每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿的開(kāi)頭該怎么說(shuō)篇一

1、通過(guò)熟悉的情境和動(dòng)手操作，理解幾個(gè)和第幾的含義。

2、會(huì)有用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。

3、引導(dǎo)演出積極參與操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自自個(gè)性化的做法。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：理解幾個(gè)和第幾的含義并會(huì)用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。

為了完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，在教法選擇上主要是以“談話法”“演示法”為主；在學(xué)法選擇上，主要是以“觀察法”“討論法”“操作法”，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)采用了圖片、掛圖、花片等教具輔助教學(xué)。

下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

“小朋友，你們知道小白兔愛(ài)吃什么嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“蘿卜、白菜”，對(duì)！老師今天就給你們帶來(lái)了一些“”。瞧，它們排隊(duì)過(guò)來(lái)了。（出示圖片）它們是什么顏色的？（紅色）共有幾個(gè)？（4個(gè)）教師隨機(jī)板書(shū)：4個(gè)。讓學(xué)生感知4可以表示4個(gè)蘿。接著教學(xué)，小朋友們看！又來(lái)了一隊(duì)蘿，它們有什么顏色的？（紅色、青色），你知道青蘿卜在從左邊數(shù)的第幾個(gè)嗎？“（第4個(gè)）板書(shū)。這里讓學(xué)生感知4還可以表示第4個(gè)蘿。通過(guò)兩幅的對(duì)比，讓學(xué)生感知4個(gè)蘿卜是多個(gè)的意思，第4個(gè)蘿是1個(gè)的意思，從而引出課題，這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的幾個(gè)和第幾。（板書(shū)課題）

“老師聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起來(lái)看一看吧！”（出示掛圖）讓學(xué)生觀察情景圖，說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)？誰(shuí)跑第1，誰(shuí)跑第2，小兔跑第幾，小狗跑第幾。讓學(xué)生進(jìn)一步理解第幾個(gè)的含義。最后問(wèn)：“小烏龜?shù)趲住＃ㄉ鹤詈螅┠愫驅(qū)π觚斦f(shuō)些什么？（小烏龜加油！）此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行做事要有堅(jiān)持到底的精神的情感教育。

為了讓學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，在這我設(shè)計(jì)了一個(gè)“擺花片“的活動(dòng)，讓學(xué)生拿出1個(gè)黃色花片和7個(gè)紅色花片，學(xué)生任意擺成一行，擺好后說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，黃花片擺在第幾，并鼓勵(lì)學(xué)生向同桌介紹一下自已的擺法。（通過(guò)這一活動(dòng)，培養(yǎng)費(fèi)了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力）

1、基礎(chǔ)練習(xí)：課本23頁(yè)練一練第1題，“共有（）朵花，從左數(shù)分別把第2朵和第6朵涂上不同的顏色，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾個(gè)和第幾的含義。

2、針對(duì)性練習(xí)：右以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各位車(chē)手的名次，再連線，這道題的側(cè)重點(diǎn)是比賽地順序。有針對(duì)性的鞏固第幾的含義。

3、綜合應(yīng)用練習(xí)：最后組織學(xué)生做游戲，從左數(shù)第3排的同學(xué)站起來(lái)；對(duì)著老師這排的前4個(gè)同學(xué)丫起來(lái)，對(duì)著老師這排的第5個(gè)同學(xué)舉一下手等等。通過(guò)游戲讓學(xué)生鞏固幾個(gè)和第幾的含義，同時(shí)讓學(xué)生感受愛(ài)到數(shù)學(xué)就在身邊。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)心，你有什么收獲？

總之，這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿的開(kāi)頭該怎么說(shuō)篇二

《鄉(xiāng)村四月》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六組單元《古詩(shī)詞三首》中的一首。詩(shī)人翁卷以白描手法寫(xiě)出了江南鄉(xiāng)村四月的美麗景色及人們忙碌勞作的場(chǎng)景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，感悟田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的向往與熱愛(ài)，從而受到美的熏陶。

結(jié)合單元主題，根據(jù)文本特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中所提出的三個(gè)維度，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2．結(jié)合注釋、插圖、想象等方法理解古詩(shī)大意。

3．學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)人民的同情與贊美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

《鄉(xiāng)村四月》詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，因此我將結(jié)合注釋、插圖、想象等方法解詩(shī)意，入詩(shī)境確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。將誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者的感情，樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)的人生觀確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在的學(xué)生很少有走進(jìn)田園，參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，基于這一點(diǎn)，我巧設(shè)情境將學(xué)生帶入那如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村四月，帶入那如火如荼的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，感受田園的美麗，鄉(xiāng)民的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。

《新課標(biāo)》中明確指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖注釋?zhuān)竽懴胂蟮确绞嚼斫庠?shī)意感悟詩(shī)情，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我的教學(xué)流程是：談話激趣，導(dǎo)入新課；初讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻；研讀古詩(shī)，想象悟情；布置作業(yè)，拓展延伸。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。因此本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）初讀古詩(shī)，讀出詩(shī)韻。

正確流利地朗讀是讀懂古詩(shī)的前提，本環(huán)節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機(jī)對(duì)容易讀錯(cuò)的“蠶桑”“了”進(jìn)行指導(dǎo)，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性，再引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出詩(shī)韻。

（三）研讀古詩(shī)，想象悟情。

葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。《新課標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，借助插圖、注釋、大膽想象理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生以核心詞“遍”“滿(mǎn)”等為抓手體會(huì)鄉(xiāng)村四月的勃勃生機(jī)，美麗動(dòng)聽(tīng)，再深情朗讀，讀出詩(shī)情讀出畫(huà)意，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟力。

學(xué)生對(duì)材料的反應(yīng)是多元的，教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意文本中的價(jià)值取向，還應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。因此學(xué)習(xí)后兩句時(shí)我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的生活積淀，體會(huì)鄉(xiāng)村四月的的忙碌，村民的勤勞，及作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，繼承光榮傳統(tǒng)，樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)的人生觀。

（四）布置作業(yè)，拓展延伸。

身為師者古詩(shī)教學(xué)一定要為學(xué)生打好人生底色，因此我設(shè)計(jì)的第一個(gè)作業(yè)便是背誦并默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》。第二個(gè)作業(yè)是結(jié)合對(duì)古詩(shī)的理解，展開(kāi)大膽的想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)村四月。讀寫(xiě)結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)展示了詩(shī)歌的核心內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿的開(kāi)頭該怎么說(shuō)篇三

（一）教材內(nèi)容與地位

《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求，結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。

2.教學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

⑴充分地讀：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”因此，要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。

⑵自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的主旨。

（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō)，這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》，既然小說(shuō)寫(xiě)的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢？下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目。”

這則導(dǎo)語(yǔ)，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。

（二）、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過(guò)另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

（三）、分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言，感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)和感悟

（四）、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題：

1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢？為什么笑呢？

4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說(shuō)，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)？

5、那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì)，一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征；三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì)；五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程，概括小說(shuō)情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿的開(kāi)頭該怎么說(shuō)篇四

《月亮灣》是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，清晰的條理，展現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情。

課文共3個(gè)自然段，第一段只有一句話，點(diǎn)明了我的家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。

根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。

1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)各種形式的朗讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語(yǔ)言，進(jìn)而背誦全文。

2．借助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)插圖的觀察，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在讀中領(lǐng)會(huì)課文的一些生字新詞，如月牙、緩緩地倒映、燦爛、朝霞、不時(shí)等，學(xué)會(huì)在閱讀中積累詞語(yǔ)，灣、繞、緩等9個(gè)生字，為今后的閱讀與寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

3．利用學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

4．在指導(dǎo)課文理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)按順序地觀察景物的方法。

為更好地達(dá)成以上四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我準(zhǔn)備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備好一張白紙、彩筆若干。

全文我設(shè)計(jì)2課時(shí)來(lái)完成。

下面我就以第2課時(shí)為重點(diǎn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)分四個(gè)環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師富有感染力和親和力的語(yǔ)言能激起學(xué)生求知的欲望，將興趣集中到課堂內(nèi)教師的語(yǔ)言上。老師可以這樣說(shuō)：小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機(jī)勃勃，農(nóng)村風(fēng)景更加迷人，今天老師帶大家去一個(gè)美麗的地方，接著板書(shū)課題：月亮灣（教師邊板書(shū)邊讀課題）

在灣上加拼音wan，提醒小朋友是前鼻音，指名34人認(rèn)讀后，大家齊讀課題。教師進(jìn)一步解釋?zhuān)哼@個(gè)灣的本來(lái)意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題月亮灣是一個(gè)村子的名字，這樣學(xué)生對(duì)課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些諸如月亮灣在哪兒，月亮灣是個(gè)怎樣的地方，為什么叫月亮灣之類(lèi)的問(wèn)題。

這時(shí)老師在肯定小朋友積極開(kāi)動(dòng)腦筋之后，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、配樂(lè)介紹，初步感知。

大家邊聽(tīng)優(yōu)美的錄音，邊看書(shū)，感覺(jué)非常的詩(shī)情畫(huà)意。聽(tīng)完之后，教師用深情并茂的過(guò)渡語(yǔ)月亮灣多美呀，想不想自己讀一讀將學(xué)生引導(dǎo)到第三個(gè)環(huán)節(jié)。

三、自讀課文，疏通語(yǔ)句。

由于本課生字較多，為學(xué)生的朗讀和理解設(shè)置了許多障礙，因此我采用鼓勵(lì)學(xué)生逐句朗讀，突出長(zhǎng)句如村子的前面有一條月牙一樣的小河的停頓指導(dǎo)，這樣各個(gè)擊破的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，為學(xué)生接下來(lái)的理解感悟課文打好良好的基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這課時(shí)我準(zhǔn)備安排學(xué)會(huì)5個(gè)生字灣、繞、緩、地、映，由于二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，因此我重點(diǎn)指導(dǎo)其中的繞、緩的書(shū)寫(xiě)。

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫(huà)面中出現(xiàn)了一輛大巴，可是司機(jī)攔住了老師，他說(shuō)呀只有通過(guò)他出的智力測(cè)試題我們才能上車(chē)。接著屏幕出現(xiàn)了三排課文中的詞語(yǔ)，學(xué)生很喜歡這種帶有挑戰(zhàn)性的題目，都能欣然地朗讀詞語(yǔ)緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時(shí)、朝霞等。教師指名3個(gè)學(xué)生分行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)糾正字音。因?yàn)樽R(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，這直接會(huì)影響到學(xué)生的理解和感悟，而純粹的朗讀學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，從而降低學(xué)習(xí)的熱情。因此教師設(shè)計(jì)的圖片很受學(xué)生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家我們通過(guò)測(cè)試了，讓我們出發(fā)吧！畫(huà)面中的汽車(chē)配合著嘟嘟叫著開(kāi)走了，小朋友跟著《郊游》的樂(lè)曲輕輕哼唱，于是大家學(xué)習(xí)的氣氛被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就能積極地投入到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、品讀課文，讀中悟情。

因課文條理清晰，所以我準(zhǔn)備按課文的敘述順序展開(kāi)教學(xué)。

1、學(xué)習(xí)第一段．

指名學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？請(qǐng)1、2個(gè)人回答后指導(dǎo)朗讀各位小朋友都是月亮灣最受歡迎的游客，讓我們一起來(lái)把那美麗的村子夸一夸吧于是學(xué)生齊聲朗讀第一段。

2、學(xué)習(xí)第二段。

月亮灣到底美在哪兒呢？請(qǐng)大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學(xué)生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全段，讀完后屏幕上出現(xiàn)月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫(huà)邊聽(tīng)課文，這樣學(xué)生對(duì)月亮灣的風(fēng)景就有了初步的了解。學(xué)生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。

因?yàn)槊總€(gè)人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導(dǎo)學(xué)生四人一組討論：你最喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)景。在討論中大家能增進(jìn)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，充分的討論也能使小組交流時(shí)各個(gè)代表各抒幾見(jiàn)，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。口頭語(yǔ)言的鍛煉也為書(shū)面語(yǔ)言的打下了一定的基礎(chǔ)。其間教師要注意學(xué)生可能會(huì)不按照課文的順序而按自己的想法來(lái)說(shuō)。這時(shí)教師還要把學(xué)生說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞變成紅色，如小河、河水、河里等。

①教師根據(jù)學(xué)生選擇的語(yǔ)句欣賞動(dòng)畫(huà)，觀察月牙一樣的小河。讀詞卡月牙。觀察河上有一座石橋，讀好詞卡石橋。.指導(dǎo)朗讀第一句。（映示句子）月牙重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

②根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)映示句子河水饒著村子緩緩地流著，齊讀。欣賞動(dòng)畫(huà)，幫助理解詞語(yǔ)。緩緩地一詞換詞說(shuō)說(shuō)。饒著一詞，請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。.映示句子一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去。欣賞動(dòng)畫(huà)，直觀一群群的魚(yú)。指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái)，再適當(dāng)指導(dǎo)。緩緩地讀慢一點(diǎn)，后半句讀出魚(yú)兒的歡快、自由。最后這一句寫(xiě)了哪里的美景？（可看看畫(huà)面，答后板書(shū)河里）

③過(guò)渡：河里還有什么美景？學(xué)生交流，相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

／河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。

＼清清的河水倒映著青山、綠樹(shù)和小橋。

在明白了第一句寫(xiě)得生動(dòng)之后，指導(dǎo)朗讀第三句，重讀清清的等詞。引讀第二、三句，邊看動(dòng)畫(huà)。

④.生答河岸上栽著許多桃樹(shù)。相機(jī)欣賞動(dòng)畫(huà)，貼詞卡河岸。問(wèn)：哪個(gè)詞是種著的意思？讀詞栽著。

⑤.生答第五句。看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)什么像一片朝霞？有什么相同之處？指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀許多、開(kāi)滿(mǎn)、一片燦爛等詞。邊看動(dòng)畫(huà)引讀第四、五句。

⑥學(xué)習(xí)第六句。看動(dòng)畫(huà)體會(huì)綠油油的農(nóng)田的美。

比較句子／過(guò)了石橋，是一片農(nóng)田。

＼過(guò)了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

.板書(shū)詞語(yǔ)農(nóng)田，再指導(dǎo)朗讀。重讀綠油油一詞。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

教師引讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀一片引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫(huà)面提問(wèn)：

（１）這長(zhǎng)滿(mǎn)茶樹(shù)的山坡在哪里？（相機(jī)板書(shū)村后。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）

（２）那么，第二自然段寫(xiě)了哪里的景色？（答后板書(shū)村前）再讀第二自然段。

想一想，課文是按怎樣的順序描寫(xiě)村前的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）

4．邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊試背二、三自然段。

三、總結(jié)課文，拓展延伸。

月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。其實(shí)我們自己的家鄉(xiāng)也很美麗。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里，指導(dǎo)學(xué)生按空間順序表達(dá)，接著把家鄉(xiāng)的美畫(huà)在白紙上，最后選擇好的予以展出。

四．自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

１．自學(xué)生字。

先請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說(shuō)說(shuō)詞兒）。4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，朝左右各半，其余3個(gè)字左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田

３．月亮灣

（美麗）

村后：山坡

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿的開(kāi)頭該怎么說(shuō)篇五

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內(nèi)容，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都場(chǎng)面好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。“熱脹冷縮”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。

基于教材和學(xué)生特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置；用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

情感，態(tài)度，價(jià)值觀： 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下

教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

為了完成探究活動(dòng)，我需要如下材料準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡

出示一瓶礦泉水，提出問(wèn)題：“這瓶水都沒(méi)有裝滿(mǎn)，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“冷熱會(huì)對(duì)液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究。”通過(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準(zhǔn)備以學(xué)生自主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？學(xué)生小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學(xué)生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內(nèi)的水不能漏出來(lái),所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來(lái)的液面做記號(hào)3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯) 。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。

接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗(yàn)，我先提出實(shí)驗(yàn)要求，“做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求

①小組要分工合作。

②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？

③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上

④注意安全，小心熱水。”學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我巡視、指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)結(jié)束，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“剛才匯報(bào)的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？”師生共同探討總結(jié)：水受熱，體積膨脹。（板書(shū)：水受熱，體積膨脹。）

接下來(lái)是水冷縮的探究，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那如果水受冷會(huì)怎樣阿？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？”學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。”學(xué)生回答，師生共同探討總結(jié)水受冷，體積縮小。 （板書(shū)：水受冷，體積縮小。）

有了水熱脹實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

最后師生共同總結(jié)水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問(wèn)：“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì)？”學(xué)生匯報(bào)：熱脹冷縮

（板書(shū)：熱脹冷縮）

在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)，用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

實(shí)驗(yàn)完畢，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？”師生共同探討總結(jié)，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

（板書(shū)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）

總結(jié)，首位呼應(yīng)，“現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢？”讓學(xué)生學(xué)以致用，解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，我還布置了延伸探究任務(wù)：“觀察生活中哪些物體的制作運(yùn)用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。”

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

板書(shū) 水受熱，體積膨脹

水受冷，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿的開(kāi)頭該怎么說(shuō)篇六

幼兒在認(rèn)識(shí)5的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6和7的組成。通過(guò)學(xué)習(xí)，能使幼兒初步理解整體與部分、部分與整體之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)加減法打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第六單元：《6—-10的認(rèn)識(shí)和加減法》中的第二課時(shí)。這部分教材是為學(xué)生快速而正確進(jìn)行6和7加減法計(jì)算做鋪墊的內(nèi)容。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，掌握6和7的組成。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握6、7的組成。

本課難點(diǎn)是： ‘6、7的組成’在實(shí)際中的靈活運(yùn)用。

1.情景教學(xué)法

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：知道了5的組成有4種，從而問(wèn)學(xué)生想不想知道6和7的組成各有幾種，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.觀察法

通過(guò)學(xué)生觀察7的組成知道只要記住了前3種，后面3種是前者的調(diào)換位置，便很快熟記7的組成。

3.發(fā)現(xiàn)法

通過(guò)把圓片分成兩部分，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了6的組成有5種，7的組成有6種。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1. 觀察法 通過(guò)學(xué)生觀察7的組成知道只要記住了前3種，后面3種是前者的調(diào)換位置，便很快熟記7的組成。在學(xué)習(xí)了6的組成后，通過(guò)觀察找出規(guī)律很快能討論出7的組成。

2、實(shí)踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。

本節(jié)課有創(chuàng)設(shè)情景，探究新知，反饋練習(xí)，檢測(cè)評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都非常重要，環(huán)環(huán)相扣，探究新知是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生理解透徹了才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。反饋練習(xí)為學(xué)生的知識(shí)缺陷提供信息，這樣老師就能及時(shí)去補(bǔ)救，然后通過(guò)檢測(cè)題了解學(xué)生掌握的情況。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿的開(kāi)頭該怎么說(shuō)篇七

課文選自遲子建的散文《燈祭》，講述了“我”對(duì)童年“燈”的懷念，以及對(duì)“父親”的追思。從樸實(shí)無(wú)華中透露出對(duì)已逝父親的懷念之情，沒(méi)有大起大落的情節(jié)，卻處處感人至深。父女情深的場(chǎng)景就那么實(shí)實(shí)在在的重現(xiàn)于我們的面前。本文在語(yǔ)言和表達(dá)方法上很有特色。

1、善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)

第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過(guò)程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對(duì)做燈過(guò)程才爛熟于心。

2、線索

明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂(lè)一起悲傷。

3、真實(shí)情感的自然流露

“但不管它們有多動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。” ……

這些句子讓我們清晰感到了女兒對(duì)父親的熱愛(ài)和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂(lè)和幸福，珍惜擁有 的快樂(lè)和幸福……

這樣一篇樸實(shí)無(wú)華，而又感人至深的，如何通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者在字里行間，透露出的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情呢?根據(jù)課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)的語(yǔ)言魅力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，談出自己的感受并有感情的朗讀，以達(dá)到深入理解所表達(dá)的情感，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫。

3、過(guò)程與方法：

指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言，難點(diǎn)是體悟“燈祭”的含義。

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開(kāi)，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)的語(yǔ)言魅力;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，談出自己的感受并有感情的朗讀，以達(dá)到深入理解所表達(dá)的情感，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫;指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容，并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”崔巒老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。”我注意挖掘教材的潛在資源。如引導(dǎo)學(xué)生從課文中父親為女兒做燈的細(xì)致描寫(xiě)中會(huì)理解父愛(ài)是看得見(jiàn)，摸得著的，父親為女兒做燈的細(xì)節(jié)就是父愛(ài)的一種表現(xiàn)，體會(huì)到日常生活中父母的愛(ài)蘊(yùn)含在瑣碎的細(xì)節(jié)中。又比如，學(xué)生在用“ 父親的離去帶走了____ ，帶走了___ ，帶走了___。”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)女兒愛(ài)父親、思念父親有了更深的體會(huì)，一個(gè)深切的愛(ài)女兒的父親形象會(huì)逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。最后賞讀有關(guān)親情的，體會(huì)濃濃的親情。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài)，在此基礎(chǔ)上再閱讀其他，或完成以“親情”為主題的作文。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合的訓(xùn)練。

小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。應(yīng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)的語(yǔ)言魅力。

許多學(xué)生對(duì)親情的理解僅僅停留在“父親做燈送我”的層面上，對(duì)于中父親想方設(shè)法滿(mǎn)足女兒，為女兒做燈所折射出的深沉博大的親情，卻不能深切體會(huì)。設(shè)計(jì)本課，同時(shí)也要學(xué)生用心體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩。

為落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段落入手，通過(guò)默讀、朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生感悟文本時(shí)，能聯(lián)系自己，啟發(fā)學(xué)生思考，感悟親情 。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)(幻燈片)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

課前談話：爸爸媽媽你喜歡誰(shuí)?

一、導(dǎo)入：

師：從剛才的談話中我們可以看出，大家都非常愛(ài)自己的爸爸媽媽。那大家看這兒，畫(huà)面上這些生活情景也一定在你的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，來(lái)看一看，(邊配樂(lè)欣賞圖片，教師邊深情地描述)小時(shí)候常坐在父親肩頭，父親是那偉岸的山，他那雙溫暖的大手，牽我走過(guò)每一個(gè)春秋，依偎在父親的胸膛，是我最快樂(lè)的時(shí)光。父愛(ài)伴我成長(zhǎng)，教我堅(jiān)強(qiáng)，給我無(wú)窮的力量。有父親在身旁，就是我的幸福天堂。

結(jié)：溫馨的畫(huà)面記錄的是在父親的呵護(hù)下，孩子是那么幸福快樂(lè)，深情的文字能更好的.表達(dá)親人之間的真摯情感。著名女作家遲子建在她許許多多的文字里都寫(xiě)到了他的父親，《燈祭》就是其中的一篇關(guān)于父親的。

設(shè)計(jì)意圖：我在授課時(shí)，開(kāi)始的導(dǎo)入意在結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)照片欣賞及教師深情地描述，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 條理清楚

師：在這篇中，大家可能還記得，有這樣一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(出幻燈片：細(xì)節(jié)描寫(xiě) 出“做燈”一段)

1、 提要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想這一段是怎樣寫(xiě)父親做燈的過(guò)程的。

2 、反饋：

師：作者善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，而且描寫(xiě)細(xì)膩，條理清楚。(出片：條理清楚)值得我們學(xué)習(xí)。

3 、其實(shí)在燈祭的原文中還有這樣一段，(出片)。讀一讀，透過(guò)這兩段文字，你體會(huì)到什么?

學(xué)生說(shuō)感受：

教師相機(jī)評(píng)價(jià)：

(1)不容易 再說(shuō)得具體點(diǎn) 怎么不容易呢

你說(shuō)的非常好，既聯(lián)系了內(nèi)容，又說(shuō)出了感受，很會(huì)讀書(shū)。

(2)、很辛苦 的確，一步一步地完成是要花費(fèi)不少功夫

(3)、愛(ài)女兒 是的，用心體會(huì)，父愛(ài)是看得見(jiàn)，摸得著的，父親為女兒做燈的細(xì)節(jié)就是父愛(ài)的一種表現(xiàn)。

(4)、想方設(shè)法滿(mǎn)足女兒 盡管玻璃瓶換了一次又一次，父親總是不厭其煩，直到做出一盞讓女兒滿(mǎn)意的燈。

師結(jié)： (承上)條理清晰的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們體會(huì)到了，父親對(duì)女兒無(wú)言的愛(ài)。

(啟下) 其實(shí)中還有很多樸實(shí)的話語(yǔ)，蘊(yùn)含著真摯的感情，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

設(shè)計(jì)意圖：我引導(dǎo)學(xué)生從父親為女兒做燈的細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，強(qiáng)調(diào)結(jié)合作者美好的回憶來(lái)感受父親的內(nèi)心中對(duì)女兒真摯的情感。感動(dòng)著作者的感動(dòng)，從而真正理解作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、樸實(shí)的語(yǔ)言 真摯的情感

(一)師：大家看這兒，(出示片：雖然做這樣一盞燈總要花上一些功夫，但除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱(chēng)心如意的燈。)讀讀這句話，透過(guò)文字你體會(huì)到什么?

學(xué)生說(shuō)感受：(體會(huì)到父親愛(ài)我，盡管做燈不容易，但總是盡量滿(mǎn)足我。)

師：女兒深深體會(huì)到了父親的一番心意。融入你的感受讀一讀這句話。

學(xué)生讀句子。

師：(讀得很好的情況)你真會(huì)讀書(shū)，讀的時(shí)候，通過(guò)突出幾個(gè)詞語(yǔ)讀出你的感受。大家聽(tīng)出他讀的時(shí)候突出了哪幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?

學(xué)生答。

師：大家都像他這樣，自己讀一讀。

師：讀書(shū)就是這樣，要透過(guò)文字，抓住一些重點(diǎn)的詞句去體會(huì)，你才能讀出味道來(lái)。大家就像剛才這樣，再讀課文，細(xì)細(xì)品味，哪些語(yǔ)言讓你產(chǎn)生共鳴，讓你感動(dòng)，讓你體會(huì)到父女間的真摯情感?在文中劃一劃，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

(二)出片：再讀課文，細(xì)細(xì)品味，哪些語(yǔ)言讓你產(chǎn)生共鳴，讓你感動(dòng)，讓你體會(huì)到父女間的真摯情感?在文中劃一劃，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

重點(diǎn)品悟句子：

1、父親在世時(shí)，每逢過(guò)年我就會(huì)得到一盞燈。

師：父親為女兒做燈已經(jīng)成了一年一度的保留節(jié)目，是女兒過(guò)年必不可少的，像是壓歲錢(qián)一樣，年年如此。

2、女兒提燈過(guò)年部分

父親對(duì)女兒的愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)微之處，父親的一言一行飽含著對(duì)女兒的愛(ài)。

3、無(wú)論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺(jué)得溫暖。但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。

師：父親送我的燈僅僅看起來(lái)美嗎?

生答，體會(huì)出：

(1)女兒提著燈走東家串西家炫耀，父親做的燈給她帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。

(2)沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。這盞燈像月亮一樣使女兒感覺(jué)溫暖、明亮。

師：所以女兒眼里父親做的燈是最美的。作者這一段的描寫(xiě)也很美，大家美美地讀一讀。

學(xué)生自由讀7自然段。

4、因?yàn)橛辛四辏陀X(jué)得日子是有盼頭的。而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了。

這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達(dá)了作者的情感，通過(guò)“有盼頭”、“有聲有色”、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對(duì)過(guò)年生活所感到的快樂(lè)、幸福、有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些情感。

教師范讀，學(xué)生自己體會(huì)讀。指名學(xué)生讀。

師：年是中國(guó)最隆重的節(jié)日，過(guò)年真好，親人團(tuán)聚，小孩更是會(huì)盼著過(guò)年。

父親張羅過(guò)年，家里的年過(guò)得有聲有色。如果有了父親的燈，年就更有滋有味，格外美好。就因?yàn)楸绕鹌渌⒆佣嗔艘槐K不尋常的燈，她的過(guò)年生活多了一部分，也就多了一份美好，多了一份快樂(lè)，多了一份向往。

5、然而父親沒(méi)能走到老年就去世了。父親去世的當(dāng)年我們沒(méi)有點(diǎn)燈。別人家的院子燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來(lái)啊。

師：沒(méi)有了父親家里的年變得怎樣?

師：全家陷入了對(duì)親人的懷念之中，女兒對(duì)父親更是深深的懷念。

出幻燈片：父親的離去帶走了____ ，帶走了___ ，帶走了___。

師：飽含著對(duì)父親的懷念，女兒說(shuō)出了心中的愿望：——

生讀。

師：再也看不到父親做燈的身影，熟悉的笑容，聽(tīng)不到父親親切的話語(yǔ)。生讀。

師：讓我們?cè)俟餐惺芘畠簩?duì)父親深深的懷念。

生齊讀。

6、從此之后雖然照例要過(guò)年，但是我再也沒(méi)有接受燈的那種福氣了。

7、沒(méi)想到我迎來(lái)了千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)幼時(shí)父親送給我的那盞燈了。

體會(huì)作者對(duì)失去父親的悲傷難過(guò)之情，失去父親的種種遺憾。

師：能得到父親做的燈是多么幸福的事，可女兒再也沒(méi)有接受燈的福氣了。元宵節(jié)女兒望著千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)父親為自己做的燈。

7、我走在冷寂的大街上，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)蒼老的賣(mài)燈人。那燈是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上還貼著“福”字。我立刻想到了父親。

8、我買(mǎi)下了一盞燈。天將黑時(shí)，將它送到了父親的墓地。“嚓”地劃根火柴，周?chē)囊股皖潉?dòng)了一下。

9、這是我送給父親的第一盞燈。

生：作者給父親送燈來(lái)祭奠父親。兒時(shí)父親送女兒的那盞燈始終亮在女兒的心中，女兒深深地懷念父親。

師指名讀。

總結(jié)：無(wú)論是條理清楚的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還是樸實(shí)語(yǔ)言之中的真情流露，都讓我們感動(dòng)，愛(ài)是抽象的，往往通過(guò)一種形式來(lái)反映它，父親愛(ài)女兒，為女兒做燈，女兒懷念父親，送燈祭奠父親。(板書(shū)：燈下點(diǎn)點(diǎn)兒)燈是傳達(dá)父女之愛(ài)的載體，也是全文的線索。

一篇《燈祭》以她深情的文字，讓我們隨著作者一起快樂(lè)一起悲傷。兩代人的燈，兩代人的情，那燈光傳遞的是無(wú)法阻隔的親情。

設(shè)計(jì)意圖：每年得到父親做的燈，女兒體會(huì)到父親的愛(ài)，從而喜歡父親做的燈，更深?lèi)?ài)著父親，以至于當(dāng)時(shí)去父親時(shí)內(nèi)心無(wú)比悲痛，進(jìn)而涌現(xiàn)出對(duì)父親的深深懷念。給學(xué)生充足自由讀的時(shí)間，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，潛心細(xì)讀領(lǐng)悟女兒對(duì)父親的真摯親情，去感悟作者內(nèi)心的真情實(shí)感，領(lǐng)悟人間的摯愛(ài)真情。

四、親情鏈接

師：讀到這兒，也讓我們想到了，親情是人世間永恒的主題，下面，再讓我們讀幾篇有關(guān)親情的片段。

自由讀一讀，注意選擇一些描寫(xiě)細(xì)致的地方，或者是情感表白的句子，讀給大家聽(tīng)。

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)《背影》，感悟文中作者真情流露《荷葉母親》、《那里有你的父親》、《愛(ài)的補(bǔ)丁》。

結(jié)語(yǔ)：我們的生命歷程融進(jìn)了親情的每一朵浪花，每一組旋律，每一句叮嚀，每一聲歡笑，每一個(gè)眼神，每一步足印…….

親情是偉大的，我們感恩親情。我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，用心去體驗(yàn)親人帶給我們的歡樂(lè)和幸福，去珍惜自己擁有的快樂(lè)和幸福。

五、課外實(shí)踐：

師：愛(ài)讀書(shū)的你，再讀一讀描寫(xiě)親情的，推薦作品：遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》、《重溫草莓》等，相信你會(huì)更有感悟。

愛(ài)寫(xiě)作的你，拿起手中的筆，用樸實(shí)的語(yǔ)言把生活中愛(ài)的細(xì)節(jié)寫(xiě)下來(lái)，抒發(fā)出自己心中的真情實(shí)感。

設(shè)計(jì)意圖：賞讀有關(guān)親情的，體會(huì)濃濃的親情。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的個(gè)性化的父愛(ài)，在此基礎(chǔ)上再閱讀其他，或完成以“親情”為主題的作文。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合的訓(xùn)練。