人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

植樹教學設計案例篇一

吳忠市利通二小 蘇少軍

教學目標： 知識技能目標：

1、讓學生從熟悉的生活情境中發現并理解掌握間隔數與植樹棵數的規律，會解決簡單的植樹問題。

2、讓學生經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數與間隔數之間的關系 過程目標：

1、引導學生經歷植樹問題的探索過程，理解和掌握在直線上植樹時棵數與間隔數之間的關系。

2、滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識；

3、培養學生的合作意識，養成良好的交流習慣。 情感目標：

激發學生熱愛數學的情感，感受日常生活中處處有數學，體驗學習成功的喜悅。培養學生的環保意識和解決實際問題的能力。教學重點：

理解“植樹問題”中棵數與間隔數的關系，應用規律解決實際問題。教學難點：

能把從植樹問題中總結出的規律準確地應用到解決實際問題中去。教學準備：課件、板條； 教學過程：

一、創設情境 揭示課題

1、教師出示幾幅有關沙塵暴的圖片，引出植樹的話題。

師：在我國的許多地方，包括我們這里經常會出現沙塵暴天氣，你們都親身經歷過這樣的天氣吧？（經歷過）

師：沙塵暴給人們的生產和生活都帶來了非常大的危害。你們看，這是幾張沙塵暴的圖片。（教師依次播放：沙塵暴中頭戴塑料袋行進的人群、沙塵暴中隱隱約約騎自行車的人、沙塵暴籠罩下的灰蒙蒙的城市、被沙塵暴襲擊的表情痛苦的騎自行車的人群??）

生：（被圖片中的內容所吸引）

師：同學們，你們知道嗎？沙塵天氣實際上是大自然對人類的一種懲罰。由于我們人類過去濫砍濫伐，破壞了自然資源和生態環境，才造成今天的惡果。

師：要治理沙塵天氣，你們認為最好的辦法是什么？ 生：植樹造林！

師：對！植樹造林?，F在，上至國家領導人，下至每一個小學生，都積極投身到植樹造林的活動中。其實他們栽的這一排排整齊的小樹，如果我們從數學的角度來分析，這里面還有很多有趣的數學問題。這節課我們就來研究——植樹中的數學問題。（板書課題：植樹問題）

在研究植樹問題之前，咱們先要理解一個詞語，“間隔”

2、教學“間隔”的含義

①師：老師知道咱們班的每一位同學都有一雙靈巧的手，它不但會寫字、畫畫、干活，而且在它里面還藏著有趣的數學知識，請舉起你的右手。（五指伸直、并攏、張開）

師：張開的五指中有幾個空隙？（4個）數學中我們把這個“空隙”叫

“間隔”。（板書）我們發現5根手指中有4個間隔。4根手指有中有幾個間隔？3根呢？咦，那咱們同學站隊的時候有沒有間隔?誰愿意到前面來站一站？ 指3人。幾個人？幾個間隔？再來一個人，幾個人幾個間隔？再來一人，幾個人幾個間隔？如果我們每隔一米站一個同學，也就是說一個間隔長1米，這列隊伍有多長？6個人呢？現在假如說這列隊伍有8米長，同學們想想有幾個同學在排隊呢？

二、引導探究，發現兩端栽樹的規律

1、學習例1：

課件出示：為了綠化校園，學校準備在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端要栽）。請問一共需要多少棵樹苗？（1）學生自由小聲讀題，理解題意；（2）同學之間互相交流自己發現的信息；（3）學生匯報發現的信息。

（生匯報數學信息：長20米、每隔5米、兩端都栽。）

師：還有補充嗎？ 生：小路一邊。

師：每隔5米是什么意思？

師：我們先來猜一猜，你認為需要幾棵樹苗？

師：到底需要幾棵呢？需要驗證一下，下面請同學采用簡單又明了的方法，動手在自己的本子上通過畫圖來算一算一共需要多少棵樹苗。（學生操作、思考、教師巡視）

師：有答案了嗎？誰愿意展示一下你的勞動成果，你是怎樣想的？ 師（指圖）：我們來看一下，每隔5米栽一棵，把這條小路分成了幾段？

（4段），也就是說有4個間隔，怎么列算式呢？

生：20÷5=4（個）4+1=5（棵）師：20÷5表示什么？（間隔數）

師：為什么還要加1？（因為兩端都要種，所以棵數比間隔數多1）

師：老師想檢查一下你們的學習效果：

1、為了綠化校園，學校準備在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端要栽）。請問一共需要多少棵樹苗？

2、為了綠化校園，學校準備在全長20米的小路一邊植樹，每隔2米種一棵（兩端要栽）。請問一共需要多少棵樹苗？

我們解決了兩端栽樹的情況，其實在生活中還有兩端不栽、一端栽一端不栽的情況，讓我們一起來看看是怎么回事。

三、引導學生發現另兩種情況的規律。

1、好，請同學們仔細觀察在這幅圖中為什么兩端不栽呢？當兩端不栽的時候，棵數和間隔數又是什么樣的關系呢，下面就請同學們在你們的四人小組內，發揮你們每個同學的聰明才智，用舉例子或畫圖的方法，大家共同合作找出它們之間的關系，好，開始。

2、下面哪個小組的同學來匯報一下你們得到的結論？（請兩個小組）（學生匯報：我們小組用的方法是??，得到的結論是??）

3、我們已經知道了兩端不栽時棵數和間隔數之間的關系，那一端栽一端不栽時它們又是什么關系呢，同桌倆一起解決一下這個問題。

好了，剛才我們同學們通過自己的努力總結出了規律，真了不起，什么也難不倒你們，下面讓我們一起來記一記這幾個規律。

四、記一記。

為了讓同學們更容易也更扎實的記住這幾個規律，老師想了一個好方法，我用指套代表小樹，（分別介紹三種情況）現在請同學們拿出課前準備的指套，用剛才老師的這種方法，快速的記一記這三種規律，比比看誰記得最快。

五、回歸生活，實際應用

師：植樹問題學完了，其實在生活中很多現象和植樹問題很相似，老師找了幾個，讓我們一起來了解一下。

在大屏幕上出示幾個問題的關鍵詞： 鋸木頭；鐘表上；公共汽車站；電線桿；

a、（鐘表上）廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒鐘敲完。12時敲響12下，需要多長時間？

同學們，鐘表上的這個問題和植樹問題有什么相似之處呢？（每兩次中間等待的時間就是一個間隔）自己試著解決一下。

b、（鋸木頭）一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸完一共要花多少分鐘？

c、（電線桿）從學校到電影院一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。學校到電影院大約有多遠？

d、（公共汽車站）5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？

六、小結。

老師真心希望通過今天這節課的學習，同學們在了解了一些植樹問題以外，更希望同學們意識到保護環境的重要性，就讓我們從現在做起，從保護身邊的一草一木做起，為保護環境貢獻自己的一點微薄之力。

三、利用規律，解決問題

（1）同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？

師：（課件出示5 米5米??一直延伸）

每隔5米栽一棵樹，將100米分成幾段？需要種多少棵樹呢？ 100/5=20 20+1=21（棵）

師：你們可真聰明，園林工人遇到了兩端栽樹的問題我們來幫助他們解決好么？

（2）園林工人沿公路一側植樹，（兩端栽樹）每隔6米種一棵，種了36棵，從第一棵到最后一棵的距離有多遠？ 36—1=35段 6*35=210（米）

學生讀題后，先獨立思考，然后匯報。

四、回歸生活，實際應用

師：學完了植樹問題后，大家想想，其實在生活中很多現象和植樹問題很相似，你能找出來幾個嗎？

在大屏幕上出示幾個問題的關鍵詞： 鋸木頭；鐘表上；公共汽車站；電線桿；

教師提問：你們想了解一下哪個問題？（學生說一個教師就點擊相應的鏈接出示具體題目。）

a、（鐘表上）廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒鐘敲完。12時敲響12下，需要多長時間？

b、（鋸木頭）一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸完一共要花多少分鐘？

c、（電線桿）從學校到電影院一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距

離平均是200米。學校到電影院大約有多遠？

d、（公共汽車站）5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？

五、小結。

今天這節課你有什么收獲？

師小結：今天同學們的收獲可真不小，老師也真心希望通過今天這節課的學習，同學們在了解了一些植樹問題以外，更希望同學們意識到保護環境的重要性，就讓我們從現在做起，從保護身邊的一草一木做起，為保護環境貢獻自己的一點微薄之力。

植樹教學設計案例篇二

道口鎮第二實驗小學 陳素麗

學習目標：

1、看圖寫話，激發學生熱愛生活，培養愛觀察的好習慣

2、在老師的指導下能按一定順序進行說話，并寫一寫。

3、能正確的使用標點符號。并會使用正確的格式。教學重點：能按自己看到的順序來進行寫并用正確的格式。教學過程如下：

一、導課：利用猜一猜的形式進行，根據我的動作那孩子們說出：看、聽、想、說、寫。

今天我們寫話練習這些是缺一不可的。我們要用眼仔細看。用你聰慧的耳朵來聽，用你聰明的大腦來想問題。用你能說會道的小嘴巴來說一說。再用你勤勞的小手來寫一寫吧！這幾步你們能做到嗎？能啊？老師可要測試一下啦！

小草為她身穿綠衣裳。綠山綠水是花裙，梨花為她出白裙，桃花為她穿粉裝，燕子為她來歌唱。孩子們你們誰能猜出是哪個季節？ 生說：春天

師說：誰能說出咱們課本上描寫的春天的詞語 生說：大地回春、萬物復蘇、柳綠花紅 師說：誰能說出幾個描寫天氣晴朗的詞語 生說：萬里無云、晴空萬里、艷陽高照、陽光明媚 師說：請看大屏幕、請仔細觀察？-------板書：看 用眼仔細看，看誰看到的內容最多？

什么時間？在哪里？誰和誰都在干嗎？天氣怎么樣？課件出示：陽光明媚、萬里無云等詞語。挑一個你喜歡的詞用上。說一說

今天是（）三幅圖畫了哪些景物，引導孩子們按照一定的順序先觀察，由遠及近、并用上我出示的詞語。把句子說流暢。先讓個別學生說一說自己看到的，然后在連在一起說一說。板書---聽 師說：那么咱們一起把這幅圖畫連起來說一說吧！生說： 師板書：說

師說：那么我們再想一想小鳥還會對他們說什么 生說：謝謝您們種樹，為我們造了一個美麗的家等等。師板書：想

師說：老師發現有些小朋友不僅有一雙明亮的眼睛，能看出來所有的內容。還有一張能說會道的小嘴巴，老師還想讓小朋友認真的想一想。用上自己的話再連起來說幾句通順的話。并板書：想

師說：那么我們行動起來吧！把你看到的、聽到的、說到的、想到的。一起寫下來吧！寫過后讓大家也欣賞一下你的寫作內容。行不行？ 生說：行 師說：開始吧 孩子們一邊寫，我一邊指導。特別強調開頭要空兩格的寫作要求。并要求大家學用正確的標點符號。

師說：讀一讀自己的文章吧，大家一起來欣賞一下吧！

用不同的語言來表揚孩子們內容，主要是提高孩子們的寫作興趣，盡管有的孩子寫的沒有一定的次序，但是，表揚孩子還是有必要的。師說：看圖很簡單，但是他還是有一定的規律的你們發現了嗎？ 生說：先看、再聽、再想、其次，再說，最后，再寫、師說：通過這節課，你學到了什么？回家講給你的爸爸媽媽聽一聽吧！最后老師還有告訴大家，以后要保護小樹苗，小樹苗能為大地增添一份綠色，也能為小鳥建造一個美麗的家。我們要積極的植樹，爭做綠化小朋友，使我們的家到處都充滿了綠色，到處都是春天。

植樹教學設計案例篇三

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材四年級下冊《植樹問題》，117頁例

1、例2。 教材簡析

第八單元的《數學廣角》主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律來解決生活中的一些簡單視實際問題。

解決植樹問題的思想方法市實際生活中應用比較廣泛的數學思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數（間隔）和植樹的棵數之間的關系就不同。例1是探討關于一條路線的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學生先通過劃線段圖來發現栽樹的棵數和間隔數之間的關系，再用發現的規律解決實際問題。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。教學中通過生活中的事例，讓學生初步體會解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實際問題中的應用，同時培養學生在解決實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力，初步培養學生抽取數學模型的能力。設計思路

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！蓖瑫r指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！笔紫韧ㄟ^課前活動來調動學生的積極性，利用孩子們自己的雙手五指間的空格引出“間隔”，并舉例說出生活中的“間隔”到處可見，從而引出課題。其次，揭示本節課的學習目標，使學生明確學習目的。最后，教學過程充分利用多媒體課件創設情境，結合新課標的要求，力求發揮學生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究，經歷分析、思考、解決問題的全過程，體會植樹問題這一重要的數學思想方法。目標預設

1、知識與技能方面：通過探索，發現兩端都栽和兩端不栽的植樹問題的規律，并運用這一規律解決實際生活中的問題。

2、過程與方法方面：通過嘗試探索、實驗、直觀演示、觀察、分析、討論等方法經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略。

3、情感態度價值觀方面：感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養應用意識和解決實際問題的能力，滲透愛國主義教育。 教學重、難點：發現植樹的棵數和間隔數的關系，并運用發現的規律解決實際問題。教學過程

一、課前活動：

1、每位同學都有一雙靈巧的小手，它不但會寫字，畫畫、干活，在它里面還藏著有趣的數學知識，你想了解它嗎？請舉起你的右手，請每一位學生高舉起右手，并將五指伸直，關攏。

師：現在請每位同學將五指張開，數一數，張開后有幾個空格？（4個）

師：在數學上，我們把這個空格叫“間隔”。剛才，我們把五指張開，有4個空格，也就是4個間隔。

2、舉例說出生活中的“間隔”到處可見，比如：在馬路邊種樹，每兩棵樹之間有一段距離，我們就把這一段距離叫做一個間隔，樓梯、鋸木頭等。

3、大家清楚地看到，5個手指之間有4個間隔，那么，將手指換成小樹，5棵小樹之間有幾個間隔（4個），6棵呢？7棵呢？

今天，我們就來學習有趣的植樹問題。

【課前活動中，創設情境從學生的生活入手，利用問題情境“每位同學都有一雙靈巧的小手，它不但會寫字，畫畫、干活，在它里面還藏著有趣的數學知識，你想了解它嗎？”充分調動學生的積極性，導入新課?！?/p>

二、揭示學習目標：（媒體出示）

通過這節課的學習，我們要解決哪些問題呢？

1.能根據相關條件，求出需要多少棵樹苗或計算兩樹間的距離。 2.能利用植樹問題，靈活解決生活中類似的實際問題。

三、

1． 創設情境，提出問題。①課件出示圖片。

介紹：這是我們鎮新修的一條公路。公路中間有一條綠化帶，現在要在綠化帶中種一行樹，怎么種呢？

出示題目：這條公路全長1000米，每隔5米種一棵樹（兩端要種）。一共需要多少棵樹苗？ ②理解題意。

a.指名讀題，從題中你了解到了哪些信息？ b.理解“兩端”是什么意思？

指名說一說，然后師實物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？

說明：如果把這根小棒看作是這條綠化帶，在綠化帶的兩端要種就是在綠化帶的兩頭要種。③算一算，一共需要多少棵樹苗？ ④反饋答案。

方法一：1000÷5=200（棵）

方法二：1000÷5=200（棵）200 +2=202（棵）方法三：1000÷5=200（棵）200 +1=201（棵）

師：現在出現了三種答案，而且每種答案都有不少的支持者，到底哪種答案是正確的呢？咱們可不可以畫圖模擬實際種一種？如果從圖上一棵一棵種到1000米，數一數，是不是就能知道到底誰的答案是正確的了呢？

【通過創設在公路中間綠化帶中植樹的現實問題情境，提出“共需多少棵樹苗的問題”。學生在解答的過程中出現了不同的答案，到底哪種答案對呢？引導學生通過畫圖實際種一種去檢驗。通過模擬種學生體驗到一棵一棵種到1000米太麻煩了，于是介紹研究復雜問題的方法：遇到復雜問題想簡單的，從簡單問題入手去研究。（說明：為了使學生對復雜問題簡單化的思想體驗得更深刻，教材原題是在100米的小路的一側植樹我們將100米改為了1000米。）】

2.簡單驗證，發現規律。 ①畫圖實際種一種。

課件演示：我們用這條線段表示這條綠化帶。“兩端要種”，我們從綠化帶的這頭開始，先在頭兒上種上一棵，然后隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵，照這樣一棵一棵的種下去?? 師：大家看，已經種了多少米？（45米）這么長時間才種了45米，一共要種多少米？（1000米）要一棵一棵一棵一直種到1000米呀？！同學們，你有什么想法？

師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實太麻煩了。其實，像這種比較復雜的問題，在數學上還有一種更好的研究方法，大家想知道嗎？這種方法可不是一般的方法。大家聽好嘍，這種方法就是：遇到比較復雜的問題先想簡單的，從簡單的問題入手來研究。比如：1000米的路太長了，我們可以先在短距離的路上種一種，看一看。大家想不想用這種方法試一試？

②畫一畫，簡單驗證，發現規律。

a.先種15米，還是每隔5米種一棵，畫圖種一種，看種了多少棵？比一比，看誰畫得快種的好。

b.跟上面一樣，再種25米看一看，這次你又分了幾段，種了幾棵？

c.任意選擇一段距離再種一種，看這次你又分了幾段，種了幾棵？從中你發現了什么？ d.你發現了什么？

小結：你們真了不起，發現了植樹問題中非常重要的一個規律，那就是：（板書：兩端要種：棵樹=段數+1）

③應用規律，解決問題。a.課件出示：前面例題

問：應用這個規律，前面這個問題，能不能解決了？那個答案是正確的？ 1000÷5=200 這里的200指什么？

200 +1=201 為什么還要+1？ 師：這個“秘方”好不好？

通過簡單的例子，發現了規律，應用這個規律解決了這個復雜的問題。以后，再遇到“兩端要種”求棵樹，知道該怎么做了嗎？ b.解決實際問題

運動會上，在筆直的跑道的一側插彩旗，每隔10米插一面（兩端要插）。這條跑道長100米，一共要插多少面彩旗？(學生獨立完成。)問：這道題是不是應用植樹問題的規律解決的？

師：看來，應用植樹問題的規律，不僅僅能解決植樹的問題，生活中很多類似的現象也能用植樹問題的規律來解決。

小結：剛才，我們應用發現的規律，解決了一個實際問題。我們已經知道，“兩端要種”求棵樹用段數+1;;如果“兩端不種”棵樹和段數又會有怎樣的關系呢？ 【

1、在舉簡單例子畫一畫這個環節，安排了兩個小層次： ① 按老師要求畫。② 學生任意畫。

通過按老師要求畫，學生對棵樹和段數的關系已有了一定的感性認識。然后讓學生再任意畫一畫，種一種，更豐富了學生的感性材料，為學生順利發現并

總結

2、在應用規律解決實際問題環節：

①應用規律，驗證前面例題哪個答案是正確的。②應用規律，解決插多少面小旗的問題。

這樣一方面鞏固剛發現的規律，另一方面使學生認識到植樹問題的規律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題?！?/p>

3、合作探究，“兩端不種”的規律 ①． 猜測“兩端不種”的規律。猜測結果是：兩端不種：棵樹=段數－1 師：到底同學們的猜測是不是正確呢？我們還是用前面學習的方法，舉簡單的例子畫一畫，種一種。

要求：每人先獨立畫一段路種種看；然后4人一組進行交流。你們組發現了什么規律？ ②． 獨立探究，合作交流。

③． 展示小組研究成果，發現規律，驗證前面的猜測。

小結：同學們太了不起了，通過舉簡單的例子，自己又發現了“兩端不種”的規律：棵樹=段數-1。如果“兩端不種”求棵樹，你會做了嗎？ ④． 做一做。

a、在一條長2000米的路的一側種樹，每隔10米種一棵（兩端不種）。一共需要多少棵樹苗？（學生獨立完成）

b、師：同學們注意看，這道題發生了什么變化？ 課件閃爍：將“一側”改為“兩側”

問：“兩側種樹 ”是什么意思？實際要種幾行樹 ？會做嗎？趕緊做一做。

小結：今天我們研究了植樹問題的兩種情況。發現了兩端要種：棵樹=段數+1；兩端不種：棵樹=段數—1。以后同學們在做題的時候，一定要注意分清是“兩端要種”還是“兩端不種”。

【1． 猜測“兩端不種”的規律。

猜測是一種培養學生推理能力的好方法。學生已經發現了“兩端要種”的規律，這時候提出如果兩端不種，棵數和段數又會有怎樣的規律呢？有了前面的學習基礎，學生的思維非?；钴S，想表達的欲望也很強烈。所以這時候讓學生進行猜測是很有必要的，通過驗證證明絕大多數同學的猜測是正確的，這樣學生的研究成果被認可使學生會有一種成就感，從而也更增強了學生學習數學的信心。2． 獨立操作，探究規律。

有了前面的學習基礎，放手讓學生先獨立探究再合作交流，通過簡單的例子驗證前面的猜測，發現兩端不種的規律。在這個過程中，學生對復雜問題從簡單入手的數學思想又有了更深刻的體驗?！?/p>

四、變化鞏固：

1.做一做：118頁學生獨立完成。（訂正時說說怎么想的，重點讓學生明確先求出間隔數，即36棵樹有35個間隔。）

2.122頁第2題。獨立完成，同桌交流想法，可一生板演。

五、檢測反饋：課件出示（獨立完成）

1.在一條長400米的馬路的一邊，從頭到尾每隔