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三年級上冊第二單元教學設計 三年級上冊語文第一單元教學設計篇一

目標

1、仔細觀察課本上的圖，反復訓練正確的讀書寫字姿勢，培養良好的讀書、寫字的習慣。

2、通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習慣。

教學重、難點

1．通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促別人做到，逐漸形成習慣。

教學準備

多媒體（或小黑板、教具等）

教學設計 第一課時 一、導入新課

小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。二、看圖說話

了解正確的讀書和寫字姿勢。

1、看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學在干什么。引導學生按“左邊的同學在……”“右邊的同學在……”的句式說。

2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。 3、找學生上臺做直立狀。

（1）引導學生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應該像柱子一樣直。

（2）彎曲自己的手指，告誡小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像彎曲的手掌一樣，多難看啊！

4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。

（1）啟發小朋友主動說，有條理說。（2）小結：保護視力，要定期檢查視力。三、鞏固練習

有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。四、

總結

第二課時

一、復習導入

1、請小朋友說說為什么要注意正確的讀寫姿勢，再說說不注意正確的讀寫姿勢的后果。 2、說說保護視力要做到哪些。

二、看圖說話，明確正確的讀書姿勢的要求。 1、看圖說說圖上的小朋友在干什么。

2、說說他們的讀書姿勢是怎樣的。

3、請全班學生照著練習。

必須做到胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，還有做到肩平、背直，手臂放平，腳也要平放，稍稍分開。書要稍微往外傾斜。

4、老師巡查，點撥，糾正。

5、鞏固練習。 說說讀書姿勢的要點。

同座位或練習小組練習，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表揚鼓勵。讀《讀書姿勢歌》。

讀書時，要做到。

腳放平，背挺直。

眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。書本穩穩手中拿，還要稍稍向外斜。條條要求須牢記，堅持天天都練習。

讀《寫字姿勢歌》

寫字時，要做到。

頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。三個“一”，要做到，書寫工整視力好。

6、過渡：同學們學習了正確的讀書姿勢還不夠，我們還要學習正確的寫字姿勢。

三、看圖說話，明確正確的寫字姿勢的要求。 1、看圖，討論要點。

教師引導學生討論的過程中講解要點： 寫字姿勢要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習本的距離為30-35厘米。握筆姿勢也要正確，手離筆尖一寸。筆桿往斜后方傾斜。

2、練習要點：

請一個小朋友到前面來示范，教師引導學生觀察，發現問題及時糾正。然后全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。

3、鞏固練習。

說說寫字姿勢的要點。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢正確的同學獎勵小紅花。

四、總結。

1、強調讀寫姿勢要點，總結本節課的學習情況，表演學得好的學生。

2、強調不僅在學校要做到這些，回家也要做到這些。 3、要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢。

第3課時

一、復習導入

1、指名學生分別說說正確的讀寫姿勢應該是怎樣的。 2、指名學生上講臺示范正確的讀寫姿勢，其他學生評價。3、學生齊聲讀背《讀書姿勢歌》和《寫字姿勢歌》。二、看圖說話

1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎樣做的。

2、明確愛惜學習用品的要求。

（1）課本、練習本和鉛筆盒分類放好。

（2）寫字前要檢查小手是否干凈，如果臟了要擦洗干凈，以免弄臟練習本。

（3）課本、練習本的角卷了，輕輕地將卷起的地方抹平。

3、說說他們為什么要這樣做。 4、學習要點。

教師講解：我們從上學的第一天起，就背上了新書包，書包里要擺許多學習用品，如果不學會整理書包的話，我們的書包就會亂七八糟，學習用品放在里面，很容易損壞。

三、看圖說話

1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎么做的。

2、引導學生結合自己削鉛筆的經驗，說說怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。

3、教師根據學生的討論，歸納出以下要點： （1）用轉筆刀削鉛筆時不能用力過猛。（2）鉛筆不能削的過細或過粗。（3）用小刀削鉛筆要注意安全。

4、教師示范削鉛筆的全過程，邊做邊講解要點。 5、學生練習，教師行間巡視，個別幫助。6、學生討論，鉛筆削好后該怎樣放進鉛筆盒。7、學生按照正確的做法將削好的鉛筆放進鉛筆盒。四、鞏固練習

1、強調不僅在學校要做到這些，回家也要做到這些。 2、要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢。板書設計

讀《讀書姿勢歌》。

讀書時，要做到。

腳放平，背挺直。

眼離書本約一尺，腳離桌子約一拳。書本穩穩手中拿，還要稍稍向外斜。條條要求須牢記，堅持天天都練習。

讀《寫字姿勢歌》

寫字時，要做到。

頭正背直腳踏平，眼離書本要一尺。身離桌子要一拳，手離筆尖要一寸。三個“一”，要做到，書寫工整視力好。

作業布置

1.背誦《讀書姿勢歌》、《寫字姿勢歌》； 2.長在家檢查孩子讀書、寫字的坐姿是否正確。

三年級上冊第二單元教學設計 三年級上冊語文第一單元教學設計篇二

三年級上冊《掌聲》第一課時教學設計

【教學內容】

人教版小學語文三年級上冊第八單元第29課《掌聲》第一課時。

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個生字。

⑵ 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

⑷ 體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。

2、過程和方法：

⑴ 通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

⑵ 發動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

⑶ 引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

⑷ 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

3、情感、態度與價值觀：

通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，第 1 頁 善待他人，鼓勵別人;同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重難點】

1、重點：

引導學生對比閱讀課文的一、四兩小節，認識英子掌聲前后所產生的變化。

2、難點：

通過細節描寫體會人物的心理變化。

【設計思路】

課文寫的是殘疾女孩──英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

英子在同學們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設計通過兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對比閱讀、體會，讓學生自己提出“英子為什么會有這么大的變化?”讓他們自己發現問題，并帶著問題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡單的引導。解決了本課的重點

在教學中因為有涉及到人物的內心心理變化，所以在課前模擬課文的環境，在課堂上創設情景，通過采訪學生，讓學生進入角色去體會，解決本課的難點。

第 2 頁

【教學準備】

1、教師準備：

有關課文段落、生字的課件展示。

2、學生準備：

預習課文生字詞;搜集一些關愛別人的有關事跡、資料等或身邊的小事;搜集小兒麻痹癥的資料。

【教學過程】

一、課前活動

師：聽說 班的同學們多才多藝，有小小書法家，有朗誦家，小歌唱家等等。

今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領，給大家表演一個節目呢?勇敢些!

選一名學生表演。

師：讓我們給她點掌聲。

選擇一名鼓掌的學生提問：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么?

生表演完畢，師帶頭鼓掌。

師采訪：這位同學，你為什么鼓掌?

師對表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎?當你聽到別人給你的掌聲時，你的心情是怎么樣的，想對大家說些什么?

師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什

第 3 頁 么時候，當時你是怎么想的?

點評：課前模擬課文創設情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎。

二、上課

1、揭題：

師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來學習第29課《掌聲》看看這掌聲的背后又會有怎樣動人的故事?

板書課題：

掌聲

2、初讀課文：

(課件出示英子的兩張照片。)

這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現的是過去的英子。第二張展現的是現在的英子，仔細看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子?現在的英子是怎么樣的英子嗎?你從課文的哪一小節知道的?生找到第一、四小節。

點評：通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節。

3、精讀課文：

⑴ 對比分析第一、四自然段：

第 4 頁

生找到課文的第一和第四小節。

(課件出示第一小節。)

那時的英子是怎么樣的英子?

你能不能再去讀讀課文的第一小節走進英子的內心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

(生再讀課文。)

點評：學生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。

引導學生用課文中的句子來回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

⑵ 因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

生說到，師板書：

憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么病?生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

點評：指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。

(課件出示第四小節的文字。)

師提問：讀讀這一小節，這時的英子又是怎么樣的英子呢?

第 5 頁

師板書：

快樂

生讀，讀出快樂的語氣。

生齊讀第一、四小節，對比讀。

點評：整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。

2、分析課文的二、三自然段：

看了不同時期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問的嗎?

生會質疑為什么憂郁的英子變得快樂了?

師在黑板上打下問號提醒學生注意讓學生讀讀課文的二、三自然段來找找原因。(同學們的兩次掌聲。)

引導學生簡單地復述這個故事。

點評：三年級要求能夠在讀懂的基礎上做簡單的復述。本課以第三人稱寫，文字比較簡單，易懂，容易復述。

在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：

生劃句子，讀句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久;故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

分析在第一次同學們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會到了什么?

第 6 頁

生自由說。

(讓學生根據自己的想法簡單地說再讓他們找找課文中的句子來說一說。)

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。(英子很自卑。)

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從這句話中體會。

(英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時我感受到她的內心很痛苦，很自卑。)

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

(終于這個詞體現了英子經過思想斗爭戰勝了自己，勇敢地走上了講臺。)

生讀課文，師生評議。

師：你們讀得真棒，讀出了英子內心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的……(師引生拍手)掌聲嗎?

⑴ 師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子你為什么流淚了?

采訪學生。

⑵ 師引：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動

第 7 頁 聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的……(師引生拍手)掌聲。

采訪：這位同學，你為什么給英子熱烈的掌聲?

點評：兩次鼓掌創設情景，采用采訪的方式，讓學生轉變角色，來回答。

師：面對你們的掌聲，英子是怎么做的?你能找找課文中的詞句來說說嗎?

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：在英子的深深一鞠躬中，你體會到了什么?

師：英子的千萬個感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節，把這個故事深深地印在你們的腦海中吧。(生讀)

讓我們一起來讀這個故事吧!

三、結合實際，談感受

師：憂郁的英子變快樂了，是同學們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么?你能聯系生活實際來說一說嗎?

生自由說……

師引導：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會怎么想怎么做呢?

點評：引導學生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。

第 8 頁

師小結：是啊，生活中應當處處充滿關愛，當別人遇到困難時，請伸出你們的雙手，將你們的愛傳遞給他。

其實，當你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵時，請你心存感激地接受他們的付出和關心，并適時地回報他們。

呼吁：同學們就讓我們用行動表示，從身邊做起吧!

四、認識生字

師：剛才你們課文讀得很動聽，相信這些生字也難不倒你們了，自己試著讀一讀。

課件出示生字詞：

小兒麻痹癥、姿勢、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述。

生自讀，齊讀。

五、課后作業

多么感人的故事啊，回去之后，請大家把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。

【板書】

29、掌聲

憂郁 快樂

【教學反思】

本課的教學意圖就是要讓學生在感人的故事中學會關愛他人。教師先引導學生發現人物的變化，通過對比讀課文的第一、四兩小節，然后探究原因，從細節上發現人物的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換

第 9 頁 的形式，從而發現正是同學之間的互相鼓勵和互相關愛使英子發生了巨大的變化，再讓學生聯系實際生活談談自己的感受，學會關愛他人。

第 10 頁

三年級上冊第二單元教學設計 三年級上冊語文第一單元教學設計篇三

三年級上冊第一單元“四型三讀”教學設計_模板

三年級上冊第一單元“四型三讀”教學設計

主題：童趣飛揚 五彩童年

設計：魏利華 趙培娜 陳茹

童趣飛揚 五彩童年

（整體預習課）

【單元導讀】

我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，去少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本——在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受生活的豐富多彩。

【單元教材分析】

本單元共有《我們的民族小學》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉的孩子》四篇課文，其中前三篇需精讀，第四篇略讀。四篇課文像四幅美麗的圖畫，生動形象地展現了不同地域兒童各具特色、五彩斑斕的生活：有少數民族小朋友的 校園學習生活，有俄羅斯小兄弟的草地嬉戲，有兒童在野外登山時獲得的人生感悟，有鄉村孩童采摘槐米的樂趣等。課文內容豐富多彩，語言生動活潑，生動的描述充滿童真童趣，使學生很容易聯系自己的生活，進入本單元的學習情境，逐步過渡并適應中年級的語文學習。

【學習內容】

《我們的民族小學》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐鄉的孩子》

【學習目標】

1、熟悉本單元生字新詞，并正確認讀、書寫，能選擇自己喜歡的方式理解較難理解的詞語。

2、能正確、流利地朗讀本組四篇課文，初步感知課文的主要內容。

【學習流程】

一、創設情境，導入新課。

我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，去少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本，在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受生活的豐富多彩。

二、默讀課文，畫出生字詞。

我會認：

壩 傣 昌 昂 跤 釣 攏 陡 鏈 顫 攀 鯽 呵

我會寫：

坪 壩 戴 招 蝴 蝶 孔 雀 舞 銅 粗 耍 裝 勁 絨 假 朝 些 釣 察 瓣 攏 掌 趣爬 峰 頂 似 蒼 仰 咱 奮 辮 勇 居

《童趣飛揚 五彩童年》字詞學習單

課文

生 字 新 詞

會認

會寫

會用

《我們的民族小學》

《金色的草地》

《爬天都峰》

《槐鄉的孩子》

我的發現

三、

自學課文，完成下面學習卡

課文

主要內容

《我們的民族小學》

《金色的草地》

《爬天都峰》

《槐鄉的孩子》

四、朗讀課文，積累語言。

把你最喜歡的詞語或句子抄寫在下面。

五、做小結

通過多種形式的認識生字，學習詞語，讓學生從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學生學習興趣。

童趣飛揚 五彩童年

（基礎閱讀課1）

【學習內容】

人教版三年級上冊第1課《我們的民族小學》、叢書《五彩的童年》第1頁《美國游學記》

【學習目標】

1.我要了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

2.我能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.我要抄寫描寫窗外安靜情景的句子，初步體會這些句子的含義。

【學習重點】

我要通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的團結友愛及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪贊美之情。

【學習難點】

我要體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達的效果。

【學習流程】

一、導入

二、介紹有關我國少數民族服飾和風情的文字資料

三、品讀課文，走進民族小學

1、⑴讀了第一自然段，從“大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。”可以體會到這不僅是一所美麗的學校，更是一所____________的學校。

⑵我能學以致用，把句子補充完整。

文中的民族學校是一所 學校，有 族、族、族、族和 族的孩子在學習。這里很有民族特色，有 的銅鐘，掛在。校里不同民族的孩子都是。他們學習很，下課后，大家 玩得很高興。

2.默讀課文第二、三自然段，用“ ”畫出描寫窗外安靜的句子。用“ ”畫出描寫小動物湊熱鬧的句子。讀一讀，品一品。

小動物的出現突出了地處邊疆民族小學的特點，增添了__________________的氣氛;也突出了孩子們讀書_____________________，小動物不動是因為__________________;

課后孩子們游戲時的___________，引得小動物心生羨慕，前來看熱鬧。

3、我要有感情地朗讀第四自然段，從兩次出現的“我們的民族小學”中可以體會到，作者是懷著___________的感情寫這篇文章的。

三、自主積累

1、讓我們有感情的朗讀自己喜歡的段落，并試著背誦吧!

2、我喜歡描寫窗外安靜的句子，我要把它抄在摘抄本上。

四、課外拓展

我們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，還可以畫圖畫，以后我們再來交流。

五、閱讀叢書

《美國游學記》

童趣飛揚 五彩童年

（基礎閱讀課2）

【學習內容】

人教版三年級上冊第2課《金色的草地》、叢書《五彩的童年》第36頁《會飛的蒲公英》

【學習目標】

1．有感情的朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

2．感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

3．增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

【學習重難點】

重點：感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

難點：增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

學法指導：以讀促思，讀中感悟；小組討論，合作探究。

學習準備：給學生發放導學案。

【學習流程】

一、你感覺課文哪里寫出了蒲公英和草地的有趣？

二、你覺得我和弟弟玩蒲公英有趣嗎？熟讀課文第二自然段，和你的學習伙伴合作演一演。

三、熟讀第三自然段，想一想。

(1)“我”先發現了什么？又發現了什么？

（2）兩次發現有什么不同，你從中受到了什么啟示？

四、完成以下練習。

蒲公英的花就像（），可以（）。早晨，花朵（）時，（）被包住，草地就是（）；中午，花朵（）時，它是（）的，草地就是（）；傍晚，花朵（），草地就又變成（）的了。

五、讀第四自然段，想一想。

（1）說說我們為什么會愛上“蒲公英“？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的一種花？

（2）為什么說蒲公英和我們一起睡覺一起起床？說說你的理解。

六、拓展閱讀

《會飛的蒲公英》

童趣飛揚 五彩童年

（基礎閱讀課3）

【學習內容】

人教版三年級上冊第3課《爬天都峰》、叢書《五彩的童年》第59頁《你只要再邁出一步》

【學習目標】

1．我要把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

2．分角色朗讀課文。

3．我要抄寫課文第二段。

【學習重點】

理解“我”爬天都峰的過程。

【學習難點】

讀懂課文最后一段爸爸的話。

【學習流程】

一、導入新課，激發興趣

我們曾學過《黃山奇石》，知道黃山位于（），有四大景觀（）、（）、（）、（）。天都峰是黃山的主峰之一，海拔1829千米，以（）最為險峻，峰頂石壁刻有“登峰造極”，極目云天，風光無限。今天我們一起學習《天都峰》。

二、認讀詞語，了解天都峰

三、讀議結合，合作探究

1.課文主要寫了什么事？用一兩句話概括一下。2.課文是按照什么順序寫這件事情的？（敘述順序）通過上節課的學習課文，我知道課文是按照（）——（）——（）的順序寫的。

3.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字。 四、欣賞佳句，積累語言

1.讀第一自然段，請你講一講第一自然段說了什么？2.讀第二自然段，讀后對天都峰有什么樣的感覺。從哪里可以看出？

3、大聲朗讀第二自然段，我的腦海中出現了天都峰的兩個特點：又（）又（），我能分別用“_____和“～～～”畫出表現這兩個特點的句子。

有感情地朗讀這段話，應讀出“我”_________________的心理。

3、我默讀了6-7段，用橫線畫出作者爬天都峰時的艱難、奮力、勇往直前的詞語，從“終于”一詞我體會到了________________。

4、我能在課文中找出“我”和老爺爺的兩次對話，和同桌分角色讀一讀。

（1）“小朋友，你也來爬天都峰？”通過讀，我走進老爺爺的心里，他在想：

（2）當我發現是一位白發蒼蒼的老爺爺來爬天都峰時，不禁問道：“老爺爺，您也來爬天都峰？”通過讀，我走進“我”的心里，“我”在想：

（3）爬上天都峰，“我”和老爺爺非常激動，互相道謝，因為在爬山的過程中我們都從對方身上受到。

5、在爬天都峰的過程中“我“的心理從（）—（）—（）。我從中體會到了在困難面前要有__________________，要善于從別人身上______________________。

6、我自己也曾遇到過困難，我們來說一說自己是如何克服的，當時又是怎樣想的？

五、誦讀全文，加強積累

1、有感情地朗讀全文。

2、抄寫課文第二段。

六、拓展延伸，交流感受

《你只要再邁出一步》

這幾天，我把自己的課余生活記錄下來了，我們來交流交流吧！

童趣飛揚 五彩童年

（基礎閱讀課4）

【學習內容】

人教版三年級上冊第4課《槐鄉的孩子》、叢書《五彩的童年》第82頁《沙灘上的童話》、第87頁《年年依舊的菜園》

【學習目標】

1.讀懂課文內容，從小樹立熱愛勞動的觀念。

2.有感情地朗讀課文。

3.培養獨立閱讀能力，體會一些詞語表情達意的作用。

【學習重點】

1．學習自己讀懂課文內容，培養自讀課文的能力。

2．感受到勞動的快樂。

【學習流程】

一、激發興趣，導入新課

無論是在草地上玩耍，還是去野外爬山，我們的心中都充滿了快樂。讓我們一起走進課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。

二、讀通課文，整體感知

1、這是一篇略讀課文，我要先讀自學提示用序號標出本課學習的兩個任務。

2、對照略讀提示，輕聲讀課文，畫出描寫槐鄉孩子可愛的語句。

（1）勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。

從這句話我體會到槐鄉的孩子

(2)男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃子里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

從這些語句中，我體會到槐鄉的孩子們。

⑶當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑，進入夢鄉。

從這些語句中，我體會到槐鄉的孩子們。

三、誦讀全文，加強積累

1、我要再讀一遍課文，讀出槐鄉的美，槐鄉孩子勞動時的快樂。

2、我要把喜歡的句子抄寫到我的摘抄本上。

四、拓展閱讀，實踐活動

課外閱讀《沙灘上的童話》、《年年依舊的菜園》

說說自己課余所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的，也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內容，再說說自己勞動的經過和感受。

童趣飛揚 五彩童年

（整合閱讀課）

【學習內容】

語文主題叢書《五彩的童年》第80頁《金沙灘上的金孩子》、第82頁《沙灘上的童話》。

【學習目標】

1、通讀課文，理解課文主要內容

2、體會孩子們童年的快樂。

【學習過程】

1、欣賞圖片導入

出示沙灘上美麗風光的圖片，讓學生了解沙灘的美？

2、帶問題讀書，請大家自己來讀《金沙灘上的金孩子》、《沙灘上的童話》找出這兩篇課文中描寫孩子們快樂的句子用橫線畫出來。并填寫學習單

課文

閱讀與表達

描寫方法

我的發現

精讀內容

燕子

翠鳥

1、班內交流，教師點撥

（1）《金沙灘上的金孩子》中的句子：

句子一 我們光著身子，光著腳，迎著金色的太陽，像金色的沙灘跑去……

句子二 噢，我們可不是到海里去游泳的，我們要在這金色的沙灘上，建造一座金色的城市。

句子三 真高興呀！我們抬起頭來，你看看我，我看看你。哈哈，汗珠像一粒粒金豆子從臉上滾下來，皮膚曬成了金色，上面還沾著許多金沙，一閃一閃地放著金光，我們，也都一個個變成了美麗的金孩子啦！

（2）《沙灘上的童話》中的句子：

句子一 每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。

句子二 在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再種上干樹枝，那是我們的樹。

句子三 我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

2、通過學生的交流，使學生體會童年的快樂。

3、小練筆

回憶一下自己童年的快樂生活，把自己認為有趣的事情寫下來。

童趣飛揚 五彩童年

（拓展閱讀課1-4簡案）

【學習目標】

1、正確流利有感情的朗讀課文，并能體會作者的感情。

2、理解文章內容，并能前后聯系、上下貫通，對不理解的地方善于提出疑問并加以解決，體會文中關鍵詞語表情達意方面所起的作用。

3、積累優美詞句、精彩句段，背誦自己感興趣的段落。

4、通過發動學生進行課外閱讀和記錄自己的課余生活，引導他們多個角度認識和思考生活，在練習中培養學生正確運用文字的能力和良好的語言習慣。

【單元重難點】

1、掌握生字詞。

2、整體把握課文，弄清敘述順序。

3、體會文章作者的情感。

4、揣摩遣詞造句的妙處和表達效果。

5、聯系生活，能描述和寫出自己的課余生活。

【學習內容】

叢書：

1.《童年生活》一組

2.《童趣飛揚》一組

3.《五彩童年》一組

4.《快樂在自然》一組

拓展閱讀（一）

閱讀《童年生活》一組

1、小組合作閱讀讀《美國游學記》

美國的校園生活真有趣！你能找出哪些地方與你的校園生活不同嗎？找找看。

2、自讀《父親的“野”孩子》、《童年，說不完的故事》、《抬起頭來做人》、《童年傻事》勾畫批注。

3、摘抄自己喜歡的句子。

拓展閱讀（二）

閱讀《童趣飛揚》一組

1、導入：歲月是花園，而童年是一株最艷麗的鮮花。童年是一生最美妙的階段，讓我們在童年中輕舞飛揚吧，盡情享受它給我們帶來的美妙感受。

2、自主閱讀、匯報交流，體會童年給我們帶來的感受。

拓展閱讀（三）

閱讀《五彩童年》 一組

1、自主閱讀：《主題叢書》中的《五彩童年》中剩余的文章。

2、根據課后提示，把握文章主要內同。

3、匯報交流：自己的收獲

4、積累好詞佳句。

拓展閱讀（四）

閱讀《快樂在自然》一組

一、導入：叢書中我們獲得的不僅僅是知識，還有無限的樂趣與充實。閱讀本組文章，相信同學們會有所收獲。

二、自主閱讀叢書，批畫圈點。

三、匯報交流

1、合作誦讀小詩《鄉下孩子》

2、抽簽朗讀：文章片段

3、推薦自己喜歡的文章。

4、小組展示：你讀完自己喜歡的文章的收獲：

a、主要內容

b、感悟理解

c讀書方法

四、評議小結

3、把我的心臟帶回祖國

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解富有才華的波蘭愛國音樂家肖邦的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情，背誦課文。

2、學會生字新詞。 教學重、難點：

1、體會肖邦對祖國的熱愛，了解肖邦在極其困難的條件下運用自己的音樂進行不懈斗爭的精神。

第一課時。

一、談話導入：

1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。板書：把我的心臟帶回祖國

2、讀課題，結合課文插圖，自由談談感受。(“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?“我”是誰?“我”怎么會離開祖國的?“我”為什么不能回到祖國?“我”是在什么情況下說這話的?)二、自讀課文：

1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

2、再讀課文，劃出不理解的字詞，提出不理解的問題。

3、小組學習課文，試給課文各段加一四字小標題（組長記錄，準備交流）

3、檢查自讀情況。

（1）讀生字詞，相機正音。

維斯瓦河 疾馳 蠟燭 消逝 催人奮起 肺結核病

（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

霧靄：霧氣。

疾馳：馬車奔馳。

催人奮起：叫人趕快行動‘

吶喊：大聲喊叫助威。

亡國：國家滅亡。

消逝：消失。

肺結核病：滿心傳染病，通稱肺病。

三、讀后交流：

1“把我的心臟帶回祖國”課題的這句話在課文的哪里？

2、出示投影

彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

誰來讀一下這句話，原來課題是由肖邦的一句話壓縮而來的。這句話是肖邦在什么時候說的？（彌留之際）在投影上劃線。“彌留之際”是什么意思？（重病將死）

4、肖邦是怎樣說這句話的？圈點詞語”緊緊握著”“喃喃地”，誰來試讀這句話（比較指導）。

5、一句話你可以體會到什么？（他深深地愛著祖國）他為什么會說這句話呢？

6、那么，他為什么會離開自己的國家呢？

第二課時

一、圍繞重點，分段朗讀，理解課文

（一）、理解第一自然段

1、簡介肖邦

肖邦（1810－1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂十分熟悉和喜愛。6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。但就在這時，引讀（第一節）——波蘭遭到了歐洲列強的瓜分，——不得不離開自己的祖國。

2、肖邦離國的原因。

3、就在肖邦離國的那天，發生了一件感人的事，自讀課文，注意肖邦情感的變化。（小標題：深情送別）4、出示重點句子

孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀？

讀讀這句話，體會老師的期盼和叮囑。

出示送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：

不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。（小標題：忍痛離國）

5、引讀句子。這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，送上祖國的泥土，深情的對肖邦說。你能明白老師的用意嗎？再讀老師的話。

6、指名讀，分角色讀老師的話及肖邦的表現。

7、肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。從肖邦的淚水中我們看到其實他已經理解、體會了老師的一片心意，此時的肖邦什么也沒說，但從他的淚水中，他有千言萬語，想一想，肖邦心里在說些什么？（小練筆）

8、小練筆交流。

（二）、指名讀第2小節

1、自由讀三、四小節，聯系課文中的有關語句想一想，①肖邦創作樂曲的時候心情怎樣？②肖邦是怎樣徹夜作曲、彈琴的？小組討論。

①討論思考題。

②《革命進行曲》是在什么情況下創作的？

③聽音樂，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

④配樂朗讀三、四小節。

2、指名讀五、六小節，①出示句子：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。” 讀了這句話，你有什么體會？

②學到這兒，你眼中的肖邦是個怎樣的人？

③指導朗讀這兩小節。

二、回環整體，詩歌贊頌，升華情感

1、沙皇俄國曾授予肖邦“俄國皇帝陛下首席鋼琴家”的職位，他嚴辭拒絕。肖邦臨終時,姐姐、姐夫和波蘭的同胞們,都聚集在他身旁.應他的要求波托茨卡伯爵夫人為他唱了一首波蘭歌曲,這是他最后聽到的音樂.他的遺囑是要求把心臟送回祖國,最后的一句話是以微弱的聲調說出的：“媽媽,可憐的媽媽！” 他把他的一生的才華都獻給了他的祖國，他的人民，象一只泣血的天鵝，為祖國奉獻了一切。

《第一朵杏花》優秀教案設計

教學準備：課前讓學生搜集資料，了解竺可楨的生平及清明節和氣象方面的有關知識。

教學時間：2課時

教學過程

設計意圖

第一課時

（一）激發興趣 導入新課

1．揭課導入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進課文。

2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?（通過學生的預習回答）

3．師：今天就讓我們走進課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時間的！

（二）初讀課文，自學生字。

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3．用各種形式理解文中詞語。

如：“綻開、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”

“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。

如：“習慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學生的生活經驗理解。

如：“估計”、“推斷”、“規律”可以結合文中的具體語境來理解。

4．檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

（三）師生對話、品悟詩情。

1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？

2．引導學生交流讀后的看法。

3．引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流。）

a：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。（請學生讀1——5自然段，并指導學生分角色朗讀課文）

師：“你能想象出當時的情景嗎？”（前后兩個同學互相讀）

重點指導讀第3自然段，體會這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

b：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。（請學生讀6——15自然段）

問：“當時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學生自由試讀）

在讀的時候讓學生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。鼓勵學生根據對課文的理解填一填。

如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“什么事情啊？“竺爺爺（）。

“竺爺爺，杏花開啦！”（）。

如2：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是。”

如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”

竺爺爺（）問：“什么事情呀？”

孩子（）說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）問：“什么時候？”

孩子（）：“剛才。”

竺爺爺（）問：“是第一朵嗎？”

孩子（）：“是。”

討論之后讓學生根據自己所填提示語讀出語氣，指導朗讀。從中學生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

師：引導學生提出不明白的地方。

學生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）

c：我明白了竺爺爺對待科學研究很認真，從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計和推斷代替觀察！

師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？（一絲不茍、專心致志……）

師：竺可楨爺爺作為一名物侯學家，他的成就是這樣么得來的。

4．整體回顧全文。

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

1．理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2．學會本課生字新詞。

3．培養學生創造性思維能力。

第一課時

一、導人新課，質疑。

1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發生了什么事?

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

3．檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道 有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發言。

四、拓展學生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

2．請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

課內練習

一、看拼音寫詞語：

（）外（）步 胸（）

（）孩

一()

（）者（）是面包（）

二、在括號里填上合適的詞語。

()＼

()＼

()地說

()地歌唱

()／

()／

三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

1．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛。

2．列寧()說：“多好的灰雀呀，()再也不會飛回來了。”

四、給下面的句子加標點符號。

1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2．列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常()惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常()給它們帶來面包渣和谷粒。

1．給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

2．寫出文中的數量詞：

3．從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4．你喜歡哪些動物呢?為什么?

我喜歡，因為它很，3《灰雀》|人教版由本網網教案頻道https://搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

三年級上冊第二單元教學設計 三年級上冊語文第一單元教學設計篇四

人教版小學語文三年級上冊第一單元教學設計

教材解讀

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文內容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。

3．掌握36個生字和46個詞語。

教學重點、難點：

1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活。

2．培養學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

第 1 頁

4．培養自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。

學情分析

設計理念

把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發揮整體優勢，使本組教學形成一個有機整體。

設計說明

單元學習活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”

學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：

1．《我們的民族小學》（2課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結友愛。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5課時）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學生從課文內容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

3．“體會勞動中的快樂”（1課時）培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

第 2 頁

4．“匯報與展示”（3課時）這次活動圍繞課余生活這一主題進行。活動要能體現學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內容和收獲。可以設一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。

模塊一 我們的民族小學

教學目標

1．會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫“坪壩”等詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2．了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

重點難點

重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。

教學過程

第一課時

一、播放歌曲，導入新課

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十

第 3 頁 六朵花。請同學們邊聽邊欣賞各民族服飾。播放flash《愛我中華》

2．正像歌里唱的那樣“五十六族兄弟姐妹是一家”，在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們在一所學校共同學習。

3．板書課題：我們的民族小學

4．采用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，自己所在的小學和民族小學有哪些不同之處。

二、自學生字新詞，試讀課文

三、默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序寫的?

四、通過你對文章的閱讀，你覺得作者是懷著什么樣的感情寫這篇文章的？你是從哪些語句中體會到的？

第二課時

一、復習舊課，導入新課

通過上節課的學習，我們體會到作者是懷著自豪和贊美的感情寫了《我們的民族小學》。那么，作者為什么會產生自豪的情感呢？這到底是一所怎樣的學校啊，使得作者如此自豪。

二、自主、合作、探究

1．自讀課文，尋求答案。

2．小組合作，交流討論。

3．全班交流，各小組派代表闡述本組看法。

第 4 頁

4．老師適時點撥，歸納，指導朗讀。

第一段（第一自然段）上學路上，來到學校

上學路上，環境美；民族團結，心靈美；穿戴鮮艷，服裝美；熱情有禮，行為美。

想象讀

第二段（第二、第三自然段）上課、下課

民族小學的學生課上認真讀書，值得稱贊，引以為豪；

課下盡情玩耍、游戲，為孩子們擁有如此快樂的、自由的童年而高興。

思考：課文是在什么情況下寫小動物的，為什么要寫這些小動物？

想象讀

第三段（第四自然段）點題

用“這就是我們的民族小學”點題，直接抒發了自豪之情，通過寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人對民族小學產生一種難忘和懷念的情感。

想象讀

三、拓展

作者懷著自豪之情贊美了自己的民族小學，校園美麗，各民族學生團結友愛。雖然我們不是民族小學，但是我們學校也有自己的特點，誰能介紹一下。

板書設計

第 5 頁

美麗 自豪

我們的民族小學

團結 贊美

模塊二 金色的草地

教學目標

1．會認2個生字，會寫13個生字。理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4．初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。

重點難點

內容概括：這篇介紹了關于多彩的兒童生活第一單元教學設計,三上第一單元，希望對你有幫助！

第 6 頁