作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
頤和園的教學設計第一課時 頤和園教案設計教案篇一
師:請把你們的書打開，聽說你們已經上過這篇課文了，是不是？請四位同學到黑板這里來。一個組一個。好，真勇敢！
師：你寫“蔥郁”這個詞，你寫“長廊”這個詞，你寫“遠眺”這個詞，你寫“金碧輝煌”這個詞。
師：同學們都把它們寫出來了，平時加強練字，一定會寫得更端正。師：今天，我們換一種方式上課，六個字，讀課文，學作文。板書：讀課文，學作文（總的任務或者活動總是先告知學生）師：“請靜下心來，把課文讀1遍，用線畫出這篇課文的骨架。“骨架“就是指課文的提綱，它是支撐每個段落最為關鍵的句子。現在請同學們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。（生獨立活動）
師：好，請你先來表達你的看法。
生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機會細細游賞。
師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結尾一個句子，然后進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？
生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。
師：好，請你把剛才的幾位同學讀的一起讀出來。生：北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。
師：很遺憾，他漏了一個什么地方？好，你大聲說。生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。
師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？ 生：（齊答）畫了。
師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！（此時為讀課文階段）
師：看老師寫兩個字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。
師：好，我們現在就來學搭架子。（由讀課文階段過渡到學作文階段）板書：一學整體構思；首尾呼應，移步換景。
師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。請你們把你剛才讀過的句子在一個一個讀一下，我再給你們點評一下。
生：北京的頤和園是個美麗的地方。
師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個詞很重要，后面所寫的內容都是圍繞著”美麗“來寫的，好讀第二個句子。生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：這是我們看到的第一個景點。
生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。師：這是我們看到的第二個景點。師：請讀第三個句子。
生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：大家說，這是——生：第三個景點。
師：邊走邊看，就是移步換景。
師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機會去細細游賞。
生：這是總結。
師：總結這兩個字不好聽。生：游記的總結。
師：這是與文章開頭相呼應的結尾，請大家注意“美麗”一詞。師：現在我們已經感受到了寫游記搭架子的方法，請大家把老師總結的這種方法讀一讀
生：一學整體構思，首尾呼應，移步換景。（讀法遷移為寫法）
師;好，我們再選個段落讀一讀，讀“登上萬壽山”這一段。生：齊讀
師：好，再讀慢一點，把第一句再讀一讀。生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
師：第一個句子有一個很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。生：是。
師;你們再看，寫了哪些景色？把它的關鍵詞圈出來。生活動。
師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學來？
生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。
師：哦，這里沒有分類（分類思想多么重要），現在我們根據課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。師：哪位同學再來說？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。師：這是最先看到的，因為比較近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。繼續說。
生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠看是城樓和白塔。
師：是啊，這一段實際上是分三個層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，瓦屋和宮墻；再繼續往前面看舉世昆明湖的湖面和游船；再繼續往遠看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是？ 生;是！
師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現你們知道了這樣層次。（讀不僅是理解，更是發現）師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠一點的景物，你們讀看到的最遠的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。
師：好，要順暢地連接起來，開始讀。生：登上萬壽山，站在……
師:真好啊！這就告訴我們怎么樣寫好一個景點，怎樣用一段話敘述好一個景點的游玩。
師：這就是——(板書：二學段落表達:總提分說，層次分明。)師：好，我們在來具體感受一下具體的表達。大家聽我來讀課文。還是“登上萬壽山”這一段，我是這樣來讀的:
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。有樹叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。
剛才老師時去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。生：登上萬壽山…..師：是不是一點都不生動啊？ 生：是。
師：那為什么像課文這樣寫就很生動呢？它有什么竅門呢？ 生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫作手法。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。
師：運用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運用了形容詞，也就很生動，很形象。生：它還寫得非常仔細。
師：因為細細地描寫，所以景色很生動地展現在我們面前，下面我們再來讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動。(師生互讀)
師;現在我們體味到了，把一個詞變成較長的內容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來就是樹叢，它寫上個“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。比如說，我們介紹一位同學，他是“小孩”我們可以說;
生：聰明的小孩 生：可愛活潑的小孩。生：很帥的小孩。
師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請你們介紹一位女同學，她很活潑、很很可愛，你們用一個比喻來描繪她。生：善良。
師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像…… 生：她像一個紅蘋果。
師：這個比喻不大好，你看蘋果那樣圓。她很可愛，她像？ 生：像一朵可愛的小花，就可以了.師：像一只活潑的小鳥，就生動了。師：這里我們學到了語言表達的技巧。
（板書：三學語言運用；生動形容，準確比喻.）
師：你們看，這節課咱們是讀課文并且學寫游記，學了三種方法。從全文構思來看，首尾呼應，游覽的點要一個一個地細細來寫。在寫一個景點時要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡單的寫地復雜一點，把枯燥的寫得生動點，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現在我們眼前。希望同學們運用這種方法寫一篇游記。（總結）
師：我等待著你們的小小的游記。好！下課。點評：
這里先說一件小小的趣事：
著名特級教師余映潮在塘廈鎮講課時有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學之后說道：我現在就想馬上寫一篇游記。
這就是余老師課堂教學的魅力。
現在我們回顧一下余老師的這節課的教學內容： 一學整體構思：首尾呼應，移步換景。二學段落表達：總提分說，層次分明。三學語言運用：生動形容，準確比喻。這節課教學角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨運讀課文，水到渠成學作文。
這是高效的課堂讀寫教學
這節課教學思路的勾勒，也是極具匠心的。“一學”“二學’”三學”不只是表現出教學節奏的調控，更加重要的是表現了余老師巧妙化解教學目標，落實教學目標的高妙手法。一步一個腳印，穩穩向前推進，稱得上是目標明確，思路清晰。這是扎實的課堂讀寫教學
再看余老師這節課的教學層次，對教學內容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學藝術給學生以感染，以點撥，以啟發，很有美感，很有作用，既點示了表達的規律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書，既是教學思路，也是寫作構思的規律，也是教學的程序，也是學生活動的設計與安排。
這是智慧的課堂讀寫教學
在小學語文教學中，如何使閱讀與寫作有效結合，如何進一步開發教材，用更好教材，從而更好地提高語文課堂教學的效率，余老師為我們作出了很好的引領。總之這節課是讓我們深思的課堂讀寫教學課。
林莘《頤和園 》課堂實錄
上傳: 張慧芳
更新時間：2014-1-8 10:45:32
林莘《頤和園》教學設計與點評 點評：福州金山小學 潘宇
一、課前談話
1、“十一”國慶長假去玩了嗎？可以肯定大家100%玩得都很開心，但98%回來后很煩惱、擔心。 把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來，就是游記---[板書：游記]。到底如何寫游記呢？學習小學階段的第一篇游記！相信學習之后會給你帶來啟發和幫助！
【點評：在導入談話中就點明文章的體裁——游記，啟發學生在讀游記中學習寫游記，學習目標明確。】
二、引入新課
1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——[讀課題：頤和園] 只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。
[指課題]“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？[紅筆描出小“口”] 最難理解的是哪個字？（頤）“頤”什么意思？沒人舉手，是難理解。“頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過去頤和園保養的是皇親國戚的身體健康的。
【點評：從課題中的難字入手，快刀斬亂麻，引導學生認清字形，理解字義。“頤”的意思理解了，就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點作了鋪墊。】
三、初讀，抓脈絡
1、都預習過課文了吧！這頤和園給你留下什么印象？什么樣的公園？[板書：美麗、大]
作者的感覺呢？在哪兒？（第一句）告訴你感覺，告訴你他的印象！一下子讓你們心中有了期待和憧憬！像這樣總感覺總印象的句子，作者總把它放在文章的——開頭、結尾。
[為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個美麗的大公園。提示：強調哪個關鍵詞？美麗、大]
2、既然是游記，一定、必然會告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看---[出示句子：進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。]
像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個地方到另一個地方，書上還有很多，再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。（出示五句）
這樣寫有什么好處？（不亂、不碎、全面、清晰）
3、總結規律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規律。板書：（1）游覽線路再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序。【點評：我們的語文課所欠缺的就是這種教給學生找規律的學習方法。為何我們的學生在習作中總是言而無序，東一榔頭，西一錘的，就是因為學生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里，林老師充分發揮教材的范例作用，讓學生先劃出描寫作者參觀順序的句子，再連起來讀一讀，在整體感受游覽順序的同時，感知寫游記的基本規律，做到了授之以漁。】
4、過渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結束文章，可以嗎？（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪。）
具體而生動地描繪景點是游記最重要的規律[板書：景點描寫] 這也是同學們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個問題，看看作者是怎么具體描繪每個景點的。
5、那你們最想先去哪兒呢？（學生各說各的，眾說紛紜）噢，聽你們的，咱們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回頭路，走錯路。
【點評：為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個“基本規律”，能有個較好的理解途徑，先讓學生想想怎樣才能避免“走冤枉路，走回頭路，走錯路，”一下子把文本教學融入了人們的日常生活，可謂是語文教學生活化的注腳。】
6、好吧，跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我，林導游，簡稱林導，帶你們一個地方、一個地方地走，一個景點、一個景點細細地游。
【點評：“林導”看似平常無奇的字眼，卻一下子拉近了老師與學生、學生與文本的距離。林老師的文本意識、學生意識及教學智慧，就在這“林導”二字中，體現得淋漓盡致。】
四、學習“長廊”
1、大家進了大門，繞過大殿，各位團友，我們來到頤和園的第一站啦——[板書：長廊]。第一句話中很平常的字眼，但卻很關鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關鍵，這是會學習的表現。
2、十分有名。長廊被聯合國文化組織評為世界“長廊之最”，還申報了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。” 請大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據。
3、“最長的廊”：700多米長，分成273間，700多米大約繞操場三、四圈，273間是學校里所有房間的三倍還多，就這樣一字排開啊，這么長堪稱“世界之最”啊，怎么讀才能讀出長廊的長？再讀讀[二次讀，指導朗讀：重音強調，拖長音強調。]
你們看，課后有一道思考題，不同的特點作者用不同的表達方式，作者用了什么辦法寫出了長廊的長？（生）對，讓數字說話，讓事實說話。讓我們在這些數字詞下面加上著重號。4、“畫兒最多的長廊”。幾千幅、兩幅
這句話中最讓你震撼的是什么？（幾千幅，還是用數字）這句話也就是說，幾千幅畫——（都不一樣），每一幅畫——（都不一樣）。[課件：各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫，有多少幅？林導查過最權威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢！] 把你的感嘆讀出來（二次讀）。5、最美的長廊。（這邊的花，那邊的花）數不清的花，看不完的花，競相開放的花，的確美不勝收。6、小結：同學們通過讀書，猜得有根有據。長廊呀，被稱作“世界上最長的畫廊”猜對了嗎？長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現了世界獨一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風景線。
【點評：緊扣課后思考題，立足文本，讓學生從課文中找出具體的數據，說明頤和園的長廊是世界上最長的長廊。學習用數據說明問題的方法。】
五、學習萬壽山上的“佛香閣”
1、現在我們走完了（長廊），就來到了（萬壽山腳下），抬頭一看，啊！各位游客，快告訴我，你們看見了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。 2、對比讀：
一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。
3、這兩句讀起來感覺有什么不同？讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香閣啊！太美啦！百聞不如一見啊！
4、小結：你看, 這句式一變，順序一變, 就寫出了驚喜，寫出了激動，寫出了興奮！很好地表達了作者的心情, 多有意思啊!再來讀一讀。
[點擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形（藍）三層建筑（紅）聳立在半山腰（綠），黃色的琉璃瓦閃閃發光（黃）。那就是佛香閣（黑）。] [合作讀：4個學生與老師4個小組與全班]
5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的美，佛香閣的壯，佛香閣金碧輝煌。[板書：高、美] 居高臨下的佛香閣，猶如一座天宮，在頤和園中占著最重要的位置，再次讓我們感嘆。
同樣的句子，有時，只要變化一下順序 [板書: 變換順序]，倒著說，讓人意外之感，能更好地表達情感，這種表達很特別，很特殊的。把這句話用波浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。[-的碧玉。
6、(明亮、閃閃發光、照得見影子、仿佛巨大畫卷)的鏡子.（說、讀）（一塵不染、碧綠無瑕、人間絕品）的碧玉.（說、讀）
7、游船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎么滑過？[板畫“滑”，重重滑過，不留一點兒痕跡滑過] （都不對，應該是）對，就這樣若隱若現，就這樣若有若無，似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧靜而美麗的湖面啊！
【點評：林老師抓住一個“滑”字，讓學生通過語句、板畫加想象，漸漸地入境入情，感受胡靜船悠閑、體會作者憐惜美景的心情，達到情境合一，令人神往。】 8、假如此時你就坐在畫舫上、游船里，你又有什么特別感覺？ 9、師生合作讀，背。
10、小結：如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。
11、同學們，陶醉了吧，享受吧！讓我們休息一會兒，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。呵，也讓我們暫時回過神，思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美，讓我們產生美好的幻想？（比喻）
【點評：抓住文本的空白處，讓學生在充分進入文中意境的時候，適時地引導學生回歸理性，重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美。】
七、小結2、3、4自然段的相同點及不同點
游客回到讀者，看看課文。到此為止，我們學習了“長廊”、“佛香閣”、“昆明湖”，發現每段描寫方法都不一樣。可其實啊，這幾段也有一個共同的寫法。出示表格
景點 長廊 佛香閣 昆明湖
不寫，可以嗎？[孤立，單調，不那么美，猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點綴。會把主景打造、襯托得更美，更精彩。]
八、小結游記的特點。
學習了《頤和園》這篇游記，你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發？看來大家的收獲可真不小！掌握了這些絕招法寶并努力運用就會提高。
九、布置作業
遠看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎樣的景象呢？你們瞧
[打圖片：鮮花裝點的昆明湖別樣絢麗多彩；無論是春夏秋冬，無論是晨曦初露，還是夕陽西下，都美得令人難忘；哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞；數也數不清的石獅子一定會是你的最愛；黑天鵝是那么優雅、悠閑、姿態優美；一個個湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上??]
俗話說得好，“千人千景，萬人萬色”。希望你能用你的觀察，你的發現，你學到的寫游記的方法一起來寫昆明湖獨具魅力的美。十、板書設計
頤和園
美麗 大
游記
長廊
長美
列舉數字
游覽順序
佛香閣
高美
變換順序
景點描繪
昆明湖
靜綠
比喻
共同點 兩邊、昆明湖 排云殿 城樓、宮墻 總評
林老師執教的《頤和園》可謂是“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的精品課的典范。整節課板塊設計清晰明快，每一板塊教學步步有高招。教學的每一個環節，林老師都充分發揮文本的范例作用，凸顯讀寫結合特點，將讀寫進行到底，體現了語文科特有的本性。讀中悟寫，以寫促讀，形成讀寫互動的良性循環，是本節課顯著的特色。
全課由兩個板塊構建而成，第一板塊，抓游覽順序，理清課文脈絡，實現對全文的整體感知；第二板塊用“列舉數字、變換句子的順序、比喻”等方法感悟游記抓不同景物的特點運用不同描寫的手法。體現了感受、理解、積累、運用游記這一體裁的話語形式。
從細節來看，林老師具有敏銳的課堂教學機智、無痕的教學藝術，每個細節都彰顯出林老師強烈的語文意識——把教材當范例，真真切切地教學生學語文，用語文。
頤和園的教學設計第一課時 頤和園教案設計教案篇二
18.頤和園
教學
目標1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 重點難點
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。課前準備
多媒體教學設備
教學過程
（一）教師激情引入，導入新課。
在長城一課中，我們領略了中國建筑的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢令我們震撼。同樣，在中國還有一種建筑藝術也另世人矚目。她集建筑藝術精華于一身，精雕細琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產名錄的中國皇家園林———《頤和園》。板書課題，你對《頤和園》知多少？把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家；今天就讓我們一起去領略《頤和園》美麗的景觀吧！
（二）．新課
1、解決字詞
（1）、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎？ 出示頤和園課件中的詞語部分。
（2）、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。
2、感知課文內容
(1)、《頤和園》視頻范文朗讀。課件出示《頤和園》范文朗讀
(2)、學生邊看視頻邊認真聽范讀并輕輕地跟著讀
(3)、讀完課文后，提問：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了？（長廊、萬壽山、昆明湖。）(4)、根據學生的回答板書： 板書：長廊——萬壽山——昆明湖
（三）、細讀課文，探索文路，體會結構美。
師：作者是按怎樣的順序游覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可以看出來？一邊勾畫一邊
用箭頭標出游覽的示意圖。師：課件演示句子。
進了頤和園的大門，經過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。師：作者用了那些動詞，把各處寫物的連接起來的？
生：作者抓住“進了”、“繞過”、“來到”、“走完”、“來到”、“登上”、“下來”、“走過”這些敘述游覽過程的動詞，過渡連接景物的。
師：這種利用動詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達方式是移步換景。它讓游覽的過程不斷轉換，更加清析。讀一讀，感受一下。
（四）、研讀課文，領悟語句，品味語言美。
過渡：現在就讓我們跟著作者的步伐去游覽一下頤和園吧。
1、游覽“長廊”。
（1）用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。（2）出示“長廊”圖片。
(3)你從哪體會出長廊的哪美？
生：a.長廊的顏色美。“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”。
b.長廊的形狀美。“長廊有七百多米長，分成273間”。用具體數字表現長廊長，間數多。
c.長廊上的畫美。“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫”顏色各異，內容豐富，堪稱是藝術珍品。
d.長廊周圍風景美。“栽滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了”，這一句寫了長廊解花盛開時的美。
e.長廊上游人的心情美。“神清氣爽”看出游人的心情非常舒暢。
師小結：作者從不同方面描寫了長廊設計精致美觀，表現出了創造者的聰明才智和高超精湛的技術，我們只有在朗讀中才能感悟到長廊的美。播放音樂：有感情朗讀課文，感受長廊的美。教師根據學生的回答 板書：長
美(4)齊讀第二自然段。
2、游覽“萬壽山”。
（1）過渡：走完長廊來到了萬壽山，作者在萬壽山腳下看到了什么？（出示“萬壽山腳”的圖片）。
（2）學生匯報（上面——佛香閣，下面——排云殿。）
課件出示佛香閣、排云殿的圖片
（3）提問：他們各有什么特點？
“聳立”一詞感受到佛香閣高；“一排排”感受到排云殿占地面積大；“頤和園的景色大半收在眼底“，間接地感受到佛香閣很高；“紅、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美。指導朗讀；
師：我們從這些詞領略到“萬壽山”的景觀壯麗。在萬壽山上展現在作者眼前的昆明湖美在哪？ 生：又靜又綠。
師：游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點痕跡。此處作者為什么沒用“劃船”的“劃”，而用滑冰的“滑”？
生：用“劃”字船過去以后，水面就會出現痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點痕跡”，所以用“滑”比“劃”好。
生：用“滑”字使昆明湖顯得更靜，更美了，讓人回味無窮。
師：是的，這個“滑“字用得真是巧妙，讓人回味無窮。大家結合上下文，聯系生活悟出了它的妙處，把書讀活了，來吧，讀一讀感悟它的妙處。
3、游覽“昆明湖”。
過渡：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了美麗的什么？全班齊讀“昆明湖”段落。生：美麗的長堤、湖心島、十七孔橋。
（1）昆明湖有什么特點呢？
板書：綠
靜
（2）十七孔橋有什么特點？
板書：形態不一
（課件出示昆明湖和十七孔橋圖片）師：這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
師：在頤和園中除了精美的長廊、壯麗的萬壽山、秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？ 明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫-------正如作者所感嘆那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞”。
4、小結
通過這節課的學習大家對頤和園有什么總體印象呢？大家齊讀文章的第一段和最后一段。板書：美
大
（四）
總結
今天，老師帶大家游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這說明寫作要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫作，都要按照一定順序。有機會，再帶大家去其他景點游覽。北京在歡迎你呢！同學們，就讓我們在《北京歡迎你》這
首歌中結束我們的課文吧！
（六）作業
剛才同學們當小導游，都很稱職。回去之后，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。附板書設計：
18、頤和園（美、大）長 廊：長 美
↓
萬壽山：佛香閣 高 大
↓ 排云殿 占地面積大
昆明湖：綠 靜
↓
十七孔橋：形態不一
教學目標：
1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美的語言；
2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點難點：
重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶；
難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
教學方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟
教學準備：課件、有關頤和園的資料、學生課前的預習及查找資料
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭題導入。
1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學們，你們知道這是哪兒的景物？
2、揭題：（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。
3、導入：頤和園建在哪里？看圖畫上各畫了什么？你是怎么知道的？
二、初讀課文，播放課件，感受景物美。
1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點？你最喜歡哪里，想想理由。
2、（幻燈片出示）認讀生字新詞，了解大意。重點指導：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。
3、交流自讀情況：
①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么？（首尾呼應）有感情地齊讀首尾兩段。
②交流自己喜歡的景點，說明理由。（教師相機出示相關的圖片、課件，帶領學生去領略美景，并選擇一兩個自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）
③學生欣賞完課件后談談感受。（板書：美、大）
三、
再讀課文，理清文路，領悟結構美。1、自讀第2——5自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？
①請同學們用“——”畫出表現游覽順序的語句。
②討論交流，指句說說作者的游覽順序。（板書：長廊——萬壽山——昆明湖（十七孔橋）
2、學生動手畫畫旅游示意圖，說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對應的段落。
3、再讀這些過渡句，抓住動詞，領悟移步換景、過渡連接的表達方式。
四、齊讀全文，整體感知，指導分段。
齊讀全文，提示學生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。
五、作業：
1、抄寫生字新詞，并給生字組三個詞。
2、熟讀課文，查找有關圖片感受景物的美。
第二課時
一、復習生字新詞，回顧全文順序。
二、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、學習第二自然段。
（1）指名讀，思考：作者來到長廊，抓住長廊的什么特點來描寫的？作者又是怎么觀察長廊的呢？
（2）長廊有什么特點呢？從哪些句子知道？（板書：長、美）
（3）出示圖片和句子，體會描寫方法。
“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數字）這樣寫有什么好處？
“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容？“幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）
“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。
（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。
先寫怎樣來到長廊，從外部整體介紹長廊的長；從內部介紹長廊的美；講長廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）
（5）總結寫法，提出自學要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點；結合有關圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法；最后按順序來分層來學習的。下面我們也按學習這段的方法來自學以下3段的內容。
2、再讀課文，思考各景物的特點，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。
3、體驗成功，自主學習。
（一）交流學習“萬壽山”部分（第3、4自然段）：
（1）說說景物特點，找出最能體現景物美的句子。
萬壽山腳下：佛香閣
高
（聳立）
（抬頭一看）
雄偉壯麗（八角寶塔形
三層
閃閃發光）
排云殿
大、多
（一排排）
金碧輝煌
（向下望）樹叢
蔥郁……
登上萬壽山：（正前面）昆明湖
靜、綠
（像……像……）
（向東遠眺）城樓白塔
古老
（2）重點交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了（）和（），寫出了昆明湖（）和（）特點。“幾乎”的意思是（）。“滑”字用得（），因為（）。這兩句一靜一動，更加突出了昆明湖的（）。
也可讓學生討論：把“滑”字換成“劃”字好不好？
（3）利用課件帶領大家去欣賞萬壽山的美景。
（二）交流學習“昆明湖”的部分（第5自然段）。
（1）
在昆明湖畔作者看到了哪些景物？
（2）
作者重點描寫了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（板書：橋洞多
石柱多小獅子多、姿態不一）
（3）
想象“姿態不一”的小獅子會是怎么樣的？說明了什么？（說明我國古代勞動人民的智慧和才干。）
（4）
再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。
（5）
課件再次展示昆明湖上的美麗風光。
三、總結全文，學以致用。
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡清晰，首尾呼應，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點采用了不同的描寫方法，為我們再現了三處景點的美麗景色值得我們學習。其實，我們的家鄉也有很多的風景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點，用上生動的句子寫下來。
四、作業：
1、找出文中優美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。
2、觀察一處家鄉的景物，按游覽順序，抓住景物特點寫下來。
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23:06:28
五、板書設計：
18頤和園
長廊
長、美
頤和園
萬壽山
佛香閣
高、雄偉壯麗
（大、美）
排云殿
大、金碧輝煌
昆明湖
靜、綠
十七孔橋
橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態不一
頤和園的教學設計第一課時 頤和園教案設計教案篇三
18.頤和園
教學目標
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 重點難點
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。課前準備
多媒體教學設備
教學過程
（一）教師激情引入，導入新課。
在長城一課中，我們領略了中國建筑的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢令我們震撼。同樣，在中國還有一種建筑藝術也另世人矚目。她集建筑藝術精華于一身，精雕細琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產名錄的中國皇家園林———《頤和園》。板書課題，你對《頤和園》知多少？把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家；今天就讓我們一起去領略《頤和園》美麗的景觀吧！
（二）．新課
1、解決字詞
（1）、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎？ 出示頤和園課件中的詞語部分。
（2）、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。
2、感知課文內容
(1)、《頤和園》視頻范文朗讀。課件出示《頤和園》范文朗讀
(2)、學生邊看視頻邊認真聽范讀并輕輕地跟著讀
(3)、讀完課文后，提問：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了？（長廊、萬壽山、昆明湖。）(4)、根據學生的回答板書： 板書：長廊——萬壽山——昆明湖
（三）、細讀課文，探索文路，體會結構美。
師：作者是按怎樣的順序游覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可以看出來？一邊勾畫一邊
用箭頭標出游覽的示意圖。師：課件演示句子。
進了頤和園的大門，經過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。師：作者用了那些動詞，把各處寫物的連接起來的？
生：作者抓住“進了”、“繞過”、“來到”、“走完”、“來到”、“登上”、“下來”、“走過”這些敘述游覽過程的動詞，過渡連接景物的。
師：這種利用動詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達方式是移步換景。它讓游覽的過程不斷轉換，更加清析。讀一讀，感受一下。
（四）、研讀課文，領悟語句，品味語言美。
過渡：現在就讓我們跟著作者的步伐去游覽一下頤和園吧。
1、游覽“長廊”。
（1）用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。（2）出示“長廊”圖片。
(3)你從哪體會出長廊的哪美？
生：a.長廊的顏色美。“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”。
b.長廊的形狀美。“長廊有七百多米長，分成273間”。用具體數字表現長廊長，間數多。
c.長廊上的畫美。“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫”顏色各異，內容豐富，堪稱是藝術珍品。
d.長廊周圍風景美。“栽滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了”，這一句寫了長廊解花盛開時的美。
e.長廊上游人的心情美。“神清氣爽”看出游人的心情非常舒暢。
師小結：作者從不同方面描寫了長廊設計精致美觀，表現出了創造者的聰明才智和高超精湛的技術，我們只有在朗讀中才能感悟到長廊的美。播放音樂：有感情朗讀課文，感受長廊的美。教師根據學生的回答 板書：長
美(4)齊讀第二自然段。
2、游覽“萬壽山”。
（1）過渡：走完長廊來到了萬壽山，作者在萬壽山腳下看到了什么？（出示“萬壽山腳”的圖片）。
（2）學生匯報（上面——佛香閣，下面——排云殿。）
課件出示佛香閣、排云殿的圖片
（3）提問：他們各有什么特點？
“聳立”一詞感受到佛香閣高；“一排排”感受到排云殿占地面積大；“頤和園的景色大半收在眼底“，間接地感受到佛香閣很高；“紅、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美。指導朗讀；
師：我們從這些詞領略到“萬壽山”的景觀壯麗。在萬壽山上展現在作者眼前的昆明湖美在哪？ 生：又靜又綠。
師：游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點痕跡。此處作者為什么沒用“劃船”的“劃”，而用滑冰的“滑”？
生：用“劃”字船過去以后，水面就會出現痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點痕跡”，所以用“滑”比“劃”好。
生：用“滑”字使昆明湖顯得更靜，更美了，讓人回味無窮。
師：是的，這個“滑“字用得真是巧妙，讓人回味無窮。大家結合上下文，聯系生活悟出了它的妙處，把書讀活了，來吧，讀一讀感悟它的妙處。
3、游覽“昆明湖”。
過渡：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了美麗的什么？全班齊讀“昆明湖”段落。生：美麗的長堤、湖心島、十七孔橋。
（1）昆明湖有什么特點呢？
板書：綠
靜
（2）十七孔橋有什么特點？
板書：形態不一
（課件出示昆明湖和十七孔橋圖片）師：這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
師：在頤和園中除了精美的長廊、壯麗的萬壽山、秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？ 明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫-------正如作者所感嘆那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞”。
4、小結
通過這節課的學習大家對頤和園有什么總體印象呢？大家齊讀文章的第一段和最后一段。板書：美
大
（四）總結
今天，老師帶大家游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這說明寫作要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫作，都要按照一定順序。
有機會，再帶大家去其他景點游覽。北京在歡迎你呢！同學們，就讓我們在《北京歡迎你》這
首歌中結束我們的課文吧！
（六）作業
剛才同學們當小導游，都很稱職。回去之后，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。附板書設計：
18、頤和園（美、大）長 廊：長 美
↓
萬壽山：佛香閣 高 大
↓ 排云殿 占地面積大
昆明湖：綠 靜
↓
十七孔橋：形態不一
頤和園的教學設計第一課時 頤和園教案設計教案篇四
《頤和園》課堂教學實錄及點評 執教：余映潮點評：黃秀霞
師:請把你們的書打開，聽說你們已經上過這篇課文了，是不是？請四位同學到黑板這里來。一個組一個。好，真勇敢！
師：你寫“蔥郁”這個詞，你寫“長廊”這個詞，你寫“遠眺”這個詞，你寫“金碧輝煌”這個詞。
師：同學們都把它們寫出來了，平時加強練字，一定會寫得更端正。師：今天，我們換一種方式上課，六個字，讀課文，學作文。板書：讀課文，學作文（總的任務或者活動總是先告知學生）師：“請靜下心來，把課文讀1遍，用線畫出這篇課文的骨架。“骨架“就是指課文的提綱，它是支撐每個段落最為關鍵的句子。現在請同學們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。（生獨立活動）
師：好，請你先來表達你的看法。
生：北京的頤和園是一個美麗的大公園。進了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機會細細游賞。
師：你讀了三個句子，開頭一個句子，結尾一個句子，然后進頤和園大門的一個句子，我們是不是進了大門就不走了呢？
生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。
師：好，請你把剛才的幾位同學讀的一起讀出來。生：北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長廊。走完長廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。
師：很遺憾，他漏了一個什么地方？好，你大聲說。生：（大聲）“從萬壽山下來，就是昆明湖“。
師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎？ 生：（齊答）畫了。
師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀！（此時為讀課文階段）
師：看老師寫兩個字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。
師：好，我們現在就來學搭架子。（由讀課文階段過渡到學作文階段）板書：一學整體構思；首尾呼應，移步換景。
師：什么是移步換景？你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。請你們把你剛才讀過的句子在一個一個讀一下，我再給你們點評一下。
生：北京的頤和園是個美麗的地方。
師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個詞很重要，后面所寫的內容都是圍繞著”美麗“來寫的，好讀第二個句子。生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。師：這是我們看到的第一個景點。
生：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。師：這是我們看到的第二個景點。師：請讀第三個句子。
生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：大家說，這是——生：第三個景點。
師：邊走邊看，就是移步換景。
師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機會去細細游賞。
生：這是總結。
師：總結這兩個字不好聽。生：游記的總結。
師：這是與文章開頭相呼應的結尾，請大家注意“美麗”一詞。師：現在我們已經感受到了寫游記搭架子的方法，請大家把老師總結的這種方法讀一讀
生：一學整體構思，首尾呼應，移步換景。（讀法遷移為寫法）
師;好，我們再選個段落讀一讀，讀“登上萬壽山”這一段。生：齊讀
師：好，再讀慢一點，把第一句再讀一讀。生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
師：第一個句子有一個很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。生：是。
師;你們再看，寫了哪些景色？把它的關鍵詞圈出來。生活動。
師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學來？
生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。
師：哦，這里沒有分類（分類思想多么重要），現在我們根據課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。師：哪位同學再來說？生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。師：這是最先看到的，因為比較近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。繼續說。
生：在昆明湖看到的是游船，畫舫，再遠看是城樓和白塔。
師：是啊，這一段實際上是分三個層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，瓦屋和宮墻；再繼續往前面看舉世昆明湖的湖面和游船；再繼續往遠看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是？ 生;是！
師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現你們知道了這樣層次。（讀不僅是理解，更是發現）師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠一點的景物，你們讀看到的最遠的地方景物，明白了嗎？ 生：明白。
師：好，要順暢地連接起來，開始讀。生：登上萬壽山，站在……
師:真好啊！這就告訴我們怎么樣寫好一個景點，怎樣用一段話敘述好一個景點的游玩。
師：這就是——(板書：二學段落表達:總提分說，層次分明。)師：好，我們在來具體感受一下具體的表達。大家聽我來讀課文。還是“登上萬壽山”這一段，我是這樣來讀的:
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。有樹叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。
剛才老師時去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽？你們也這樣讀一下。生：登上萬壽山…..師：是不是一點都不生動啊？ 生：是。
師：那為什么像課文這樣寫就很生動呢？它有什么竅門呢？ 生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫作手法。師：用了什么寫作手法呢？ 生：比喻。
師：運用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運用了形容詞，也就很生動，很形象。生：它還寫得非常仔細。
師：因為細細地描寫，所以景色很生動地展現在我們面前，下面我們再來讀，我讀詞“樹叢”，你們就根據課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動。(師生互讀)
師;現在我們體味到了，把一個詞變成較長的內容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來就是樹叢，它寫上個“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。比如說，我們介紹一位同學，他是“小孩”我們可以說;
生：聰明的小孩 生：可愛活潑的小孩。生：很帥的小孩。
師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請你們介紹一位女同學，她很活潑、很很可愛，你們用一個比喻來描繪她。生：善良。
師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像…… 生：她像一個紅蘋果。
師：這個比喻不大好，你看蘋果那樣圓。她很可愛，她像？ 生：像一朵可愛的小花，就可以了.師：像一只活潑的小鳥，就生動了。師：這里我們學到了語言表達的技巧。
（板書：三學語言運用；生動形容，準確比喻.）
師：你們看，這節課咱們是讀課文并且學寫游記，學了三種方法。從全文構思來看，首尾呼應，游覽的點要一個一個地細細來寫。在寫一個景點時要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡單的寫地復雜一點，把枯燥的寫得生動點，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現在我們眼前。希望同學們運用這種方法寫一篇游記。（總結）
師：我等待著你們的小小的游記。好！下課。點評：
這里先說一件小小的趣事：
著名特級教師余映潮在塘廈鎮講課時有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學之后說道：我現在就想馬上寫一篇游記。
這就是余老師課堂教學的魅力。
現在我們回顧一下余老師的這節課的教學內容： 一學整體構思：首尾呼應，移步換景。二學段落表達：總提分說，層次分明。三學語言運用：生動形容，準確比喻。這節課教學角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨運讀課文，水到渠成學作文。
這是高效的課堂讀寫教學
這節課教學思路的勾勒，也是極具匠心的。“一學”“二學’”三學”不只是表現出教學節奏的調控，更加重要的是表現了余老師巧妙化解教學目標，落實教學目標的高妙手法。一步一個腳印，穩穩向前推進，稱得上是目標明確，思路清晰。這是扎實的課堂讀寫教學
再看余老師這節課的教學層次，對教學內容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學藝術給學生以感染，以點撥，以啟發，很有美感，很有作用，既點示了表達的規律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書，既是教學思路，也是寫作構思的規律，也是教學的程序，也是學生活動的設計與安排。
這是智慧的課堂讀寫教學
在小學語文教學中，如何使閱讀與寫作有效結合，如何進一步開發教材，用更好教材，從而更好地提高語文課堂教學的效率，余老師為我們作出了很好的引領。總之這節課是讓我們深思的課堂讀寫教學課。
林莘《頤和園 》課堂實錄
上傳: 張慧芳
更新時間：2014-1-8 10:45:32
林莘《頤和園》教學設計與點評 點評：福州金山小學 潘宇
一、課前談話
1、“十一”國慶長假去玩了嗎？可以肯定大家100%玩得都很開心，但98%回來后很煩惱、擔心。 把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來，就是游記-----[板書：游記]。到底如何寫游記呢？學習小學階段的第一篇游記！相信學習之后會給你帶來啟發和幫助！
【點評：在導入談話中就點明文章的體裁——游記，啟發學生在讀游記中學習寫游記，學習目標明確。】
二、引入新課
1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——[讀課題：頤和園] 只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。
[指課題]“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？[紅筆描出小“口”] 最難理解的是哪個字？（頤）“頤”什么意思？沒人舉手，是難理解。“頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過去頤和園保養的是皇親國戚的身體健康的。
【點評：從課題中的難字入手，快刀斬亂麻，引導學生認清字形，理解字義。“頤”的意思理解了，就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點作了鋪墊。】
三、初讀，抓脈絡
1、都預習過課文了吧！這頤和園給你留下什么印象？什么樣的公園？[板書：美麗、大]
作者的感覺呢？在哪兒？（第一句）告訴你感覺，告訴你他的印象！一下子讓你們心中有了期待和憧憬！像這樣總感覺總印象的句子，作者總把它放在文章的——開頭、結尾。
[為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個美麗的大公園。提示：強調哪個關鍵詞？美麗、大]
2、既然是游記，一定、必然會告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看-----[出示句子：進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。]
像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個地方到另一個地方，書上還有很多，再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。（出示五句）
這樣寫有什么好處？（不亂、不碎、全面、清晰）
3、總結規律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規律。板書：（1）游覽線路再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序。【點評：我們的語文課所欠缺的就是這種教給學生找規律的學習方法。為何我們的學生在習作中總是言而無序，東一榔頭，西一錘的，就是因為學生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里，林老師充分發揮教材的范例作用，讓學生先劃出描寫作者參觀順序的句子，再連起來讀一讀，在整體感受游覽順序的同時，感知寫游記的基本規律，做到了授之以漁。】
4、過渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結束文章，可以嗎？------（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪。）
具體而生動地描繪景點是游記最重要的規律------[板書：景點描寫] 這也是同學們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個問題，看看作者是怎么具體描繪每個景點的。
5、那你們最想先去哪兒呢？（學生各說各的，眾說紛紜）噢，聽你們的，咱們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回頭路，走錯路。
【點評：為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個“基本規律”，能有個較好的理解途徑，先讓學生想想怎樣才能避免“走冤枉路，走回頭路，走錯路，”一下子把文本教學融入了人們的日常生活，可謂是語文教學生活化的注腳。】
6、好吧，跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我，林導游，簡稱林導，帶你們一個地方、一個地方地走，一個景點、一個景點細細地游。
【點評：“林導”看似平常無奇的字眼，卻一下子拉近了老師與學生、學生與文本的距離。林老師的文本意識、學生意識及教學智慧，就在這“林導”二字中，體現得淋漓盡致。】
四、學習“長廊”
1、大家進了大門，繞過大殿，各位團友，我們來到頤和園的第一站啦——[板書：長廊]。第一句話中很平常的字眼，但卻很關鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關鍵，這是會學習的表現。
2、十分有名。長廊被聯合國文化組織評為世界“長廊之最”，還申報了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。” 請大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據。
3、“最長的廊”：700多米長，分成273間，700多米大約繞操場
三、四圈，273間是學校里所有房間的三倍還多，就這樣一字排開啊，這么長堪稱“世界之最”啊，怎么讀才能讀出長廊的長？再讀讀[二次讀，指導朗讀：重音強調，拖長音強調。]
你們看，課后有一道思考題，不同的特點作者用不同的表達方式，作者用了什么辦法寫出了長廊的長？（生）對，讓數字說話，讓事實說話。讓我們在這些數字詞下面加上著重號。
4、“畫兒最多的長廊”。幾千幅、兩幅
這句話中最讓你震撼的是什么？（幾千幅，還是用數字）這句話也就是說，幾千幅畫——（都不一樣），每一幅畫——（都不一樣）。[課件：各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫，有多少幅？林導查過最權威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢！] 把你的感嘆讀出來（二次讀）。
5、最美的長廊。（這邊的花，那邊的花------）數不清的花，看不完的花，競相開放的花，的確美不勝收。
6、小結：同學們通過讀書，猜得有根有據。長廊呀，被稱作“世界上最長的畫廊”猜對了嗎？長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現了世界獨一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風景線。
【點評：緊扣課后思考題，立足文本，讓學生從課文中找出具體的數據，說明頤和園的長廊是世界上最長的長廊。學習用數據說明問題的方法。】
五、學習萬壽山上的“佛香閣”
1、現在我們走完了------（長廊），就來到了------（萬壽山腳下），抬頭一看，啊！各位游客，快告訴我，你們看見了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。
2、對比讀：
一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是------佛香閣。
3、這兩句讀起來感覺有什么不同？讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香閣啊！太美啦！百聞不如一見啊！
4、小結：你看, 這句式一變，順序一變, 就寫出了驚喜，寫出了激動，寫出了興奮！很好地表達了作者的心情, 多有意思啊!再來讀一讀。
[點擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形（藍）三層建筑（紅）聳立在半山腰（綠），黃色的琉璃瓦閃閃發光（黃）。那就是------佛香閣（黑）。] [合作讀：4個學生與老師------4個小組與全班]
5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的------美，佛香閣的------壯，佛香閣------金碧輝煌。[板書：高、美] 居高臨下的佛香閣，猶如一座天宮，在頤和園中占著最重要的位置，再次讓我們感嘆。
同樣的句子，有時，只要變化一下順序 [板書: 變換順序]，倒著說，讓人意外之感，能更好地表達情感，這種表達很特別，很特殊的。把這句話用波浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。[--------------，那就是---------。]
【點評：同樣是寫景，林老師抓住語言特點，不斷變換教學手段，激發學生的求知欲。這一片斷的教學，林老師用變換句式的方式與學生一起對比著讀，讀中比較，體會倒裝句的用法，不僅讓學生感受到佛香閣的高、美，同時明白在文章中適當使用倒裝句表達的效果更精彩。】
六、學習“昆明湖”
1、同學們，繼續前進吧！現在我們可要爬山啦！加油啊！無限風光在險峰啊！我們終于登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了怎樣美麗的景色呢？
2、（教師配樂朗讀）
3、印象最深的，最美的要數------昆明湖了。
4、誰愿意讀（
三、四位學生讀）[打出課件: 昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船畫舫在上面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.]
5、都說這兒有一面鏡子，一塊碧玉, 你們看, [課件: 昆明湖圖片] 看到了-----的鏡子,-----------的碧玉。
6、(明亮、閃閃發光、照得見影子、仿佛巨大畫卷)的鏡子.（說、讀）（一塵不染、碧綠無瑕、人間絕品）的碧玉.（說、讀）
7、游船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎么滑過？------[板畫“滑”，重重滑過，不留一點兒痕跡滑過] （都不對，應該是------）對，就這樣若隱若現，就這樣若有若無，似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧靜而美麗的湖面啊！
【點評：林老師抓住一個“滑”字，讓學生通過語句、板畫加想象，漸漸地入境入情，感受胡靜船悠閑、體會作者憐惜美景的心情，達到情境合一，令人神往。】
8、假如此時你就坐在畫舫上、游船里，你又有什么特別感覺？
9、師生合作讀，背。
10、小結：如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。
11、同學們，陶醉了吧，享受吧！讓我們休息一會兒，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。呵，也讓我們暫時回過神，思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美，讓我們產生美好的幻想？（比喻）
【點評：抓住文本的空白處，讓學生在充分進入文中意境的時候，適時地引導學生回歸理性，重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美。】
七、小結
2、3、4自然段的相同點及不同點
游客回到讀者，看看課文。到此為止，我們學習了“長廊”、“佛香閣”、“昆明湖”，發現每段描寫方法都不一樣。可其實啊，這幾段也有一個共同的寫法。出示表格
景點 長廊 佛香閣 昆明湖
不寫，可以嗎？------[孤立，單調，不那么美，猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點綴。會把主景打造、襯托得更美，更精彩。]
八、小結游記的特點。
學習了《頤和園》這篇游記，你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發？看來大家的收獲可真不小！掌握了這些絕招法寶并努力運用就會提高。
九、布置作業
遠看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎樣的景象呢？你們瞧------
[打圖片：鮮花裝點的昆明湖別樣絢麗多彩；無論是春夏秋冬，無論是晨曦初露，還是夕陽西下，都美得令人難忘；哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞；數也數不清的石獅子一定會是你的最愛；黑天鵝是那么優雅、悠閑、姿態優美；一個個湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上??]
俗話說得好，“千人千景，萬人萬色”。希望你能用你的觀察，你的發現，你學到的寫游記的方法一起來寫昆明湖獨具魅力的美。
十、板書設計
頤和園
美麗 大
游記
長廊
長美
列舉數字
游覽順序
佛香閣
高美
變換順序
景點描繪
昆明湖
靜綠
比喻
共同點 兩邊、昆明湖 排云殿 城樓、宮墻 總評
林老師執教的《頤和園》可謂是“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的精品課的典范。整節課板塊設計清晰明快，每一板塊教學步步有高招。教學的每一個環節，林老師都充分發揮文本的范例作用，凸顯讀寫結合特點，將讀寫進行到底，體現了語文科特有的本性。讀中悟寫，以寫促讀，形成讀寫互動的良性循環，是本節課顯著的特色。
全課由兩個板塊構建而成，第一板塊，抓游覽順序，理清課文脈絡，實現對全文的整體感知；第二板塊用“列舉數字、變換句子的順序、比喻”等方法感悟游記抓不同景物的特點運用不同描寫的手法。體現了感受、理解、積累、運用游記這一體裁的話語形式。
從細節來看，林老師具有敏銳的課堂教學機智、無痕的教學藝術，每個細節都彰顯出林老師強烈的語文意識——把教材當范例，真真切切地教學生學語文，用語文。
頤和園的教學設計第一課時 頤和園教案設計教案篇五
頤和園教學設計（第二課時）
教學目標
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學難點：
學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。
教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料
教學步驟
（一）、理清脈絡，把握順序
1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（）的公園。
2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用--------畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。
3、生上臺交流游覽線路圖。并完成板畫。
（1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋
（2）通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？
小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。
（二）、講練結合，細品韻味
1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。
（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）
▲長廊
（1）小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）
（2）其他學生對導游的解說進行評價。
（3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿??分成273間。）學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。
（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（??）
（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看??向上看??向兩旁看??的句式說一說）
（6）漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說：
長廊真是世界上最 廊
▲佛香閣和排云殿
（1）請學生介紹佛香閣和排云殿。
（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎(雄偉高大,金壁輝煌)
（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？(聳立、金壁輝煌、一排排)
（4）指導朗讀，讀出氣勢。
▲昆明湖
（1）導游講解昆明湖。
（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的呢(打比方)出示句子：
正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。
（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：
昆明湖真美呀。
昆明湖的水真綠呀。
（4）換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現昆明湖的美)
（5）背一背這句話。
▲十七孔橋
（1）導游講解十七孔橋。
（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（）??這么多的獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。這17孔橋真（）！
（3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。
（三）讀寫結合，臨摹章法
1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。
2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯系剛才我們學過的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）
3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。
（四）布置作業
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。
