人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

平行四邊形面積的公開課篇一

教學內容：

平行四邊形的面積計算。教學目標：

1、讓學生理解并掌握平行四邊形的面積公式，能正確地計算平行四邊形的面積。

2、讓學生親身經歷探求平行四邊形面積計算的學習活動過程，發現平行四邊形面積的計算方法。

3、引導學生運用轉化的思想探索知識的變化規律，提高學生主動獲取知識的能力。同時還讓學生體驗自主學習成功的愉悅。教學重難點

重點：理解并掌握平行四邊形的面積計算公式。難點：理解平行四邊形的面積計算公式的推導過程。教法與學法：

教法：直觀演示法。學法：動手操作，合作探索。教學準備：平行四邊形，課件。教學過程

一、引入

課件出示圖片。誰能說說從圖中你發現什么？ 你又發現了哪些圖形呢？能說說它們的特征嗎？ 那你們又會求哪些圖形的面積呢？

我們生活在圖形的世界里，圖形與我們的生活有著密切的關系，現在我們來看一看校園門口的兩個漂亮的花壇，這是兩個什么圖形？要比較兩個花壇的大小就是要比較它們的什么？平行四邊形面積你會算嗎？（板書課題）

二、學生探究平行四邊形面積的計算方法

1、用數方格的方法來比較大小。 那么你們有辦法來比較大小嗎？

現在我把它們放在方格紙上你們會比它們大小嗎？

提問：每個小方塊的面積是1平方厘米，你能知道下面圖形的面積是多少嗎？（圖略）

2、讓學生自己探索平行四邊形的面積

（1）提問：你能想辦法求出這個平行四邊形的面積嗎？（2）學生各自獨立思考，嘗試計算。（3）學生小組交流討論（4）學生代表小組進行組際交流。

（5）結合可能出現的情況，引導學生質疑問難。

3、提問：對于任何一個平行四邊形，要計算它的面積，我們都可以怎么想？怎么計算平行四邊形的面積呢？ （1）學生獨立思考；（2）進行小組交流

平行四邊形面積 = 底

×

高

s = a h

三、

四、課堂小結：

通過這節課的學習，你的最大收獲是什么？你還有什么問題？

平行四邊形面積的公開課篇二

平行四邊形面積教案教學內容：《平行四邊形的面積》 教學目標：

1.通過剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。能正確計算平行四邊形的面積。

2.通過操作、探究、對比、交流，經歷平行四邊形的推導過程，初步認識轉化的思想方法，發展學生的空間觀念。

3.運用猜測—驗證的方法，使學生獲得積極的情感體驗。發展學生自主探索、合作交流的能力，感受數學知識的價值。

教學重點：探索并掌握平行四邊形的面積計算方法。

教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。

教具準備：一個長方形、3個平行四邊形，ppt課件一套。

學具準備：平行四邊形、剪刀、三角板。

教學過程：

（一）、談話導入（設置情境，突出解決問題可以利用轉化的）師：“今天有個朋友問我，吳老師你今年多大呀”？同學們，你們猜猜看。生：猜

師：提示一下，請問你幾歲呀？ 生：我十一歲。

師：我兒子十二歲。你猜我可能多大？ 生：40歲。師：40歲，怎么想的？

生：我爸是40歲，我是11歲，你兒子是12歲，我想年齡的差距應該不會很大，所以猜是40歲。

師：嗯，吳老師就是40歲，想的真好，想想看剛才吳老師是怎么告訴你我的年齡的，把不知道吳老師年齡的問題轉化成了知道吳老師的年齡了。看來轉化是非常有趣的。不但在生活中用，在我們數學中也一樣會用，那孩子們想一想，在我數學中哪些地方用到轉化的呢？ 生：…….師：我們在學習除數是小數的除法中，要利用商不變的規律把除數轉化成整數來計算。

師：如我們做應用題的時候把3步計算的應用題轉化成2步計算，然后轉化成一步計算。是不是就把一個復雜的題轉化成簡單的題了。師：對，把復雜的轉化成簡單的，把不熟悉的轉化成熟悉的，把不能解決的轉化成能解決的。都是用上了轉化。看來，轉化呀是一個功夫非常高深的，不見蹤影的一位高人，它在背后幫助著我們，我們還不知道是吧。

（二）探索新知

1.師：好了，這節課我們就來比賽比賽，看看哪些同學利用好了轉化來幫助我們解決數學問題，請看大屏幕（出示課件1）怎么來求這個圖形的面積呢？

生：1.通過數格子知道了它的面積。（學生上臺數）師：你還有其它的方法嗎？ 生：2.通過剪補可以拼成長方形，把凸起來的三角形剪下來放到凹下去的三角形里面，它就變成了一個長方形。師：和你想的一樣嗎？ 生：一樣 師：通過什么呀 生：轉化

師：你為什么轉化成長方形

生：因為這是一個不規則的圖形，我們要求它的面積，我們又學習了長方形的面積，所以我把它轉化成了長方形。師：對，真聰明，把不熟悉的變成熟悉的。師：剛剛什么變了，什么沒變 生：樣子變了，面積沒變。

師：你能求出這個圖形的面積嗎？（師給出數據，生求面積）2.師：孩子們剛才想得正好，為了獎勵你們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？用行動告訴老師你想聽。

一天，阿凡提在街上賣毛毯，地主巴依走了過來。他一眼就看中了阿凡提的花毛毯。聰明的阿凡提拿出這樣的兩塊毛毯，分別是什么形狀？（出示課件2）

（生：分別是長方形和平行四邊形。）

阿凡提說：“親愛的巴依老爺，如果您能從這兩塊毛毯中挑出一塊大的來，我就不收你的錢；可如果你選錯的話，你就得答應我，把欠長工的錢全部付清，怎么樣？”巴依一聽不收錢，高興的兩眼放光。他一把抓起這塊長方形的毛毯說：“這塊大，我就要這塊！” 2.巴依認為這塊長方形的毛毯大，你猜猜看哪塊大？（生1：我認為平行四邊形的毛毯大。生2：我認為兩塊毛毯面積一樣大。）

師： 我們說的毛毯的大小指的是毛毯的什么？

生:毛毯的面積。

師： 以前我們學過哪些圖形的面積，計算公式是什么？

生：以前我們學過長方形和正方形的面積。（長方形的面積=長×寬，正方形的面積=邊長×邊長）

師：出示課件3（帶方格的平行四邊形）那這個平行四邊形的面積，它怎么求呢？我們能不能想辦法把它轉化成我們學過的圖形呢？小組討論一下。（每個同學用事先發的平行四邊形進行討論，剪拼，并且匯報。生1：數格子 生2：匯報剪拼方法。

學生小組合作，交流（學生動手剪拼，計算面積）。學生匯報：①剪三角形 師：那剪哪條線有要求不。生：高剪。師：不沿著高剪行不 生：不行 師：為什么？ 生：這樣就能保證后面剪拼的圖形是長方形。師：對，咱們剪開為了平移過去拼成什么圖形。生：長方形

師：要保證長方形，一定要沿著高剪。

師：是不是剪拼成長方形就完啦，就能知道平行四邊形的面積了？ 生：不是，還要算。師：怎么算？ 生：用長乘寬。

師：這個平行四邊形和剪成的長方形有什么關系？以后我們可以直接計算呢？

探討：原平行四邊形和剪拼后長方形存在什么關系？ 1.面積相同（邊說邊展示課件4）

平行四邊形的面積=長方形的面積（板書）2.長方形的寬是原來平行四邊形的高（板書寬---高）3.長方形的長相當于平行四邊形的底。（板書長---底）學生小結：長方形的面積=長×寬，那么平行四邊形面積=底×高 教師再小結，系統回憶剛剛的轉化過程。

師：哎！我們找到平行四邊形的面積公式了，我們成功了！自信驕傲的把我們的重大發現讀出來吧！生：讀

師：如果用字母s表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的字母公式是？ 生：s=ah 小結：現在大家看：哪塊毛毯的面積大呢？你猜對了嗎？孩子們真了不起，通過拼剪把平行四邊形轉化成了長方形，還總結出了平行四邊形的計算公式，下面我們帶著我們的收獲來解決問題，你敢挑戰嗎？ 三，解決問題，拓展延伸

1，課件出示：校園里，平行四邊形的花壇的面積你能算出來嗎？ 生：獨立審題，解答，2，（課件出示）師：孩子們真棒，吳老師家呀有一塊這樣的菜地，你能幫吳老師算算它的面積嗎？

3、接下來大家要加油噢！看，向你挑戰！怕不怕？ （課件出示）下面兩個平行四邊形，它們的面積一樣大嗎？ 生：我認為這兩個平行四邊形的面一樣大。因為這兩個平行四邊形的底都是2分米，高都是7.5分米，所以面積也都是15平方分米。）小結：

判斷平行四邊形的面積，只要抓住哪兩個關鍵點就行了？（只要抓住它的底和高就行了。等底等高的平行四邊形面積相等。四，全課小結：

孩子們，今天這節課我們一起研究了什么？生：平行四邊形的面積（板書課題）你有什么收獲呢？ 板書設計：

長方形的面積=長 × 寬

平行四邊形的面積=底 × 高

底和高要一一對應

平行四邊形面積的公開課篇三

平行四邊形的面積

教學目標

1、通過數格子，拼擺的方式了解長方形和平行四邊形面積的聯系，探索出平行四邊形面積公式。

2、能用平行四邊形的面積公式解決實際問題。

3、滲透事物間是相互轉化，相互聯系的思想，培養學生的動手操作能力和抽象概括推理能力。 教學重難點

重點：探索平行四邊形面積的計算公式，并應用公式解決實際問題。難點：探索平行四邊形面積公式，滲透事物間相互轉化，相互聯系的思想。教學準備

平行四邊形，長方形圖片，剪刀 教 學 過 程

（一）創設情境，引導學生置疑。

出示不規則圖形，讓學生想辦法求出面積，引出轉化概念。師：出示例題中的長方形和平行四邊形，提問：你知道關于它們的哪些知識？平行四邊形的面積會求嗎？ 板書課題：平行四邊形的面積

（二）預設學生問題，教師梳理問題。

師：關于平行四邊形的面積，你有什么問題想問嗎？ 師：評價學生所提的問題，并進行梳理，出示探究提示 探究提示一：

1、打開課本87頁，按要求完成表格。（注意：一個方格代表1平方米，不滿一格的都按半格計算）

2、通過數格子和填表格，你發現了什么？想到了什么？（大膽猜測一下）

3、把你的想法和小組內的成員交流一下。 師指名匯報從中發現了什么？ 1：匯報所填表格，其它小組補充評價 2：長方形的長=平行四邊形的底，寬=高

3：長方形面積=長×寬，可以猜想平行四邊形的面積=底×高（師板書）師：大家的猜想不無道理，為了讓我們的猜想變成現實，我們來一起用實踐證明。探究題示二：

1.自學教材88頁，以小組為單位，通過剪、拼的方式將平行四邊形轉化成長方形。 2.觀察原來的平行四邊形和轉化后的長方形，它們之間有哪些等量關系？ 3.由此證明平行四邊形面積的計算公式是什么？（1、學生個人自主探究。

2、小組交流合探。）反饋交流：

1：到臺前展示拼剪過程，并相應講解底和高是如何轉變為長方形的長和寬的。（其它小組學生給予評價）

2：通過比較可以認定拼成的長方形的長和寬和原來的平行四邊形的底和高是相等的。3：小結：由長方形的面積可推出平行四邊形的面積=底×高（師

總結

教學字母公式：如果用s表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積公式可以寫成: 總結：s=ah 補充：也就是說，想知道平行四邊形的面積，必須要知道底和高這兩個條件。（出示例一，生完成）

提問：求面積時應注意些什么？ 1：先找底和高，再用公式求面積。2：注意單位的寫法。

（三）拓展延伸，鞏固練習

1、基礎練習，運用新知

2、闖關練習，鞏固新知

（四）課堂小結 學生談本節課的收獲。

平行四邊形面積的公開課篇四

《平行四邊形的面積》教學設計

教學目標：

1、通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求行四邊形的面積。

2、讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程，通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法。

3、培養學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力；使學生感受數學與生活的聯系，培養生的數學應用意識，體驗數學的價值。

教學重難點：

教學重點：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用

教學難點：平行四邊形面積公式的推導方法。

教具準備：

平行四邊形、長方形、多媒體課件、剪刀、直尺。

教學過程

一、創設情境，揭示課題

同學們，咱們的好朋友咖啡貓今天要到一家公司去應聘，可是老板出了個題想考考咖啡貓，這下可把他給難住了，同學們，你們愿不愿意幫助他，使他順利進入公司呢？（愿意）好，那讓我們來看一看，究竟是什么題把咖啡貓給難住了？

（出示課件）原來這個老板用鐵絲各彎了一個長方形和一個平行四邊形，他想考考咖啡貓，這兩個圖形究竟誰的面積大？你們有什么方法嗎？ 生：長方形的面積我們以前學過，是長×寬，只要量出這個長方形的長和寬，就能求出面積。（板書：長方形面積=長×寬）

師：非常好，那同學們還記得沒有學習長方形的面積公式以前是怎么樣去算長方形的面積的呢？

生：我們以前是用數格子的方法學習長方形的面積的。

師：看來同學們對長方形的面積的計算掌握的很好。但是咖啡貓的難題是要對比老板給出的長方形和平行四邊形的面積，我們只懂計算長方形的面積，但是我們不懂計算平行四邊形的面積，怎么辦啊？

生：老師我們也可以用數格子的方法算平行四邊形的面積啊！

師：這位同學真聰明懂得將計算長方形的面積的方法用來計算平行四邊形的面積。那我們就來探討平行四邊形的面積怎么計算。(板書課題)

二、探究新知

師：我們先來回憶一下平行四邊形有什么樣的特征？

生：①對邊平行且相等

②對角相等

師：同學們的記憶真好。那我們接下來就要來探究平行四邊形的面積了。

1、課件出示方格圖，用數方格的方法求出兩個圖形的面積。（每小格代表1平方厘米，不滿一格的按半格計算）。

①檢查學生數方格的情況，讓學生完成課本第80頁的表格。平行四邊形 底（厘米）

6 長方形

長 6

高（厘米）

4 寬 4

面積（平方厘米）

24 面積 24 ②教師：觀察表格，你發現了什么？（結論：用數方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。猜測：平行四邊形的面積=底×高）

③提出問題：如果平行四邊形很大，用數方格的方法，你又有什么感受？（不方便）教師：其實用數方格的方法在實際應用中是很不方便的，特別是圖形較大時。因此，我們必須找到一個既簡便又實用的計算方法。剛才大家通過數方格的方法發現了“平行四邊形的面積=底×高”，是不是所有的平行四邊形的面積都可以用這個方法來計算呢？請大家驗證一下。

2、動手操作，驗證猜測。

①師：同桌合作完成，利用手中的平行四邊形紙片和剪刀，想辦法剪一剪（提示：要沿著高來剪）、拼一拼，把平行四邊形轉化成自己會算面積的圖形來計算它的面積。

師：你們會算哪些圖形的面積呢？學生小組合作，動手操作。②學生把剪拼的圖形展示在黑板上

學生匯報：自己沿著平行四邊形任意一條高分別剪下一個直角三角形和一個直角梯形或兩個直角梯形都經過平移拼成了長方形，且兩種推導結論都是平行四邊形的面積等于長方形的面積，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬。

③教師：為什么都是要沿著高來剪開呢？（因為長方形和正方形的四個角都是直角）老師追問：還有沒有其他的方法?大家的結論都是這樣嗎？下面請同學們看電腦演示剪拼的過程。

3、老師演示平行四邊形轉化成長方形的過程。

4、觀察并思考：（課件出示討論題，并演示結論）

①拼成的長方形和原來的平行四邊形比較，什么變了，什么沒有變？

②拼成的長方形的長與原來平行四邊形的底是什么關系？拼成的長方形的寬與原來平行四邊形的高是什么關系？

交流反饋，引導學生得出結論 ①形狀變了，面積沒變。

②拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。

5、根據長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

教師：你能根據長方形面積的計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？ 教師板書：

長 方 形 的 面 積

= 長 × 寬平行四邊形的面 積

= 底 × 高 s=a × h 也可以寫成s=a.h

s=a h 引導學生齊讀平行四邊形的面積計算公式。

6、教師：通過我們的努力，得到了這個結論，請大家想一想，我們是怎樣推導平行四邊形面積的計算公式？（轉化圖形的形狀）

7、探究活動小結：我們把平行四邊形轉化成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。

教師：要求平行四邊形的面積，必須知道什么條件？（突出公式的使用）教師：其實平行四邊形的面積在我們的生活中運用很廣泛。

8、運用公式解決問題

②課件出示： 一個平行四邊形花壇，底是4米，高是3米，它的面積是多少？ 4×3=12（平方米）答：它的面積是12平方米。

三、鞏固運用

1、算出下面每個平行四邊形的面積。（課件顯示圖形）

2、一個平行四邊形的停車位底長5米，高2.5米，占地面積是多少？（課件顯示）5×2.5=12.5（平方米）答：占地面積是12。5平方米。

3、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）

（1）兩個平行四邊形的高相等，它們的面積就相等。（）（2）平行四邊形的底越長，它的面積就越大。（）

（3）一個平行四邊形的底是5厘米，高是4分米，它的面積是20平方厘米。()

4、判斷下列平行四邊形的面積是否相等？ 同底等高的平行四邊形面積相等。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你有哪些收獲？（讓學生暢所欲言）

五、課后練習

如果一個平行四邊形的面積是12平方厘米，并且它的底和高均為整厘米。那么這個平行四邊形的底和高可能分別是多少？

平行四邊形面積的公開課篇五

義務教育課程 五年級數學教案

平行四邊形的面積

臨潁縣王孟鄉陳留學校

羅

娜

平行四邊形的面積

教學目標：

1、知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；

2、能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養學生抽象概括的能力。

3、情感目標：發展學生的空間觀念，培養學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數學與生活的聯系。教學重點：

掌握平行四邊形的面積計算公式，并能正確運用 教學難點：

平行四邊形面積計算公式的推導。能用公式解決問題。教具學具：

課件平行四邊形 剪刀等

教學過程：

一、創設情境 激趣導入

小兔樂樂想從兩塊草地找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。

1、提問：如果比較這些圖形的大小，要知道它的什么條

件？哪個圖形是我們學過的？怎樣求？

2、其中的長方形和平行四邊形，誰的面積大，誰的面積小，可以用什么方法？（引導學生說出可以用數方格的方法。）

二、自主探究 獲取新知

1．數方格比較兩個圖形面積的大小。

（1）提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。

（2）學生用數方格的方法計算兩個圖形的面積并填寫書上80頁表格。

（3）反饋匯報數的結果，得出：用數方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。

（4）提出問題：如果平行四邊形很大，用數方格的方法麻煩，能不能找到一種方

法來計算平行四邊形的面積？（5）觀察表格，你發現了什么？

（6）引導學生交流發現并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等；平行四邊形的面積等于底乘高。（7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高 2．操作驗證。

（1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成后和小組的同學互相交流自己的方法。（2）學生分組操作，教師巡視指導。

（3）學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。（4）利用課件演示把平行四邊形變成長方形過程。（5）觀察并思考以下兩個問題：

ａ.拼成的長方形和原來的平行四邊形比較，什么變了？什么沒變？

b.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關系？

（6）交流反饋，引導學生得出： a.形狀變了，面積沒變。

b.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊的高相等。

（7）根據長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。

（8）活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗證了前面的猜想。三.基礎練習強化新知

（1）（出示例1）平行四邊形的花壇的底是6 m，高是4 m。它的面積是多少？

（2）學生獨立完成并反饋答案。

四．運用新知 理解內化 1．練習十五第1題，讓學生獨立完成后反饋答案。2.練習十五第2題

3.你能想辦法求出下面平行四邊形的面積嗎？

五．全課小結 鞏固新知

通過今天的學習，收獲還是很大的，誰愿意來跟我們分享一下通過今天的學習，有什么收獲呢？你認為你今天的表現怎么樣？學生交流。

板書設計：平行四邊形面 長方形面積 =

平行四邊形的面積 = s = a h

長 × 寬 底 × 高

平行四邊形面積的公開課篇六

《平行四邊形的面積》教案

鄯善縣火車站鎮學校 楊潔

教學內容：

新人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊第六單元《平行四邊形的面積》第一課時——87~88頁內容 教學目標：

1、使學生通過探索理解和掌握平行四邊形的面積公式，會計算平行四邊形的面積。

2、通過操作，觀察、比較活動，初步認識轉化的方法，培養學生的觀察、分析、概括、推導能力，發展學生的空間觀念。

3、培養學生學習數學的興趣及積極參與、團結協作的精神。 教學重點：探究平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

教學難點：平行四邊形面積公式的推導過程。教具準備：課件、剪刀、平行四邊形卡紙。教學方法:”三段六環”模式 教學過程;

一、頭腦風暴，導入新課

1、情景引入(出示課件)師：同學們喜歡看喜洋洋動畫片嗎？據說羊村牧草越來越少了，村長決定把草地分給各個羊自己管理和食用，喜洋洋分到一塊底是6米高是6米的平行四邊形草地，懶洋洋分到一塊長9米寬4米的長方

1 形草地，懶洋洋覺得自己分到的草地比喜洋洋的少，認為不公平。同學們你們認為公平嗎？

生1：公平生2：不公平

師：怎樣判斷公平還是不公平呢？ 生：計算出它們的面積。

師：我們知道長方形面積=長×寬（板書：長方形的面積=長×寬=9×4=36）我們不知道平行四邊形的面積公式，同學們想學嗎？今天我們一起學習習近平行四邊形的面積。

2、揭題：平行四邊形的面積（板書課題）。

二、出示目標，明確任務(生齊讀)

1、利用割補法推導平行四邊形面積的計算公式。 2.會運用公式正確地計算平行四邊形的面積．

三、獨立先學，自學檢測 自學指導: 認真閱讀課本87-88頁

1.利用數方格的方法判斷兩圖形面積誰大？請同學們試試 2.補充完87頁的表格后你有什么發現？

2 自學檢測：１．反饋自學指導

２．介紹割補法

把一個圖形的某一部分割下來，填補在圖形的另一部分，在原來面積不變的情況下，使其轉化為已經掌握的學過的圖形。

四、小組合作、展示匯報

1.利用割補法可以把平行四邊形轉化成我們學過的哪些圖形？ 2.你會計算出轉化后的哪些圖形的面積？用割補法動手試試 3.在嘗試的過程中你發現了什么？

五、后講點撥、難點解析

轉化后長方形的面積與原來平行四邊形面積相等，這個長方形的長等于這個平行四邊形的底，這個長方形的寬等于這個平行四邊形的高，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形面積等于底乘高平行四邊形的面積=底×高

六、暢談收獲、達標檢測 1.達標檢測

3（１）通過割補的方法，我們可清楚地看到，任何一個 都可以轉化為，而且長方形的 和 恰好分別等于平行四邊形的 和

（２）求出下面平行四邊形的面積 １．底是４ｃｍ，高是３ｃｍ的平行四邊形 ２．底是３０ｄｍ，高是２０ｄｍ的平行四邊形 ３．底是５ｍ，高是３ｍ的平行四邊形（３）課本第９０頁的第六題．

2.今天我們學習了平行四邊形面積的計算，通過學習你又有哪些新的收獲呢？

布置作業：第89頁練習十九，第1題、第3題、第4題。板書：

平行四邊形的面積

長方形的面積 = 長 × 寬

平行四邊形的面積 = 底 × 高

s=ah 教學反思：