時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

二年級語文第二單元教學設計 二年級語文第三單元教學計劃篇一

1、引導學生發現詞語形式和意思之間的內在聯系；認識9個生字，自主發現漢字的反義關系；搭配詞語，積累詞語、古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

2、了解家鄉有哪些風景名勝、物產以及家鄉近的來有哪些變化，培養學生搜集整理信息的能力，培養學生口語表達能力，激發學生愛家鄉的感情。

3、通過展示臺及寬帶網提高學生課外學習語文的興趣。

重點：識字、積累詞語

難點：夸家鄉、寫家鄉

課件、學生收集的資料

四課時

教學過程：

一、我的發現

1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看看自己發現了什么。

2、小組交流發現。

3、匯報學習情況。

學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

5、師小結：

左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所需使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

6、拓展練習：填一填。

游泳——火車——洗衣———服裝——

二、日積月累

1、讀讀認認

游戲激趣：走出“小小觀察臺”，我們又來到“字詞游戲宮”。

①小組合作學習，借助拼音，讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系

②運用自己發現的規律，交流識字方法（有針對性的指導“窗、惡、善、內”等讀音。）

③采取多種游戲方式，說反義詞（男女生或同桌對讀）。

④去掉兩個詞之間的破折號，看看有什么發現，學生發現規律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語，并適當運用。

⑤啟發學生用不同方法識記9個字。

2、我會填

我們積累了那么多優美的詞語，你會給它們找個朋友嗎？

①回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。

②全班交流，啟發學生說說可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

③選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話。

3、我會讀

我們再到“古詩詞王國”去欣賞古詩，看誰讀得好，記得快。

①學生借助拼音自讀詩歌。

②練習給詩配畫，你覺得該畫什么。

③創設情境，讓學生進行對讀或表演讀，要讀出感情。

④欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

一、談話導入

家鄉，是生我養我的地方，是我們成長的搖籃。這節課，就讓我們來夸夸自己的家鄉。（板書：夸家鄉）

二、完成口語交際的內容

1、學生自由讀課本p56的口語交際。

2、教教師明確要求：

（1）、可以夸家鄉迷人的風光

（2）、可以夸家鄉豐富的物產

（3）、可以夸家鄉的變化

（4）、可以講家鄉的未來

3、小組討論交流

展示并向同學介紹自己收集到的有關家鄉的資料（文字、圖片、照片等），同學間互相介紹資料內容和獲取經過。

4、充分“對話”，夸家鄉。

（1）、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉，其他組可向介紹的同學提問或作補充說明。

（2）、模擬“小記者”采訪，如：你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉是怎么樣的？

5、寫一寫

把自己剛剛說的內容，整理好后，組成一段夸家鄉的.話寫下來。

教學展示臺

一、接龍游戲

1、看、說

2、小結：詞語接龍的特點是利用前一個詞最后一個字，作為下一個詞開頭的第一個字。依次類推。

3、如：祖國——國家——家園——園長——長大——大家

再選詞語接龍，口頭說說

光明——明天——( )——（）——（）

了解—（）—（）——（）——（）

園地—（）—（）——（）——（）

４、讓學生互相交流，看誰說得多

二、展示收集的圖片

１、老師先展示自己收集的圖片

２、學生展示

３、講一講變化

一、導入

1、聽歌曲《愛我中華》

2、導入：

我國地大物博，也是一個多民族的國家。就像歌曲里唱到的一樣：“五十六個民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我們就來認識我國的各族人民。

二、教學“寬帶網”的內容。

1、投影展示部分民族圖片，創設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

2、小組合作學習交流，展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

3、各小組向全班交流匯報。

4、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

5、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

6、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方？

7、再次欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

三、課堂小結

通過這節課的交流，你又獲得了哪些信息？

二年級語文第二單元教學設計 二年級語文第三單元教學計劃篇二

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

掛圖、生字卡片，布置學生收集有關傣族、潑水節、周總理的資料。

兩課時

課時目標

1、認識12個生字，會寫12個字。

2、出示掛圖，揭示課題。

一、交流資料，揭示課題

1、學生交流自己課前收集的有關資料。

2、出示掛圖，揭示課題。

你們看，我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節。誰能說說你從圖上看到了什么？（指名說）

是啊，從周總理和人民歡樂的笑臉上，讓我們感受到這是一個多么幸福、難忘的潑水節啊！（板書課題）

二、初讀感知，學習生字

1、師范讀課文，生初步感受潑水節的難忘。

2、學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。3、識字。

①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。

②交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”參加潑水節。

4、檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰讀，分組讀，自愿展示讀。

三、再讀課文，交流思考

1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？

2、學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？

3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。

4、指導朗讀：最后一句“周總理來了!”感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可根據自己的理解體現出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。

四、指導寫字

1、學生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。

2、交流自己的發現，教師重點指導并范寫“鳳凰”一詞。

3、學生對照田字格臨寫，教師巡視指導。

4、寫字展評。

五、再讀課文，整體感知文章內容

1、學生再讀課文，力爭把課文讀正確、流利。

2、用自己的話說說課文主要寫了一件什么事。

六、課堂小結

通過這節課的學習，你又認識了哪些生字寶寶呢？

課時目標

1、抓重點詞句品讀，體會周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，體會總理和人民心連心。

2、有感情地朗讀課文。

一、復習導入

1、出示生字卡片，“開火車”認讀并組詞。

2、指名分自然段輪讀課文，并說說課文講了一件什么事。

二、體會感悟

1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？

2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。

3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

（1）說說表示顏色的詞。

（2）“笑容滿面”說明什么？

（3）這時的周總理會對人們說些什么？

句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

（1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。

（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。

（3）練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”。

（4）交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

（5）課件演示潑水的場面。

（6）有感情地朗讀這一段。

4、學習第6—8自然段。

（1）師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!

學生自由讀──個人展示──挑戰讀──齊讀

三、升華

1、周總理和人們為什么那么開心？

2、為什么1961年的潑水節令人難忘？

再一次深情地讀一讀全文。

四、課堂小結

1、選擇自己感受最深的段落、語句展示讀給大家聽。

2、假如周總理來到我們中間，你會對他說什么？

3、你還知道哪些少數民族的節日呢？

五、板書

11、難忘的潑水節

傣族人民愛周總理

趕來、撒滿、駛過身穿頭上接過

升上歡呼敲著踩著跳舞

一邊……一邊……一手……一手……

幸福難忘

二年級語文第二單元教學設計 二年級語文第三單元教學計劃篇三

1.使學生了解一字多音的現象；學會用音序法查字典；復習鞏固內外結構漢字的書寫。

2.正確、流利的朗讀短文，培養良好的閱讀習慣，感受語言的魅力，培養學生的幽默感；培養學生的觀察能力和語言表達能力。

3.培養學生的語文實踐能力，逐步提高學生的語文素養；加強學生的自主學習、合作學習的意識，通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。

1.學習用音序法查字典。

2.看圖說話的表達。

兩課時

一、情景導入

讓學生說一說本單元都學習了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學生評價一下哪些同學說得比較好。

二、語海暢游

1.漢字真有趣

（1）先讓學生按上下的順序，把“樂”“量”“轉”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。

（2）教師檢查學生讀的情況，糾正學生不正確的發音。

（3）說一說自己發現了什么？指名回答。

（4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學生的表現及時提出表揚。

（5）老師提出“多音字”的概念，交待學生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。

2.學習查字典。

教師以“該”字為例，教學“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學生一塊來查這個字。在練習過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。

可以讓學生多練習幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。

3.我會寫。

出示課前準備好的小黑板。

先讓學生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內”；“回、困、園”三個字的書寫規則是：先外在內后封口。

學生根據教師的講解，自己寫完練習。

4.連一連、讀一讀。

教師拿出課前準備好的生字卡片。

先讓學生讀一下這些生字，然后讓學生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出。可以讓學生找出同一個字的不同組詞。

三、讀一讀《登太陽》

1.先讓學生自讀短文，讀的過程中圈出不認識的字。

2.小組成員共同解決不認識的字。

3.教師范讀，學生認真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。

4.學生自由讀。可要求學生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。

5.教師檢查讀的情況。

四、教師總結

今天，同學們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發現。老師希望同學們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。

課后小結：

能說會道：《請不要這樣做》

一、交際指導

1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。

2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當時的情景嗎？

3.討論：這些行為對不對？為什么？

4.演一演，要把話說清楚。

二、交際例文

圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環境，如果被人踩到還會發生危險。”“老爺爺，我錯了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。

圖二：明明和同學去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發現有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經過消毒，里面含有大量細菌。”

圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它。”

三、學生練習

學生自由選擇其中的一幅圖寫下來。

5、小學語文一年級第二冊第六單元《語文百花園六》教學設計

“語文百花園”安排了四項內容。“語海暢游”這部分是基礎知識練習，安排有：漢字真有趣、讀一讀說一說、看圖填詞語讀句子。其他三項內容是“背一背”“讀一讀”和“能說會道”。

（一）語海暢游

1漢字真有趣。

這是一項拓展識字的練習，利用部首來記字。像“花、苗、芽……”都是與草有關，所以都是“草字頭”：而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想象因為在一個物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障；“空、穿”都與“穴字頭”的洞穴有關。教給學生

2讀一讀，說一說。

六個詞語中都有兩個數字，并按照一定的規律排放。這樣可以激起學生的興趣，使他們快速地記住這些詞語。老師可以在學生興趣濃厚的時候，啟發他們找到

3看圖填詞語，讀句子。

先讓學生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據句子需要，將其填入空格中。“青青的”和“清清的”讀音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點水旁”的“清”。

二、背一背

要求背誦的是唐代詩人李嶠的《風》。李嶠（約645—約714），趙州贊皇（今屬河北）人。《風》是一首吟誦風的力量的詩。詩人對自然現象觀察非常細微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從時令上、強度上寫出了無形的風的力量。詩歌對仗工整，特別是數量詞的運用，在排列上下了一番工夫。

教學時，先讓學生借助拼音自己讀，

三、讀一讀

這是一項閱讀練習，要求學生讀一篇短文《橋》，它主要介紹橋的來源以及用途。文章內容淺顯，學生能借助拼音和自己的經驗，很快看懂短文。教學時，可讓學生先借助拼音把短文讀通、讀懂。注意讀準字音。然后在充分朗讀的基礎上，讓學生說一說：你通過學習短文，知道了什么?

四、能說會道

《看誰想得妙》是一個綜合性口語交際活動。要求學生根據提示，在三個圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫；并要求向大家說一說；最后評一評，誰想得妙。

教學時，可按以下步驟進行：

(1)讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的。

(2)引導學生讀題，弄清楚題目的具體要求。

(3)鼓勵學生大膽創造，并指導學生在三個圓圈上添幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。

(4)畫好的同學請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。

(5)最后，大家評出畫得最好的同學，并將畫貼出來展示。

本次“語文百花園”的教學可安排3—4課時。

二年級語文第二單元教學設計 二年級語文第三單元教學計劃篇四

1、會認本課15個生字，會寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、激發學生對祖國首都的熱愛之情。

1、認讀本課15個生字，會寫12個生字。

2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

3、背誦自己喜歡的部分。

生字卡、課件。

一、導入

1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。

2、觀看課件：直觀感受北京風光的美，從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣。巧妙地引入新課。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音讀課文，思考：北京的夜晚是怎樣的？找有關的詞語表達。

2、讓學生看課件，師點擊鼠標，感受長安街；天安門城樓；環形路上的.立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓的夜景。

3、自由讀課文，找出生字，標出自然段序號。

4、交流情況。

三、師生互動，識記生字：

1 、出示生字

2、自由拼讀

3、講讀生字方法

（講注意的讀音）

4、出示生字帶有的句子讀一讀。（要求讀得正確、流利）

四、正確、流利地朗讀課文

五、書寫生字

1、出示生字測讀

2、講記字方法

（1）形近字記憶法

奪—奇雄—誰

（2）熟字加偏旁部首法

“分”加“提手旁”是“扮” “樂”加上“火”是“爍”

3、重點分析、識記以下的生字

奪：注意上面的撇和捺要寫得舒展開些。

扮：左邊是分字、撇低捺高

輝：左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提

雄：注意右邊是四橫

六、作業

抄寫生字詞

一、復習舊課

1、復習上節課學過的生字

2、出示帶有生字的句子讀一讀

二、學習課文

（一）學習第一自然段

1、想一想：北京夜晚的特點是什么？把北京想象成什么？邊聽邊在課文中畫一畫。（燈的海洋、光的世界）

2、理解“夜幕降臨”的意思

（二）學習第二自然段

1、默讀課文，邊讀邊思考：

2、課文介紹了哪些地方的夜景？（長安街；天安門城樓；廣場四周）結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）

3、多么美的夜景啊！我們選擇自己喜歡的句子讀讀

4、理解：“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。

“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”(結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。)

5、指導朗讀，讀出長安街的美

（三）學習第三至五自然段

1、第三自然段，觀看立交橋的夜景

（1）環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）

（2）理解詞語：猶如（好像）裝點（裝飾）

（3）齊讀這一段

2、學習第四段

（1）指名讀

（2）理解：煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城

“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧。）

3、學習第五自然段

（1）了解古老的故宮有多年輕呢？

（2）理解：倒映、銀光閃閃

（一束束燈光/照著古老的故宮，長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。）

（3）小組練習有語氣的朗讀。

（4）指名讀讀：你喜歡北京哪里的夜景，請讀一讀。

（四）朗讀最后一個自然段

三、有感情朗讀全文，試背誦自己喜歡的部分

四、總結

這篇課文描寫了北京的夜景，華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。五、拓展思維

今天看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。

我想對祖國說：（）。

我想對全世界各地的朋友說：（）。

六、作業

1、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

板書設計：

長安街

北京亮起來了環形路亮

王府井西單美

故宮

二年級語文第二單元教學設計 二年級語文第三單元教學計劃篇五

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

1、識字、寫字。

2、讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。

3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

1、課件

2、生字卡片

2課時

一、導入新課

1、大家一起唱《娃哈哈》

師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）

師：這是什么地方的歌曲呢？（新疆）

2、導入新課

師：對，今天我們隨著歌曲走進新疆，看看新疆是個怎么樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）

二、自讀課文，了解大致內容，學習生字。

1、課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“ ”把它找出來。

2、誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。

3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。

4、學習生字

（1）、出示生字，學生自由認讀

（2）、個別學生領讀

（3）、講認讀注意點：

fān

讀好“f 、h”音：番（吐魯番）

lǔ

讀好“n、l”音：魯（吐魯番）

jiānɡ

讀準后鼻音：疆（新疆）

注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”

(4)、開火車認讀生字

（5）、帶生字詞語認讀生字

（6）、帶生字的句子讀一讀

三、正確、流利地朗讀課文

四、指導書寫

1、出示生字卡片測讀

2、組詞

3、講識記方法

（1）、形近字識記法

（2）、加字法

（3）、減字法

4、教師范寫

5、學生書寫，老師巡視

6、互評

第二課時

一、復習導入

1、認讀生字詞

2、全班齊讀課文

二、學習課文

師：上節課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎么樣？（生：葡萄溝很美，那里的人們很喜歡葡萄……）

師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。

1、出示課文最后一段，質疑：為什么說葡萄溝真是個好地方？

2、帶著問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號

3、小組交流

4、全班交流，老師適時點撥，并知道朗讀。

（1）、學習第1自然段

出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”

引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。

指名讀，讀出喜愛之情。

（2）、學習第2自然段

1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的涼棚”。

引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。

出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。

指導朗讀，讀出景色之美。

2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

引導學生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，并給它找近義詞。

出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的多與美。

3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

引導學生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。

小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉又是那么熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。

（3）、學習第3自然段

1）、“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”

從劃線詞中體會葡萄溝的葡萄干有名，所以是個好地方。

2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄干是怎么制成的。

小組內說——指名說（相機理解“碉堡”）

3）、指名朗讀這一自然段。

三、回歸整體，總結課文

1、為什么說葡萄溝真是個好地方？

（不僅因為那里有最有名的葡萄，更因為那里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉）

3、向同學介紹你自己家鄉的特產或一處風景。

板書設計：

10、葡萄溝

葡萄五光十色

葡萄溝老鄉熱情好客

葡萄干色鮮味甜

（真是個好地方）

二年級語文第二單元教學設計 二年級語文第三單元教學計劃篇六

模塊一：識字。在教師的指導下，繼續學習識字方法和構字規律，在預習的基礎上加深對本單元生字的認識和掌握。

模塊二：朗讀。在教師的指導下，在熟讀課文的基礎上，學生深刻領會課文主旨。通過本單元的學習，加深學生對于祖國的了解，培養學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感，加強愛國主義教育。

模塊三：寫字。教師從構字規律入手指導學生寫字，寫好字。要求會寫的字首先要寫正確、干凈，然后要求寫漂亮。在勤練習的基礎上讓學生掌握寫字要訣。

模塊四：積累與運用。通過口語交際以及展示臺等方式，展現學生自我，培養他們的愛國主義情感。

學習目標

1．認識55個生字，會寫44個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國的偉大，加深熱愛祖國，熱愛祖國首都的意識和感情。有盼望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望。

3．繼續學習識字方法，掌握構字規律。通過構字規律的教學，讓學生在掌握規律的前提下學會更多的生字。加深對左右結構、半包圍結構以及獨體字結構的認識。

4．在教師的指導下，讓學生繼續學習正確的書寫方法。注意學生對于漢字關鍵筆畫的掌握，進一步規范學生筆順的書寫。

5．引導學生積累重點詞語，讓學生在熟讀課文的基礎上通過對重點詞語的理解來領會課文的主旨，背誦相關課文。

模塊一識字活動

1．在自學的基礎上，引導學生在小組內對以預習的生字進行交流認知。以小組比賽的形式，讓學生檢查自查學習的效果。

2.引導學生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進行自學。找出生字在字典中的頁碼并找出該生字構成的三個詞語及其意義。可以安排查字比賽，激發學生的學習興趣。

3.引導學生運用已經學習的識字方法，自主認字、識字。

4.引導學生對已預習的生字按構字方法進行總結，加深對生字的認識。

5．教師引導學生發現識字規律，幫助學生識記生字。通過多種方式，加深學生對生字的理解。

（1）生活中與動作中識字。鑼、紀念碑、世紀壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。

（2）基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。

（3）通過生字與熟字比較，識記字形。申

二年級語文第二單元教學設計 二年級語文第三單元教學計劃篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。

1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。

2、第三小節的理解。

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀。

2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學生字。

生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

盲 喜 鄰 野 童 難 忘

3、理解詞語。

詞語 解詞

喜滋滋 歡喜的樣子

鄰居 住家接近的人或人家

田野 有農田的野外地區

歡樂 歡喜和快樂

童年 兒童時代

清波 碧清的水

4、指名分節朗讀課文。

三、指導書寫。

野：“里”的最后一筆改為提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。

難：“又”的最后一筆改為點。

四、當堂鞏固。

完成《習字冊》上的描紅練習。

第二課時

一、復習回顧。

書空下列字的筆順，并組詞。

盲 喜 鄰 替 野 童 難 忘

二、分析理解。

1、

1、齊讀。

2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。

2、

1、指名讀。

2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

3、

1、指定小組齊讀。

2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

3、出示投影片。

（1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

（3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？

（四）

1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。）

2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

3、鞏固認識 “……” 省略句。

三、總結全文。

這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。

四：當堂鞏固。

1、根據課文內容填空。

（1）、（ ）地提回了一只（ ）的蟈蟈，（ ）滋滋地送給了（ ）家的（ ）婆婆。

（2）、歌聲會領您走進（ ），（ ）小溪流淌的（ ）。歌聲會把您帶回（ ），相起往日（ ）的（ ）。

（3）、婆婆，婆婆，這是一只會（ ）的蟈蟈，在我（ ）的時候，就讓它（ ）我給您（ ）。

2、練習背誦課文。

板書設計：

5、送給盲婆婆的蟈蟈

送蟈蟈

領 看到 清波

替 我給您唱歌 盲婆婆

帶想起 歡樂

6、一株紫丁香

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課11個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的情感。

教學重、難點：

1．有感情朗讀課文，背誦課文。

2．識字、寫字。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學流程：

第一課時

一、導入

1．今天我們來學一首詩歌，板書課題：6．一株紫丁香

2．讀準“株”：翹舌音。“紫”：平舌音。

3．“株”是什么意思?(枝)怎么記住“香”?

4．齊讀課題。

5．讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文

1．(出示教學掛圖)圖上畫了誰?在什么時候干什么?

2．指名說，其他補充。

3．那么書上是怎么寫的?教師配樂朗讀課文。

4．借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

5．再讀課文，讀完課文畫小節號和生字詞。

6．檢查自學效果。

(出示一類生字詞)濃綠 小院 老師 枝葉 伸進 做伴 消除

(1)自己讀讀生字詞。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

正音：

“濃”：讀鼻音，不讀邊音。

“老”：讀邊音，不讀鼻音。

“院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不讀后鼻音。

‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”：都讀翹舌音，不能讀成平舌音。

(3)帶讀，開火車讀，齊讀。

(4)去掉拼音齊讀生字詞。

(出示二類生字詞)

(1)自己讀讀生字詞，齊讀．

(2)去掉拼音后，會讀的站起來齊讀詞語。

7．把生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

8．(出示)“感謝你時時把我掛牽”。

(1)自己讀讀，想想在哪兒停頓?

(2)指讀，齊讀。

(3)文中還有些長句子，請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。

9．指名分節朗讀詩歌，師生共同糾正、評議。

三、初步理解課文內容

1．指名分節朗讀并配樂。

2．讀完這篇詩歌后，你知道了什么?

3．齊讀詩歌。

四、教學生字

1．(出示生字詞片)齊讀詞語，鞏固生字的讀音。

2．你在字形上有什么要提醒大家的?

3．你會用哪個生字組詞或說一句話?

4．自學課后生字表，并按筆順描紅。

5．怎樣才能把字寫正確、美觀?學生各抒己見。

教師在學生說的基礎上作重點指導。

“老”：第五筆是短撤，不要寫成橫。 -“伴、消”：右邊上面不是兩點，是點和橫撇。

“師”：第一筆是短豎，不要寫成點。

本課左右結構的字都要寫得左窄右寬。

6．教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫。

第二課時

一、復習

1．抽讀生字詞卡。

2．聽寫詞語。

3．反饋、檢查。

4．指名分節朗讀詩歌。

二、新授

1．教學第1節。

(1)圖上畫了什么?文中是怎么寫的?

(2)指名讀第1節。

(3)讀了第1節后，你知道了什么?

(4)“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?從中你感受到了什么?

(5)你們能通過你的讀來表現出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達著自己的心意嗎?

指名讀，評議，再讀，齊讀。

2．教學第2節。

(1)自己輕聲朗讀第2節，邊讀邊想：詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師，對老師說話的?

(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關心和愛護?同座位互相討論、交流。

(3)指導有感情朗讀。

3．教學第3、4節。

(1)老師讀第3、4節。

(2)學生邊讀邊展開想像：想像“綠葉兒在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么?

想像“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗?假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?

四人一組討論、交流。

(3)指名說，評議。

(4)讀了兩節后，你知道了什么?

(5)那么你從哪些語句中感受到了老師對學生的關懷，老師工作的辛勞?小朋友對老師的感謝和崇敬?

學生相互交流，指名說。

(6)指導有感情朗讀。

4．教學第5節。

(1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節。

(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作?

想想該用怎樣的語氣勸老師休息?又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜?

自由說，互相評析。

(3)指導學生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。

5．指導有感情朗讀全詩。

(1)自讀。

(2)指名讀，配樂讀。

(3)全班齊讀。

三、指導背誦

1．分段自己背誦。

2．看著插圖，自己背誦課文。

3．同座位互背，糾正。

4．指名背，會背的學生站起來一起背。

四、小結

想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?

五、拓展

你還知道哪些贊美老師的詩句?

板書設計：

6 一株紫丁香

枝葉 伸進 夜夜 作伴

栽 綠葉 唱歌 消除 疲勞

紫丁香 小花 笑臉 感謝 牽掛

花香 飄進 夢里 香甜

7 有趣的發現

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

教學重難點

重點：

1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

難點：

1、學習復述課文。

2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

教學過程

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題：7 有趣的發現。

2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。

要求：（1）標好小節號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。

2、檢查自學情況。

（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀

觀察 比較 因為 生存 研究 重要

指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。

（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。

（4）指名分自然段試讀課文。評議。

3、范讀課文。

三、細讀課文第一自然段。

1、指名讀課文的第一自然段。

2、問：你聽明白了什么？

3、引導：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？

4、給“著名”這個詞找個近義詞。

5、齊讀這個小節。

四、學習生字

1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結構和偏旁。

上下結構——容、易、究。

左右結構——較、研。

半包圍結構——達、存。

3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

5、集體書空這些生字。

6、學生描紅。

五、布置作業

1、課堂上完成《習字冊》。

2、課后熟讀課文。

板書設計

7 有趣的發現

有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀

觀察 比較 因為 生存 研究 重要

第二課時

一、復習回顧。

1、讀生字卡片。

2、擴詞：達 島 因 存

二、分析理解。

1、細讀第二自然段。

（1）齊讀課文的第二自然段。

（2)第一句中的達爾文干了什么？

（3）第二句告訴我們達爾文發現了什么？

（4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖，看圖說話練習。

2、讀第三自然段。

（1）指名讀課文的第三自然段。

（2）理解第1句。

“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

（3）理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

3、細讀第四自然段。

（1）齊讀課文的第四自然段。

（2）本文中“有趣的發現‘指的是什么？

三、總結全文。

1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

2、通過對本文的學習，我們知道了只有適應環境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

板書設計

7 有趣的發現

島上經常刮大風 要么—要么—

沒有翅膀的昆蟲 因為—所以—

翅膀特別大的昆蟲 因為—所以—

翅膀小的昆蟲 因為—所以—

練習三

教學目標：

1、學習用音序查字典。

2、照樣學寫鉛筆字。

3、熟記四條成語和一句古文。

4、任選三個動詞，各寫一句話。

5、學會問路。

教學重、難點：

1、學習用音序查字典。

2、學會問路。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：三課時。

教學流程：

第一課時

一、教學第一題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確題目要求。

2、指導。

（1）自讀對話

（2）分角色讀對話

（３）教師講解音序查字典法

3、練習。

（1）查小猴不會寫的字

（2）開展用音序查字典的比賽

4、反饋。

二、教學第二題。

1、審題。

2、指導。

（1）出示卡片學生認讀“龍 亮 兔”3個字。

（2）引導歸納三個字的結構。

（3）指導書寫

（4）學生練習描紅。

3、練習。

教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

4、反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。

第二課時

一、 教學第三題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助弄清學習要求。

2、指導。

學生自讀4條成語。

（1）教師范讀。

（2）學生自由讀。

（3）理解成語的意思。

風吹草動：風一吹草就晃動。

水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

二、教學第四題。

1、審題。

2、指導。

（1）讓學生借助拼音自讀。

（2）指名試讀。

（3）教師范讀。

（4）教師借助插圖講解這個古文的意思。

第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。

第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

（5）教師再次范讀。

（6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發展，最后取得成功的。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀。

（3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現在開始做起。

（4）練習背誦，指名試背。

第三課時

一、 審題。

1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。

2、學生借助拼音自讀圖下的兩個要求。

二、指導。

1、指導觀察。

（1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。

（2）指名回答上述問題。

教師根據學生回答，板書表示動作的詞。

吹 寫 投 跑

游 跳 看 唱

2、指導說話。

（1）從以上的詞中選一個練習說一句話。

（2）范說例句：陳超同學在教室里掃地。

（3）指導學生練說：誰在什么地方干什么？

三、練習。

學生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

四、反饋。

1、指名說（好中差生都要考慮到）爭取讓每個學生都說到。

2、評議。

3、任選3個詞寫三句話。

當堂達標練習：

背誦成語和古文。

二年級語文第二單元教學設計 二年級語文第三單元教學計劃篇八

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

1、認讀、會寫本課生字

2、有感情地朗讀課文

3、背誦自己喜歡的部分

課件、生字卡片

2課時

一、導入

1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。

臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風光秀麗，物產豐富。

風景區：阿里山、日月潭

2、教師出示日月潭風光圖

3、導入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風光，今天我們就來學習一篇關于臺灣美麗風光的課文。（板書課題：9、日月潭）

二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美

三、學生自由讀課文，圈出本課的生字

四、學習生字

1、出示生字，學生自由拼讀。

2、個別學生領讀

3、交流識字方法

4、再出示生字卡片測讀

5、認讀詞語

6、認讀帶有生字、詞的句子

五、指導書寫生字

1、出示生字，學生認讀，要求讀準字音，口頭組詞

2、分析字形結構及注意筆畫，如：

隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的.折筆

茂：關鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。

展：豎提左邊不要多寫一撇

省：第一筆是豎，不是豎鉤。

3、教師范寫

4、學生書寫，教師巡視

5、評議

六、正確、流利地朗讀課文

一、復習導入

1、認讀上節課學過的生字

2、認讀課后“讀讀記記“的詞語

3、導入：

日月潭可真美啊！為了表現日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！

二、學習課文

1、學生帶著問題自讀課文

（1）、日月潭地處哪里？

（2）、日月潭的形狀怎么樣？

（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？

2、小組合作探究、交流

3、抓重點詞、句品讀課文

（1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）

“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。

（出示日月潭周圍風景，借助畫面理解“群山環繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環境美）

（2）、日月潭名字的由來

“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

（抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學生從直觀上進一步感受。）

（3）、日月潭的景色

1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導學生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導朗讀，讀出美來）

2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。

（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導學生對比朗讀，表達不同的美）

三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。

四、總結

美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸祖國，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

板書設計：

9、日月潭

清晨隱隱約約

日月潭中午清晰可見

（風光秀麗）雨中一片朦朧