探究，多創新。接下來的日子，繼續學，認真思，努力悟！
荷香清露墜，柳動好風生。學習后的我，恰如這風光旖旎、果香悠悠的七月天。必將帶著滿腔熱情，撒播希望，耕耘夢想，向著英語教學的更新處、更深處、更真處繼續前行！
篇六：2023年教師暑假培訓心得體會
20__年暑假初，學校特意邀請了____師范大學的各學科專家教授開展了為期一天半的骨干教師能力提升培訓活動。通過這次培訓，我對自身的教學和科研有了新的認識，對教研工作有了更加深刻的感悟。更重要的是，這次培訓還讓我認識到作為一名教師的更大價值，明白了只有不斷調整心態、調整自己，堅持不斷學習，才能真正的享受到作為一名教師的“詩和遠方”。接下來，我將從“方向”、“研究”、“落地”三個方面談一下我的感想和心得體會。
一、堅持讀書，勤于思考，明確教育方向
“讀書百遍，其意自現”。對于教師而言，我們在教授學生知識的同時也要不斷提升自己的內涵。既要不斷豐富自己的專業知識，也要積累教育相關知識，為更好的開展教學工作添磚加瓦。____師范大學尹遜才教授，就如何進行教育書籍的挑選、閱讀以及做筆記的策略與案例，給我們進行了指導和推薦。尹教授教會我們如何通過書籍的作者、出版社、出版年份等方面信息，選擇正確的、有價值的書籍，這使我們既可以緊跟前沿成果，又可以給自己的教學增添靈感。在讀書的過程中，思考可以使我們更加透徹深入地理解吸收書本知識，也是我們將新知識融入結合到教學認知框架的過程。新知識的輸入，對我們來說也是對現有知識體系的改進和修正。因此，我們之后的教學方向會更加明確，教學工作更加高效，對于我們的教育生涯意義重大。
二、常悟常研究，加速自身成長
理論和實踐是相輔相成的兩個部分，理論指導實踐，而實踐又促進理論的產生。對于教師來說，想要進步，就要理論實踐兩手抓，即教學教研并駕齊驅。新入職的老師對科研還是存在一定的陌生感，不知道如何下手，學校特別邀請了江師大魏本亞教授給老師們進行課題研究培訓。魏教授詳細地給我們介紹了課題如何選題、題目如何確定、如何進行撰寫。針對英語學科，學校特別邀請了江師大教育系主任孫龍存老師進行指導，孫老師就選題創新性以及研究內容進行專門指導，本次學科專題培訓為我打開了一扇科研的大門，讓我有目標有方向地去選擇、申報課題，堅定不移地投入教科研工作中。
三、行動至上，實現職業價值
任何事情的落腳點都在行動，即計劃落地執行，我們學習了理論，有了自己的一套知識體系和理念，制定了一系列的教學方案，最后便是要走進課堂傳道授業，以及在課堂中發現問題進行研究，進而進一步去完善課堂教學。此次培訓我感觸最深的是，教育教學工作，要在不斷研究和學習中才能不斷地提升，使自己一直保持在進步的路上，與時俱進。在最后一場座談會中，孫龍存老師就我們自身的任務單和課件，以及老師們的說課，進行了點評和指導。孫教授明確精準地指出我們的問題并提出改進的方法意見，這種一對一的有效指導瞬間使我們意識到了一直困擾自己的癥結所在。孫教授給予我們的參考意見和指導方案，為我們今后的課堂教學指明了前進的方向。
立足本次培訓，我不斷地進行學習和內化，加強對自身、對專業的認識，同時也獲得了未來教育教學的指導方向。作為青年教師，在教育教學中還有更深刻的內涵需要挖掘，還有更多的教育教學問題需要我們去解決。培訓后，我開始期待新學期新工作，希望自己借助本學年和本次培訓的所學所感，不斷用專業知識武裝自己，身披鎧甲，心有遠方，在未來的工作中不斷督促自己進步，趁年紀尚輕的時候，去熱愛與行動。
篇七：2023年教師暑假培訓心得體會
學有所思，行之有向
20__年暑期，在____新區教體局的精心組織下，我有幸同其他兄弟學校的老師們共赴上海，開啟“素養導向下的創新教學設計和實踐”專題研修之旅，作為來自____新區____小學的一名教師，能有這樣好的機會到上海開闊視野、研習業務、增長才干，自知機會難得，學習期間，我絲毫不敢懈怠，倍加珍惜此次學習機會。每一場不同的講座都讓我對教育領域有了更深的了解，其中，程慧老師的《關于義務教育數學課程標準（20__年版）的若干思考》讓我收獲很多，下面是我的粗淺體會。
改變教學觀念，生活即數學
《數學課程標準》提出數學課程要培養學生的核心素養主要包括三個方面：“會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界”，核心素養強調了數學學習的應用價值——能適應未來社會生活的需要。程老師從各個方面詳細解讀了數學素養，使我明白數學教學除了系統的數學知識教學外，還要和生活實際相結合，把握好數學知識與生活實際能同步練習，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速發展，計算器，計算機的全面普及，讓計算難度有所降低，更注重計算的算法和算理，改變了課程繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技發展的聯系，關注學生對實際生活了解程度，在做中學，更有數學的體驗感。
轉變師生關系，關注學生
程老師說在以往的教學中，教師往往照本宣科，課堂成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而通過新課標的學習和思考后，我發現教師在課堂中的角色發生了變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。其次，教學結構也應發生相應變化。在教學中，教師要重視對教學內容的整體分析，重視單元整體教學的設計，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系，幫助學生用更全面并具有發展意義的眼光看世界。通過程老師的分享，我覺得自己在今后的教學中更應關注學生思考的過程，多站在學生的角度來分析問題，在教學結構中劃分出側重點，以更好的服務教學。特別是創設與學生生活密切相關的情境，讓學生感受數學在現實世界的廣泛應用，激發學生的求知欲，讓學生充分自主探究、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律，增強解決真實問題的能力。
改變評價體系，注重學生發展
以往應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段。在環境影響下，學生、家長會下意識關注分數，而不是關注學習本身。通過程老師分享新的評價體系，我明白對學生的評價，除了學業水平考試，還有教學評價。評價主體不僅包括教師的評價，還提出了學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式。這也提醒我，在今后的教學中，應注重對學生在學習過程進展情況的評價，注重對學生能力與自信心的建立，注重對學生參與活動的意識和合作學習的精神的評價。
此次赴滬研修雖然結束了，但我對自己的職業發展有了更深刻的認識。作為一名教師，需要專業的研究和不斷的提高學習才能適應現階段教育發展的趨勢，不斷地運用新的教學理念和方法，提高自己的教學水平和能力，為上好每一堂數學課做到未雨綢繆。
篇八：2023年教師暑假培訓心得體會
與時俱進，不一樣的創新發展
走進____小學，眼前就被一棟獨具風格的“創造學院”所吸引。整棟樓陳列的都是學生的創意成果，讓人大開眼界。據了解，上海靜安區____小學自1980年起，就開展小學生創造力啟蒙培育，40年來，始終與時俱進，始終致力于培養更有創造力的新時代創新人才，堅持“讓創造成為一種樂趣、讓創造成為一種習慣、讓創造成為一種理想”的辦學理念，面向全體小學生，指向創新素養提升的創造教育系統，使“創造教育”走在時代前沿。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課標實施以來，我們更注重學生核心素養的培養，而創造力是學生創新素養的體現，更是未來社會最大的競爭力，今后在日常教學中該怎樣培養學生的創造力呢？我想必須立足課堂，做到以下幾點：一是用好教材，文本是一個非常好的切入口，語文教學的文本分析不能僅僅停留在文本本身，更重要的是文本體現的科學思想、觀念、方法、科學精神等，這些才是更有價值的，才是學生應該學習的智慧。因此，教師應該轉變的理念，在教學中不斷實踐，激發學生思維活力；二是為學生提供創造空間。如在教學中，結合教學內容為學生提供想象空間，為培養學生的創造力提供有利條件。教師可引導學生觀察，對文章內容展開聯想；三是營造和諧教學氛圍。要為學生營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，在一個無拘無束的思維空間，不輕易否定學生的獨特創新想法；四是創新設計作業，提升核心素養。在“雙減”背景下，我們要充分研究作業的設計形式，以多樣化、全面性的作業內容促進學生能力的提升。
著名教育家陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”作為學生成長的引路人，我們要尊重他們不同的個性和生命體驗，把學生放在課堂中央，實現自我認同和價值歸屬，培養出不懼未來的創造力。
課題引領，不一樣的課程改革
來到嶄新的靜教院附校，獨具江南灰白哈佛紅的校舍印入眼簾。副校長周蓉蓉帶領大家走進學校，細致的介紹著學校先進的圖書管理室、交互式體育設備、以及下沉式的庭院的設計等，無不彰顯著現代化學校的魅力！在周校長的講座中，我了解到這個學校不僅硬件夠硬，“軟件”更是內核！尤其是他們開發出了《后“茶館式”教學》，先后榮獲教育部教學成果一等獎、國家級教學成果一等獎、上海市市級教學成果特等獎等多個獎項，成效斐然。他們為何會取得如此大的教學成果呢？原因就是課題引領的好。周校長說：靜教院附校多年來一直堅持課題引領，深化課程改革，提升教師命題素養，才有了“輕負擔、高質量”的《后“茶館式”教學》這樣的一個研究成果。由此可見，研究型教師的意義之大。
近年來，____小學一直在探索“課題引領，以研促教”的教師成長路徑，雖有小小收獲，但今天的學習，讓我明白了：一是課題的結項并不代表著課題的終結，可以繼續探索，最終形成教學成果；二是課題研究不是一朝一夕的過程，也不是一個人的事，是團隊力量的集中體現，我們要做好長距離、終身學習的打算；三是課題研究既要與時俱進，響應國家教育發展政策，又要結合教學實際問題，凸顯課題研究的意義；四是要有研究意識，在教學過程中發現的小問題都可以作為研究的對象，如一年級口語交際能力的提升、一年級學習習慣的培養等，都可以在班級教學中展開微課題研究，形成自己的教育經驗、成果進行分享。
今年，我校在____校長的帶領下，參與了新區陳濤局長主持的《家校社協同推進“生活·實踐”教育路徑的研究》，同時結合學生閱讀習慣的培養，申請了課題《全息閱讀視域下的小學家校社協同育人策略探究》。學而后方知，知而后必行，落實才是硬道理，只有外學內化，才能成長為“向下扎根向上成長”的研究型教師。
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