在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿的開頭該怎么說篇一

《偉大的悲劇》是九年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

[

教學

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

[重點、難點]

引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

[教法、學法]

教法：我在設計這節課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞課件、整體感知、細節品味、聯系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。

學法：這篇文章內容簡單，讓學生通過預習篩選文章內容，抓住主要信息，概括內容要點情節十分感人，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。

[過程設計]

（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習）

一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發生得太多太多了，從而創設凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點）

2、用一句話談談讀完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個總體的把握）

三、

1、體會“偉大”

（1）自主

文中哪些情節深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。

（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗）。

（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節，交流感動的語句；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課后習題二）。

這是本節課的重要環節，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決這一環節在學生交流的基礎上教師進行適當的

總結

四、感悟升華：

談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）

說課稿的開頭該怎么說篇二

教學對象：高一女生

教材內容：正面雙手墊球

一、說教材：

排球運動是中學體育教材之一，深受廣大學生喜愛的運動，教學內容在初中階段也學習過，在高中再次出現，這就要求教師在教學中要指導學生通過練習，建立一個正確的技術動作概念使同學們加深對排球運動的理解。

教學重點：墊球的手型和墊球的部位

難點：上肢和下肢的協調用力

二、說數學目標：

①認知目標：通過教學使學生了解技術動作，掌握動作要領，并理解運動在生活實踐中的現實意義。

②技能目標：使80%學生能獨立完成所學的正面雙手墊球技術動作，同時發展學生的綜合能力。

③情感目標：培養學生在集體的環境中互幫互助、團結協作的精神；培養學生的審美觀、思維創造能力、集體榮譽感和愛國情操。

三、學情分析：

高一女生多數較害羞、怕運動、同時又愛面子，自尊心強，肌肉力量比較差；另一方面，她們的協調性、柔韌性、藝術感、韻律感比較強，針對這些心理和生理特征，本堂課采用先“嘗試”再引出“主題”的教學方法、消除她們種種憂慮的情況下，快樂地學習技術動作，鼓勵她們積極、大膽地參加到學習活動中。

根據高一年級女生的心理特點和認識規律。結合本課的教學內容和教材特點，讓學生根據具體問題自生分析、做到學有所得、本次初步預設的四、說教法與學法：

1、教法

（1）多媒體演示法：運用現代的教學手段來進行教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以給予學生真實的、動態的、正確的動作形象和概念，讓學生有一個感性的認識。

（2）啟發教學法：通過啟發讓學生更好的了解排球的基本知識，激發學生的學習興趣。

（3）分解法：讓學生從簡到難的學習，使學生更容易掌握技術。

（4）游戲法：通過游戲活躍課堂氣氛，鞏固技術，培養學生的協作能力和集體主義精神。

2、學法

（1）嘗試法：發展學生創造能力，充分體現學生的主體性。

（2）展示法：通過展示有利于學生進行創造性的學習。

（3）游戲法：提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術。

（4）評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步啟發學生的學習興趣。

教師的教法和學生的學法科學合乎情理的確定，為有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎，讓學生充分享受體育運動帶來的樂趣。

五、說教學流程

（一）激趣熱身（教學流程時間約為8分鐘）

良好的開端是成功的一半。上課剛開始教師放音樂，引導學生隨著音樂快速進入集合地點，以一個朋友的身份，主動地融合到學生當中，和藹可親地與學生們進行情感溝通，使學生上課的積極性增強、學生上課的熱情得到提高。用學生喜愛的熱身球操來置換常規的準備活動，這是我滲透開放型教學原則的一個設計。課堂上學生自由自在跳著自己創編的熱身操，體會著活動帶來的快樂。超越傳統，這樣不僅減少了原有課堂常規教學中教師過多的講解和示范，也避免學生順著老師的拐杖左右，從而真正促進學生由被動學轉化為主動學。

（二）學習體驗（教學流程時間約18分鐘）

這一流程是本課教學的一個重要組成部分，為實現本課教學目標、依據循序浙進的教學原則，把排球墊球分為三個層次進行推進教學。

第一層次：以興趣促學練。興趣是最好的內在動因，為了使學生領悟排球正面墊球技術動作的屬性，使學生對排球運動產生濃厚的趣味，利用中國女排的體育精神向學生提出問題，讓學生回答，并激勵學生向中國女排學習。我將進行示范性動作表演，也將向學生出示一些海報和掛圖，不斷讓學生進行思考、分析感知，激發學生學練興趣，實現“讓我學”到“我要學”的轉變。

第二層次：以學練求鞏固。為了強化學生對排球正面雙手墊球技術動作的動作定型，掌握基本技術動作。采用直觀教學手段進行分解教學，讓學生先放下手中的排球做徒手練習，我邊講解邊示范，這里主要是練習墊球的基本手型，這是本堂課的重點，練習10次后，使動作初步穩定后將做持球練習。二人一組一拋一墊練習，強調墊球部位。由觀察到模仿練習，教師關注學生個體差異、參與到學生活動中并進行指導，對于學生共性問題將學生集中進行糾錯講解。根據學生所掌握程度，進行分層次、分小組練習，技術掌握好的同學可以兩人相互對墊，技術薄弱的同學將繼續重復練習。教師對每一位學生的閃光點及時給予不同程度的肯定和贊賞。由此，讓每一位學生都能享受成功的樂趣。

第三層次：以展示樹榜樣。讓各小組推選二至四名學生進行展示交流。通過展示形成學生間自然情感的融合。讓表演的學生享受自豪感，讓觀賞的學生有了對應學習榜樣。這樣就會讓全體學生都沉浸在歡樂而愉快的學練氣氛中。

（三）協作競爭（教學流程時間約6分鐘）

過多的練習學生也許會覺得枯燥，接下來我將用競賽性的墊球接龍游戲，將課堂學練氣氛進一步推向高潮，將學生分成四組提出要求進行比賽，依次連續對墊，看哪組失誤最少，勝利的一組我將把今天的宣傳海報送給她做為鼓勵，輸的一組將做成10個俯臥撐。這樣不僅可以使學生增加練習的積極性、還培養學生的競爭意識和團結協作精神，提高學生的社會適應能力。

（四）恢復身心（教學流程時間約8分鐘）

讓學生利用現場器材自編自創游戲如舞龍、拋繡球等，教師可以參與指導學生自行設計、自行組織。看誰玩得有水平、有創意，通過游戲使學生的心智得到發展。課的尾聲我設計了一套簡單易學、動作優美的球操，娓娓動聽音樂響起師生翩翩同舞，使學生的身心放松。輕松愉快的學練氛圍為本次課劃上圓滿的句號。最后提出課后思考題：鼓勵學生利用各種媒體獲得有關排球比賽的體育信息，拓展知識，同時將體育從課堂引入生活。

場地：排球場和籃球場

器材：排球40個、宣傳海報5張、掛圖一張、錄音機一臺

說課稿的開頭該怎么說篇三

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一、說教材

本節課是北師大版六年制小學數學第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今后繼續學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。

教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，還有如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想及方法經驗，加強數學與生活的聯系，讓學生感受到利率與人們的生活、理財等實際應用息息相關。

學情分析：

根據教材特點，我也對學生做出了以下分析

學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

目標設置：

根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。

1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

重點難點：

進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

二、說教法

“施之教，貴在得法”。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視培養學生獲取知識的能力。為了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課我主要采取了創設情境、引導探究的方法，引導學生積極主動參與到學習的過程中。同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

根據本節課的知識結構及六年級學生的認知規律和發展水平，優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環節：一、激發興趣，喚起參與；二、創設情境，探求新知；三、充分練習，鞏固新知。

教學過程：

一、用口算來回顧百分數的知識。

二、激發興趣，喚起參與。

興趣是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本領，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學生。新課標指出，要讓學生能夠積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。

為了達到這個目的，必須在上課伊始就要抓住學生的心。而心理學的研究也表明，興趣是最活躍、最現實的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學生對課堂的興趣，是促進學生主動發展的前提。所以根據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內發生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學生的各種感官，充分調動起學生對課堂的關注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，學習就失去了味道。同時，在尊重教材的基礎上，我把本節課的教材設置做了適當改動。

三、創設情境，探求新知。

出示例題（教科書p41頁）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的？

在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養學生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課標也指出讓學生“初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會”。于是，本環節我放手讓學生提出不同的問題，就是想培養學生提問題的能力，提高學生的數學意識和數學素養。

學生根據以往的知識經驗，通常能提出三類問題

第一類：存一年有多少利息？

第二類：存三年有多少利息？

第三類：存五年有多少利息？

第四類：存活期一年有多少利息？

如果學生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學生直接列式，這樣既復習了舊知，也為下面難點的攻克做好了鋪墊。然后告訴學生今天我們重點解決第三類問題，同時引出課題：較復雜的百分數應用題。

葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這樣給了學生很大的探索空間去經歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學生要及時予以幫助，同時也鼓勵學生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養了學生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學生的能力得到了鍛煉和提高。

四、充分練習，鞏固新知

“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。

總之，作為數學教師，本節課我力求讓學生在情境中學習，在探究中提高，在合作中發展，體現數學活動是師生交往、共同發展的過程。同時作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

說課稿的開頭該怎么說篇四

說課程標準：

1.知識與技能

（1）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個板塊的名稱及其分布。

（2）能夠概述板塊運動學說的主要內容并且能運用板塊構造學說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。

2.過程與方法

嘗試通過讀圖，運用“海底擴張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規律。

3，情感態度價值觀

通過從大陸漂移說到板塊構造學說的“三級跳”的學習，樹立正確的科學哲學觀，學會敢于質疑，科學研究的態度。

課程內容標準：

1.學會用板塊構造學說解釋山系等

地理事物的成因;

2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;

3.比較板塊的消亡界與生長界的區別。

課標的把握和理解：

1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認知水平屬乙級中間層次。

2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎知識是達成課標必要的知識鋪墊。

教學目標確立依據：

按照課程內容標準，確定教學目標中“知識與技能”該達到的層次;

其次“過程與方法”中嘗試運用讀圖歸納，感受讀圖分析的學習方法，讓學生能夠更多參與，突出一個學習的過程與方法;最后通過學生學習，教師講解使學生樹立探索，探究和質疑精神。

教學目標：

說教材分析：

說教材的地位和作用

第二篇有3個專題內容，按照內在成因聯系及因果關系來編排則是，板塊運動為成因，巖石與礦物為基礎，地貌為結果。本節內容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎上展開的，板塊運動與地球的宇宙環境及地球的運動有密切的聯系，板塊構造學說是20世紀全球構造理論的最重要的成果，它科學地解釋了地震、火山等地殼運動機理，為人類預防地質災害、勘探礦產資源等提供了科學依據。

本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內容，也是學習地貌內容的基礎與前提，更是自然地理學中最基礎的、屬于“增長點”的、學生感興趣的內容，這對于培養學生的科學素養也很有幫助。

說教材分析：

說教材處理

（1）豐富教材內容，以熟悉的實例、成語如“滄海桑田”導入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。

（2）充分利用圖像。利用網絡以及教材上的多種圖像、動畫，引導學生讀圖分析、質疑發現問題并尋找結論，使圖像成為學生學習的重要工具，發展智能的重要載體。

（3）內容順序重組，以三級跳順序呈現，質疑探索式教學方法，培養學生有序思維、大膽質疑、探索的學習研究精神。

（4）由于本節課的內容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時完成，為之后的內容學習打造好基礎知識。

教學重點：

板塊構造學說的主要內容及其發展歷程

教學重點確立依據：

我把板塊構造學說的主要內容及其發展歷程作為重點，由于板塊構造學說以大陸漂移學說、海底擴張學說為重要理論支柱的，體現出了人類對地殼運動認識的不斷發展與完善的過程，所以本節的重點不但包括板塊構造學說的基本內容，更要通過其發展歷程培養學生探究事物本質的能力。

說教材分析：

說教學重點

教學難點：

板塊構造三大學說的創新之處以及板塊運動的結果

教學難點確立依據：

板塊構造三大學說的創新之處以及板塊運動的結果這個知識對于高一的學生而言有點抽象、不太容易理解，所以需要教師的進一步引導、講解、說明幫助他們一起學習。

說教材分析：

說教學難點

教學方法及選擇依據

說教法：

①講解法與多媒體教學法。

使用多媒體和flash教學、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學，再配合輔助的教師講解，使學生能夠清楚知識。

②設疑-質疑-探究-釋疑教學法。

主要以設疑——質疑——探究——釋疑教學法為主，以問題情境、質疑思想為教學主線，通過看圖歸納，體現出學生學習的主動性、培養學生的讀圖、用圖能力、發展學生大膽質疑探究，以學生自己發現問題在前、面向不同層次的學生，根據學生的認知基礎和認知規律，聯系教學內容安排，著眼培養他們綜合性、發展性能力，讓學生學習促進他們發展的地理，這也是現在新課程的一個理念。

說學生：

說學情

從學生原有的知識基礎上看，高一學生有初中曾簡單介紹的全球構造理論、了解現今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區的分布；再從高一學生的認知特點上看，他們抽象思維能力逐步增強、思維活躍，受定勢束縛小、能進行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發他們的學習興趣，促進他們的個性發展。

說學生：

說學法

學生上課之前熟悉課本專欄內容，另外結合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學習方法，可以讓學生學會有序思維、質疑思想。

導入：“喜馬拉雅山的隆起歷程

示意圖“，喜山考察實例，滄海桑田成語

結課：

“科學無止境，等待你的發現”

一，大陸漂移學說

二，海底擴張學說

三，板塊構造學說

啟發式：

教師給出全球大洲圖，學生觀察發現特點，進一步去尋找證據求證。

教師播放動畫，進一步鞏固理論知識。

首先提問學生海底與湖底的地形是否一樣，學生思考......學生自主學習，教師講解提問互動

學生討論活動

小結

教師設疑，學生思考

教師啟發學生是否現在的板塊構造學說已經完美？

促使學生不斷學習，探究，等待他們的發現。

關注身邊素材，營造輕松的學習氛圍，創設情境，帶著問題學習培養學生的地理科學思維方式，讓他們敢于大膽設想，進而努力去求證 學生讀圖為主，教師引導為輔，加強學生自主學習。分析和總結概括的能力......完整板塊構造學說三級跳的內容，使學生能夠建立一個完整的有序思維......啟發式的話語更能激發他們不斷探索的精神，不斷追求的地理素養 教學內容 設計意圖

師生活動

說課稿的開頭該怎么說篇五

各位評委老師下午好，我今天說課的內容是蘇教版六年級語文下冊《22、理想的風箏》第二課時。下面我從說教材、教學目標、教學重點和難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學反思八個反方面進行說課。

一、說教材：

我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二、說教學目標：

1、把握課文的主要內容，通過重點語句感悟劉老師是一個怎樣的人。

2、體會“理想的風箏”的含義

3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。

三、說重點與難點：

教學重點：品味重點語句，感受劉老師對工作、生活強烈的愛與追求，體會作者的思念之情。

教學難點：體會“理想的風箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風箏”。

四、說教法與學法：

1、教法：根據閱讀提示，引導學生整體感知。

2、學法：合作交流，讀寫結合。

五、說教學準備：

多媒體課件

六、說教學過程：

<一>、詞語組讀，構建課文內容框架，交流人物初步形象

1、讀下面每組詞語，聯系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉跳躍 撐 離 急速一轉

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足

2、總結：笑談腿疾 上課板書 放飛風箏

<二>、學習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙

1、笑談腿殘

(1)過渡：我們知道，劉老師是一個殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會有什么表現？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢？請同學來讀一讀。

(2)思考:你覺得劉老師是一個怎樣的人？（樂觀幽默）

（3）問：那么同學們聽后，情感發生了什么變化？指名說說同學們的感情變化。

情感體驗：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。

為什么會發生這些變化呢？

a、“酸澀”是一種怎樣的感覺，找出幾個近義詞（心酸、難受、傷心）

b、一個沒有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學們尊敬呢？（劉老師堅強、樂觀的精神）

多么微妙的感情變化呀，請同學們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話。

2、上課板書

（1）、指名讀第5自然段，哪些細節之處打動你？

（2）、細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會到什么？

（3）有感情地朗讀：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。這樣的旋轉凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。

3、放飛風箏

（1）、剛才我們看到的是上課時的劉老師，那課后的劉老師又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀第6至9自然段，說說作者主要回憶了劉老師放風箏時的哪兩個情景？（放風箏、追風箏）

（2）、品悟句子，體會劉老師熱愛生活，挑戰困難的精神。

a、我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

b、他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

（3）、小結：劉老師雖然身體是殘疾的，但劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放風箏，既享受著風箏飛上藍天時的快樂，又享受戰勝困難成功的喜悅，從中感受生活的力量。

（4）有感情的朗讀第8、9自然段。

（5）從劉老師放風箏的表現中我感受到了他對生活的愛與追求是那樣的強烈。相對于劉老師，作為一個活潑的少年又該怎樣呢？

4、自由朗讀第10自然段，理解：“理想的風箏”指的什么？

劉老師在學生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風箏，希 望劉老師的風箏也能播散在同學們的心間。

<三>、提升感悟

1、雖然已經近30年沒見到劉老師了，可這么優秀的老師又怎能不讓人思念呢？讓我們和作者一起帶著對劉老師的思念讀課文中最后一段吧。2、在文中找出讓你感動的句子并說說令你感動的理由。

<四>、作業小練筆

如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

七、說板書設計：

理想的風箏

笑談腿疾 樂觀幽默

上課板書 頑強執著

放飛風箏 熱愛生活

八、說教學反思

本節課的教學我以劉老師的三件事情我主線，詳細學習笑談腿疾。上課板書、放飛風箏則進行適當的引導，學生自學，去領悟劉老師積極樂觀的生活態度。教學過程中抓住重點句子，重點詞語讓學生進行理解，有利于學生深刻的體會劉老師那種堅忍不拔的精神。當然，在教學中還存在很多的不足，請各位評委老師給予指正。

說課稿的開頭該怎么說篇六

首先，我對本框題進行分析

一、說教材的地位和作用

《公平是社會穩定的天平》是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個框題。通過前面三個單元的學習，學生們初步了解了權利與義務的基本內涵，本單元重在樹立學生公平意識，培養學生正義感，所以這一單元既是對前面所學知識的的自然延伸和合理提升。同時又上本冊書的落腳點,從本課內容上看,它解決什么是公平為什么要維護社會公平,為下一課怎么樣維護公平奠定基礎。

公平正義是和諧社會的一個重要特征,因此具有積極的現實意義

公平又是公民依法享受權利，履行自己的義務的保障，本課內容對學生的發展也極為重要，我們要有意識地加強學生的品德修養，培養學生的公平感，努力引導學生做一個追求公平、維護正義的公民。

二、說學習目標

根據課標的要求和教材結構和內容分析，結合著學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩定和發展的關系。

能力目標：對公平與不公平的現象能獨立判斷，能理解公平是相對的，沒有絕對的公平，能在感性認識基礎上，概括地表達和說明什么是公平。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂于同他人合作的意識

情感目標：努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感。

增強積極維護社會公平的責任意識，做一個追求公平的現代人。

三、說教學的重、難點

重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性。

教學難點 如何理解公平的相對性

依據：

學生上：初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯系。對于社會上的種種不公，學生接觸較多，但缺乏理性的思考和清醒的認識，這樣，不利于學生樹立公平意識。

課標的具體要求：對應的內容標準是——理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立公平合作意識。

四、教學目標的實現（過程與方法：）

1、導入新課：（2—3分鐘）

一、師徒反目為公平;

理解公平的相對性是本課的難點，一是采用表演形式，創設情景，獲取知識，在師徒唇槍舌戰中，撞擊出思想的火花，深刻體會不同身份地位的人對公平的理解是不同的，小品表演以學生為主體，使學生的獨立性、創造性得到了充分的發揮，在活動的過程中，獲取知識，深刻體會到公平的相對性。培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

唐僧師徒一行到達西天后，如來準備論功行賞。

問題：1、你認為如來怎樣行賞才公平？

在這個問題的回答中，可以讓學生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現代社會旁觀者等多角度來回答，從而得出的結論是，從而推廣到不同社會、不同階層的人對公平的理解都是不同的。

二、通過角色互換，假如你是如來，你打算怎樣論功行賞？為什么這樣行賞？站在如來的角度，在自主探究怎么行賞的過程中，自覺不自覺地把師徒的付出的艱辛與所得的收獲結合在一起，從而認識到公平是相對的。在傳授知識的同時，注重形成學生積極的學習態度，使學生在獲得基礎知識與技能的同時，也學會了學習，并在自主探究過程中，形成正確的價值觀。

二、七嘴八舌話公平

請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？采用分組討論法:針對什么是公平的問題，組織學生進行分組討論，并對小組成員進行合理分工，如做好筆錄，匯總小組成員意見，組織發言等，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。在討論的過程中，主要是暴露學生的思維過程，老師根據需要進行必要的指導，然后引導學生進行歸納總結，得出結論。，在這一環節中，老帥要做的重點是點撥，爭對學生結論的錯誤及時糾正，對一些富有創新的結論，進行鼓勵，表揚，這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更清晰、更深刻。并久而久之，培養學生規范文字表達的能力。

三、社會穩定需公平

這是本課的重點。

1、說說發生在你身邊的公平或不公平的事（一是加強對不公平的情感體驗，以及這種情緒的影響，如影響家庭和睦、同學團結、學習的積極性。增加學生對公平重要性的認識。

通過案例分析法，分析書中《推銷員跳槽》一例，設置三個關口：（1）最初員工為什么想跳槽？（分配方式不當，多干不多拿）

（2）公司已經制定了比較公平的分配制度，員工為什么還提出辭職？什么會亂了套？

（3）要是你是公司領導人，你會怎么做？為什么？

由學生身邊的事情拓展到公司的前景，再到社會的發展，由具體到抽象，從而水到渠成地“亮”出公平對社會穩定和發展的重要性，這里我在重視教材中的疑問的同時，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而深刻理解社會的.穩定和發展需要公平。

社會的發展離不開人的發展，每位同學也都是社會的一員，那么為了構建公平和諧的社會，你能做什么呢？（聯系學校、家庭、社會生活）從我做起，盡我所能，在學習生活中做好自己應做的事，增強積極維護公平的意識，做一個追求公平正義的現代人。思想品德課是知識的傳授，更重要的是做人的教育，通過本節課的學習，學生認同了建設公平社會自己也有責任，從而達到知與行的統一，這既是本節課的落腳點，又為下節課學習如何維護公正做了鋪墊。

布置作業。

針對學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗,關于“公平”學生接觸較多，對于現實生活中存在的不公平現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生自主探究并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿的開頭該怎么說篇七

各位評委好，我說課的內容是必修二第五章第二節《染色體變異》。這節內容要兩個課時，我這里設計第一個課時的內容。

一、教材分析

染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本模塊中起著承上啟下的作用。既鞏固了《基因突變和基因重組》的相關知識，又為本章第3節《人類遺傳病》中有關染色體異常遺傳病和第七章《現代生物進化理論》的學習打下基礎。

二、目標分析

1、知識目標

(1)說出染色體結構變異的四種類型。

(2)理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念

(3)教學重難點：

①染色體組的概念。

②二倍體、多倍體和單倍體的概念。

③染色體組數與幾倍體的區別與聯系

2、能力目標

通過探究性學習培養學生觀察、分析、歸納的能力和溫故知新、知識遷移的學習方法。

3、情感與價值：

通過了解在自然或人為條件下，染色體會發生結構或數目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯系的，外因通過內因起作用的辯證唯物主義觀念。

三、說教學方法

1、學生學習情況分析

(1)學生已經學過細胞的有絲分裂、減數分裂、受精作用過程中染色體的數目和形態變化規律。（本節課可在此基礎可進一步演繹出染色體數目變異）

(2)基因與染色體的關系（是本節課學生理解染色體變異引起生物性狀變異的基礎）

(3)思維特征：高一學生已有一定的抽象概括能力，但更為嚴密的邏輯思維和推理能力還有所欠缺；學生獨立對復雜問題的分析概括能力還不強，這需要以小組為團體進行合作探究學習。

2、教學方法的設計：

本節課，我以“以學帶教”為基本理念，以“先學后教、先練后學”為支撐，以導學案為載體。課前通過學生看書，自主完成導學案左側基礎知識的學習；課堂上通過小組前20分鐘的合作探究學習，對導學案右側的難點的學習達到提升的目的。學生始終在教師營造的“可探索”的環境里主動學習、協作學習。

堅決實行“三不講”，1是學生一看就會的堅決不講；2是學生看了不會但和同學探究就會的不講；3是教師講了學生不會的不講。這節課中，我更多的是傾聽者和點評者，是學生是學習的合作者。

3、學習方法的設計：

本節課采用自主學習、合作學習、探究學習，以課前自主學習為基礎，探究學習為載體，以課堂展示為核心，教師點評為標準，這樣學生學習了知識，提高了綜合能力，陶冶了情操，豐富了情感。

四、說教學過程

1導課階段：

新課的導入如下：

復習提問：1.基因突變導致生物變異的原因是什么？

2.基因是什么？它和染色體又有什么關系？

設計意圖：復習舊知識，導入新知識

對于一個生物體來說，正常情況下，染色體結構和數量是穩定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體結構和數量均會發生改變，從而導致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異，今天我們學習染色體變異。這樣就導入了新課。

2、檢查自主預習情況

對導學案上的基礎知識，學生課前通過自主預習完成，學生認為重要的知識在教材上做好標記。老師課前收齊批閱，即時掌握學生在預習過程存在的問題，便于上課時有針對性的講解。

這樣做，有利于培養學生自主學習的能力和習慣。自學中還不懂的問題做好記錄，在小組討論時提出，由小組合作完成。

3、帶任務的分小組協作的探究

對于相關知識的綜合、提升由導學案右側部分來體現。這部分知識難度較大，需要小組的同學協作探究完成。

每個小組均要完成右側的所有問題，并做好討論結果的記載、整理工作。

4、小組選派代表進行成果展示

20-25分鐘后，由各小組選派代表，到講臺上展示該組討論的成果。本學案共6個探究思考，任務劃分為：第1小組展示探究思考1，第2小組做點評或質疑；第2小組展示探究思考2，第3小組做點評或質疑；…… 學生展示期間，老師是“傾聽者”，當學生討論不深入或不到位時，老師即時發言“我有問題，…..”，引領學生的思維跟上，達到預定的學習目標。

5、課堂小結

本課最后5分鐘，由學生或老師對本節的重點知識進行概括、強調。

五、教學評估

1、課課反饋

主要是通過課堂練習形式，進行檢測。

2、自我學習評估

通過導學案最后的“本節內容自我小結”和“你還存在的問題”，課后反饋給老師，老師通過自習輔導時，個別答疑。

六、板書設計

七、教學反思

設計這節課的基本理念是：

1、真正讓學生自主性學習、協作性學習，讓學生帶著任務主動性的學習，老師只是“傾聽者”，和引路人。

2、體現“以學帶教”、“先練后學”、“先學后教”的思想。

對老師的要求：

表面上老師在課堂上的任務非常輕松，但老師編制導學案的質量、老師對突發問題的應對、老師駕馭課堂的能力等要求非常高。老師要做大量的準備工作。

說課稿的開頭該怎么說篇八

一、說教材

《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：

太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

1.教學目標：

（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

（2）發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

2.教學重點：

①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

②運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法

3.教學難點：

向學生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養學生積極探究的精神，積極倡導合作方式。

二、說教法：

本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。

三.說學法：

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。

四.說教學過程：

（1）創設情境，激趣導入

根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。

（2）解決生詞，整體感知

學生已經將文讀過很多遍，有的甚至已經提前背過。但是，考慮到個別同學的自學能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養學生的自學和歸納能力。

（3）細讀課文，感悟理解

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

（4）縱觀全文、了解結構

詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現 兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。

（5）拓展延伸、激發探究

天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發學生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。

說課稿的開頭該怎么說篇九

一、說教材

1、教材分析：

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動的樂趣。”

學情

本課面對的教學對象是三年級的學生，該年級兒童活潑好動，注意力不易集中，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。

本課課時40分鐘，是小學生接觸彩墨畫的第一課。我會留大量的時間給孩子們自己去探索發現。在生宣紙上去尋求筆墨的變化和筆墨的韻味，盡量使學生在“玩”筆墨過程中找到感覺，在“玩”中找到樂趣，從認知中感悟和發現彩墨畫表現中許多特有的筆墨技法。

二，雙目標與重難點

本課教學時數為1課時。本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，確定本課的三維目標為：

2、教學目標 ：

（1）知識目標：認識了解彩墨畫的特性，掌握彩墨畫的基本表現方法及繪畫的工具。

（2）能力目標：運用彩墨畫的方法，嘗試進行創造表現。發展學生的想像力和創造力，提高學生學習彩墨畫的興趣。

（3）情感目標：通過教學讓學生感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發現偶然現象和意外效果，激發學生熱愛民間藝術的情感。

3、教學重、難點 ：

（1）重點：認識、掌握工具材料的使用，讓學生在游戲中去發現彩、墨與宣紙產生的一種特殊變化。

（2）難點：筆上水分的多少與不同的變化，體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

三、說教法

根據學生情況，為了順利完成教學目標，更好地突出重點,突破難點,按照學生的認知規律, 采用游戲法、演示法、課堂實踐等方式學習，運用要素組合方式把“聽、看、講、想、做、動、靜”七要素運用得當學生在整個的教學過程中都是學習的主體，老師是指導者。老

師把學習的主動權完全交給了學生，做到了師生互動，生生互動。

四、說學法

《新課程標準》一再提醒我們：自主、合作、探究是適應時代需要和行之有效的學習方式。

1、自主探究學習法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽運用彩墨表現，體現樂趣，表達感受。給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，在游戲的氛圍中拓寬學生思路，達成教學目標。

五、說教學程序

（一）游戲導入、探究之旅

全班分為8個組，由組長分配任務后，任選其一，集體協作完成，并將小組作品貼到展板上，時間為1分鐘。各小組的任務如下：

1、只用顏料畫各種各樣的點；

2、只用墨汁畫各種各樣的點；

3、只用顏料畫各種各樣的線；

4、只用墨汁畫各種各樣的線。

（二）情趣示范、合作體驗

1、讓多個學生說出用毛筆在生宣紙上畫畫和我們平時在普通的圖畫紙上畫畫有什么不一樣的地方。

2、分別展示以點為主和以線為主的國畫作品。分析作品中焦、濃、重、淡、清的畫法。

3、示范畫點的各種技法：滴出點、甩出點、側鋒畫方點、中鋒畫雨滴狀點、兩只毛筆結合敲打出點。

4、讓學生選擇自己喜歡的毛筆，嘗試用不同的技法畫線。

5、展示和分析吳冠中的彩墨畫作品《吳家作坊》。

6、各組在導入游戲中畫的作品上進行添畫，點、線、面結合起來使作品更加豐富多彩。（小動）

（三）多維評價、個性表達

采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

1、自評：說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進？

2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，點出本課知識點，結合學生作品的不同特點，保護和激勵他們所有的創新意識。（強化一次）

（四）課堂小結、拓展延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創新精神；接著播放更多的特殊技法的作品，鼓勵學生課下自己嘗試與探究。

六、說板書設計

簡潔明了，點明教學要點，方便識記，畫龍點睛。