作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

體育多媒體課件制作教案 體育多媒體教學示范課篇一

一、欣賞競技體育比賽，激發學生學習興趣

傳統的以傳授學生技術為主的教學模式抹殺了學生自主性、創造性，學生只是被動接受，久而久之，造成學生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學生對體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態，要上好體育課就必須激發學生興趣，這是上好體育課的前提。根據學生對事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點，大多數學生對明星有崇拜心理。利用他們對明星的崇拜心理在室內體育課中觀賞名人vcd專輯，有利于激發學生興趣，我在室內體育課中組織學生觀看“飛人喬丹”的vcd專輯，專輯中喬丹出眾的彈跳、見縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運球、長時間的滯空動作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學生目不暇接，歡呼雀躍，通過欣賞使他們了解喬丹的成功經歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發了學生對籃球的熱愛，從而激發了學生對體育的興趣。多媒體播放的影像，畫面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調動學生視覺感官，改變過去的“說教課”、“自習課”，調動學生學習積極性，使學生得到身心愉悅，從中體驗到體育的樂趣，領略到崇高的“體育精神”，易于激發學生的興趣，引導學生積極參加體育活動中去。我還多次組織學生觀賞各種比賽，如nba、cba、足球精彩射門、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。

二、對技術動作進行處理，使學生易于接受

示范是體育教學中不可缺少的重要要素之一，正確優美的示范動作，可提高學生的學習興趣，使學生產生躍躍欲試的心理。示范具有準確性、適時性和完整性。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如對跨欄的欄上動作，通過慢鏡頭或定格等形式呈現在學生面前，教師可從容不迫地講述分解動作的要領，演示整個動作的過程，對動作的關鍵部分，能夠講深、講透，突出重點、突破難點。學生從生動直觀的感性材料中形成正確的動作概念，掌握動作技能，有效地提高了體育課的質量。再如，在前滾翻教學中，利用前滾翻教學課件慢放，使學生認識到幾種常見錯誤動作的原因、過程，從而在練習中盡量避免，在教學中起到積極作用。總之，多媒體技術為他們提供了足夠的技術支撐，使我們傳統的用“一張嘴巴”干巴巴地說教變成了多感覺、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見的變的看得見，使“動”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學生創造一個盡可能真實的情景，讓各項體育技術變的生動、有趣、充滿魅力，更能為學生所接受。

三、運用多媒體技術的反饋功能，加強學生動作技術的完善

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的b超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。

綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。

四、利用網絡培養學生實踐能力

教學過程是學生在教師的幫助和指導下，主動獲取知識、形成能力的過程，目的是使學生更快、更全面地學習和掌握知識。室內體育課引入信息技術能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽為主的學習方式視、聽、思結合，動腦、動手結合，多種感官參與課內活動的新型學習方式。例如還是在教學《和平理想與公平競爭的圣壇――現代奧運會的歷史與發展》一課，課前，我進行充分的準備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運會，每屆全運會舉辦的地點與時間及每個階段奧運會的發展概況和特點等進行了歸納，并對相關網站進行了鏈接。并于課前布置了學生搜集奧運會的相關信息，課后布置學生到我的網站可獲得更多的體育知識。通過本節室內課的學習，學生在獲取知識的同時發展了個性，實現了自主學習，學生“興趣點”增多了，同時學習效果明顯提高了，學生的實踐能力也得到了培養。

總之，在室內體育課中運用多媒體教學能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，有助于培養學生的體育意識和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關的教學理論、思想和方法，提高現代教育技術的運用能力，掌握教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計課件，改進教法，從教學的每一個環節出發創造興趣點，滿足學生的需求。

體育多媒體課件制作教案 體育多媒體教學示范課篇二

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淺談體育教學中利用多媒體課件

與體育教師的關系

湖州中學弁山校區體育組

李云濤

摘要：多年的體育課教學，講解、示范，練習成為一種體育課的定型規律；老師每次重復的教學，學生在學習中顯得枯燥無味，沒有新鮮感，課堂缺少一種輕松和諧的氣氛。通過兩年多嘗試教學法的學習、運用，改變了對體育課定式的教法；整個教學過程中突出了學生的學習主體地位，注重教學方法的多樣性；營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，達到了教學的目的。為適應新世紀體育教學的發展要求，為克服傳統體育教學模式的三個不利因素：

1、教師的喜好與特長影響教材的選擇；

2、教師年齡影響教材的選擇；

3、技術動作難示范影響教學進程。我們采用現代教學手段----多媒體課件，來輔助體育教學，收到了良好的效果。但是多媒體在用于體育教學時面臨著一些問題如:

1、對課件要求較高；

2、傳統體育觀念的影響；

3、屏幕顯示；

4、課件匱乏。體育教師只有通過多方努力搜集和制作優質的多媒體課件，才能使體育教學水平更上一層樓。

關鍵詞：體育教學、應用、多媒體課件、泛化過程及因素

隨著科學技術的迅速發展，知識經濟已成為當今社會的主要特征。因此，如何把學生培養成為高素質、全面發展的人才。就成為擺在我們每個教育工作者面前的重要課題，體育作為素質教育的重要組成部分，也應該全面的、均衡的發展。在全面推進素質教育的今天，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰。這就需要我們運用現代化的教學設備改革體育教學。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化。計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在許多方面得到了應用，它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。1.傳統體育教學模式的不利因素

根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響學生全面發展；同時也制約著體育教學的發展

1.1 體育教師本身技能和個人愛好影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術要領、高質量并規范的示范動作過程；學生通過聽、看來感知技術過程，而且看是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技能技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會直接影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在制訂教學計劃時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必違反全面發展的原則。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

1.2 體育教師的技能衰退影響教材的選擇

俗話說：“體育不養老”，人的年齡增長是不可避免地事實，體育教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發展。有的教師甚至不安心工作,尋找其他生路。這種現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。1.3 很多動作技術示范比較困難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。在努力探索改革途徑的同時，課堂教學手段也發生了巨大變革。多媒體課件已逐漸成為提高教學效果的有效手段。在教學實踐中我運用多媒體課件這一新的教學手段，解決了這些長期困擾著我的難題。2.信息技術是師生互動性充分發揮的最佳操作平臺 2.1 多媒體教學的成效及互動效果

通過多媒體教學能超越習慣和經驗的束縛走出課堂，吸取先進的創新理論和創新經驗，對加強體育教師教育教學能力的培養，豐富教學課堂知識面有積極的促進作用。作為體育教師本身更應當不斷地學習新的專業知識和其他相關知識，擴大知識面，擁有廣博的和前沿性的自然科學知識，人文社會科學知識等。這些僅靠教材和教學資源是不夠的，必須借助信息技術，運用網絡知識，接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師而言：在進行自己擅長的內容教學時，能講解精練，動作示范也能高質量規范的完成，學生對運動技能的掌握也很快；反之，則出現不盡如意的現象，有時還會出現專業知識和教學手段、方法的不恰當，時間一長學生學習的積極性就會遭受打擊。如果運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因專業所限，我對足球運動的了解、掌握都有限，通過互聯網向東師大體院老師請教和查閱相關資料文獻，然后對網上所收集到的文字、聲像素材，應用多媒體技術進行動畫處理，再運用相關軟件flash或powerpoint做成教學課件，課前在教室進行播放。當學生看到優秀運動員完美的技術動作時，很大程度上激起學習熱情，收到了事半功倍的效果，并一改過去中學女生對足球不感興趣的現象，很多班級的女同學還有成立女子足球隊的想法。

多媒體教學，讓學生對學習產生一種新鮮感，增強自信心，學生學習起來，積極認真。如田徑課，跳遠技術教學。器材：錄放機、光盤。首先播放一遍田徑錦標賽跳遠實況錄像，然后播放教學訓練碟子，對整個教學產生良好的效果。

效果：（1）田徑錦標賽錄像，世界高水平田徑運動員在跳遠過程中優美、規范的動作，博得學生一陣陣掌聲，運動員創造出好的成績時，會讓學生感到驚奇。a、營造一個良好的課堂氣氛；b、增強學習對田更多資料請訪問：豆丁 教育百科

徑比賽的認識；c、優美的跳遠技術動作，留給學生一個完整規范動作印象。d、教學通過放錄像的方式給學生一個新鮮感覺。這一環節對接下來教學碟子播放起到一個增強學生信心的作用。

效果：（1）教學碟子播放——學生對跳遠技術助跑、踏板起跳、空中動作、落地有一深刻的認識。①進一步增強學生對跳遠技術動作正確、規范的印象；②學生在觀看中模仿，甚至有些同學躍躍欲試；這一環節對教學目的起到承上啟下的作用，學生對跳遠產生興趣，同時增強學生對跳遠的信念。2．2 多媒體課件在教學中的應用

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。它注重對學生的啟發、提示，反映問題解決的全過程。這種教學直觀性強，能按我們的教學思路逐步深入。而對于個別動作可根據需要選定某一角度進行播放定格、講解，使學生對動作技能了解得更透徹，更加明白。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常明顯的。比如：背越式跳高，它要求起跳后達到最高點成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，那位教師也無法“逐幀”慢動作，而多媒體教學就克服了這一難點，它不但能使學生觀看到各種不同角度規格的技術示范和逐幀分解示范，并且還可以將過早或過遲“過桿”的動作技術進行比較，從而便于教師及時糾正和改進學生的技術，從而達到最優的教學效果。另外，多媒體還配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。比如：在教學生學習“單手運球上籃”一課時，我們可以從qutherware里進行制作，把教學中的運球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學生看，在qutherware里，還可以根據我們所需的時間長短進行定格，可以把球在空中的運行路線、轉動方向和進籃角度表現的淋漓盡致，并根據我們所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運球聲和籃球進籃圈時的碰撞聲，不斷的激起學生的求知欲，使學生對運球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細節理解得更加透徹，掌握得更加準確，促使了學生積極主動的參與學習。2.3 多媒體效應在實踐中對體育教師制定教學計劃的影響

多媒體教學在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或做不清的動作環節表達清楚。這樣一來教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力。更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。

教育現代化的腳步越來越快了，計算機技術已走進了校門，進入了課堂。我們體育教學也應該盡早結更多資料請訪問：豆丁 教育百科

束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統教學方法，而進入現代化的多媒體教學時代。3． 體育教師將多媒體用于體育教學中所面臨的問題

通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，我分析有以下四個方面的原因： 3.1 對課件的要求。

對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。

3.2 傳統體育觀念的影響。

某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。3.3 屏幕顯示。

目前，國內較先進的電教室基本上已經配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統。但是我國經濟發展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴。如今大多數學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個50人以上的教學班來說，教學效果勢必會受到影響。

3.4 課件匱乏。

由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。雖然多媒體課件在體育教學中還存在著很多問題，但是作為我們體育教師具備能制作一個有質量的課件的能力者很少，諸多因素都直接關系到體育課件量的發展。提出的對策如：收錄中央電視臺體育教學專題片、制作簡單的體育教學動畫片、聘請專業的電腦軟件專家幫助制作使用的體育教學軟件，使多媒體課件在體育教學中發揮其潛力。課堂教學是以老師為主導、學生為主體進行教學的雙邊活動的主陣地。多媒體技術的運用并不能取代教師，但能大大優化課堂結構。

由此可見，多媒體教學可以幫助體育教師更出色的完成教學任務，提高教學質量。使體育教師在教學內容的選擇上更加廣泛合理。教學效果顯著提升。但在應用多媒體教學的同時對體育教師的信息技術水平有了更高的要求。建議體育教師多參加信息技術培訓，來更進一步的掌握信息技術知識。以便在教學中發揮多媒體的作用。另外多媒體課件的開發潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出更多的貢獻。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

參考文獻：

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體育多媒體課件制作教案 體育多媒體教學示范課篇三

如何利用多媒體課件輔助物理教學 安徽靈璧一中物理組 李老師

關鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學

摘 要：多媒體課件的概念、優勢，從多媒體課件可加深對物理概念的理解，可加強物理規律的應用、幫助分析物理習題，增強實驗效果等方面課詳細闡述了多媒體課件對物理教學的輔助作用；并對多媒體課件在教學的作用加以精確定位，同時列舉了一些現實使用過程中需要注意的問題。

當前，我們國家大力推行的素質教育其核心就是培養學生的創新精神和實踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統教學方式幾乎無法保證從技術手段上來實現這個目的，而多媒體計算機輔助教學不僅可以給學生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學談談自己的一些看法。

1.多媒體課件的概念

多媒體課件的含義為：把自己的教學想法，包括教學目的、內容，實現教學活動的策略、教學的順序、控制方法等，用計算機程序進行描述，并存入計算機，經過調試成為可以運行的程序。

2.多媒體課件的優勢

多媒體課件與傳統的教學手段相比較有許多的特點及優勢，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學生的學習興趣，加深了對所學知識的理解，增強了記憶的效果。

3.多媒體課件對物理教學的輔助作用 3.1利用多媒體課件，加深物理概念的理解

高中物理中有許多概念是相當抽象的，如電場、磁場等，這些物質抓不著看不見，學生理解起來相當困難。但是，在教學過程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場或磁場中的運動過程給它展示出來，用不著多加理解，學生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個概念，可以利用計算機把兩列波相遇前，相遇過程中，及相遇后就這三個階段所發生的現象一一模擬并展示出來，學生一看就有了“原來如此”的感覺，作為教師我們還要解釋什么呢？

“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學生的一個難點，好多學生在學到這部內容時，感到暈頭轉向，教師如果能利用三維動畫，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運動情況給它展示出來，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過程及條件用計算機展示出來，相信好多學生豁然開朗，收到預想不到的效果。

3.2利用多媒體課件加深對物理規律的理解與運用

高中階段也有很多的物理過程及其規律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。學生對這個規律理解不了，何談運用這些規律去處理問題呢？這就需要我們一線老師，在教學過程中，能夠適時適量利用多媒體課件來解決這些問題。

例如，我們在講到“平拋運動”這個規律時，可以利用三維動畫先制作一個小球沿水平方向作勻速直線運動的動畫過程，再制作一個相同的小球沿豎直方向做自由落體運動的動畫過程，然后把這兩個動畫過程合成并展示出來，學生一看就清楚了，原來平拋運動就是水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動的合運動。

再如，“機械波的形成與傳播特點”也是一個非常抽象的問題，不過互聯網上有一個關于“機械波的形成與傳播”的完整課件，通過該課件可把機械波在形成過程中沿波傳播方向上各個質點的振動情況，前后沿點的帶動情況，以及波在傳播過程中的特點一一展示出來。筆者在講授這部分內容時，就把該課件真接拿過來運用，教學效果相當好。

3.3利用多媒體課件，加強物理實驗的教學

物理學是一門以實驗為基礎的學科，培養學生良好的實驗能力是物理教學中不可缺少的一項內容，因此在歷年高考中實驗均為必考內容，且占有相當大的比例分值。但是，我們在實際教學中常常因為學校硬件條件的限制，或是時間、空間等一些因素的影響，總有一些實驗不能達到預期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優勢來解決這個問題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態的變成動態的，將無聲的變為有聲的，將微觀的變為客觀的。

例如，“α粒子散射”實驗，一般的學校都沒有條件來演示這個實驗。就可以利用相關的動畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉，α粒子噴射到畫面中，大多數α粒子沿原方向飛出，只有少數α粒子大角度偏轉，極少數α粒子返回。把這一過程用計算機直觀地模擬出來，學生看后一目了然。

在講解“光的波粒二象性”的時候，就可以利用多媒體課件模擬少數光子一個一個地通過狹縫，與大量光子同時通過狹縫所產生的不同現象，而得出“大量光子波動性顯著，少量光子粒子性顯著”的結論。

3.4利用多媒體課件幫助解題

物理題型復雜多變，市面上的各種復習資料琳瑯滿目，說成“書山題海”一點都不夸張。這就要求我們教師在教學過程中，能適時有效地把物理習題進行梳理、歸類。講透了一種題型，學生對這一類題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應中的電路問題”等等，在教學中若能利用多媒體課件把某種題型運動場景一一展示，那么學生對該題型的理解與運用能力一定能夠達到一個更深的層次。

比如，“子彈打木塊問題”，可以利用動畫計術模擬子彈打木塊的過程，以及在此過程中子彈的對地的位移、木塊對地的位移，二者之間的相對位移等，利用動畫反復演示，并可改變設置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學生看個一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長木板是不是也屬該類問題等，學生用眼觀察到的運動過程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語言解釋所達無法到的。4.多媒體課件在應用中需注意的問題

多媒體課件因其自身的優勢與特點，在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中，有些問題應引起我們足夠的重視。

首先，對課件的定位要準。你制作這個課件的目的是什么，用它來解決什么問題等，只有明確這點才能達到預期的效果。

其次，課件畢竟是教學的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學。一個實驗，一個原理，一個知識難點的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒有必要耗費精力去制作相關的課件。

再次，在利用多媒體進行教學的過程中也要注意學生之間的差異。現在互聯網上有許多制作好的課件，我們在運用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學生，若不適合應該加以修改或整理，使其更好地發揮出作用。

綜上所述，多媒體課以其獨特優勢在現在的教學中發揮著非常巨大的作用，作為教師我們應該熟練地掌握并靈活地加以運用，以更加有效地激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，提高課堂教學效果。

參考文獻：

1、方其桂，多媒體cai課件制作教程，人民郵電出版社

2、趙家良，淺談多媒體技術在教育教學應用中的幾個誤區，2007年第5期

3、李國平，物理實驗與多媒體教學的事例與思考，2007年通報第5期

體育多媒體課件制作教案 體育多媒體教學示范課篇四

心得體會——如何利用多媒體課件進行語文教學

1、利用多媒體，進行漢語拼音、識字教學

漢語拼音教學，對于剛入學的小學生來說，是極為重要的，也是十分關健的。他們從以游戲為主的幼兒園，到以學習為主的學校生活，漢語拼音的學習是這一轉折點中最關鍵的部分，也是學生們進入語文學習遇到的第一個知識點，如何讓剛入學的學生適應學校生活，喜歡學語文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語文課程標準》教學建議中指出要“遵循學生的身心發展規律，選擇教學策略。”還具體指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學生說普通話，識字教學相結合，同時強調要充分利用兒童生活經驗?這些建議啟發我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立”以學生為本，以學生的發展為本"的觀念，增強趣味性，把拼音教學和說普通話及識字教學有機結合起來。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。所以，我們教師必須運用各種教學手段，即要使學生學得愉快，又要使學生學得扎實，提高教學效益，使學生在輕松愉快的學習環境中掌握漢語拼音，樹立起學習的自信心，喜歡學習語文，在教學中我進行了大膽的嘗試。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。利用多媒體進行漢語拼音教學就彌補了這個缺陷，它不僅能使學生快速地記住漢語拼音，而且能順利的使用漢語拼音。有了拼音作基礎，要認識、了解中國的漢字就簡單多了。

2、利用多媒體，創設情境，進行閱讀教學

多媒體技術是小學語文閱讀教學一個重要的教學手段。借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容，教學方法，教學模式的更新，也形成師生角色的轉化。

語文是一門綜合性較強的學科，教材中有情節跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，那么就能使學生對作品有更深的理解。

《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產，如果能借助多媒體技術編制集畫像、音樂、語言解說為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會出現意想不到的絕好教學效果。上課時，關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊！出現在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。學生們已經充分融進了多媒體創設的情境中去了，他們對美麗的海底世界產生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續了解，主動探索，這就為下一步的學習營造了良好的氛圍。

3、利用多媒體，創設情境，進行說話訓練

傳統的說話訓練，一般是教師出示某一句式，讓學生訓練，其結果往往是學生煞費苦心也難以想出恰當的句子。

著名的語文教育家李吉林曾在《李吉林情境教學理論與實踐》中說過：“一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。”如果學生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會有表達的欲望，這時教師為學生提供合適的句式，就會水到渠成。

我在實習時，曾碰到過這樣一個說話訓練：“一天晚上，爸爸媽媽去商店買東西，小磊一個人在家看電視，正在這時候，有人敲門，來人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊會怎樣接待客人，假如你是小磊，你會怎樣說，怎樣做？想好了說一段話，要把意思講清楚，還要用上禮貌用語。”在上這堂課前，我就針對小學生的特點，制作了一個課件。首先是場景布置，在一個客廳里，有沙發，有茶幾，茶幾上放著幾只杯子和一些水果。小磊的爸爸媽媽出去了，小磊一個人坐在沙發上津津有味地看著電視。接著門鈴響了，小磊跑去開門，這時候進來一位叔叔，接著我就按下暫停，提出問題：“小磊會怎樣接待客人呢？”“如果你是小磊，你會怎樣做，怎樣說？”有了前面的情景引路，小朋友們很快就能回想起自己在家里是怎樣接待客人的。于是紛紛舉手回答。有的說：我會為王叔叔泡上一杯茶。有的說：我會請王叔叔進來坐，然后打電話給爸爸。還有的說：我會為王叔叔泡上一杯茶，然后請他吃水果，讓他邊看電視邊等爸爸。這時，我就扮演爸爸的同事王叔叔，和小朋友們進行說話練習。學生很快就溶入了口語訓練的情境中。

4、利用多媒體，激發學生興趣，進行古詩教學

古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂，因此，有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用多媒體手段，激發學生學習的興趣，就能使學生變畏學為樂學了。

如在教《山行》一文時，首先在多媒體屏幕上顯示出一幅美麗的風景圖：一條彎曲的石頭小路向遠處伸展，在白云深處，隱約可以看見有人住的房子，路旁有美麗的楓樹林，這時正在趕路的馬車停了下來，從車上走下一位詩人。接著教師就此機會發問：“詩人為什么要停下來呢？到底是什么吸引了這位詩人呢？同學們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來學習唐代著名詩人杜牧筆下的《山行》。”在學生充滿好奇，情緒興奮之時轉入到新課的學習中，無疑會收到事半功倍的效果。

5、利用多媒體，強化朗讀訓練

小學語文課程標準明確要求：小學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀涉及到小學生對課文思想內容的領悟和對語言藝術再創造的能力，教學中有一定的難度。在實踐中，如能利用多媒體強化朗讀訓練，那么效果明顯。

對于小學生來說，朗讀時往往難以準確地把握住文章的感情基調，教師在講解的時候既費時，又講不透徹，但運用多媒體卻往往能生動地解決這一問題。如在《賣火柴的小女孩》的朗讀訓練時，學生看到：“小女孩坐到墻角，她抽出一根火柴擦燃，明亮的火光中，她看到了一個暖暖的大火爐。”畫面定格在小女孩開心的笑容上，學生情不自禁地為可憐的小女孩能夠擁有奇跡而高興，紛紛以驚奇，興奮的語氣朗讀有關字句。可后面的畫面是：“小女孩伸出腳，眼前卻只有冰冷的墻壁和燒過的火柴埂。”一喜一悲，這樣學生的感情也經受了一次峰尖浪谷的反差體驗，朗讀時，熱烈的語氣中便增添了隱隱的同情、愛憐、悲愴等復雜感情，從而達到正確把握感情跌宕變化的效果。

體育多媒體課件制作教案 體育多媒體教學示范課篇五

多媒體課件在課堂教學中的合理利用

張建偉

（鄭州市衛生學校

河南

鄭州

450005）

摘要：現代教學中，多媒體課件的使用越來越多，如何把握多媒體課件在教學中的分量及質量，如何利用多媒體課件使教育教學效果達到最優化，是我們當代廣大教師群體值得思考的一個問題。

關鍵字：多媒體課件

教學效果

教學媒體

隨著現代科技的迅速發展,計算機和網絡走進了千家萬戶。而對于我們教師來講，運用多媒體課件進行的教學也逐漸演變成現代課堂教學的一個重要方式。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集文本、圖形、圖像、視頻、聲音于一體，直觀形象，新穎生動，相對于傳統的教學方式，它更能夠直接作用于學生的多種感官，吸引學生的注意力、開闊學生的視野、調動學生的興趣。那么，運用多媒體是取得教學效果最優化的唯一或重要標準嗎？如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教學效果呢？

我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優化，那么什么是最優化？講的通俗一點就是在同樣的條件下，同樣的時間內使學生學得更多、更快、更扎實。最優化的標準有兩個：最大效果和最少時間。多媒體課件不是電化教育的全部內容，更不是教育的全部內容。

一、用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質量

多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以極大激發學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明、進行演示、反復學習，這些更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量。

1、有利于提高教學效率

多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上節省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解，與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助，另一方面，能呈現形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學生學習內容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。據對我校班級課件使用情況調查顯示：多數同學認為，自從多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，課堂氣憤活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生學習的興趣，使聽課效率提高了許多。

2、清晰呈現教學內容

教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼所不能接觸到的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體就解決了這個問題。當然，除了可以彌補傳統教學的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內容更加形象、逼真的展現出來。

3、適應學生個別差異，實現因材施教

現在有很多學校已經開放了聲像閱覽室，也在internet上共享了多媒體教學資源，這都使學生有了更多學習的機會。對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正達到了因材施教的目的。

二、利用多媒體課件要注意與傳統媒體相結合多媒體課件是現代教學工具中的一個重要工具，但在實際教學中應該注意與傳統教學媒體相結合，進行教學媒體選擇時應從哪些因素上加以考慮呢？

1、學習者特征因素

學習者的特征是教學媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學習者的年齡心理特征、認知結構、知識經驗等。同一特征的學習者在使用不同教學媒體進行教學時，往往會產生不同的教學效果，所以教師在選擇和運用多媒體課件時應當充分考慮和估計學生方面的特征因素。再來看一下我們的調查結果：相當一部分學生認為老師的課件太死板，太單調。這表明我們的學生現在的心理特征是對新、奇、特、動的事物比較感興趣，因此教師在制作多媒體課件時就要投學生所好，通過興趣的調動來表現所期待的學習行為，新、奇、特、動的事物比較能激發學生的興趣，但必須把握好這個“度”，過分的追求新、奇、特、動必將起到反面作用，分散學生的注意力，尤其是對意志力弱、注意力不能長時間集中、觀察問題能力不強的、性格還很不穩定的小學生。

2、依據教學內容選擇適當的教學媒體

利用媒體進行教學的最終目的就是為了達到優化的教學效果，因此無論是現代媒體還是傳統媒體，只要是能達到優化的教學效果就是針對于這一教學內容來說最合適的媒體。

3、從擁有的教學媒體資源方面加以考慮

教學過程中選擇媒體僅僅看教學媒體的特性和功能是不夠的，還應從學校實際出發，盡量選用教學效果好，成本相對小的教學媒體。另外，還應從教師運用操作教學媒體的能力出發，選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件。

三、理好教師與多媒體之間的關系

前面提到，運用多媒體課件是為了達到更好的教育教學效果，而教育教學效果的優化要由教育思想、理論與現代教育技術手段的共同合作得以實現，也就要教師正確的掌握現代教育理論，合理的使用現代教育技術手段。

1、在課堂多媒體教學中教師的角色和作用

多媒體課件是教師進行教學的工具，現代教育技術只是教師優化教學的一個手段，在教學過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應該超過教師的地位，課堂教學有了多媒體課件的參與，當然使我們的課堂更豐富，學生的積極性也有所提高，同時，我們也應該認識到多媒體課件的出現與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。

在課堂教學中，教師可以很快的通過學生的反應，得到許多教學效果的反饋信息，改進教學。而就目前而言，許多教師忽略了這一點，把過多的精力投入在制作課件上，教學過程中又用過多的時間操作和調控設備，似乎有了課件教師就可以解脫出來了，然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質量的關鍵性因素，而且所擔負的責任也更大了。

2、人的情感在教與學過程中的體現

教育要關注人的自身心理的發展和完善，注意通過非智力因素，如：情感交流、表揚鼓勵、關心愛護等拉近教師與學生之間的距離，加強師生間的默契配合，更好地提高學生的學習效果。教師在利用多媒體課件進行教學時，不能過分的依賴機器去達到如何好的教學效果。在教學中應該是教師利用多媒體課件把課講得生動、形象，效果更好，而不應該變成教師解釋課件內容，應注意我們的課堂是多媒體輔助教學，不能把多媒體變成課堂教學的主體。

總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用，但隨之產生的問題也越來越發人深省。怎樣才能合理地運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現代教育媒體，與傳統媒體有機結合，使多媒體真正成為優化課堂教