在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿的開頭該怎么說篇一

《偉大的悲劇》是九年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。

[

教學(xué)

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

[重點、難點]

引導(dǎo)學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

[教法、學(xué)法]

教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過欣賞課件、整體感知、細節(jié)品味、聯(lián)系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。

學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。

[過程設(shè)計]

（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)）

一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設(shè)計意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點）

2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

（設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握）

三、

1、體會“偉大”

（1）自主

文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。

（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗）。

（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課后習(xí)題二）。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進行適當(dāng)?shù)?p>總結(jié)

四、感悟升華：

談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J識，說說你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）

說課稿的開頭該怎么說篇二

教學(xué)對象：高一女生

教材內(nèi)容：正面雙手墊球

一、說教材：

排球運動是中學(xué)體育教材之一，深受廣大學(xué)生喜愛的運動，教學(xué)內(nèi)容在初中階段也學(xué)習(xí)過，在高中再次出現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，建立一個正確的技術(shù)動作概念使同學(xué)們加深對排球運動的理解。

教學(xué)重點：墊球的手型和墊球的部位

難點：上肢和下肢的協(xié)調(diào)用力

二、說數(shù)學(xué)目標：

①認知目標：通過教學(xué)使學(xué)生了解技術(shù)動作，掌握動作要領(lǐng)，并理解運動在生活實踐中的現(xiàn)實意義。

②技能目標：使80%學(xué)生能獨立完成所學(xué)的正面雙手墊球技術(shù)動作，同時發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

③情感目標：培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助、團結(jié)協(xié)作的精神；培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、思維創(chuàng)造能力、集體榮譽感和愛國情操。

三、學(xué)情分析：

高一女生多數(shù)較害羞、怕運動、同時又愛面子，自尊心強，肌肉力量比較差；另一方面，她們的協(xié)調(diào)性、柔韌性、藝術(shù)感、韻律感比較強，針對這些心理和生理特征，本堂課采用先“嘗試”再引出“主題”的教學(xué)方法、消除她們種種憂慮的情況下，快樂地學(xué)習(xí)技術(shù)動作，鼓勵她們積極、大膽地參加到學(xué)習(xí)活動中。

根據(jù)高一年級女生的心理特點和認識規(guī)律。結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和教材特點，讓學(xué)生根據(jù)具體問題自生分析、做到學(xué)有所得、本次初步預(yù)設(shè)的四、說教法與學(xué)法：

1、教法

（1）多媒體演示法：運用現(xiàn)代的教學(xué)手段來進行教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以給予學(xué)生真實的、動態(tài)的、正確的動作形象和概念，讓學(xué)生有一個感性的認識。

（2）啟發(fā)教學(xué)法：通過啟發(fā)讓學(xué)生更好的了解排球的基本知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）分解法：讓學(xué)生從簡到難的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易掌握技術(shù)。

（4）游戲法：通過游戲活躍課堂氣氛，鞏固技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體主義精神。

2、學(xué)法

（1）嘗試法：發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（2）展示法：通過展示有利于學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（3）游戲法：提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術(shù)。

（4）評價法：通過評價發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的教法和學(xué)生的學(xué)法科學(xué)合乎情理的確定，為有的放矢實施教學(xué)過程奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分享受體育運動帶來的樂趣。

五、說教學(xué)流程

（一）激趣熱身（教學(xué)流程時間約為8分鐘）

良好的開端是成功的一半。上課剛開始教師放音樂，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂快速進入集合地點，以一個朋友的身份，主動地融合到學(xué)生當(dāng)中，和藹可親地與學(xué)生們進行情感溝通，使學(xué)生上課的積極性增強、學(xué)生上課的熱情得到提高。用學(xué)生喜愛的熱身球操來置換常規(guī)的準備活動，這是我滲透開放型教學(xué)原則的一個設(shè)計。課堂上學(xué)生自由自在跳著自己創(chuàng)編的熱身操，體會著活動帶來的快樂。超越傳統(tǒng)，這樣不僅減少了原有課堂常規(guī)教學(xué)中教師過多的講解和示范，也避免學(xué)生順著老師的拐杖左右，從而真正促進學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)體驗（教學(xué)流程時間約18分鐘）

這一流程是本課教學(xué)的一個重要組成部分，為實現(xiàn)本課教學(xué)目標、依據(jù)循序浙進的教學(xué)原則，把排球墊球分為三個層次進行推進教學(xué)。

第一層次：以興趣促學(xué)練。興趣是最好的內(nèi)在動因，為了使學(xué)生領(lǐng)悟排球正面墊球技術(shù)動作的屬性，使學(xué)生對排球運動產(chǎn)生濃厚的趣味，利用中國女排的體育精神向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答，并激勵學(xué)生向中國女排學(xué)習(xí)。我將進行示范性動作表演，也將向?qū)W生出示一些海報和掛圖，不斷讓學(xué)生進行思考、分析感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，實現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第二層次：以學(xué)練求鞏固。為了強化學(xué)生對排球正面雙手墊球技術(shù)動作的動作定型，掌握基本技術(shù)動作。采用直觀教學(xué)手段進行分解教學(xué)，讓學(xué)生先放下手中的排球做徒手練習(xí)，我邊講解邊示范，這里主要是練習(xí)墊球的基本手型，這是本堂課的重點，練習(xí)10次后，使動作初步穩(wěn)定后將做持球練習(xí)。二人一組一拋一墊練習(xí)，強調(diào)墊球部位。由觀察到模仿練習(xí)，教師關(guān)注學(xué)生個體差異、參與到學(xué)生活動中并進行指導(dǎo)，對于學(xué)生共性問題將學(xué)生集中進行糾錯講解。根據(jù)學(xué)生所掌握程度，進行分層次、分小組練習(xí)，技術(shù)掌握好的同學(xué)可以兩人相互對墊，技術(shù)薄弱的同學(xué)將繼續(xù)重復(fù)練習(xí)。教師對每一位學(xué)生的閃光點及時給予不同程度的肯定和贊賞。由此，讓每一位學(xué)生都能享受成功的樂趣。

第三層次：以展示樹榜樣。讓各小組推選二至四名學(xué)生進行展示交流。通過展示形成學(xué)生間自然情感的融合。讓表演的學(xué)生享受自豪感，讓觀賞的學(xué)生有了對應(yīng)學(xué)習(xí)榜樣。這樣就會讓全體學(xué)生都沉浸在歡樂而愉快的學(xué)練氣氛中。

（三）協(xié)作競爭（教學(xué)流程時間約6分鐘）

過多的練習(xí)學(xué)生也許會覺得枯燥，接下來我將用競賽性的墊球接龍游戲，將課堂學(xué)練氣氛進一步推向高潮，將學(xué)生分成四組提出要求進行比賽，依次連續(xù)對墊，看哪組失誤最少，勝利的一組我將把今天的宣傳海報送給她做為鼓勵，輸?shù)囊唤M將做成10個俯臥撐。這樣不僅可以使學(xué)生增加練習(xí)的積極性、還培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（四）恢復(fù)身心（教學(xué)流程時間約8分鐘）

讓學(xué)生利用現(xiàn)場器材自編自創(chuàng)游戲如舞龍、拋繡球等，教師可以參與指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計、自行組織。看誰玩得有水平、有創(chuàng)意，通過游戲使學(xué)生的心智得到發(fā)展。課的尾聲我設(shè)計了一套簡單易學(xué)、動作優(yōu)美的球操，娓娓動聽音樂響起師生翩翩同舞，使學(xué)生的身心放松。輕松愉快的學(xué)練氛圍為本次課劃上圓滿的句號。最后提出課后思考題：鼓勵學(xué)生利用各種媒體獲得有關(guān)排球比賽的體育信息，拓展知識，同時將體育從課堂引入生活。

場地：排球場和籃球場

器材：排球40個、宣傳海報5張、掛圖一張、錄音機一臺

說課稿的開頭該怎么說篇三

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一、說教材

本節(jié)課是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元百分數(shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分數(shù)的的意義和寫法，掌握了百分數(shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)百分數(shù)的計算和應(yīng)用做準備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結(jié)合百分數(shù)的計算的。

教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產(chǎn)生的背景，還有如何開展有效的數(shù)學(xué)活動進行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財?shù)葘嶋H應(yīng)用息息相關(guān)。

學(xué)情分析：

根據(jù)教材特點，我也對學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

目標設(shè)置：

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。

2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

重點難點：

進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、說教法

“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運用的恰當(dāng)與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。新課標指出，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，順利地完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。同時，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣，喚起參與；二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；三、充分練習(xí)，鞏固新知。

教學(xué)過程：

一、用口算來回顧百分數(shù)的知識。

二、激發(fā)興趣，喚起參與。

興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標指出，要讓學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

為了達到這個目的，必須在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的研究也表明，興趣是最活躍、最現(xiàn)實的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對課堂的興趣，是促進學(xué)生主動發(fā)展的前提。所以根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內(nèi)發(fā)生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動起學(xué)生對課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，學(xué)習(xí)就失去了味道。同時，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教材設(shè)置做了適當(dāng)改動。

三、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。

出示例題（教科書p41頁）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的？

在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課標也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生提出不同的問題，就是想培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，通常能提出三類問題

第一類：存一年有多少利息？

第二類：存三年有多少利息？

第三類：存五年有多少利息？

第四類：存活期一年有多少利息？

如果學(xué)生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學(xué)生直接列式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為下面難點的攻克做好了鋪墊。然后告訴學(xué)生今天我們重點解決第三類問題，同時引出課題：較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時予以幫助，同時也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。

四、充分練習(xí)，鞏固新知

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進一步的發(fā)展。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的過程。同時作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！

說課稿的開頭該怎么說篇四

說課程標準：

1.知識與技能

（1）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個板塊的名稱及其分布。

（2）能夠概述板塊運動學(xué)說的主要內(nèi)容并且能運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。

2.過程與方法

嘗試通過讀圖，運用“海底擴張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規(guī)律。

3，情感態(tài)度價值觀

通過從大陸漂移說到板塊構(gòu)造學(xué)說的“三級跳”的學(xué)習(xí)，樹立正確的科學(xué)哲學(xué)觀，學(xué)會敢于質(zhì)疑，科學(xué)研究的態(tài)度。

課程內(nèi)容標準：

1.學(xué)會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋山系等

地理事物的成因;

2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;

3.比較板塊的消亡界與生長界的區(qū)別。

課標的把握和理解：

1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認知水平屬乙級中間層次。

2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎(chǔ)知識是達成課標必要的知識鋪墊。

教學(xué)目標確立依據(jù)：

按照課程內(nèi)容標準，確定教學(xué)目標中“知識與技能”該達到的層次;

其次“過程與方法”中嘗試運用讀圖歸納，感受讀圖分析的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更多參與，突出一個學(xué)習(xí)的過程與方法;最后通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教師講解使學(xué)生樹立探索，探究和質(zhì)疑精神。

教學(xué)目標：

說教材分析：

說教材的地位和作用

第二篇有3個專題內(nèi)容，按照內(nèi)在成因聯(lián)系及因果關(guān)系來編排則是，板塊運動為成因，巖石與礦物為基礎(chǔ)，地貌為結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎(chǔ)上展開的，板塊運動與地球的宇宙環(huán)境及地球的運動有密切的聯(lián)系，板塊構(gòu)造學(xué)說是20世紀全球構(gòu)造理論的最重要的成果，它科學(xué)地解釋了地震、火山等地殼運動機理，為人類預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害、勘探礦產(chǎn)資源等提供了科學(xué)依據(jù)。

本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)地貌內(nèi)容的基礎(chǔ)與前提，更是自然地理學(xué)中最基礎(chǔ)的、屬于“增長點”的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也很有幫助。

說教材分析：

說教材處理

（1）豐富教材內(nèi)容，以熟悉的實例、成語如“滄海桑田”導(dǎo)入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。

（2）充分利用圖像。利用網(wǎng)絡(luò)以及教材上的多種圖像、動畫，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題并尋找結(jié)論，使圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。

（3）內(nèi)容順序重組，以三級跳順序呈現(xiàn)，質(zhì)疑探索式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思維、大膽質(zhì)疑、探索的學(xué)習(xí)研究精神。

（4）由于本節(jié)課的內(nèi)容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時完成，為之后的內(nèi)容學(xué)習(xí)打造好基礎(chǔ)知識。

教學(xué)重點：

板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程

教學(xué)重點確立依據(jù)：

我把板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程作為重點，由于板塊構(gòu)造學(xué)說以大陸漂移學(xué)說、海底擴張學(xué)說為重要理論支柱的，體現(xiàn)出了人類對地殼運動認識的不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點不但包括板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。

說教材分析：

說教學(xué)重點

教學(xué)難點：

板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結(jié)果

教學(xué)難點確立依據(jù)：

板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結(jié)果這個知識對于高一的學(xué)生而言有點抽象、不太容易理解，所以需要教師的進一步引導(dǎo)、講解、說明幫助他們一起學(xué)習(xí)。

說教材分析：

說教學(xué)難點

教學(xué)方法及選擇依據(jù)

說教法：

①講解法與多媒體教學(xué)法。

使用多媒體和flash教學(xué)、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學(xué)，再配合輔助的教師講解，使學(xué)生能夠清楚知識。

②設(shè)疑-質(zhì)疑-探究-釋疑教學(xué)法。

主要以設(shè)疑——質(zhì)疑——探究——釋疑教學(xué)法為主，以問題情境、質(zhì)疑思想為教學(xué)主線，通過看圖歸納，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力、發(fā)展學(xué)生大膽質(zhì)疑探究，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題在前、面向不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知規(guī)律，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容安排，著眼培養(yǎng)他們綜合性、發(fā)展性能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)促進他們發(fā)展的地理，這也是現(xiàn)在新課程的一個理念。

說學(xué)生：

說學(xué)情

從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上看，高一學(xué)生有初中曾簡單介紹的全球構(gòu)造理論、了解現(xiàn)今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區(qū)的分布；再從高一學(xué)生的認知特點上看，他們抽象思維能力逐步增強、思維活躍，受定勢束縛小、能進行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的個性發(fā)展。

說學(xué)生：

說學(xué)法

學(xué)生上課之前熟悉課本專欄內(nèi)容，另外結(jié)合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生學(xué)會有序思維、質(zhì)疑思想。

導(dǎo)入：“喜馬拉雅山的隆起歷程

示意圖“，喜山考察實例，滄海桑田成語

結(jié)課：

“科學(xué)無止境，等待你的發(fā)現(xiàn)”

一，大陸漂移學(xué)說

二，海底擴張學(xué)說

三，板塊構(gòu)造學(xué)說

啟發(fā)式：

教師給出全球大洲圖，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)特點，進一步去尋找證據(jù)求證。

教師播放動畫，進一步鞏固理論知識。

首先提問學(xué)生海底與湖底的地形是否一樣，學(xué)生思考......學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師講解提問互動

學(xué)生討論活動

小結(jié)

教師設(shè)疑，學(xué)生思考

教師啟發(fā)學(xué)生是否現(xiàn)在的板塊構(gòu)造學(xué)說已經(jīng)完美？

促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，探究，等待他們的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)注身邊素材，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，帶著問題學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維方式，讓他們敢于大膽設(shè)想，進而努力去求證 學(xué)生讀圖為主，教師引導(dǎo)為輔，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。分析和總結(jié)概括的能力......完整板塊構(gòu)造學(xué)說三級跳的內(nèi)容，使學(xué)生能夠建立一個完整的有序思維......啟發(fā)式的話語更能激發(fā)他們不斷探索的精神，不斷追求的地理素養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖

師生活動

說課稿的開頭該怎么說篇五

各位評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊《22、理想的風(fēng)箏》第二課時。下面我從說教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思八個反方面進行說課。

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學(xué)目標如下：

二、說教學(xué)目標：

1、把握課文的主要內(nèi)容，通過重點語句感悟劉老師是一個怎樣的人。

2、體會“理想的風(fēng)箏”的含義

3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。

三、說重點與難點：

教學(xué)重點：品味重點語句，感受劉老師對工作、生活強烈的愛與追求，體會作者的思念之情。

教學(xué)難點：體會“理想的風(fēng)箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”。

四、說教法與學(xué)法：

1、教法：根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

2、學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。

五、說教學(xué)準備：

多媒體課件

六、說教學(xué)過程：

<一>、詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象

1、讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足

2、總結(jié)：笑談腿疾 上課板書 放飛風(fēng)箏

<二>、學(xué)習(xí)事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙

1、笑談腿殘

(1)過渡：我們知道，劉老師是一個殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會有什么表現(xiàn)？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢？請同學(xué)來讀一讀。

(2)思考:你覺得劉老師是一個怎樣的人？（樂觀幽默）

（3）問：那么同學(xué)們聽后，情感發(fā)生了什么變化？指名說說同學(xué)們的感情變化。

情感體驗：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。

為什么會發(fā)生這些變化呢？

a、“酸澀”是一種怎樣的感覺，找出幾個近義詞（心酸、難受、傷心）

b、一個沒有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學(xué)們尊敬呢？（劉老師堅強、樂觀的精神）

多么微妙的感情變化呀，請同學(xué)們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話。

2、上課板書

（1）、指名讀第5自然段，哪些細節(jié)之處打動你？

（2）、細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學(xué)生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？

（3）有感情地朗讀：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。

3、放飛風(fēng)箏

（1）、剛才我們看到的是上課時的劉老師，那課后的劉老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀第6至9自然段，說說作者主要回憶了劉老師放風(fēng)箏時的哪兩個情景？（放風(fēng)箏、追風(fēng)箏）

（2）、品悟句子，體會劉老師熱愛生活，挑戰(zhàn)困難的精神。

a、我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

b、他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

（3）、小結(jié)：劉老師雖然身體是殘疾的，但劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍天時的快樂，又享受戰(zhàn)勝困難成功的喜悅，從中感受生活的力量。

（4）有感情的朗讀第8、9自然段。

（5）從劉老師放風(fēng)箏的表現(xiàn)中我感受到了他對生活的愛與追求是那樣的強烈。相對于劉老師，作為一個活潑的少年又該怎樣呢？

4、自由朗讀第10自然段，理解：“理想的風(fēng)箏”指的什么？

劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希 望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。

<三>、提升感悟

1、雖然已經(jīng)近30年沒見到劉老師了，可這么優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念呢？讓我們和作者一起帶著對劉老師的思念讀課文中最后一段吧。2、在文中找出讓你感動的句子并說說令你感動的理由。

<四>、作業(yè)小練筆

如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會寫什么？

七、說板書設(shè)計：

理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂觀幽默

上課板書 頑強執(zhí)著

放飛風(fēng)箏 熱愛生活

八、說教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)我以劉老師的三件事情我主線，詳細學(xué)習(xí)笑談腿疾。上課板書、放飛風(fēng)箏則進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生自學(xué)，去領(lǐng)悟劉老師積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)過程中抓住重點句子，重點詞語讓學(xué)生進行理解，有利于學(xué)生深刻的體會劉老師那種堅忍不拔的精神。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多的不足，請各位評委老師給予指正。

說課稿的開頭該怎么說篇六

首先，我對本框題進行分析

一、說教材的地位和作用

《公平是社會穩(wěn)定的天平》是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個框題。通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵，本單元重在樹立學(xué)生公平意識，培養(yǎng)學(xué)生正義感，所以這一單元既是對前面所學(xué)知識的的自然延伸和合理提升。同時又上本冊書的落腳點,從本課內(nèi)容上看,它解決什么是公平為什么要維護社會公平,為下一課怎么樣維護公平奠定基礎(chǔ)。

公平正義是和諧社會的一個重要特征,因此具有積極的現(xiàn)實意義

公平又是公民依法享受權(quán)利，履行自己的義務(wù)的保障，本課內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)展也極為重要，我們要有意識地加強學(xué)生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公平感，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個追求公平、維護正義的公民。

二、說學(xué)習(xí)目標

根據(jù)課標的要求和教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

知識目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。

能力目標：對公平與不公平的現(xiàn)象能獨立判斷，能理解公平是相對的，沒有絕對的公平，能在感性認識基礎(chǔ)上，概括地表達和說明什么是公平。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識

情感目標：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。

增強積極維護社會公平的責(zé)任意識，做一個追求公平的現(xiàn)代人。

三、說教學(xué)的重、難點

重點在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性。

教學(xué)難點 如何理解公平的相對性

依據(jù)：

學(xué)生上：初中學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系。對于社會上的種種不公，學(xué)生接觸較多，但缺乏理性的思考和清醒的認識，這樣，不利于學(xué)生樹立公平意識。

課標的具體要求：對應(yīng)的內(nèi)容標準是——理解維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識。

四、教學(xué)目標的實現(xiàn)（過程與方法：）

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

一、師徒反目為公平;

理解公平的相對性是本課的難點，一是采用表演形式，創(chuàng)設(shè)情景，獲取知識，在師徒唇槍舌戰(zhàn)中，撞擊出思想的火花，深刻體會不同身份地位的人對公平的理解是不同的，小品表演以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，在活動的過程中，獲取知識，深刻體會到公平的相對性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

唐僧師徒一行到達西天后，如來準備論功行賞。

問題：1、你認為如來怎樣行賞才公平？

在這個問題的回答中，可以讓學(xué)生分別從唐僧師徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或現(xiàn)代社會旁觀者等多角度來回答，從而得出的結(jié)論是，從而推廣到不同社會、不同階層的人對公平的理解都是不同的。

二、通過角色互換，假如你是如來，你打算怎樣論功行賞？為什么這樣行賞？站在如來的角度，在自主探究怎么行賞的過程中，自覺不自覺地把師徒的付出的艱辛與所得的收獲結(jié)合在一起，從而認識到公平是相對的。在傳授知識的同時，注重形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與技能的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)，并在自主探究過程中，形成正確的價值觀。

二、七嘴八舌話公平

請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？采用分組討論法:針對什么是公平的問題，組織學(xué)生進行分組討論，并對小組成員進行合理分工，如做好筆錄，匯總小組成員意見，組織發(fā)言等，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。在討論的過程中，主要是暴露學(xué)生的思維過程，老師根據(jù)需要進行必要的指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。，在這一環(huán)節(jié)中，老帥要做的重點是點撥，爭對學(xué)生結(jié)論的錯誤及時糾正，對一些富有創(chuàng)新的結(jié)論，進行鼓勵，表揚，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認知更清晰、更深刻。并久而久之，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范文字表達的能力。

三、社會穩(wěn)定需公平

這是本課的重點。

1、說說發(fā)生在你身邊的公平或不公平的事（一是加強對不公平的情感體驗，以及這種情緒的影響，如影響家庭和睦、同學(xué)團結(jié)、學(xué)習(xí)的積極性。增加學(xué)生對公平重要性的認識。

通過案例分析法，分析書中《推銷員跳槽》一例，設(shè)置三個關(guān)口：（1）最初員工為什么想跳槽？（分配方式不當(dāng)，多干不多拿）

（2）公司已經(jīng)制定了比較公平的分配制度，員工為什么還提出辭職？什么會亂了套？

（3）要是你是公司領(lǐng)導(dǎo)人，你會怎么做？為什么？

由學(xué)生身邊的事情拓展到公司的前景，再到社會的發(fā)展，由具體到抽象，從而水到渠成地“亮”出公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要性，這里我在重視教材中的疑問的同時，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而深刻理解社會的.穩(wěn)定和發(fā)展需要公平。

社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展，每位同學(xué)也都是社會的一員，那么為了構(gòu)建公平和諧的社會，你能做什么呢？（聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會生活）從我做起，盡我所能，在學(xué)習(xí)生活中做好自己應(yīng)做的事，增強積極維護公平的意識，做一個追求公平正義的現(xiàn)代人。思想品德課是知識的傳授，更重要的是做人的教育，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認同了建設(shè)公平社會自己也有責(zé)任，從而達到知與行的統(tǒng)一，這既是本節(jié)課的落腳點，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)如何維護公正做了鋪墊。

布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

二、教學(xué)策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗,關(guān)于“公平”學(xué)生接觸較多，對于現(xiàn)實生活中存在的不公平現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學(xué)生自主探究并形成新的知識

我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿的開頭該怎么說篇七

各位評委好，我說課的內(nèi)容是必修二第五章第二節(jié)《染色體變異》。這節(jié)內(nèi)容要兩個課時，我這里設(shè)計第一個課時的內(nèi)容。

一、教材分析

染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本模塊中起著承上啟下的作用。既鞏固了《基因突變和基因重組》的相關(guān)知識，又為本章第3節(jié)《人類遺傳病》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《現(xiàn)代生物進化理論》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、目標分析

1、知識目標

(1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。

(2)理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念

(3)教學(xué)重難點：

①染色體組的概念。

②二倍體、多倍體和單倍體的概念。

③染色體組數(shù)與幾倍體的區(qū)別與聯(lián)系

2、能力目標

通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力和溫故知新、知識遷移的學(xué)習(xí)方法。

3、情感與價值：

通過了解在自然或人為條件下，染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

三、說教學(xué)方法

1、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用過程中染色體的數(shù)目和形態(tài)變化規(guī)律。（本節(jié)課可在此基礎(chǔ)可進一步演繹出染色體數(shù)目變異）

(2)基因與染色體的關(guān)系（是本節(jié)課學(xué)生理解染色體變異引起生物性狀變異的基礎(chǔ)）

(3)思維特征：高一學(xué)生已有一定的抽象概括能力，但更為嚴密的邏輯思維和推理能力還有所欠缺；學(xué)生獨立對復(fù)雜問題的分析概括能力還不強，這需要以小組為團體進行合作探究學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法的設(shè)計：

本節(jié)課，我以“以學(xué)帶教”為基本理念，以“先學(xué)后教、先練后學(xué)”為支撐，以導(dǎo)學(xué)案為載體。課前通過學(xué)生看書，自主完成導(dǎo)學(xué)案左側(cè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；課堂上通過小組前20分鐘的合作探究學(xué)習(xí)，對導(dǎo)學(xué)案右側(cè)的難點的學(xué)習(xí)達到提升的目的。學(xué)生始終在教師營造的“可探索”的環(huán)境里主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

堅決實行“三不講”，1是學(xué)生一看就會的堅決不講；2是學(xué)生看了不會但和同學(xué)探究就會的不講；3是教師講了學(xué)生不會的不講。這節(jié)課中，我更多的是傾聽者和點評者，是學(xué)生是學(xué)習(xí)的合作者。

3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計：

本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以課前自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)為載體，以課堂展示為核心，教師點評為標準，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，提高了綜合能力，陶冶了情操，豐富了情感。

四、說教學(xué)過程

1導(dǎo)課階段：

新課的導(dǎo)入如下：

復(fù)習(xí)提問：1.基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？

2.基因是什么？它和染色體又有什么關(guān)系？

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識

對于一個生物體來說，正常情況下，染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異，今天我們學(xué)習(xí)染色體變異。這樣就導(dǎo)入了新課。

2、檢查自主預(yù)習(xí)情況

對導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)知識，學(xué)生課前通過自主預(yù)習(xí)完成，學(xué)生認為重要的知識在教材上做好標記。老師課前收齊批閱，即時掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過程存在的問題，便于上課時有針對性的講解。

這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。自學(xué)中還不懂的問題做好記錄，在小組討論時提出，由小組合作完成。

3、帶任務(wù)的分小組協(xié)作的探究

對于相關(guān)知識的綜合、提升由導(dǎo)學(xué)案右側(cè)部分來體現(xiàn)。這部分知識難度較大，需要小組的同學(xué)協(xié)作探究完成。

每個小組均要完成右側(cè)的所有問題，并做好討論結(jié)果的記載、整理工作。

4、小組選派代表進行成果展示

20-25分鐘后，由各小組選派代表，到講臺上展示該組討論的成果。本學(xué)案共6個探究思考，任務(wù)劃分為：第1小組展示探究思考1，第2小組做點評或質(zhì)疑；第2小組展示探究思考2，第3小組做點評或質(zhì)疑；…… 學(xué)生展示期間，老師是“傾聽者”，當(dāng)學(xué)生討論不深入或不到位時，老師即時發(fā)言“我有問題，…..”，引領(lǐng)學(xué)生的思維跟上，達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。

5、課堂小結(jié)

本課最后5分鐘，由學(xué)生或老師對本節(jié)的重點知識進行概括、強調(diào)。

五、教學(xué)評估

1、課課反饋

主要是通過課堂練習(xí)形式，進行檢測。

2、自我學(xué)習(xí)評估

通過導(dǎo)學(xué)案最后的“本節(jié)內(nèi)容自我小結(jié)”和“你還存在的問題”，課后反饋給老師，老師通過自習(xí)輔導(dǎo)時，個別答疑。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

設(shè)計這節(jié)課的基本理念是：

1、真正讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動性的學(xué)習(xí)，老師只是“傾聽者”，和引路人。

2、體現(xiàn)“以學(xué)帶教”、“先練后學(xué)”、“先學(xué)后教”的思想。

對老師的要求：

表面上老師在課堂上的任務(wù)非常輕松，但老師編制導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量、老師對突發(fā)問題的應(yīng)對、老師駕馭課堂的能力等要求非常高。老師要做大量的準備工作。

說課稿的開頭該怎么說篇八

一、說教材

《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：

太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

1.教學(xué)目標：

（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

（2）發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

2.教學(xué)重點：

①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

②運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法

3.教學(xué)難點：

向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式。

二、說教法：

本課的教法我力爭采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。

三.說學(xué)法：

新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

四.說教學(xué)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

根據(jù)二年級小學(xué)生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學(xué)生：“這是一張怎樣的臉？”引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考，接著順勢導(dǎo)入課文。

（2）解決生詞，整體感知

學(xué)生已經(jīng)將文讀過很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過。但是，考慮到個別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學(xué)生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學(xué)生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。

（3）細讀課文，感悟理解

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子？這些對二年級學(xué)生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示，而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對答案產(chǎn)生分歧的時候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

（4）縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)

詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系，通過單獨朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。

（5）拓展延伸、激發(fā)探究

天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。

說課稿的開頭該怎么說篇九

一、說教材

1、教材分析：

根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受，體驗造型活動的樂趣。”

學(xué)情

本課面對的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，該年級兒童活潑好動，注意力不易集中，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，變無意注意為有意注意。

本課課時40分鐘，是小學(xué)生接觸彩墨畫的第一課。我會留大量的時間給孩子們自己去探索發(fā)現(xiàn)。在生宣紙上去尋求筆墨的變化和筆墨的韻味，盡量使學(xué)生在“玩”筆墨過程中找到感覺，在“玩”中找到樂趣，從認知中感悟和發(fā)現(xiàn)彩墨畫表現(xiàn)中許多特有的筆墨技法。

二，雙目標與重難點

本課教學(xué)時數(shù)為1課時。本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，確定本課的三維目標為：

2、教學(xué)目標 ：

（1）知識目標：認識了解彩墨畫的特性，掌握彩墨畫的基本表現(xiàn)方法及繪畫的工具。

（2）能力目標：運用彩墨畫的方法，嘗試進行創(chuàng)造表現(xiàn)。發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)彩墨畫的興趣。

（3）情感目標：通過教學(xué)讓學(xué)生感受彩墨畫的樂趣，在彩墨游戲中發(fā)現(xiàn)偶然現(xiàn)象和意外效果，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感。

3、教學(xué)重、難點 ：

（1）重點：認識、掌握工具材料的使用，讓學(xué)生在游戲中去發(fā)現(xiàn)彩、墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化。

（2）難點：筆上水分的多少與不同的變化，體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

三、說教法

根據(jù)學(xué)生情況，為了順利完成教學(xué)目標，更好地突出重點,突破難點,按照學(xué)生的認知規(guī)律, 采用游戲法、演示法、課堂實踐等方式學(xué)習(xí)，運用要素組合方式把“聽、看、講、想、做、動、靜”七要素運用得當(dāng)學(xué)生在整個的教學(xué)過程中都是學(xué)習(xí)的主體，老師是指導(dǎo)者。老

師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，做到了師生互動，生生互動。

四、說學(xué)法

《新課程標準》一再提醒我們：自主、合作、探究是適應(yīng)時代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。

1、自主探究學(xué)習(xí)法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學(xué)中，運用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、合作交流法

在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽運用彩墨表現(xiàn)，體現(xiàn)樂趣，表達感受。給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，在游戲的氛圍中拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。

五、說教學(xué)程序

（一）游戲?qū)搿⑻骄恐?/p>

全班分為8個組，由組長分配任務(wù)后，任選其一，集體協(xié)作完成，并將小組作品貼到展板上，時間為1分鐘。各小組的任務(wù)如下：

1、只用顏料畫各種各樣的點；

2、只用墨汁畫各種各樣的點；

3、只用顏料畫各種各樣的線；

4、只用墨汁畫各種各樣的線。

（二）情趣示范、合作體驗

1、讓多個學(xué)生說出用毛筆在生宣紙上畫畫和我們平時在普通的圖畫紙上畫畫有什么不一樣的地方。

2、分別展示以點為主和以線為主的國畫作品。分析作品中焦、濃、重、淡、清的畫法。

3、示范畫點的各種技法：滴出點、甩出點、側(cè)鋒畫方點、中鋒畫雨滴狀點、兩只毛筆結(jié)合敲打出點。

4、讓學(xué)生選擇自己喜歡的毛筆，嘗試用不同的技法畫線。

5、展示和分析吳冠中的彩墨畫作品《吳家作坊》。

6、各組在導(dǎo)入游戲中畫的作品上進行添畫，點、線、面結(jié)合起來使作品更加豐富多彩。（小動）

（三）多維評價、個性表達

采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。

1、自評：說說自己的畫面內(nèi)容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進？

2、互評：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶ǎ屗麄冊诠餐膮⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，點出本課知識點，結(jié)合學(xué)生作品的不同特點，保護和激勵他們所有的創(chuàng)新意識。（強化一次）

（四）課堂小結(jié)、拓展延伸

科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學(xué)生的創(chuàng)新精神；接著播放更多的特殊技法的作品，鼓勵學(xué)生課下自己嘗試與探究。

六、說板書設(shè)計

簡潔明了，點明教學(xué)要點，方便識記，畫龍點睛。