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初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇一

摘 要：當(dāng)前物理實驗教學(xué)或多或少存在著一些不盡如人意的地方, 為提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng), 實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新必不可少。從加強實驗設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè), 鼓勵自制實驗道具, 到引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活, 再到借助現(xiàn)代技術(shù), 都能增加物理實驗教學(xué)效果, 有效培養(yǎng)學(xué)生物理思維。

關(guān)鍵詞：初中物理; 實驗教學(xué); 創(chuàng)新策略;

引言

受到教學(xué)理念、重視程度、升學(xué)壓力等多方面的制約, 教師不主動演示, 家長不樂意實驗, 學(xué)生不喜歡動手, 導(dǎo)致物理實驗教學(xué)發(fā)展緩慢。但隨著以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為主要內(nèi)容的“核心素養(yǎng)”概念的提出, 對學(xué)生科學(xué)精神這一文化基礎(chǔ)的要求越來越高, 越來越多的物理教師開始意識到物理實驗教學(xué)的重要性[1]。為了適應(yīng)時代的發(fā)展, 教師不僅要完成基本的實驗教學(xué), 更要對實驗教學(xué)進行創(chuàng)新, 以達(dá)到核心素養(yǎng)對學(xué)生提出的要求。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗, 對初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新實踐進行了研究。

一、物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的實施意義

(一) 演示規(guī)范的實驗操作, 激發(fā)學(xué)生實驗欲望

托爾斯泰有句名言:“全部教育, 或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上?！鄙斫虅儆谘詡? 教師的榜樣示范作用極大, 試想一位平時連演示實驗都不做的教師突然心血來潮讓學(xué)生回家自制一個簡單的物理教具, 你認(rèn)為會有多少人完成?因此, “學(xué)高為師, 身正為范”, 在課堂上教師給學(xué)生演示操作規(guī)范的實驗, 帶領(lǐng)學(xué)生走進物理實驗?？梢韵葟哪７麻_始, 讓學(xué)生體驗實驗的樂趣, 建立自主實驗的信心, 然后慢慢放手讓學(xué)生分小組合作完成實驗, 從而提高學(xué)生對物理實驗的興趣。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生的物理思維, 促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)

物理學(xué)是一門精密的自然科學(xué), 以實驗作為檢驗理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科, 許多的物理規(guī)律都需要建立在實驗的基礎(chǔ)上, 它以直觀的演示, 加深了學(xué)生對知識的理解和記憶, 培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維, 因此物理教學(xué)的核心在于實驗[2]。

(三) 推動物理的實驗研究, 提升教師教學(xué)水平

為了做好一次規(guī)范的實驗演示, 需要反復(fù)修正每個細(xì)節(jié);為了準(zhǔn)備一堂學(xué)生實驗課, 需要精心設(shè)計每個問題;為了自制一件簡單的實驗教具, 需要多次嘗試每個器材。為此, 教師應(yīng)深入了解教材, 研究實驗教學(xué), 主動參與并推動物理實驗研究。在此過程中, 教師對“新課標(biāo)”的把握、對重難點的.處理、對教法和學(xué)法的掌握為教學(xué)水平的提升提供了必要條件。

二、物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的實施策略

(一) 加強設(shè)施建設(shè), 提高實驗教學(xué)開放性

作為實驗教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施, 實驗器材的作用很關(guān)鍵。學(xué)生平時只有在上實驗課時才會接觸到實驗器材, 在做一些實驗時還會出現(xiàn)人多器材少的情況。因此, 加強實驗室的設(shè)施建設(shè)變得尤為關(guān)鍵。一方面, 可以根據(jù)學(xué)校的實際情況, 開設(shè)科技社團、興趣小組, 保證物理實驗室的“全日制”開放, 安排物理教師在實驗室值班。這樣不但可以保證學(xué)生的安全, 及時幫助學(xué)生解決實驗過程中的困難, 還可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進一步探究以拓展知識。另一方面, 需要及時更新實驗室器材, 在確保一定器材數(shù)量的同時提高器材的質(zhì)量。這樣不僅給學(xué)生提供了一個便利的實驗探究環(huán)境, 還讓一些常年被鎖在實驗櫥窗中的實驗器材得到更有效的利用。

(二) 奏響瓶罐旋律, 增強實驗教學(xué)探究性

自制教具, 不一定需要多么精密的儀器, 有時可能只需我們隨手的瓶瓶罐罐。如一個塑料瓶、一截吸管和一枚回形針就可以組成一個浮力教具“浮沉子”;一個蘋果加上銅片、鋅片再加上一個發(fā)光二極管就可以完成“化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能”的水果電池實驗。當(dāng)然教師要提醒學(xué)生做完實驗的水果不能食用, 因為水果里面已經(jīng)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng), 有重金屬殘留, 對人體有害。又如在給學(xué)生講“重心”的時候, 筆者提出了一個問題:如何讓鉛筆豎立在我的手指上而不掉落下來?面對這個問題, 學(xué)生們首先嘗試將鉛筆直接立在手指上, 但均以失敗告終, 于是就有了課后的討論, 學(xué)生a:“我將筆橫著放在手上可以穩(wěn)定, 豎著就不可以, 這和重心有沒有關(guān)系?”學(xué)生b:“豎著放重心高, 橫著放重心低。”學(xué)生c:“有什么辦法可以降低重心呢?”學(xué)生一問一答, 思想的精靈在課間跳躍著, 于是就有了這幅圖 (見圖1) 。自制教具不是簡單的器材拼湊, 而是在物理實驗的基礎(chǔ)上拓寬探究的范圍和深度, 這不僅增強了實驗教學(xué)的探究性, 更提高了學(xué)生物理實驗的探究能力。

圖1

(三) 鏈接物理日常, 促使實驗教學(xué)生活化

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) (版) 》指出義務(wù)教育階段物理課程的基本理念要求:從生活走向物理, 從物理走向社會。但是學(xué)生大部分時間是在學(xué)校, 不同學(xué)科的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的時間, 放學(xué)后學(xué)生也會花很多時間來完成家庭作業(yè), 物理知識的學(xué)習(xí)和生活基本脫節(jié), 更不用說走向社會了。這時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將物理實驗生活化, 鏈接生活日常, 將書本上條條框框的物理概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生們所認(rèn)識的大千世界。

在“光的色散”實驗中, 學(xué)校實驗室提供了三棱鏡, 但是在家中如何觀察此類現(xiàn)象呢?雙休日一過, 就有學(xué)生拿著照片來找筆者:“老師, 我們在家里也看到色散現(xiàn)象了?！狈凑掌? 有透明獎杯的色散現(xiàn)象, 還有水晶吊燈的色散現(xiàn)象。通過在家認(rèn)真觀察和嘗試, 學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在我們的生活中, 生活用品也可以用來做物理實驗。這大大增加了物理實驗的樂趣, 提高了學(xué)生對物理的興趣, 同時學(xué)生也會習(xí)慣性地從生活中尋找物理。

(四) 應(yīng)用現(xiàn)代手段, 促成實驗教學(xué)信息化

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育領(lǐng)域已逐漸融合, 一場信息化的顛覆性變革正在悄悄發(fā)生。在現(xiàn)代信息社會, 網(wǎng)絡(luò)具有高效、快捷、方便傳播等特點, 在中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的作用。

合理嫻熟地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 通過會聲會影的視頻編輯、photoshop的圖片編輯、camtasia studio的視頻錄制以及實物展示臺等, 能夠解決課堂演示操作煩瑣、容易失敗、現(xiàn)象不明顯等問題。如教學(xué)蘇科版八年級上冊第五章《運動的相對性》一節(jié)時, 為了讓學(xué)生深刻體會相對性, 筆者利用一幅兩米長、以藍(lán)天為背景的畫卷, 一個孫悟空模型 (見圖2) 和一部手機, 筆者將孫悟空模型固定住, 請兩位學(xué)生上臺拉住畫卷, 然后以畫的一端為起點, 放慢速度去移動畫卷, 筆者用手機錄像拍攝, 拍好后直接上傳到教室的計算機上, 學(xué)生就能從視頻中看到孫悟空“騰云駕霧”了。

圖2

結(jié)語

綜上所述, 初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新, 離不開所有物理教育工作者對物理實驗教學(xué)的熱愛和探索。物理教師參與并推動物理實驗教學(xué)及創(chuàng)新, 可為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]花均.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化物理實驗教學(xué)之我見[j].中學(xué)物理 (初中版) , , 33 (22) :59-60.

[2]鄒前寶.關(guān)于多媒體在初中物理教學(xué)中運用的思考[j].中學(xué)物理 (初中版) , 2015, 33 (11) :60.

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇二

初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略論文

一、初中物理有效實驗教學(xué)的實施策略

1.樹立正確的初中物理實驗教學(xué)觀念

度，運用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極主動。例如：在講解“光學(xué)”知識時，教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學(xué)生親身感受到光線折射和焦距的存在，積極思考問題。其次，強化初中物理教師對實驗教學(xué)的重視，通過實驗來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中生對物理知識的學(xué)習(xí)主要是直接興趣，對具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實驗的機會，讓學(xué)生了解實驗的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)其研究能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要鼓勵學(xué)生自己做實驗。例如：在講解“滑輪問題”時，在課堂上做過滑輪實驗之后，可以把學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生親自做實驗，研究實驗現(xiàn)象，掌握物理知識。最后，教師要全面認(rèn)識物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的目的是讓學(xué)生記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而忽視實驗過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該以身作則，在使用實驗器材時，給予愛護與珍惜，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識。在實驗過程和方法上，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法進行實驗，學(xué)習(xí)物理知識。

2.提升初中物理教師的實驗教學(xué)水平

在初中物理實驗教學(xué)上，教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、實施策略和評價策略。準(zhǔn)備策略中，教師占主導(dǎo)地位，教師要理解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；在實施策略中，要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過實驗掌握物理規(guī)律；在評價策略上，教師要對自己的講課過程進行反思與自我評價，課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是物理實驗教學(xué)的準(zhǔn)備策略。這主要是教師做好備課工作，深刻認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，實驗時設(shè)定合理的問題進行提問。其次是初中物理實驗教學(xué)實施策略。教師要重視對學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，傳授具體的觀察方法。最后是初中物理實驗教學(xué)的評價策略。評價是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)課堂不足。教師可以合理布置課后作業(yè)，增加操作性作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進行評價和總結(jié)。

二、總結(jié)

隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有所改變，重視物理實驗在教學(xué)，不僅能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識與掌握物理規(guī)律。

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇三

物理實驗教學(xué)創(chuàng)新方法論文

在閱讀《人民教育》時，有一篇文章《個性化學(xué)習(xí)中的時間管理“密碼”》中闡述了一個觀點，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的配置具有舉足輕重的地位，教師“統(tǒng)”得多一點，學(xué)生“自由”少一點；教師“放”得開點，學(xué)生“自覺”多一份。這與我的教學(xué)觀念產(chǎn)生了共鳴。在物理教學(xué)中如何讓學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)，是我一直在探索的問題。我們都知道，物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實驗教學(xué)的創(chuàng)新不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是提高物理教學(xué)效率的突破口。

一、物理實驗教學(xué)中教師教法的創(chuàng)新

以往的物理實驗課堂教學(xué)模式基本上是教師演示實驗步驟或者是由學(xué)生帶著問題討論總結(jié)實驗步驟后，再由學(xué)生分組模擬展示實驗步驟來完成探究實驗。討論評估交流后得出結(jié)論。整節(jié)課下來課堂氛圍是熱熱鬧鬧，學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)，學(xué)生的所有行為被一根繩牽著，按照固定的模式按部就班的完成實驗教學(xué)，僅僅驗證了實驗結(jié)論，學(xué)生的思維并沒有得到拓展，學(xué)習(xí)興趣也并沒有得到真正提高。如何讓物理實驗教學(xué)實現(xiàn)有效教學(xué)呢？美國猶他州立大學(xué)教授戴維?梅里爾博士曾經(jīng)簡明扼要地概括了有效教學(xué)的精髓：“1.當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實際問題時，才能夠促進學(xué)習(xí)；

2.當(dāng)激活已有知識并作為新知識的基礎(chǔ)時，才能夠促進學(xué)習(xí)；

3.當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時，才能夠促進學(xué)習(xí)；

4.當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時，才能夠促進學(xué)習(xí)；

5.當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活融于一體時，才能夠促進學(xué)習(xí)?！彼栽趯嶒灲虒W(xué)中讓學(xué)生介入發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，利用已有的知識經(jīng)驗，研討實驗方案、親自動手實驗，展示實驗成果來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“滑動摩擦力的影響因素”時，利用學(xué)生的手和桌面，讓學(xué)生通過“親身經(jīng)歷”感受摩擦力，每個學(xué)生都會主動參與實驗的設(shè)計。實驗設(shè)計方法：

1．一只手握緊拳頭，立放在桌面上，另一只手輕輕地壓在拳頭上，在光滑的桌面上滑動。

2．用較大的力壓在拳頭上，讓拳頭在桌面上滑動。

3．談兩次操作的感受。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用較大的壓力，拳頭滑動起來費勁，這說明了力的大小不同，摩擦力不同，但憑感覺還不可靠，怎么才能知道力到底變化了多少呢？讓學(xué)生自主選擇實驗器材完成實驗。有選用摩擦計、筆盒、物理課本、紙盒等等。一節(jié)課下來學(xué)生們都參與其中，不但分析討論出了實驗結(jié)論。而且通過實驗現(xiàn)象的展示，交流實驗出現(xiàn)的問題，比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧測力計是運動的不便于讀數(shù)，于是有的同學(xué)建議將彈簧測力計固定，慢慢拉著長木條運動來改進實驗，這樣的實驗探究不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、物理實驗教學(xué)中學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新

在物理實驗教學(xué)中，大部分以課堂演示實驗為主。這種方式只能起到吸引學(xué)生眼球的作用，不能調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地參與到實驗中。在實際教學(xué)中，我會給學(xué)生留一項前置性作業(yè)，在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中要求學(xué)生，只要遇到實驗，要利用手邊的器材設(shè)計實驗，完成實驗，改進實驗，然后選取效果明顯的創(chuàng)新實驗在課堂中進行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣高漲，實驗也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的伙伴。例如，在預(yù)習(xí)浮力時，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品投入水中，觀察現(xiàn)象，有的同學(xué)為了讓同學(xué)體驗物體放入水中會受到力的作用，設(shè)計了乒乓球連接小石塊放入水中，有的學(xué)生把下沉的物體直接用手托著放入水中，暢談手對石頭的力變小，引出石頭受到水對石頭施了一個向上的力。通過學(xué)生親身體驗，實驗效果特別明顯。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，通過實驗，學(xué)生獲得的物理知識就更加深刻、牢固。

三、物理實驗教學(xué)中學(xué)生思維方式的改變

在實驗教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的思維機會和廣闊的`思維空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探索”答案以解決問題的思維方式。近幾年的吉林省中考試題中，無論是形式上還是內(nèi)容上，都注重考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?，注重考查知識的形成過程與研究方法，實驗也不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教材中所安排的二十個學(xué)生實驗、演示實驗和課外小實驗，而是提倡考生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進行實驗探究活動和各種物理小實驗，從而在實驗探究過程中體驗科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會科學(xué)思維。圖6是吉林省物理中考試題12，看到這幅圖你會想到這幅圖的雛形，圖6,4-1出現(xiàn)在物理課本第六章第四節(jié)密度與社會生活中。由于熱空氣上升使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來。圖6是一種簡易的實驗裝置。將它放在無風(fēng)且光線充足的地方，黑色塑料瓶在陽光的照射下，瓶中的空氣受熱膨脹，變小而上升，從瓶口沖出推動紙風(fēng)輪轉(zhuǎn)動。該裝置將太陽能轉(zhuǎn)化為能?？傊?，學(xué)生的潛能是無限的，只要我們肯放手讓學(xué)生去探索，他們就會由原來的被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。通過實驗教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，教學(xué)活動由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)活動由“學(xué)會”向“會學(xué)”“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇四

基于創(chuàng)新教育理念的物理實驗教學(xué)提升策略論文

摘要：初中物理實驗教學(xué)是整個物理知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過物理實驗的輔助，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地掌握物理知識。分析了創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的意義，對創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；初中物理；實驗教學(xué)；實效性

實驗是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計物理實驗，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實驗策略，提升實驗的時效性，本文對此問題進行了探討。

一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的意義

對于初中物理實驗教學(xué)來說，物理實驗的詳細(xì)演示，可使學(xué)生通過現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實驗更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個重要手段，對整個初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進物理實驗教學(xué)的有效開展。

二、創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）從創(chuàng)新性的角度切入實驗講解

在進行物理實驗教學(xué)的時候，要從一個全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實驗時，教師就可以運用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開始的時候講述諸葛亮的神機妙算以及戰(zhàn)爭場面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個時候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實驗。學(xué)生憑借對這個故事的想象和理解，也會迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實驗上來。同時，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們在生活中的物理思維，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論

教師在進行物理實驗的時候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡單來說，就是要通過學(xué)生的討論和參與，促進學(xué)生思維力的發(fā)展，促進初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識，讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象，這樣一來學(xué)生就會對自己日常生活中的現(xiàn)象進行篩選，積極地參與討論，從而對重力這個概念有了更加深入的認(rèn)識。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見，對不同的認(rèn)知進行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯誤，更有利于對重力這一知識點的學(xué)習(xí)。而且，教師通過學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來就可以更正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）開發(fā)創(chuàng)新性物理實驗方式

教師可以通過開發(fā)創(chuàng)新性物理實驗方式來推動物理實驗課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識”的時候，就可以改變傳統(tǒng)的實驗方式，采用新型的、有選擇的實驗方式進行實驗。這種新型的實驗方式簡單來說就是給學(xué)生更多材料選擇的機會，讓學(xué)生進行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過自己的實驗探究來找到最佳的實驗方式，并且取得成功，最終獲得實驗結(jié)果。所以，教師在進行“串并聯(lián)”的實驗時，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外，還可以準(zhǔn)備一些與該實驗無關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實驗原理去選擇實驗器材，這樣一來，學(xué)生的選擇空間就會變大。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，只準(zhǔn)備了實驗會用到的.材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到，如果沒用到就是自己實驗出錯了。而且實驗時已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會思考做這個實驗應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實驗方式，可以進一步推動初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的思維。

（四）重視實驗總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師還要注意總結(jié)實驗經(jīng)驗，通過實驗經(jīng)驗來提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實驗結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容讓學(xué)生進行實驗總結(jié)，寫出自己的實驗心得。在這個過程中，學(xué)生可以再次回顧本次實驗過程以及一些基本的注意事項，這樣學(xué)生就可以在這個實驗基礎(chǔ)之上學(xué)會舉一反三，掌握基本的實驗原理和實驗方法。例如，對以上“浮力”和“重力”的實驗，學(xué)生就可以在實驗之后對基本的原理進行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

通過本文的進一步研究可以看出，創(chuàng)新教育理念在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)總結(jié)等多個方面來共同深入，并且要做到不斷地滲透，只有這樣才可以促進創(chuàng)新教育理念與初中物理教學(xué)之間不斷地融合，實現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的進一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小強.創(chuàng)新教育理念增強初中物理實驗教學(xué)實效的有效策略研究[d].上海:華東師范大學(xué),.

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇五

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略論文

化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新具有廣泛深刻的意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生生動活潑地建構(gòu)化學(xué)知識，促進學(xué)生的全面與終身發(fā)展。我認(rèn)為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新可采用以下策略。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的探究熱情

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性”，要求教師在“教學(xué)中利用素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗化學(xué)與技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用”。

例如，在人教版《幾種重要的金屬化合物》的課堂教學(xué)中，我在上課前幾分鐘，用脫脂棉包裹少量的過氧化鈉粉末，放在一張石棉網(wǎng)上，并準(zhǔn)備好一支長的塑料吸管或一支消過毒的、潔凈的玻璃管。上課時，我對同學(xué)們說，老師今天給大家表演一個魔術(shù)：吹氣生火。這時學(xué)生們注意力集中，然后我請一位學(xué)生上講臺來配合實驗，用塑料吸管或玻璃管對著棉花輕輕地吹氣，不一會兒，棉花團“噗”的一聲燃燒起來，教室里立刻響起同學(xué)們的驚嘆聲。這時我適時地創(chuàng)設(shè)問題情境：老師事前在脫脂棉里包裹了少許過氧化鈉粉末。吹氣后棉花為什么會燃燒？究竟發(fā)生了什么反應(yīng)？在這個有趣的問題情境的激發(fā)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂上積極主動。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點，可常常創(chuàng)設(shè)類似的實驗教學(xué)情境，實踐證明，這樣能激發(fā)學(xué)生強烈的探究熱情，取得非常好的教學(xué)效果。

二、合理使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分欣賞化學(xué)實驗之美

我在暑期教師培訓(xùn)資源建設(shè)中，開設(shè)了“離子反應(yīng)”公開課，結(jié)合課堂需要，我在新課引入時，設(shè)問：把硝酸銀溶液滴人氯化鈉溶液中,會觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生們脫口而出：產(chǎn)生白色沉淀。我進一步設(shè)問：如果用高速攝影機的鏡頭去觀察，又會是怎樣的一種景象呢？然后與學(xué)生一起欣賞清華大學(xué)與中科大出版社聯(lián)合拍攝的紀(jì)錄片“美麗化學(xué)”。通過高速攝影機的鏡頭，溶液中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的美妙現(xiàn)象強烈震憾了每一個學(xué)生，從而激起學(xué)生強烈的興趣。這時又設(shè)問：這些化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么？發(fā)生這些反應(yīng)的條件有哪些？水到渠成地導(dǎo)人新課:這堂課我就和同學(xué)們一起來探究新的課題:離子反應(yīng)。

用高速攝影機幫助學(xué)生變換視角去欣賞化學(xué)實驗，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣又一次得以提升和強化。在中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)中，合理地運用好多媒體有助于提高教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗解決實際問題

在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的.觀點和猜想，并設(shè)計實驗來驗證猜想，對實驗進行反思和評價，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。例如，如何對真假紅葡萄酒進行鑒別？學(xué)生通過討論，得出這樣的方法：在兩杯酒中分別加入適量可食用的純堿，如果酒的顏色加深，變深藍(lán)色了，則是真的葡萄酒，如果酒的顏色沒有明顯變化，就說明是假酒。這個實驗，直觀明了地體現(xiàn)了指示劑在生活中的靈活運用。

我教的每屆學(xué)生中，都有一部分學(xué)生在自己的家中或車庫中建立了小小的化學(xué)實驗室，對學(xué)生這樣的行動，家長和老師首先應(yīng)積極鼓勵與支持，另一方面要給予幫助與指導(dǎo)，保證實驗的安全性。

四、挖掘化學(xué)課程資源，對化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、儀器創(chuàng)新設(shè)計

在教學(xué)中，要不斷地挖掘課程資源，在很多實驗的設(shè)計上，不唯書本，而是根據(jù)實際情況，進行適當(dāng)?shù)母倪M。例如，在學(xué)習(xí)氯氣化學(xué)性質(zhì)時，如果按常規(guī)的方法完成金屬鈉與氯氣反應(yīng)的實驗，雖然現(xiàn)象明顯，但缺乏趣味性。因此在課堂教?中，我進行了適當(dāng)?shù)母倪M:用鑷子取一塊比較大的金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，夾好鈉塊放在充滿氯氣的集氣瓶的正上方，接著用小銼刀來回銼動鈉塊，產(chǎn)生較多細(xì)小的鈉屑。當(dāng)細(xì)小的鈉屑落入盛滿氯氣的集氣瓶時，會清晰地觀察到劇烈的反應(yīng)，產(chǎn)生耀眼的火星，聽到“啪晰”的聲音，同時大量的白煙彌漫在整個集氣瓶中。實驗現(xiàn)象生動有趣,更能讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙。

另外，還可進行實驗儀器的創(chuàng)新設(shè)計與使用。生活中的瓶瓶罐罐如飲料瓶、注射器、塑料吸管、牙簽等都可作為實驗儀器和用品，家庭生活中使用的如食醋、食鹽、葡萄糖、白糖、純堿、雞蛋殼、導(dǎo)線、金屬片等都是實用的化學(xué)試劑,利用它們可以完成很多實驗，例如:鑒別區(qū)分羊毛織物和化纖織物，催熟水果，巧除水垢，制“水果電池”，制作有機物的分子球棍模型等。

化學(xué)實驗的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，值得我們在教學(xué)中不斷探索與實踐。

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇六

初中教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，物理學(xué)作為一門操作性極強的學(xué)科，學(xué)生只有通過相關(guān)設(shè)備、實驗儀器產(chǎn)生的效果才能對物理知識進行相對直觀地了解和汲?。虼藢嶒灲虒W(xué)法是當(dāng)前提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的辦法．實驗教學(xué)法，就是課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識，最終提高學(xué)生自身實踐操作能力的重要過程．通過相關(guān)設(shè)備設(shè)施、儀器、道具等可以模擬物理現(xiàn)象，通過實驗來驗證物理定律、原理和概念等，幫主學(xué)生能夠更加深刻的理解、掌握物理知識．在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)法分為教師演示，學(xué)生演示和邊學(xué)習(xí)邊演示的實驗法．需要教師注意的是，這幾種演示方法不可錯亂順序，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對物理知識的掌握程度來分別進行，從而增強學(xué)生的動手能力和理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量．

一、教師演示實驗

當(dāng)前，基本上絕大多數(shù)學(xué)校都配備有教學(xué)儀器．因此，進行新的課程講解時，教師需要攜帶相關(guān)儀器和設(shè)備在課堂上為學(xué)生演示物理現(xiàn)象，這樣能夠使得學(xué)生對物理知識加深印象，有助于提高學(xué)生的理解能力和對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性．教師的演示實驗，有時候教師也會讓個別學(xué)生參與實驗，課堂上進行的教學(xué)實驗，有助于刺激學(xué)生的興趣，具有發(fā)人深省、引人入勝的感覺，通過這一系列直接或者間接的反映來達(dá)到教學(xué)的目的．另外教師在實驗演示的過程中要進行規(guī)范的教學(xué)操作，如果教師操作不規(guī)范則有可能發(fā)生危險或者給學(xué)生對物理知識的運用造成誤區(qū)，因此正確的實驗步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的實驗器材和重點知識點的展現(xiàn)．這樣在課程中才能夠加深學(xué)生的印象．例如:物理課程中“大氣壓強”這一課時中，通過大氣壓強的拖杯實驗引起學(xué)生的興趣，教師可以選擇簡單的儀器來實驗，玻璃杯、水，硬紙板等實驗器材，首先應(yīng)該將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板，在這里，教師可以讓學(xué)生自由猜測，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來提高學(xué)生對物理課程的求知欲．最后將托住硬紙板的手拿開，學(xué)生會驚奇得發(fā)現(xiàn)水并沒有流出，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了大氣壓的存在．教師在操作過程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范，適時給學(xué)生制造懸念，引起學(xué)生的注意力，增加實驗操作的時效性．

二、學(xué)生自主實驗

物理教學(xué)實驗對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是很有必要的，學(xué)生只看不操作也是不行的，課堂的參與者有老師也有學(xué)生，教師應(yīng)該遵循將知識點理論和實驗都演示給學(xué)生看，學(xué)生再將理論和知識實驗還原到實踐中來的過程．學(xué)生實驗也是物理教學(xué)中很重要的一個步驟，它是教師講解物理知識和演示實驗之后指導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗求證的，當(dāng)學(xué)生在課堂上基本了解和具體掌握了實驗的操作過程時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動手進行實驗，只有學(xué)生自己動手實驗，才能讓學(xué)生和老師共同發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)生通過對自己產(chǎn)生的問題的再次研究，才能對知識點有更深刻的認(rèn)識，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識．因此，學(xué)生自己動手實驗就是一個通過大腦與雙手打開知識與實踐的一個重要步驟．比如，“小燈泡功率”實驗，學(xué)生應(yīng)該對每一步都進行認(rèn)真的分析和研究，首先應(yīng)該做出用以記錄數(shù)據(jù)的表格，檢驗檢查實驗器材是否準(zhǔn)備到位(燈泡、電阻、開關(guān)、電流表、、電壓表、電池、電線)，然后按照自己實現(xiàn)設(shè)定的連接辦法將電路圖進行連接，之后檢查自己所連接的電路是否正確，確認(rèn)無誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開關(guān)，滑動電阻，記錄電壓和電流數(shù)據(jù)，實驗完成之后斷開開關(guān)，整理實驗器材，對得到的實驗數(shù)據(jù)進行分析和計算，這樣一來，一個完整的實驗過程就完成了．教師在學(xué)生進行實驗的過程中要進行指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生獨立自主進行實驗，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在課堂上將該實驗所有可能出現(xiàn)的問題比如說:電池的安裝、電流表電壓表不同的安裝方法、滑動變阻器安裝的必要性等等，以及在實踐中可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果等，讓學(xué)生清楚知曉小實驗中的大道理．另外教師在課堂上或者試驗中都可以教導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自己動手收集實驗器材、開動腦筋用自己的智慧去驗證物理原理．例如天平的試驗，如果天平的砝碼丟失，那么有心的學(xué)生會去找一些與砝碼同等質(zhì)量的道具去替代;電流功率測試實驗中如果因為設(shè)施的原因滑動變阻器的滑片丟失，那么有些學(xué)生就會用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代．這些道具都能保證實驗的順利進行，初中教學(xué)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種自力更生、艱苦奮斗的精神，一方面可以讓學(xué)生隨時隨地進行物理實驗，研究科學(xué)知識，另一方面也可以使學(xué)生了解生活的來之不易，養(yǎng)成珍惜資源的良好品德．

三、聯(lián)系實際實驗

實際生活中，物理現(xiàn)象可謂無處不在，僅僅課堂上的演示還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)學(xué)生覺得課堂上學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活比較遙遠(yuǎn)，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識，這就需要學(xué)生在課下聯(lián)系生活實際進行自主實驗和驗證，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，讓學(xué)生在實際生活中去自主進行物理實驗，不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力．比如“探究水缸外部出汗”“窗玻璃出汗與結(jié)冰”“魚塘中魚為什么沉不下去”等等問題，都可以讓學(xué)生進行自主探究．物理作為一門以動手操作為主的學(xué)科，在教師教學(xué)的過程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動手實驗的能力．物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好得學(xué)習(xí)和掌握物理知識，通過實驗把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生，將物理的理論知識與實驗實踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生對知識進行融合，教師課堂上做好實驗演示的同時，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實驗，獲得學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升．

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇七

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一部分，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)研究，初中物理內(nèi)容對學(xué)生來說，具有一定的難度，不少學(xué)生認(rèn)為物理知識晦澀難懂，學(xué)習(xí)積極性較低。另外，有的教師不注重實驗方法，實驗教學(xué)呆板僵化，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在初中物理實驗教學(xué)過程中，有必要創(chuàng)新實驗教學(xué)，以便進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。如何開展實驗教學(xué)？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾方面進行分析探討。

一、以生為本進行實驗創(chuàng)新教學(xué)

初中生的各方面素質(zhì)有待提升，所以不少教師在實際教學(xué)中，都不敢放手讓學(xué)生自主實踐，生怕不小心，損壞了實驗器材，常用講解法教給學(xué)生間接經(jīng)驗，或者在班上做演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗過程。這就造成學(xué)生對物理現(xiàn)象的一知半解。初中物理具有一定的抽象性，初中生正處于抽象思維的發(fā)展階段，抽象思維水平較低，難以體會其中的物理知識規(guī)律，更難以把握相關(guān)的思想方法。教學(xué)活動是圍繞學(xué)生進行的。在物理中有大量的知識是通過實驗探究得出的。學(xué)生剛接觸物理的初中時期，通過參加物理實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對物理知識的理解，教師不能因為擔(dān)心學(xué)生完成度不高，或是擔(dān)心損壞實驗器材就不讓學(xué)生自我實踐，忽視學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生主體就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師要從“主動教”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)和引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的積極性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，提升教學(xué)實效

在物理實驗教學(xué)過程中，教師不一定要使用教材上的實驗器材或?qū)嶒灧绞??？梢愿鶕?jù)實際情況，創(chuàng)新實驗思路，完善實驗過程。

1．啟發(fā)式實驗教學(xué)

啟發(fā)式實驗教學(xué)，要求給學(xué)生發(fā)展的空間，實際教學(xué)中，可通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在實驗中理解物理原理。筆者在人教版初二物理第十章《浮力》教學(xué)中，進行了“探究浮力大小的因素”的實驗。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的容器，同時也為學(xué)生準(zhǔn)備鋁柱、鐵柱、彈簧鉤、鹽、砝碼等實驗設(shè)備，并為同學(xué)們設(shè)計了這樣幾個探究問題。（1）浮力大小和物體的質(zhì)量有關(guān)系嗎？（2）實驗中，選用不同的液體時，相同質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個受到的浮力大，你能解釋原因嗎？筆者讓學(xué)生自備容器，使用燒杯向容器中注入相同體積的水進行實驗。這樣的目的是讓學(xué)生積極參與實驗，對實驗產(chǎn)生期待感。同時通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清實驗的關(guān)鍵點，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識。

2．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，提升教學(xué)質(zhì)量

實驗的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。讓學(xué)生在情境中進行實驗，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。筆者在教學(xué)“聲音傳播”時，遇到了難題，學(xué)生沒能理解掌握“回聲”問題的計算方法。為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生完成題目：一艘船的航行速度為8m／s，在行進路途中，輪船鳴笛，3s后有回音傳來，求：這艘船距離障礙物多少米？學(xué)生在思考問題時只想到聲音傳播過去的時間，不理解聲音傳回來的時間。筆者讓學(xué)生選擇實驗地點和實驗器材，模擬船航行的情境。學(xué)生選取學(xué)校外側(cè)的圍墻為實驗地點，準(zhǔn)備測量儀器：米尺和秒表進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。讓學(xué)生自主實驗。通過測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在距離圍墻340m遠(yuǎn)的位置發(fā)出聲音，需要近2s的時間，聲音會回傳到自己的耳朵。學(xué)生很快就明白了聲音回傳也需要時間，進而有效掌握回聲問題的分析解答方法。

3．加強應(yīng)用性實驗教學(xué)

實驗教學(xué)的根本目的是為了加深學(xué)生對知識的理解和運用。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識后，我們可以組織學(xué)生參加興趣活動社團，搞一些小發(fā)明創(chuàng)作競賽，舉辦一些實用物理知識競賽等，采用不同的方式，去鼓勵學(xué)生想、做、思考，從而開發(fā)學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)了簡單機械原理后，可以和學(xué)生一起拆裝改裝自行車；學(xué)習(xí)了用電常識后可以開放實驗室，讓學(xué)生自行設(shè)計特色的實驗電路，還可以帶領(lǐng)學(xué)生安裝實際生活電路，等等。

參考文獻(xiàn):

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［2］劉海連．初中物理實驗存在的問題及解決對策［j］．中學(xué)教學(xué)參考：理科版，2009（2）．

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇八

可以說生活中隨處可見物理的影子。初中物理也與生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育的實施和新課程改革的推行更要求我們重視實驗教學(xué)方式的運用，實驗本身能訓(xùn)練我們細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)的能力，而正確得當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)更能為初中物理的課堂教學(xué)錦上添花。那么，該如何完善我們的課堂實驗教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)全面分析它存在的問題，再一一對應(yīng)著給出可行的策略。

一、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中的問題

1．教師“重理論，輕實驗”，忽視實驗教學(xué)。物理理論知識比較多，涉及的知識體系比較廣。迫于教學(xué)任務(wù)，跟進教學(xué)進度，教師們在設(shè)計教案時，沒有把課堂實驗作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。直接用單純的講解、全盤的知識灌輸來代替，或者借用多媒體圖片和視頻展示匆匆?guī)н^，沒有現(xiàn)場的實際操作。在傳統(tǒng)的以分取人的應(yīng)試教育理念影響下，不少教師還是把重心放在掌握概念和做題訓(xùn)練中去了，這也導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的不被重視。還有的教師因為自身疏于實驗的訓(xùn)練，無法切實引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作。

2．學(xué)生對物理實驗教學(xué)的參與度不高。一方面，學(xué)校為了避免學(xué)生破壞儀器設(shè)備，出于對實驗室的保護，不愿意提供機會給學(xué)生動手實驗。這樣導(dǎo)致教師一個人在實驗，實驗經(jīng)過甚至包括現(xiàn)象原因的分析都由教師一手包辦完成，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴的心理，動手能力日漸退化。另一方面，因為物理的綜合性比較強，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，也就缺乏科學(xué)質(zhì)疑精神和研究態(tài)度。再加上物理實驗分組合作的性質(zhì)，雖然強調(diào)團隊完成整個實驗，但還是有不少學(xué)生因為理論知識掌握不牢固，不清楚實驗的步驟和流程，害怕動手，這樣實驗由組長完成，其他人就失去了嘗試的機會。

3．物理實驗器材和場地配備不足。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有充足的實驗器材和實驗室，不能保證每個學(xué)生及時實驗，實驗設(shè)想再好也無濟于事。目前普遍的實驗教學(xué)現(xiàn)狀是將學(xué)生四五個人分成一組（農(nóng)村或偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況可能比這個還嚴(yán)重），集中到一個實驗室里進實驗操作，沒辦法給每個學(xué)生一臺儀器，還有的不能保證設(shè)備的更新，非常不利于實驗教學(xué)。

二、初中物理實驗教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1．提高教師的實驗意識，加強實驗教學(xué)。教師首先要有勤于動手的意識，很多時候教師沒有進行實驗教學(xué)，多數(shù)是因為對實驗操作不熟練或不專業(yè)。因此要對初中物理教師加強物理實驗培訓(xùn)，培養(yǎng)教師教會學(xué)生動手的能力，這樣就能打破教師一味依賴教材的習(xí)慣。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，在實驗教學(xué)中要樹立巧用素材，靈活施教的觀念。如對于比較復(fù)雜困難甚至危險的實驗，就不要讓學(xué)生做。而對于能讓學(xué)生自主探究的實驗，則應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去做。

2．引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，提高學(xué)生的實驗參與度。實驗既是檢驗知識的手段，也是激發(fā)靈感的過程。教師要善于挖掘那些新奇的、對生活有意義的物理知識和問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。例如，在教學(xué)《汽化與液化》這一章內(nèi)容時，在實驗前進行啟發(fā)性提問：生活中晾衣服的時候，人們通常把衣服攤開晾在有陽光、通風(fēng)的地方。這是為什么呢？衣服上的水在蒸發(fā)的時候又跟什么因素有關(guān)呢？這樣，學(xué)生帶著好奇心，通過猜想，用相同的兩塊玻璃片來對比和分析，就能順利得出“液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的高低、表面積的大小、表面空氣流動的快慢有關(guān)”的結(jié)論，很好地滿足學(xué)生的求知欲。

3．完善實驗設(shè)備，創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)條件。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對實驗場地和器材的投入，盡可能地為學(xué)生完善實驗平臺。給教師教學(xué)提供便利。其次，教師要學(xué)會合理運用課堂的小器材，生動教學(xué)。如可以用尺子測量紙的厚度。再次，如果在室內(nèi)現(xiàn)成的正式的儀器實在是缺乏的情況下，可以將演示實驗改為學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生自由去操作。如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗：自制天平、量筒、橡皮筋測力計，還可以制作探究“水的沸騰”的儀器，自己制作簡易杠桿等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上可知，盡管目前的初中物理教學(xué)中仍存在著諸多問題，但我們要明確對它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我們在實踐中不斷反思，結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的動手能力慢慢得到提高，使初中實驗教學(xué)質(zhì)量得到不斷改善。

初中物理是一門由實驗課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科，而實驗作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注。在實驗中，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，在探究實驗中也能進行自主觀察與思考，通過親自動手操作提出問題、分析問題并且主動解決問題。

1教師要充分發(fā)揮演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如果能展示好演示實驗，這樣既能提高學(xué)生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動地展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實驗不同的要求和特點，精心編排教材內(nèi)容對每個演示實驗負(fù)責(zé)。物理教學(xué)演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，能給學(xué)生創(chuàng)造一個最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認(rèn)知，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。心理學(xué)研究顯示：人的動作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍?！皩嵺`出真知”說的就是這個道理。比如講解光的色散時，由于陰天無法做實驗，教學(xué)講的不易理解，學(xué)生們也聽得乏味，教學(xué)效果很是一般。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶，學(xué)生在看到這物理實驗現(xiàn)象的時候馬上就明白了光的色散。

2教學(xué)中重視實驗標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，開展日常教學(xué)反思

教師怎樣才能將初中物理實驗演示和操控的更好，那么重視學(xué)生實驗的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的環(huán)節(jié)。在所有的實驗的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實驗操作規(guī)程的習(xí)慣，只有這樣才能夠保證實驗操作的規(guī)范性，保證整個實驗操作的連貫性。日常生活中蘊藏著許多物理知識，有的學(xué)生可能會覺得課堂實驗操作簡單，從而按照自我意識來操作進行。這樣就會導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個實驗的進程。所以教學(xué)上要重視實驗標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證物理實驗成功演示。教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行教學(xué)上的反思。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。通過教學(xué)反思，教師能夠及時的查找課堂教學(xué)過程中的缺點和不足，并對這些問題及時改進，進而提高課堂教學(xué)水平；對于在課堂教學(xué)中的有益提升教學(xué)效率的方法，教師就能通過教學(xué)反思清楚的判斷出，進而讓教師的課堂教學(xué)的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。

3自制教學(xué)模型增強演示效果，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣

在中學(xué)物理日常的教學(xué)中，演示實驗是最能讓學(xué)生們直觀感性的認(rèn)知手段，是讓學(xué)生們理解和掌握物理知識不可或缺的一環(huán)，一場完美的演示實驗，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能加深學(xué)生對書本知識的理解。所以，演示實驗具有別的教學(xué)方式不可替代的作用，為了在教學(xué)中增加演示的效果，擴大實驗的可見度，我在實際教學(xué)中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學(xué)效果。比如壓強實驗中用橡皮和小刀來進行演示，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用氣球做物體的浮沉實驗等，還有在實驗演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關(guān)、電流表、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面，放在講臺上面，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚，而且線路的連接也是一目了然，這樣實驗演示起來得心應(yīng)手。而這些小小的實驗用具學(xué)生更熟悉，更能讓學(xué)生明白物理就在我們身邊，物理知識和日常生活聯(lián)系非常緊密。并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

4實驗教學(xué)后要充分體現(xiàn)實驗報告的價值

實驗報告是建立在動手操作的基礎(chǔ)上的，目的是讓學(xué)生在實驗的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對每個步驟進行整理、記錄，在實驗數(shù)據(jù)上進行個性化的處理、追蹤實驗誤差產(chǎn)生的原因，并將所進行實驗得出的經(jīng)驗以書面文字的形式進行優(yōu)化整理并提出改進意見。這是學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師要做的就是在學(xué)生反饋來的實驗報告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù)，把學(xué)生實驗之后所得出的事實結(jié)果為助力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實驗觀念引向新的突破點。當(dāng)然了，這對教師的授課方式也有一定的要求，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進行具象化的教學(xué)。

5師生共同合作進行實驗，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗教學(xué)

作為教師，單獨的進行實驗操作的優(yōu)點，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動的旁觀地位，缺乏參與實驗意識；第二是教師讀數(shù)或者宣布實驗結(jié)果時，學(xué)生們肯定會有些疑惑，總認(rèn)為教師對實驗做了加工修改，缺少客觀性；第三是實驗課堂情景呆板，缺少變化。師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進行實驗的演示，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識，而且每個學(xué)生都有機會做實驗。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會做假，并且會帶有一種親切感，活躍實驗課堂的氣氛。除此之外，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯誤時，教師還能及時糾正，加強教學(xué)效果。物理教學(xué)的主體是離不開物理實驗的，這個理念要自始至終貫穿學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，要讓學(xué)生懂得物理這門課來源于實驗且高于實驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分，而真正的物理知識始終存在于我們的生活之中，只有這樣學(xué)生才能為人類的進步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn):

［1］魏婷婷．初中物理“過程與方法”目標(biāo)的落實研究［d］．江西師范大學(xué)2013．

［2］夏兵．初中物理探究性實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實踐研究［d］．華東師范大學(xué)2015．

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇十

物理實驗教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育的論文

摘要:在初中物理實驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育,要著眼于開發(fā)人的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 實驗教學(xué) 觀察 實驗 創(chuàng)新

素質(zhì)教育是一種全新的教育價值取向,是著眼于開發(fā)人的潛能、完善和提高人的素質(zhì)為根本目的的教育;是為了學(xué)生的全面發(fā)展,弘揚學(xué)生的主體性,培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的教育。因此,在物理實驗教學(xué)中應(yīng)注意全面提高學(xué)生的素質(zhì)。下面談?wù)勗诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中如何實施素質(zhì)教育。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和實驗

1.觀察是為了培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。首先應(yīng)該使學(xué)生知道:所謂觀察是指直接運用人的感覺器官或者間接借助于器材,對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃,并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。其次,要使學(xué)生了解:觀察是要經(jīng)過一定的努力,克服一定的困難,才能發(fā)現(xiàn)問題,才能對事物有正確的認(rèn)識,才能得到正確的結(jié)論。

(1)在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如觀察磁鐵向上吸引用細(xì)線拴著的縫衣針,分別用紙片、木板片、玻璃片、鋁片、銅片插入其間,會看到縫衣針不會掉下來,而分別用鐵片、鋼片插入其間,卻看到縫衣針會掉下來,這是為什么?(2)在分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如在觀察水的沸騰實驗中,要求學(xué)生注意觀察,在給水加熱的過程中,能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問題。(3)開展課外活動激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。組織學(xué)生參觀、做課外小實驗等,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如:學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡前,布置學(xué)生寫小論文“平面鏡成像”,使學(xué)生主動地去觀察了解平面鏡的相關(guān)物理知識,在此基礎(chǔ)上進行觀察演講,活躍了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,組織學(xué)生參加社會實踐活動,使學(xué)生了解物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應(yīng)用。

2.實驗是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。(1)認(rèn)識物理實驗及其作用。物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。如對于彩虹,學(xué)生認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,平時看不到。在序言教學(xué)中我就用三棱鏡做光的色散實驗,讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇,引發(fā)興趣。通過這樣的教學(xué),知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下對物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動。通過實驗,能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體明確的認(rèn)識,有助于理解物理概念和規(guī)律。(2)促使學(xué)生認(rèn)真做實驗。①引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好實驗。②創(chuàng)造機會多做實驗,養(yǎng)成勤動手動腦的好習(xí)慣。③用簡單器材做好物理實驗。例如學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生通過拍桌子感到手疼來體會。我經(jīng)常用身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗等,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生善“問”

1.問題是創(chuàng)新的前提。教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子,如瑞利就是通過測密度的方法而發(fā)現(xiàn)氬氣的等。教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題,取得成就。使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題也是學(xué)習(xí),而且是更深的學(xué)習(xí)。

2.善于設(shè)計問題。在初中物理教學(xué)中,教師要善于設(shè)計問題,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。設(shè)計的問題應(yīng)該有藝術(shù)性,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深,在不同階段設(shè)計不同的問題,如在學(xué)習(xí)《用天平稱物體的質(zhì)量》一節(jié)內(nèi)容時,從實驗過渡到實際應(yīng)用,試想,將托盤天平做成不等臂的可以嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理,為什么要調(diào)節(jié)天平?引導(dǎo)學(xué)生想到在設(shè)計制作托盤天平時,要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。

三、綜合提高創(chuàng)新實踐

1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的能力。

當(dāng)學(xué)生能夠做基本實驗后,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求,如指導(dǎo)學(xué)生做一些驗證性和設(shè)計性的實驗,適當(dāng)增加設(shè)計性實驗。聯(lián)系專題,分析解決問題,如在學(xué)完力學(xué)知識后,讓學(xué)生根據(jù)實驗室所能提供的`器材,要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題,學(xué)生提出了這樣一些問題:

(1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?

(2)怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度?

(3)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?

(4)怎樣用砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?

根據(jù)學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方法進行實驗。組織開展課外興趣小組,鼓勵學(xué)生進行小制作、小實驗、小發(fā)明,開展豐富多彩的課外活動。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力,有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,有利于學(xué)生個性的發(fā)展和智力的開發(fā)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些知識后,就應(yīng)該讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)新知識。如學(xué)完長度測量的內(nèi)容后,建議其測量教室的容積、一張紙的厚度等。如通過對物態(tài)變化的復(fù)習(xí),拋出問題:為什么會發(fā)生物態(tài)變化,進而導(dǎo)入分子運動、內(nèi)能的學(xué)習(xí)。通過內(nèi)能的學(xué)習(xí),引入熱機知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道新知識的增加都是建立在已學(xué)知識基礎(chǔ)上的。

3.應(yīng)用物理知識解決實際問題。

學(xué)完簡單機械后,就引導(dǎo)學(xué)生討論自行車中的力學(xué)問題,通過對自行車的觀察與分析,提出如下問題:

(1)輪胎上為什么要有花紋?

(2)自行車下坡時為什么不宜急剎前輪?

(3)自行車上使用了哪些簡單機械?

(4)自行車輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了?

(5)自行車上的哪些材料可用非金屬材料替代?

同學(xué)們針對這些問題談自己的觀點和看法,進一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之,在物理實驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),開發(fā)智力,促進學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇十一

創(chuàng)新課堂教學(xué)的實施策略論文

摘要：隨著《新課標(biāo)》的頒布和新課改的不斷深入，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必將成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效載體和驅(qū)動器。在基礎(chǔ)教育中如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，促使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處？本文從以下幾個方面進行了探索和嘗試：

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一。

二、優(yōu)化教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)“雙主互動”因材施教。

三、優(yōu)化測評手段，體現(xiàn)個性差異分層遞進。

關(guān)鍵詞：新課改 創(chuàng)新精神 實踐能力

隨著《新課標(biāo)》的頒布和新課改的不斷深入，創(chuàng)新學(xué)習(xí)必將成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效載體和驅(qū)動器。在新課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了種種不適，如缺乏積極的參與熱情；缺乏問題意識、獨立思考能力、獨立運作能力；缺乏時間運籌能力和實踐操作能力；缺乏人際交往能力、合作攻堅能力；缺乏抵抗挫折的心理能力、自我管理能力、吃苦精神和創(chuàng)新精神等等。因此，我們在著重探索解決上述問題的同時，不得不反思在基礎(chǔ)教育中如何有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，促使學(xué)生把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。具體做法如下：

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容，在選擇上必須解決好是發(fā)展知識還是發(fā)展能力的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受片面追求升學(xué)率的影響，注重“雙基”傳授、強化訓(xùn)練、有效傳遞，忽略了學(xué)生的學(xué)與思、學(xué)與行、學(xué)與能、學(xué)與創(chuàng)。結(jié)果是發(fā)展了知識，課堂教學(xué)中是見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論堅持以“人”為本的課堂教學(xué)新觀念，提倡塑造“全人”，這就要求教學(xué)具有全息性，應(yīng)促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)“雙主互動”因材施教

指導(dǎo)思想：以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的自主探究、有效合作為基礎(chǔ)，以教師的啟發(fā)點撥為主導(dǎo)，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主線，通過巧妙設(shè)疑、布疑、激疑、質(zhì)疑和科學(xué)地釋疑實現(xiàn)創(chuàng)新精神與實踐能力的提高。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，問題意識是推動課堂高效運轉(zhuǎn)的動力，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基石。

1、創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問“問題”的時空。

教學(xué)中，有一部分學(xué)生因基礎(chǔ)與思維習(xí)慣等因素的影響，不善于思考，思維惰性大，不能提出問題或不善于提出問題。對于這部分學(xué)生，除為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的教育教學(xué)環(huán)境外，還要特別采取啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的心理著手，精心設(shè)置問題情境，把具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多種問題形式和思維載體，如閱讀理解型問題、類比型問題、總結(jié)概括性問題、知識遷移型問題、化學(xué)與物理生物相關(guān)的綜合問題、化學(xué)與生活生產(chǎn)實際相關(guān)的問題。

2、合作釋疑，教給學(xué)生協(xié)作解決問題的方法。

對于學(xué)生提出的問題，教師要分類歸納，及時篩選整理出有層次的具有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、查閱工具書或動手實驗，給學(xué)生一個自由的空間，讓他們從各個方面去思考，按照自己的方式去思考問題。對于低層次要求的問題，自行解決；中等層次要求的問題，教師可以采用迂回解答的方式，教師不從正面回答而是高屋建瓴、旁敲側(cè)擊地發(fā)問學(xué)生許多問題，一直到學(xué)生自己想通了這些問題，原先的疑問也就迎刃而解了。也可以適當(dāng)運用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在參與知識的形成過程中將頭腦中已有的那些認(rèn)識模塊重新組合，遷移上升為解決問題的策略方法，進而形成更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、優(yōu)化測評手段，體現(xiàn)個性差異分層遞進。

評價的目的：優(yōu)化測評手段，體現(xiàn)個體差異分層遞進。原則：加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新；減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。

1、課堂的即時測評。每學(xué)完一個完整的知識點，配發(fā)一套a、b、c三個層次的思考題。a組以課后習(xí)題為主，顧及學(xué)困生；b組把本節(jié)的知識點放在全書的認(rèn)知鏈中“瞻前顧后”設(shè)計問題，顧及中等生；c組強調(diào)綜合思維，以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，設(shè)計具有探究性的問題，顧及少數(shù)尖子生。教師引導(dǎo)學(xué)生評價完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體程度，使學(xué)生主動關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，做到對自己負(fù)責(zé)。

2、改變作業(yè)的布置方式。以自我出題的形式代替教師的指令性計劃。要求學(xué)生課下認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)策略，按了解、識記、理解、應(yīng)用的不同層次要求設(shè)計題目，溫故知新。下一節(jié)課前同學(xué)間相互交換、做答案和批閱，然后交給教師審閱，分組存檔備案。

參考文獻(xiàn)

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[7]邵瑞珍《教育心理學(xué)》.人民教育出版社。

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇十二

在當(dāng)今日新月異的社會發(fā)展中，促進社會進步的重要手段是創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。目前，中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興夢，就必須要有全民族整體素質(zhì)、科學(xué)水平的提高，而學(xué)校教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主渠道，教師要明確創(chuàng)新教育思想、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)和實施方案，在教學(xué)過程中才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。下面就初中物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育談?wù)勎业囊稽c感悟。

一、物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

首先，教師的教學(xué)過程要具有創(chuàng)新意識，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的表率。無論教材提供的知識多么完整，由于各種原因總會留下縫隙，只要我們積極思考，善于“鉆空子”，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如，在動量守恒的驗證實驗中，落點為什么會有較大的離散，原因應(yīng)在碰撞的過程中被碰小球所處的支座與等大的入射小球軌道的末端不能嚴(yán)格在一直線上，兩球不是對心正碰。要減小誤差怎么辦？教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，分析其原因，再由學(xué)生提出減小誤差的方案，選出最佳的方案表揚。只要事事處處做有心人，善于思考，就會設(shè)計出靈活多變的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次，教學(xué)活動要使學(xué)生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字?！霸铝翞槭裁床粫w走？”“蘋果熟了為什么會從樹上掉到地面上”，牛頓對這些自然現(xiàn)象的觀察，引發(fā)思考研究，得出了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)――萬有引力定律。教師要在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣。例如：物理概念為什么要這樣定義？物理規(guī)律如何來的？實驗為什么要這樣設(shè)計？做錯習(xí)題時更要問為什么會錯？知識聯(lián)系實際的“為什么”是創(chuàng)新意識的升華。例如：為什么我們乘車時會看到遠(yuǎn)處的太陽向前走而近處的樹木會向后走？雨后的天空為什么會出現(xiàn)彩虹？為什么彩虹呈圓弧形等等，堅持不懈地尋根問底就會激發(fā)創(chuàng)新意識。

然后，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人的思維活動起始于問題，有疑問才會去思考。有疑問是學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點的起點，教師要營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，也就要創(chuàng)造一個和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識就會得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、物理創(chuàng)新教學(xué)的趣味性

教師在進行物理教學(xué)時，根據(jù)物理學(xué)科的特點，可以充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因此如何增加物理教學(xué)的趣味性，成了物理教師必須關(guān)注和研究的一個問題。為此，在日常教學(xué)中我積累了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的教學(xué)模式。在“趣味實驗”教學(xué)模式中，是指以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實驗。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點燃火柴”，“自制簡易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗”，“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實驗”，“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實驗”，“吹不落的乒乓球”等；在“課后小實驗”教學(xué)模式中，是指由學(xué)生按老師的布置在課余時間獨立完成的一類實驗，實驗器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測教學(xué)大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽光的色散”，“自制水果電池”，“自制簡易滑動變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，“自制密度計測鹽水密度”等等。為了激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，可以組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行評比，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實驗對于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

三、改進物理教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

在物理課堂教學(xué)工作中，除了重視課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的演示實驗外，還增加了一些演示實驗。我們在強化實驗手段上，做了一些嘗試：用演示實驗創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識。對于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實驗解決抽象疑難問題，事實證明，具體形象要比語言文字更易記住，視覺刺激遠(yuǎn)勝于聽覺刺激。另外，教師在做演示實驗所表現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)也對學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實驗的特點，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的功能。為了增加學(xué)生的動手機會和加深理解物理知識，我們還增加了許多隨堂實驗，即邊學(xué)邊實驗。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過親自做實驗去探索和獲取知識。對于一些可見度不高，不宜演示的重點實驗和與課本知識密切相關(guān)的小實驗，如：九年級的歐姆定律，電學(xué)中路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認(rèn)識和使用，如：電表、秒表、溫度計、滑動變阻器等等。隨堂實驗調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于激發(fā)興趣、促進知識的掌握具有現(xiàn)實意義，值得提倡和推廣。、除此以外，還結(jié)合課本里的“小實驗”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過一些簡單器材和自制儀器獨立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識后學(xué)會制作潛水艇模型，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會安裝照明電路，排除照明電路的故障；學(xué)完“照相機”后配合勞技課開設(shè)攝影講座和組織攝影實踐活動。配合學(xué)?？萍脊?jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計和制作，踴躍參與，大顯身手，這次活動同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學(xué)生學(xué)會修理彈簧秤，自制溢水杯等簡單儀器和小家電的使用和維修，這樣，不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開設(shè)實踐活動課，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)造意識、競爭意識和實用意識，對于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。

四、物理實驗教學(xué)評價意識的創(chuàng)新

在物理實驗教學(xué)中以后，實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有！教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進，而實驗教學(xué)的評價成了其中的重點。我認(rèn)為新的評價觀點應(yīng)該重視學(xué)生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向之一。

總之，在初中物理實驗教學(xué)中，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，、不僅增加了鍛煉的機會，還增強了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。因此，物理實驗教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也會給我們培養(yǎng)新時代的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個切實可行的好方法。

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇十三

淺談物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教學(xué)論文3000字

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素,人們基本的學(xué)習(xí)能力實際上就是體現(xiàn)在對信息資源的獲取、加工、處理以及對信息工具的掌握和使用上。教育改革的發(fā)展,向我們教師提出了新的更高的要求,為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要,我們教師應(yīng)該進行創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要從以下入手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣,重視課堂導(dǎo)入

在物理教學(xué)中,教師要利用好課本的資源,抓住機遇,創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強化學(xué)生對物理的興趣,呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實教育中,教師學(xué)生應(yīng)共同探討,教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動機,處處設(shè)疑、激疑。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點”的一節(jié)課中,最初是完全開放,自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后,由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點,然后自行設(shè)計方案、小組實驗,檢驗自己的猜想是否成立,最終得出成像特點。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考,激發(fā)他們的思索動機。

二、巧妙設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激,所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,將這些問題籌劃為各種形式,給學(xué)生造疑,促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑,是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:講到運動圖像時,曾經(jīng)讓學(xué)生完成這樣一個題目:一人從甲地沿直線勻速出發(fā),到乙地后停下休息,之后又沿原路勻速返回甲地,試畫出該人的s_t時間圖像,有的同學(xué)畫出了圖像,老師請他畫到黑板上并由他陳述這樣畫的理由,在請大家進行討論。有的同學(xué)表示贊同,有的同學(xué)認(rèn)為不妥,同學(xué)們暢所欲言、各抒己見,是原來老師講——學(xué)生聽的單項信息傳遞,變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項信息交流,收到了互相啟發(fā),互相補充的研究性學(xué)習(xí),讓靈感為集體共享,然問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學(xué)活動,可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。

三、物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會的進步,科技的發(fā)展,人才的競爭,這些都對新世紀(jì)的教學(xué)提出了更高的要求,學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時代對教師的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,中學(xué)階段的學(xué)生正開始有了獨立的思考能力,這就要求教師在教學(xué)中必須適時的引導(dǎo),啟發(fā)。好的提問法可以很好的激發(fā)學(xué)生思考能力,在課堂教學(xué)中,好的提問技巧對學(xué)生的思維引導(dǎo)有著很強的作用。例如在講授《光的反射》一課時,可以提問學(xué)生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?學(xué)生回答:因為電燈是光源,發(fā)出光,所以我們能看到。這個問題的反思,從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索的興趣。再有就是要利用學(xué)生的好奇心,中學(xué)時期的學(xué)生好奇心較強,抓住學(xué)生的這個心理特點,可以很好的激發(fā)學(xué)生地學(xué)生興趣。

四、 轉(zhuǎn)變教師角色、行為,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)發(fā)展

過去的基礎(chǔ)教育課程下,教師依賴于教科書及參考書,較多地喪失了自己獨立性和創(chuàng)造性。不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展,也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平。教學(xué)教到最后我們教師的水平和我們的學(xué)生水平差別不大了。教師要走進新課程,真正體驗新課程的魅力,必須加強相關(guān)理論的學(xué)習(xí),促使自己的角色、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來,不再把知識傳授作為自己的根本任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)該成為學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)著,把教學(xué)的重點放在如何促使學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

五、建立良好的師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中感情要真摯,教態(tài)和藹;課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,尊重和信任學(xué)生,平等的對待每一位學(xué)生,對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友,他們才會把心里話,真實的教學(xué)信息告訴老師。以歐姆定律為例:

1、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,科學(xué)猜想。以調(diào)光臺燈切入,問:調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的?再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系,問:電流的變化與哪些因素有關(guān)?鼓勵學(xué)生大膽猜想,電流與電阻、電壓的關(guān)系,這樣就是確定研究方向。

2、 引導(dǎo)討論,設(shè)計方案 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究解決問題的方案,先應(yīng)用控制變量法設(shè)計總體方案:控制電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;控制電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究?再進行局部設(shè)計:由學(xué)生小組討論、設(shè)計電路,讓學(xué)生交流自己的`設(shè)計,并評價他人的設(shè)計,以器材的作用和選擇加以討論。

3、 學(xué)生操作,實施方案。讓學(xué)生相對獨立地進行實驗操作、采集數(shù)據(jù)。教師對學(xué)生的操作技能、儀器使用上給以幫助。

4、 分析討論,得出結(jié)論。從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系,再進行綜合,得到結(jié)論。

5、 反思應(yīng)用遷移。用一組簡單的小練習(xí)鞏固探究過程中得到的歐姆定律;鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能;小結(jié)反思探究過程,清理思維線索。

六、通過例題、習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題情景,深化主題

在例題教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)自己對具體的物理過程,物理問題的理解,充分運用已有的知識和經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的知識,規(guī)律,獨立的創(chuàng)造性地進行分析、判斷、思考和探索解題方法。然后在教師的指導(dǎo)下,通過分析討論和歸納總結(jié),對物理題中的物理思想、物理方法進行提煉、升華、學(xué)習(xí)和汲取例題中的物理精神,它能最大限度的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

七、充實課外活動 ,給學(xué)生以成功的喜悅

課外科技活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成,提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中,可以不受教材范圍和教師傾向的束縛,獨立地、自主地發(fā)展。因此,課外活動要講究內(nèi)容的豐富、

新穎,形式的多樣,方法的靈活,如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽,用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎,從而發(fā)動學(xué)生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗,讓學(xué)生動腦、動手,多思、多做,從中受到激勵、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘,去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取的東西。通過小制作和小實驗等物理實踐活動,給學(xué)生提供了更多的動手、動腦和自我發(fā)展的機會,能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力,還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新技能。

總之,物理教學(xué)不但要傳授知識,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進行思考,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實踐中,只要我們努力探索、勇于革新,把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來,就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇十四

如何在物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新論文

一、樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想

教師要從學(xué)生的實際能力入手，備教材、備教法、備學(xué)生．教學(xué)過程中使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)，學(xué)會運用實驗來探究規(guī)律．

二、充分利用物理趣味實驗，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

例如講授“浮力”一節(jié)時，為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的，我設(shè)計了一個這樣的實驗:用一只塑料可樂瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)把一只乒乓球放入瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，老師設(shè)問:乒乓球是否受到了浮力?有的學(xué)生認(rèn)為受到了浮力，有的認(rèn)為沒有受到浮力．這時我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，學(xué)生感到好奇，也堅信此時乒乓球受到了浮力，那第一次實驗為什么沒受到浮力?學(xué)生感到疑惑．于是，我慢慢引導(dǎo)他們，學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因．這樣通過實驗情景，提出問題．使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動機和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力．

三、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究方法的創(chuàng)新

探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一，通過探索可大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)動力．因此每個實驗我們都一方面鼓勵學(xué)生對不良之處加以改進，另一方面要在學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的儀器、不同步驟進行實驗，實驗時我在每個實驗桌上都多安排其它實驗器材，一方面讓學(xué)生根據(jù)需要來選擇器材探究，加深對實驗的理解，另一方面供學(xué)生作一些探究性的研究，這樣的安排能有效地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，增強他們的創(chuàng)新意識和欲望，并通過努力獲取成功的喜悅，消除在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種疑惑．如“測小燈泡的電阻”的實驗中，除了教材中講到的伏安法外，我還鼓勵同學(xué)們作出了沒有電壓表和沒有電流表時如何測電阻的方法，并且讓做得對的同學(xué)到講臺上演示并講解，作其他學(xué)生的“小老師”;做“測小燈泡的功率”實驗時，我在鼓勵學(xué)生用多種方法完成本實驗的基礎(chǔ)上，又鼓勵他們?nèi)绻麅芍浑姳砦恢媒臃磿r會出現(xiàn)的現(xiàn)象以及有無損壞儀器的可能;做“兩只燈泡串聯(lián)”實驗時，在完成本實驗各項要求的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生完成三燈串聯(lián)后兩兩被短路的情況及三盞燈一共有幾種連接方法的實驗，這樣既提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究興趣．后來在各個實驗中，同學(xué)們還想到了許多新的.問題，在老師的引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生把問題弄明白后都露出了喜悅的神情．同學(xué)們經(jīng)過這樣的實驗探究訓(xùn)練后學(xué)習(xí)熱情空前高漲，更加積極參與實驗探究．

四、把一些傳統(tǒng)的演示實驗改為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，由于教師具有較高的實驗技能，再加課前的充分準(zhǔn)備，實驗結(jié)果一般能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，久而久之就會使學(xué)生“迷信權(quán)威”的思想，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如果把演示實驗改為學(xué)生探究實驗，教師只在旁邊作一些必要的指導(dǎo)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時由于學(xué)生參差不齊的知識水平及實驗技能，實驗過程中很容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不相符合的結(jié)果，極易引起學(xué)生對教材結(jié)論的“懷疑”．在進取心的驅(qū)使下，為了確信自己的實驗結(jié)果，他們必定會反復(fù)多次地進行實驗，只有當(dāng)自己經(jīng)過反復(fù)多次地進行實驗驗證后，才會消除懷疑心理．這種新的教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以更加自由地進行各種自主探索實驗．如學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像時，可采用探索性的分組實驗，由學(xué)生提出問題，要探究些什么內(nèi)容，怎樣設(shè)計實驗，選擇恰當(dāng)?shù)膬x器而且就地取材學(xué)生自己準(zhǔn)備:用平面鏡還是用玻璃板好呢?像的位置怎樣確定，有的用一張白紙，有的畫好了格子，有的用坐標(biāo)紙．怎樣保證鏡子垂直，學(xué)生也想了很多五花八門的辦法，真有趣．學(xué)生探究出來，探究實驗記錄表格也由學(xué)生自己根據(jù)需要設(shè)計．這樣，教師只是參與者、合作伙伴，學(xué)生的熱情很高，興趣很濃．這樣，在教學(xué)探索性實驗中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力．

五、給學(xué)生多動手實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和深化．各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題．通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固．例如“估計水的密度”一題，先讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗估計水的密度大約是多大?接著讓學(xué)生想出測水密度的方法，然后實際做一做，最后做出評價，哪一種方法既簡便易行而且誤差又?。n外小實驗、小制作有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，符合初中學(xué)生的好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征．教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學(xué)向前發(fā)展，是實施創(chuàng)新教育的重要途徑．為了體現(xiàn)教育以人為本的宗旨，為了適應(yīng)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)對人的要求，教師要改變以往的教學(xué)方法，采用讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的方法，在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生始終參與實驗活動．

初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇十五

一、鼓勵學(xué)生獨立進行和完成物理探究性實驗

初中物理的教材上有著大量的探究性實驗，很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨立完成實驗，通過簡單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中往往瞻前顧后。要么對學(xué)生的動手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進行自主探究性的實驗，要么因為學(xué)校物理實驗設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實驗轉(zhuǎn)變成演示性的物理實驗。通常情況下，初中的物理教師都會為學(xué)生提前設(shè)計和規(guī)定探究性實驗的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實驗過程走一遍形式就可以了，并沒有直接參與到實驗中問題的提出，步驟的設(shè)計，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實驗所必需的活動中去。基本上就是教師的牽線木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實驗的`形式和過場。這樣的探究性實驗，既不能讓學(xué)生對物理知識形成正確的認(rèn)識和理解，也沒有對學(xué)生自主進行探究實驗的實踐能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實驗中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨里完成探究性的物理實驗。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時的時候，物理老師在動手進行實驗的同時，應(yīng)該先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生獨立思考實驗中的物理原理和解決問題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r的下沉，經(jīng)過快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個過程中受到的浮力有著怎樣的變化？”提出這個問題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對影響浮力大小變化的因素進行大膽的猜測或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，獨立完成實驗探究。在進行實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實驗的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實驗的基本方式，有效提高了學(xué)生的動手能力；還成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自主進行探究性實驗的積極性和主動性。

再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識時，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見的實驗主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對水果導(dǎo)電性實驗的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來的水果電池進行探究性實驗，對水果的導(dǎo)電性進行預(yù)測和假設(shè)，并通過實驗加以證明或推翻。如此一來，學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)的實驗活動中來，大大提高了物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、利用物理實驗的歷史和事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實驗有著詳細(xì)的介紹與講解。

實驗方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動實驗為例，年輕的伽利略通過小球擺動的實驗對擺的時間和頻率進行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機械擺鐘”。這個典型的實驗向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過程，通過對對物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚來啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。

事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進行了上百次實驗，并在實驗過程中得出了上萬個實驗數(shù)據(jù)，耗時幾個月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生對實例的關(guān)注重點。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實驗和堅持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個事例中的教育意義來激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

初中的物理教師要想對課堂教學(xué)過程中的實驗教學(xué)進行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實驗和實驗事例這兩方面入手。鼓勵學(xué)生獨立進行和完成物理探究性實驗，利用物理實驗的歷史和事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能有效實現(xiàn)和落實初中物理實驗教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進和革新。

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初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究篇十六

[摘要]物理新課改強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)探究方法，通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和探索科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。因而，物理的實驗教學(xué)能夠很好的完成這項任務(wù)。所以，在物理實驗教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個方面入手。

[關(guān)鍵詞]初中物理、實驗教學(xué)

1、自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在初中物理教學(xué)中，演示實驗是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少重要環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，本人在實際教學(xué)中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如：用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯(lián)電路時，本人自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活緊密相連。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進行探究并得出結(jié)論。但在實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，不能直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，有利于對未知結(jié)論的探索、從而激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，可以認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進一步設(shè)計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。

3、實施小實驗、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實踐中，我深刻體會到，重視初中教材中小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實驗教學(xué)的機會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實驗的教學(xué)，進一步培養(yǎng)和加強學(xué)生的實驗技能。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動時間開展小制作活動，如：自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實驗科學(xué)，提倡學(xué)生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力，又如：“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學(xué)，達(dá)到對物理知識的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。

4、拓展實驗教學(xué)的思路，擴大實驗探究的范圍

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如：用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。

總之，實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應(yīng)該十分重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標(biāo)的一個關(guān)鍵。