人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

語文教學內容設計篇一

活動主旨：以讀書節為契機，通過創辦英語角，來培養學生對英語的興趣、愛好，也可以增長知識、提高技能、豐富課余文化生活。本學期學生會學習部將有計劃、有目的的開展英語角活動，并將長久進行。調動學生學習積極性，努力把英語角活動搞得有聲有色。

現將本學期英語角的活動安排制定如下：

一、活動目的：通過活動，使得學生的特長得到更好的發展，糾

正和提高學生語音語調的準確性，提高學生的口

頭表達能力及表演能力。

二、活動對象：高一、二年級同學

三、活動時間：每周周六下午放學（實用英語、英語活動）每周（2、4、6）早讀時間（口語活動）

四：活動地點：（實用英語、英語活動）由人數決定，（口語活

動）早晨在校園進行。

五、活動要求：英語角人數大約100名左右?；顒庸潭?，每周一

次，活動制度化。遇到有特殊情況擇日進行，不

輕易暫停。

六、活動安排：分活動組、口語組和實用英語組。

七、活動目標

1、開展豐富多彩的英語活動，通過小對話、歌曲比賽、詩歌朗誦、小組活動等來調動學生學習的興趣，培養學生正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

2、讓學生利用課余時間去收集有關英語的廣告，圖片，商標等，期末展評，來調動學生學習的積極性。

3、通過本學期的活動，擬定讓學生掌握本學期的重點詞匯和基礎交際用語，掌握基本的一些日常用語，并能在情境中加以運

用。

八、活動采取的措施：

1、活動形式：每周一個主題（topic）,由主要成員帶動，大

家一起交流。

2、活動內容：生活中簡單交流、情景對話、英語小游戲、英

語詩歌朗誦等。有計劃地組織他們從朗讀到默讀，從詞到文段，從同步材料到課外讀物，從淺易到深難循序漸進去讀，從而實現從指導下的閱讀到獨立閱讀；讀的活動可以跟其它行為結合起來。如 ：讀一則游戲，接著開展過程分析，最后表演一下?？傊?，通過開展多種形式的英語學習活動，繼續培養高中學生的英語學習興趣，加強英語聽力和口語訓練，最大限度地調動學生的積極性，將英語社開展得豐富多彩、富有特色，切實提高學生的英語語用能力和交際能力。

九、社員義務

1、社員有參加社員大會及社內各類活動的義務，不得無故缺

席，凡缺席者取消社員資格；不到必須寫請假條。

2、社員有嚴格遵守社團各種規章制度的義務，凡違反者視情

節輕重給予相應的教育形式：批評、警告、除名；

3、社員有按時參加學校英語活動、向社團交英語稿件的義務。

4、社員有服從指導老師及社內各級干部安排工作的義務；

英語角（青春年華）組織機構

一、負責人職責

1、社長：全面負責社團的統籌和協調，工作每月必須向指導老師匯報月工作情

況。（朱鵬）

2、副社長：

1、協助社長工作具體分管資料組，實用英語組工作（常欣翰）

2、協助社長工作具體分管活動組，活動、會議點名工作（朱麗陶）

3、社團理事：負責處理社團內部的日常事務，收集本社團會員反映的建議及問題，并召集本社團成員準時參加各項活動，每周一次向社長匯報工作情況并負責考勤。（常鳳）

二、部門職責

1.資料組:負責口語組和實用英語組，所需的資料的準備工作。

2.口語組：負責指導和訓練學生的口語。

3.活動組：負責開展豐富的英語活動。

4.實用英語組：負責短期提高學生的英語成績，提高應試能力。

5.紀檢組：負責活動組織，維持活動會場紀律。

三、任務分工（具體工作）

（1）資料組：籌備口語組，活動組，實用英語組所需資料

組長：常欣翰副組長：杜瑞英

（2）口語組：：英語朗讀日早晨指導和訓練學生的口語。

活動時間：由劉攀，李小雪帶領的口語組在星二，四，六在升旗臺前活動

組長：劉攀副組長：李小雪

（3）活動組：負責開展豐富的英語活動。如：演講英文歌曲，英語游戲等。讓學生在快樂的氛圍中切實感受英文帶來的樂趣。時間：雙周周六下午放學后。（注：

考慮到部分學生星期六下午有事，此活動組成員只限定自愿報名參加者）組長：朱麗陶

（4）實用英語組：負責為想提高英語成績的學生提高在英語學習方面技巧。主要工作：分析高考題型，傳授英語技巧。地點：由人數多少決定。

時間：單周周六下午放學（實用英語組和活動組時間交替進行活動）

組長：朱鵬

（5）紀檢組：有學生會學習部成員組成，負責監督活動及會場的紀律及去除各組中違紀的學生。（高玥，李宇康，高蔚，王菲越

附則

一：英語角隸屬學生會，受德育處的管理和監督 二：該章程自2012-5-26起生效

三：社團活動時間視實際情況而定

米脂中學德育處主辦學生會學習部承辦2012-05-25

語文教學內容設計篇二

姓名：郭 麗

單位：陜西省米脂中學

學科：語文（高中）

地址：陜西省米脂縣銀州鎮行宮東路13號

郵政騙碼：718199

手機號碼：***

電子郵箱：916752408@

《沁園春·長沙》教學設計

第一課時

[教學目標]

知識與技能 1．對新詩和現代詩歌的概念做一了解，知道什么叫做意象，初步學習詩歌鑒賞。

2．通過本詞的學習，對借景抒情的表現手法加以理解。3．有感情的朗誦并背誦詩歌。

過程與方法 抓關鍵詞句，理清思路；誦讀入境，欣賞詩意，聯想比較，鑒賞評價。

情感 態度與價值觀

知人論世，體會情懷，感受壯志 [教學方法] 誦讀、討論、感悟。

[教學重點] 反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情感。[教學難點] 對詞中意象的理解與體會，明確意象意境的內涵。[教學時數] 2課時。

一、導課

引語：請同學們描繪一下你印象中的秋天? 紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、白八組學生,各選代表一名，說出描繪秋天的詞語，頻率高的老師代寫在黑板上，看看是否比老師想到的還多，還要好。[投影] 收獲季節，秋高氣爽，落葉知秋，秋收冬藏，金風送爽，天高云淡，大雁南飛，五谷豐登，瓜果飄香，秋色宜人，秋雨綿綿，秋風蕭瑟，一場秋雨一場涼，丹桂飄香，春種秋收，九九重陽??。

古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關秋的詩歌，以此來表達他們對秋的理解和感悟，同學們你們了解的有哪些呢？例如： [投影] 《秋風辭》--劉徹（漢）秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。泛樓船兮濟汾河，橫中流兮揚素波。簫鼓鳴兮發棹歌，歡樂極兮哀情多。少壯幾時兮奈老何！

《九月九日憶山東兄弟》

--王維（唐）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《山居秋暝》--王維（唐）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥，時鳴春澗中。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王松自可留。在許多描寫秋的名篇中，表現的主題大致可分為四類：

（一）傷別

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》）

（二）嘆時

常恐秋節至，焜黃華葉衰。（漢樂府《長歌行》）

晚雨未摧宮樹，可憐閑葉，猶抱涼蟬。短景歸秋，吟思又接愁邊。（史達祖《玉蝴蝶》）

（三）思鄉

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。（范仲淹《蘇幕遮》）

（四）懷人

秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）鄂王墳上草離離，秋日荒涼石獸危。（趙孟 《岳鄂王墓》）這四類皆為“悲秋”之作，但“秋”與“悲”有必然的聯系嗎? “悲”“喜”本似一個硬幣的兩面，有“悲”亦應有“喜”，劉禹錫就曾彈出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”（《秋詞》）的反調。還有：

相逢秋月滿，更值夜螢飛。（王績《秋夜喜遇王處士》）愁因薄暮起，興是清秋發。（孟浩然《秋登蘭山寄張五》）

以上幾句可謂是喜形于色，展現的是一幅幅優美的秋景圖，流露出詩人意欲忘絕塵俗、懷慕隱逸的思想。

綜上所述，一方面是“悲秋”，另一方面是“喜秋”，反差如此之大，為何？并非“秋”的變化，乃人心不同，“秋”僅是一個參照罷了。在這里，我們把古人的這些詩詞與今人毛澤東的《沁園春·長沙》進行對比，進一步感受作者的博大情懷。

二、整體感知，了解內容

1、學生齊讀文章，初步感受。

[板書]橘，舸，寥，攜，遒，遏（注意部分字的讀音）

2、老師領讀，讓學生體會不同之處。

3、播放多媒體課件——配樂朗讀

讓八組學生組內進行討論，總結出本組比較好的朗讀方式，和老師的朗讀以及配樂朗誦進行比較，學習并評價。

4、學生自讀課文一遍

（1）本文上下闋各自寫了什么？你讀完有何直觀感受？（2）分別找到統領本文上下闋的關鍵字詞。（詞眼）（3）請每組在組內討論，選一個代表提出一個碰到的難題。

5、組間交流，全班總結出本詩的大意 [板書]上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）

主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（承上啟下）

下闋：抒發慷慨激昂的革命情懷。（憶）通過反復誦讀及交流，同學們是否已沉醉于作者那種豪放的風格、磅礴的氣勢、深遠的意境和廣闊的胸懷呢？

三、了解寫作背景，加深理解本詩，品味鑒賞上闋，體景悟情

（一）寫作背景: 《沁園春·長沙》作于1925年，是毛澤東詩詞的代表作之一。作此詞時作者時年32歲，當時，革命形勢高漲，群眾運動風起云涌。長沙是湖南的省會，是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上?；睾祥_展農民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農民運動講習所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢，便以『長沙』為題寫下了這首《沁園春》，形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產黨。上闕寫景，下闕抒情，“指點江山，激揚文字”，正是作者當時要大展抱負，對未來充滿信心的真實寫照。這首詞最早發表在《詩刊》一九五七年一月一號。

（二）意象與意境

同學們，初一上學期我們學習了意象的概念，什么是意象呢？

[投影]所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象，簡單說就是借物抒情。而意境指的是藝術創造特別是詩歌創造所達到的一種能令人感受領悟、玩味無窮卻又難以明確言傳、具體把握的藝術境界，它是形神情理的統一，虛實有無的協調，既生于意外，又蘊于象內。

（三）賞析前三句

（1）哪位同學能夠通過合理的調整、補充，把前三句的大意說一說？（2）一個“看”字一直統領到哪？這里詩人都看到了哪些秋景？ [板書]（萬）山 ———— 紅（遍）（遠眺）

（層）林 ————（盡）染（遠眺）（漫）江 ———— 碧（透）（近觀）

（百）舸 ————（爭）流（近觀）

（長）空 ———— 鷹 擊（仰視）（淺）底 ———— 魚 翔（俯察）

（3）想象一下的作者在橘子洲頭獨立時的表情與動作,讓男女同學各一位進行表演。同學們點評之后再表演。

（四）比較鑒賞

毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江” 附：《江雪》--柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

[強調] 《江雪》柳宗元是政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露作者與惡勢力決不妥協的心志。毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”意境相似，但前者的胸襟境界更使人敬仰！

毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。附：《山行》--杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。[對比] 二者都寫出了楓葉的火紅，熱情洋溢的意境，渲染出了極富生命力的秋景?！渡叫小肥莾灻赖膶懢霸?，抒發了作者熱愛美好景物的情感；但是毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻紅色革命的蓬勃發展。

（五）體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的另一層含義。

“主沉浮”的深層含義是什么？

[提示] 聯系時代背景理解詩人以天下為己任，憂國憂民、博大崇高的心境。

[小結]“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋通過這樣寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。

四．在理解的基礎上，有感情的朗讀課文。

語文教學內容設計篇三

《紫藤蘿瀑布》教學設計

社溪鎮中心小學 郭麗

學習目標：

1、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領悟重點語句的含義。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強學生對事物觀察欣賞的能力。

3、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰勝困難的意志美。教學重難點：

1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

教材分析 ： 《紫藤蘿瀑布》是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

學法指導：

引導學生采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀，競爭打擂的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會作者情感；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。學習準備：

1、查閱作者相關資料

2、認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學習過程

一、導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

二、整體感知：

1、學生默讀課文（小組內部完成以下問題）查字典，給加點的字注音，并讀一讀

迸濺（）

伶仃（）

盤虬（）臥龍

仙露瓊（）漿

酒釀（）

2、學生讀課文，整體感知文章內容，并思考問題：

（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

（2）作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？（3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

三、研讀與賞析

好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討課文

1、學生用自己的話概括本文內容。

2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來，并反復品讀，體會作者的感情變化。

3、聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

5、你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

四、合作探究

小組討論，班內交流：

1、課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

2、課文第3-7段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

4、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

5、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？ 當堂檢測

1、給加點的字注音

迸濺（）

伶仃（）

盤虬臥龍（）

仙露瓊漿（）

酒釀（）

佇立（）

挑逗（）

凝望（）

忍俊不禁（）

2、正確解釋下列詞語在文中的含義。

進濺：

挑逗：

忍俊不禁：

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤虬臥龍：

3、《紫藤蘿瀑布》中寫道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”。可花兒并沒有枯死，“藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強的________________________，并由此聯想到人的生命。

4、仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點生機。

仿寫：_______________________________________。

反饋矯正

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

語文教學內容設計篇四

《剪羊毛》教學設計

兗州東御橋小學

郭麗茹 【教材分析】

《剪羊毛》這首歌曲是一首在澳大利亞廣為流傳的民歌。歌詞以生動的語言，形象的比喻描繪了羊毛這一勞動情景。以“白云”、“冬雪”、“絲棉”、“皮襖”來形容了工人們剪下來的羊毛，富于想像，很有童趣；歌曲為2/4拍子、大調式、二段體結構。第1樂句中前三句樂段的節奏基本一致，附點八分音符貫穿其中，句末都以“x.x ︳x 0”這一節奏收尾，第四樂句從高音“2”的附點節奏開始，連續級進下行到下方八度主音“1”，表達了對勞動的熱愛和自豪的心情；第二樂段前兩句的音調高昂，旋律起伏大，節奏明快，與前段行成了鮮明的對比，最后兩句重復了第一樂段的三四兩句，表現了勞動者有節奏的動作和樂觀爽朗的性格，點出了“熱愛勞動”的主題。【教學目標】

1.技能目標:指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。2.知識目標：熟悉并掌握附點八分音符和四分休止符。

3.情感態度目標：在學唱歌曲過程中體驗牧民們勞動的快樂與意義。【教學重點】

1.以愉快而有趣的情緒演唱歌曲，體驗勞動的快樂。

2.感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用.【教學難點】

準確把握好歌曲中附點音符和四分休止符的演唱。【教學準備】 教學課件、鋼琴 【教學過程】

一 創設情境，導入新課：

今天郭老師給大家帶來了幾位朋友，看看它們是誰呢？哦，原來是喜羊羊跟他的朋友們。師問：他們要準備過什么節日？學生答：剪羊毛節喜羊羊說啊，小朋友們，春天了，我想換一身新衣裳，誰來替我剪羊毛?。∧悄銈兿葋砟７孪录粞蛎膭幼靼桑?/p>

師：小朋友們，剪羊毛的時候發出的聲音是怎樣的??？ 生：卡擦卡擦卡擦卡擦

師：哦，老師覺得這太普通了，老師要考考大家，你能把他變成音樂的剪刀，有節奏的來剪羊毛嗎？（出示節奏）老師這個節奏當中啊，出現了一個附點節奏。我們跟著來試一試吧！師：哦，你們都剪得這么棒，老師也想試一試：

x x.x | x x.x | x x.x | x 0 || 小 剪子

咔 咔嚓

來 剪羊 毛

師：小朋友們剪的真棒，附點節奏啊，能使節奏變得更跳躍，更活潑。小羊說啊，謝謝大家。它想帶我們去它美麗的家鄉看一看，你們知道它的家鄉在哪里嗎？(播放伴奏，放幻燈片)小羊的家鄉啊，在澳大利亞，澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”各地都有為牧民舉辦的類似廟會的節日，一般在春天舉行。最吸引人的是“剪羊毛比賽”。全澳大利亞，大約有15000多名剪羊毛工人，他們啊剪一只羊的時間都不用三分鐘呢！你們聽

工人們一邊剪羊毛一邊唱起了歌。xx xx | xx xx |

xx xx | xx xx |

x xx | x 0 |

x xx | x 0 |

音樂響起來 我們一起來剪羊毛吧

（三）新課教學，體驗情感：

1、初次聆聽，感受歌曲情緒

愉快活潑的

你們想跟剪羊毛的工人一起來剪羊毛嗎？（邊聽邊律動）加入剪羊毛的動作

2、學習歌曲

小朋友們，你們剪羊毛開心嗎？開心我們就會情不自禁的拍手 那我們每聽完一句一起拍一下手 怎么樣？

3、看同學們拍的這么開心，老師也想表現一下這么愉快的勞動場景，我來唱你們來為我伴奏。

今天啊，老師要大家一起來學習這首澳大利亞民歌剪羊毛。首先請大家跟老師一起用（lu）輕輕的來哼唱。小朋友第一次哼唱中你覺得哪里比較難唱??？生：有附點的地方。

師：有附點的地方，我們把它唱的長一點！

師：還有哪里呢？潔白的羊毛這里的音很高。遇到高音的時候小朋友千萬不 能大叫，因為越叫啊，音越唱不上去，而是要輕聲唱，把眉毛抬起來，感覺啊像往瓶子里面吹氣一樣。我們來試一試好不好。跟琴唱難點句。

師：你們把難點都解決了，我們再一起跟琴唱一遍吧！

3、有節奏的念第一段歌詞。

小朋友們，你們真能干。那老師想請你們有節奏的念一遍歌詞好不好。老師剛才聽到有小朋友這句念錯了，這是我們再剪羊毛，剪羊毛！它念成。你們看啊，羊字上面對著幾個音啊？兩個。對，羊字占了兩個音而且上面還有個圓滑線，我們應該念的連貫點，聽老師念一遍。再一起來！

4、小朋友們想一想，我們在剪羊毛的時候有什么話要對小羊說呀？（預設）生：小羊，你的毛真長，我要給你剪一剪。小羊，你的毛真潔白，是草吃出來的嗎？ 小羊，你的家鄉真美啊，我也想去。

小羊，你別發抖，別害怕，我會剪得輕一點的。

師：哦，小羊你可能害怕了，我們都是很熟練的剪羊毛工人，我們要對小羊說，你別發抖，別害怕。我們不會傷害到你的。

5、學唱第二段歌詞

師：小朋友們，你們看，你們要對小羊說的都出現在了第二段，我們一起來有節奏的念一下吧！真棒，我們來唱一遍吧！

6、完整演唱歌曲

師：好，我們把第一段跟第二段連起來完整的唱一次好嗎？這個潔白的羊毛像絲綿這里，我看剛才好多小朋友在摸小羊了，這里我們應該唱得怎么樣?。咳岷忘c，溫柔一點。然后我們對小羊說你別害怕也是用一種很溫柔的聲音說的是不是？好像有同學把鋒利的剪子卡擦響，唱成滑音了，注意唱的短一點，頓挫一點。

7、跟音樂唱全曲加律動。

（四）小朋友們唱的真棒，老師有一個問題想問問大家：我們把羊毛剪了之后啊都去了哪里呢？（預設）

生：做成了毛線。做成了毛毯。做成了毛絨玩具。做成了羊毛衫。師：哇，原來，通過我們的辛勤勞動啊，能夠創造出那么多有價值的東西，那么，人類的智慧啊可真是偉大。小朋友們，現在我們來動一動腦筋，我們剛才的歌已經唱得很好聽了，能不能通過一些方法，加入一些聲音，使我們的歌生更生動呢。

生：在休止符的地方，像綿羊叫一聲。師：那我們來合作一下吧，加上動作

（五）小結今天，我們學習了澳大利亞歌曲《剪羊毛》，充分感受了勞動給我們帶來的快樂和自豪，我們懂得了勞動能創造幸福的生活，老師希望每一個同學，都能做一個熱愛勞動的好孩子，最后讓我們一起感受一下宋祖英悉尼歌劇院演唱《剪羊毛》出教室吧！

【設計意圖】

本課的設計以音樂審美為核心，歌唱實踐為主體，注重孩子們對音樂切身體驗，引領學生領略澳大利亞的美麗風光，感受澳大利亞民歌的音樂風格，感受勞

動的喜悅。通過以下環節設計完成本課的教學目標。首先是聽音樂律動進教室，在歌曲伴奏和老師鈴鼓的引領下，孩子們踩著整齊而有節奏的步伐走進教室，給孩子們一個音樂歡快，節奏穩定的初步體驗；然后的發聲練習，通過旋律的模唱，沒有附點和有附點的情緒對比，引領孩子們從感性到理性的體驗音樂，感受附點可以使音樂變的更加的歡快的魔力，為后面的教學做了鋪墊。在這里我也做了一些歌唱方法的指導，培養孩子們正確的歌唱習慣，學會高位置歌唱；接下來，根據達爾克羅茲的“體態律動教學理念”，我設計了學生的恒速訓練，感受歌曲的節奏美，通過音樂的變化，引導學生在恒速的基礎上用不同的、簡單的體態律動表現歌曲；接下來的歌曲教學中，通過多次有效的聆聽和演唱，通過為歌曲加入伴奏，借助圖型譜“蝴蝶”和教師的有效范唱等教學手段，指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲、表現歌曲，感受勞動帶給人們的那種歡快、愉悅的心情，從而激發孩子們對勞動的熱愛！

《剪羊毛》教學反思

兗州東御橋小學

郭麗茹

本課是小學三年級的教材，但這堂課我用的是二年級的小朋友來進行教學。剛開始我還有點擔心，會不會跟不上進度，但整堂課完整的下來，證明我的擔心是多余的。下面我從以下幾個方面來反思這堂課。

1、音樂課堂中我們教師應該更多的關注學生歌唱習慣的培養和聲音的表現。這堂課下來，我覺得我的整個狀態是有點緊張的，一直在腦海當中出現的是教案，接下去是什么環節，要說什么話，從而忽略了關注學生在你設計的這個環節中的狀態。就拿學生的聲音來說，剛開始的發聲練習，通過我的指導，用lu模唱的時候，學生的聲音有了明顯的改變，非常的通透。但是一到讓孩子們加入歌詞和老師問好的時候，聲音的位置就掉下來了，而我因為要趕教案的進度而沒有去關注，如果這里能夠再指導一下，告訴孩子們唱歌詞也要找從頭頂拉出來的感覺，在唱一遍，鞏固一下，那么孩子們的聲音會有很大的突破，不至于到最后孩子們的歌唱會顯得那么的蒼白。

2、巧妙的利用鋼琴伴奏。歌唱教學中，鋼琴伴奏起到了引領、較正和烘托氣氛的作用。我在教師范唱，讓學生感受歌曲情緒和為歌曲分段的環節，如果能夠好好的設計歌曲的伴奏，用不同的伴奏音型表現兩種不同的情緒，那么就能引導孩子們夠清晰的聽辨出歌曲的結構和情緒了。

3、慎用圖型譜。什么是圖形譜？就是一種新的音樂記錄符號體系，是用圖形（線條、顏色、形狀、符號等）試圖表現音樂的節奏、旋律、高低、長短等要素的可視覺形式。在學習歌曲第二部分的旋律的時候，我根據歌曲的節奏、旋律走向設計了一只美麗的蝴蝶圖型譜，課堂上學生的積極性提高了，而且能夠一邊畫圖型譜一邊準確的唱出第二部分歌曲，并對歌曲的情感處理也起到了引領的作用。課后劉老師就我的這只蝴蝶跟再場的聽課老師進行了探討。劉老師首先肯定

了我的設計意圖，在聽課的過程中，她覺得這只蝴蝶是一個亮點，孩子們非常的喜歡，激起了孩子們學習的興趣。但是回過頭來回味一下，這只蝴蝶雖然為孩子們學唱歌曲起了輔助作用，但卻破壞了歌曲的流暢性和音樂性。因此，在以后的音樂教學中，要慎用圖型譜，巧用圖型譜。

《剪羊毛》教學設計

兗州東御橋小學

郭麗茹

《剪羊毛》教學反思

兗州東御橋小學

郭麗茹

語文教學內容設計篇五

愛心項鏈教學設計

五大連池市和平中心小學 三年級 郭麗萍

一、教學目標：

1.讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

2.教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3.培養學生的自主閱讀能力。

二、教學重點：

讀懂課文內容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

三、學情分析

三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。

四、教學時間

一課時

五、教學過程：

（一）、導入新課：

1、激發興趣，談話導入

師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人.....）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。

板書課題《愛心項鏈》

（二）、初讀課文，自學感知

1、師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛心項鏈？

生2：誰做了愛心項鏈？

生3：作者想告訴我們什么？ 生4：......（學生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上）

師：請大家帶著剛才提出的問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。（課件出示讀課文的要求）在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事？（生自由讀課文）

學生讀課文

2、自主學習，同桌交流互助

（1）、檢查詞語，掃清障礙

出示（本課需要認識的字詞）

a、同桌互相識字，比賽讀 b、選擇自己喜歡的詞語說一句話

（2）、了解大意，概括課文的主要內容

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？（引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括）

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢？

（）在先后得到了（）和（）的幫助，懂得了（）。

（3）、答疑解惑，解決同學們提出的問題（鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法）

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鏈。

第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。

（三）感悟愛心

師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀（出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他?！保?/p>

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內交流一下感受。

學生小組內交流后全班匯報。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質疑，感受愛心的傳遞。

師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發生過什么樣的事呢？那這六年中又會發生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。）

過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）

師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——

在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——

當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——：

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

（四）拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）

1、師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。

學生自由讀文后匯報（鼓勵學生感悟不同的句子）

師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

（五）感情升華

課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的同情、關注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

請同學們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。

生齊讀最后一段。

出示課件，最后一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。）

板書： 愛心項鏈

愛心 善事

↓ ↓ } 愛心項鏈 金線 珍珠

附稿：

一杯牛奶

一天，一個貧窮的小男孩為了攢夠學費正挨家挨戶地推銷商品，而他身上只有一角錢。他餓了，于是決定向下一戶人家討口飯吃。

然而，當一位可愛的年輕女子打開房門的時候，他卻沒了膽量。他沒有要飯，只請求給他一口水喝。她明白他餓了，就倒了一大杯牛奶給他。他慢慢地喝完牛奶，問道：“我該付多少錢？”

“你什么也不欠我的，”她回答說，“我媽媽教導我，施善不圖回報。”男孩說：“那么，我從心底里感謝你！”當霍華德.凱利離開這戶人家的時候，不僅渾身是勁兒，而且更加相信上帝和整個人類。在此之前，他都打算放棄了。

數年后，那位女子得了重病，當地醫生對此束手無策。最后，她被送到大城市醫治，由專家會診這種罕見的疾病。大名鼎鼎的霍華德.凱利醫生也被請來參加會診。當他聽到病人來自的那個城鎮的名字時，眼里充滿了一種奇怪的光。他馬上起身通過醫院走廊，直奔她的病房。身穿手術服的凱利醫生來到病房，一眼就認出了她?；氐綍\室后，他決心一定要竭盡所能來治好她的病。從那天起，他就特別關注她的病癥。

經過長時間的努力，終于成功了。凱利醫生要求營業辦公室把最后的賬單送給他批準。他看了一下，便在賬單的邊上寫了些東西。當賬單送到她的病房時，她不敢打開。因為她確信，她的余生將為此而償還。最后，她看了，賬單邊上的字引起了她的注意，她讀起了那些字：

“已付清：一杯牛奶。”

(簽名)霍華德·凱利醫生

當她默默地祈禱時，眼里溢出了喜悅的淚水，“謝謝你，上帝，你的愛已通過人類的心靈和雙手傳播了?！?/p>