做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九年級下冊政治教學設計及反思 部編版九年級下冊政治教學計劃篇一

一、 上學期工作回顧

上學期在全體三年級師生的共同努力下，政治成績有了很大的提高；本人的業務水平也有了一定的進步，能夠完成學校下達的各項任務；教育教學方法有了改進，但是也存在一些不足之處：

１、 本人的業務理論水平沒有較大的提高，還不能迅速使學生的成績有較大的提高。

２、 學生良好的學習風氣沒有形成。

３、 差生的轉化工作不到位。

４、 學生的理想前途教育沒有落到實處。

二、本學期教育教學工作目標

改革教育教學方法；加強學生的理想前途教育；狠抓學風建設，做好復習，全面提高教學質量；面向全體提高“學優生”的各項能力，不斷提高“學困生”的成績使每個學生都有所提高。

三、具體工作措施

１、不斷改革教育教學方法

在課堂中一改以往的以知識傳授為主的教學方法，代之以案例法，活動法，實踐探究法等一些先進的教育教學方法來使學生提高他們的分析問題解決問題的能力，增強學生的生活體驗能力，把教條的東西轉化為學生的感同身受。提高學生的思想道德水平。

２、加強學生的理想前途教育

針對學生的實際情況，從每個學生的特點出發，讓每個學生都制定符合自己的思想、學習等人生目標。利用本地的人文資源對學生進行鎮情教育，如家鄉的情況讓學生以建設家鄉為己任，利用家鄉的先進人物,身邊的在校大學生等對學生進行人生目標的教育。

３、狠抓學風建設，做好復習，全面提高教學質量

有計劃、有目的的逐步提高學生的學習政治課的學習興趣，學習的成就感，學習能力的提高促進學生學習風氣的提高。

做好復習工作，本學期是學生升學最關鍵的一學期教師能否做好復習決定著學生的升學、就業。因此教師要制定符合學生實際的復習計劃有計劃、有目的，分期、分批的逐步提高學生的成績。制定學期、單元、每個月的復習目標。

全面提高教學質量，教學質量的提高是在課堂教學中全面的反映出來，針對上學期學生的實際情況，優秀生較少，同時各項能力較弱，學困生偏多，以及觀察、分析生活的能力欠缺等，針對此教師首先要加強備課，備教材教法及備好例題和練習提前備課2節。教案的設計力爭設計成學生的學案，才能更好的實施新的教育教學理念。以及培養學生的能力，備教學的生活化，逐步的增強學生的體驗感悟生活的能力。

為更好的上課，本學期要做到一周一次的自學業務理論知識并做好筆記，嚴格要求自己，并思考如何運用并做好筆記本來設計教學，力爭做到學有所用，同時認真學習學校的集中業務學習和本教研組組織的業務理論學習，從兄弟教師身上學習先進的教學理論與經驗。

為了使我校的“兩級三關”能夠達標，教師在加強理論業務學習的同時也要積極的參加各級各類的培訓活動學習相關學校同行教師的先進的教育教學經驗理論，不斷的提高自身的業務理論素質。本學期由于學生考試加入了時事政治。因此，教師要學習國內國際時政，做好學習并與學生及時的溝通，使自己始終了解國家的大政方針，及時的在課堂上與學生共同探討分析，更好的服務于社會，服務于學生，服務于教學，保持政治教學的先進性。

４、面向全體提高“學優生”的各項能力，不斷提高“學困生”的成績使每個學生都有所提高。

教師先充分的了解學生，建立學優生和學困生檔案進行輔導并做好輔導記錄全面提高教育教學質量。

四、教研方面

提高自身素質。深化教研教改，提高教研水平，做到表達準確，板書簡潔，教法創新，使自己的備課、教課、說課、寫作等水平不斷提高，適應教育發展。樹立教研意識，積極參與集體備課活動和學校的教研活動。力爭在本學期出一節匯報課。

在學習理論的基礎上，在教學中逐步實施，并進行課題研究，逐步提高自身的研究能力。

九年級下冊政治教學設計及反思 部編版九年級下冊政治教學計劃篇二

一、教材分析

本單元內容是全冊書的結尾，也是學生整個初中學段道德與法治學科的落腳點，從認知到行動，從情感到責任，一步步引導學生認識并強化。本框題的內容重在“家國情懷”“歷史使命”的介紹，是重要情感基調。在教學過程中，要注重強調學生的情感體驗與認同。

課標依據：

本課所依據的課程標準的相應部分是“我與國家和社會”中的“積極適應社會發展”“認識國情，愛我中華”。

具體對應的內容標準是：感受個人成長與民族文化和國家命運之間的關系，提高民族認同感、民族自豪感，以及構建社會主義和諧社會的責任意識。

教學內容分析：

本框是第五課的落腳點，在引導學生胸懷世界、心系祖國的基礎上，使學生認識到個人命運與國家命運、民族未來緊密相連，青少年的責任是時代賦予的，要為建設祖國做好準備，要了解人類文明進程，要傳承弘揚中華優秀傳統文化，積極關切人類問題和世界局勢，有憂患意識。

二、學情分析

臨近畢業升學，學生對現階段的學習會有一定的茫然與焦慮，同時面對未來需要做出一定的選擇與思考。面對社會、國家的發展變化，學生雖有一定的了解與關注，但在心理上還是有一定的距離，考慮得較少，更談不上對國際局勢的關注與憂患意識的存在。

通過本框學習，引導學生認識時代賦予青少年的機遇和使命，做有自信、懂自尊、能自強的中國人，成為中華民族的棟梁，向國際社會傳遞中國聲音、講好中國故事、展現中國風貌，承擔起推動人類共同發展的責任。

三、教學目標

情感、態度與價值觀目標：理解青少年的品格影響著國家未來發展，懂得要傳承弘揚中華民族優秀傳統文化，承擔起推動人類共同發展的責任。

能力目標：提高在實踐中為國家建設做貢獻的意識和能力，增強創新意識和能力，提高改變世界的素質和能力，具有傳遞中國聲音，講好中國故事的能力。

知識目標：知道青少年的責任是時代賦予的，不同歷史時期有不同的責任，實現中華民族偉大復興的中國夢，需要一代又一代有志青少年接續奮斗。

四、教學重難點

教學重點：弘揚中華優秀傳統文化，增強愛國情感。

教學難點：向國際社會傳遞中國聲音、講好中國故事、展現中國風貌。

五、教學環節

第一個環節：榜樣故事，激發思考

這個環節選用了教材上的經典人物故事——鄧稼先的事跡，給出問題引導學生思考，最終得出結論：個人的命運與國家的命運息息相關，個人的未來與民族的未來緊密相連。

第二個環節：年輕團隊，引領行動

這個環節中，以“北斗”團隊為例以重點介紹了年輕有為的團隊。這些年輕團隊，與學生的年齡更貼近，與學生同處一個時代，更能喚起學生情感上的認同。

還有一個年齡更小的團隊，那就是中國數獨隊，最小的隊員僅僅13歲，比我們九年級的學生還要小，正應了那句話“有志不在年高”，而且各行各業都能有貢獻有成績。

通過一系列素材的分享，得出本環節的結論：青少年承載著國家和民族的未來命運。青少年的品格影響著國家未來發展。

第三個環節：女排精神，家國情懷

首先通過教材上不同歷史階段的名言警句引入話題，和學生一起去感受對國家的熱愛之情、責任之感古而有之。再配合女排精神進行解讀，讓學生深刻感受愛國情懷，古而有之，而又在繼承與發展。

素材呈現之后，還要回到學生身邊，回到學生真實的學習生活中。這就是本節課的第四個環節：從我做起，承擔責任。這里利用教材上的探究與分享活動，引導學生深層思考，并將這種思考與自己、與現實結合起來。

青少年是培養品格、涵養情懷的關鍵時期。我們都在努力奔跑，我們都是追夢人，喚起學生愛國情懷的同時，給出具體的可借鑒、可執行的建議，讓學生將所悟所感落實在實際行動中，從我做起，從現在做起，逐步成為能夠勇擔歷史使命的接班人。

六、教學特色

1.問題的設計有深度

在本節課中，設計了很多開放性較強的問題。例如：從鄧稼先的身上，你能看到哪些優秀品質？這些品質對你的個人成長有什么重要意義？你從格言中獲得哪些啟示？這支年輕的團隊，有哪些值得學習的品質？你有哪些感受？你有什么理想？如何行動實現？青少年應該有怎樣的情懷與行動呢?……這些問題開放度都很大，學生可以從各自不同的切入點進行思考，相互交流啟發，課堂中會擁有更加多元的聲音；開放性問題的出現，會引導學生進行深度的思考，學生的思維量就有了一定的保持，長時間訓練下去，學生們對問題的分析與看法就會更加深刻與成熟。

2.素材的選取有講究

本節課四個教學環節中，都選取了相匹配的教學素材，看起來較為分散的素材片段，實際上有教師的整體思考與設計。

第一個教學環節中，突出的關鍵詞是：經典故事、科技人才和國之重器。第二個教學環節中，突出的關鍵詞是：時代先鋒、各行各業和豐富多元。第三個教學環節中，用與時俱進的時事素材，生動鮮活地呈現出主要觀點。第四個教學環節中，側重將知識與情感體驗回歸到學生身邊的真實生活中，用同齡伙伴的故事啟發學生，產生共鳴。

九年級下冊政治教學設計及反思 部編版九年級下冊政治教學計劃篇三

一、教材分析

九年級下冊立足國家發展和全球視野，兼顧個人在畢業階段面臨的一些生活主題。隨著初中階段的學習任務即將完成，學生要對未來的職業規劃與職業準備進行思考并積極應對。面對當下的學習，應持怎樣的態度？面對未來更長時間的學習，應做好怎樣的心理準備，這是本課時內容需要傳遞的重點。

課標依據：

“成長中的我”“認識自我”中“正確對待學習壓力，克服厭學情緒和過度的考試焦慮，培養正確的學習觀念和成就動機”。

“我與國家和社會”“積極適應社會發展”中“關注社會發展變化，增進關心社會的興趣和情感，養成親社會行為”。

教學內容分析：

本框通過現階段學習任務和迎接升學、就業的挑戰時可能會遇到的困難，使學生掌握應對壓力的方法，高度重視，積極投入，調整心態，坦然面對學習壓力，從而做好升學和職業選擇的心理準備。同時，要讓學習成為我們的一種生活方式，并堅持在實踐中學習，增強自我更新、學以致用的能力，增強責任感和使命感。

二、學情分析

九年級學生進入到備戰中考的沖刺階段，學習壓力相較與之前的學習有所增加。同時面對未來的生活，開始進行人生中第一次選擇，升學或者就業？高中或者職業技術？學生的焦慮程度較高。這樣的心理狀態下，會導致對學習價值的疑問，為什么學習？學習的目的是什么？什么時候才是學習的終點？諸多問題接踵而來，但又似乎沒有確定的答案。學生生活在思想的糾結中與爭斗中。本課時的內容幫助學生澄清一些觀點，理順一些迷茫。

三、教學目標

情感、態度和價值觀目標：逐步確立更為開闊的學習觀，為終身發展奠定基礎，樹立終身學習理念，讓學習成為一種生活方式，增強責任感和使命感。

能力目標：提高對學習的認識，增強應對學習壓力的能力，養成主動學習、不斷探索的習慣，增強自我更新、學以致用的能力，并堅持在實踐中學習。

知識目標：站在新的角度認識學習，學會坦然面對學習壓力，學會在生活、工作中學習，知道“廣義學習”“終身學習”的內涵。

四、教學重難點分析

教學重點：養成終身學習的理念，并在實踐中學習。

教學難點：學習是一個長期的過程，學校學習只是其中的一個階段。

五、教學環節

1.積極面對學習壓力

2.堅持不懈終身學習

3.生活方式學無止境

本課用同齡人小剛的故事串起三個教學環節。

第一個教學環節：積極面對學習壓力

課程首先從一張掛滿了口號、標語的教學樓開始，問學生們看到這個場景有什么感受？在備戰中考的日子里，的感受是什么？很多學生都會流露出一些負面情緒。

接下來，教師呈現了一個情景素材，即中學生小剛的故事，同樣是畢業年級，也有著同樣的困惑與焦慮，讓學生為其想辦法出主意，幫助別人的過程中也幫助了自己，最終達成共識，即調整心態，高度重視，積極投入，完成學習任務。

第二個教學環節：堅持不懈終身學習

為什么要堅持？為什么要終身學習？有些學生是不理解不接受的。想弄明白這個問題，首先要講清楚“為什么學習？”這里借助的素材有“愛因斯坦談學習”，還有小剛的真實困惑中所體現出來的“學習的辛苦”，辛苦是正常的，付出之后的收獲會讓人欣喜。這里相當于是對七年級“學習”內容的一個強化與提升。

之后借助社會典型人物故事，啟發、引導學生深刻思考，用榜樣的精神影響、引領學生的成長。

得出結論：我們生活的時代信息量巨大，知識更新周期縮短，實踐中的問題層出不窮，必須樹立終身學習的理念，養成主動學習、不斷探索的習慣，增強自我更新、學以致用的能力。

第三個教學環節：生活方式學無止境

承接著第二個教學環節，第三個環節的主題確定為“生活方式學無止境”，借助教材中探究與分享的活動素材，讓學生充分表達自己對于學習的真實想法。這個活動與真實的生活情境非常相似，很多學生在學習生活中會受到類似言論的影響，在課堂中呈現，利于學生彼此之間爭論交鋒，最終得出觀點。

有三個核心觀點需要強調：

學習是一個長期的過程

學校學習只是其中的一個階段

積極參加社會實踐

六、教學特色

第一個教學特點：設置情景,激發思考

教師設計了一個同齡學生的困惑，在解決同齡人困惑的過程中澄清一些共性的問題。這樣的設計有助于學生思維整體性的保持，同時在潛移默化中傳遞了核心理念。

第二個教學特點是：暢所欲言,互動生成

本節課包含了大量的主觀問題，這些問題開放性很強，具有探討交流的價值，切入點很多，能夠讓更多學生參與其中，在探究問題、發表感受的過程中，就實現了課程的預設目標。

九年級下冊政治教學設計及反思 部編版九年級下冊政治教學計劃篇四

【教材分析】

本課作為義務教育階段思想品德課程的最后一課，對學生的學習有著特定的意義。本框題是本課的第一框題，在結構和內容上起著承上啟下的作用。

崇高的理想是激勵人們前進的不懈動力。對學生進行理想教育，是時代發展的要求，也是初中思想品德教育的重要內容。本課著力引導學生通過學習，初步認識理想，了解我國各族人民的共同理想，體會理想的實現必須經過艱苦奮斗的道理，肩負起振興中華的崇高使命。

【學情分析】

我們的學生多數是獨生子女，是我國人民生活水平有了較大提高以后出生的一代。熱愛祖國、志存高遠、積極向上、勤奮刻苦是學生的主流，但調查發現，部分學生對理想認識模糊，不能正確樹立理想;胸無大志、理想信念比較淡薄，甚至較為庸俗;有理想的沖動但缺乏實際的行動，怕苦畏難……這些現象盡管不是普遍，但必須引起我們的重視。通過本課活動，引導學生樹立遠大理想，適應社會進步，增強愛國情感，發展良好的道德品質，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，擔負起振興中華的崇高使命。

【教學目標】

1.知識目標：了解理想的含義、崇高理想的作用;了解我們的最高理想和現階段我國各族人民的共同理想及其關系;明確當代青年的崇高使命。

2.能力目標：懂得人生不能沒有理想、人人需要為理想而奮斗的道理，自覺樹立遠大理想，提升實現理想的實踐能力。

3.情感態度價值觀目標：幫助學生樹立崇高理想，認同共同理想;引導學生積極適應社會進步，增強愛國主義的思想情感，形成和發展良好的道德品質，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，擔負起振興中華的崇高使命。

【教學重點】

1.樹立遠大理想和確認肩負歷史使命的必要性，崇高理想是激勵人們前進的動力;

2.了解我們的最高理想、共同理想，正確處理最高理想、共同理想與個人理想的關系。

【教學難點】

自覺樹立遠大理想，并為理想而奮斗。

【教學過程】

課前布置學生收集我國或當地政府制定的奮斗目標的資料。

九年級下冊政治教學設計及反思 部編版九年級下冊政治教學計劃篇五

一、教材分析

九年級下冊第三單元是全冊書的收尾，更是學生初中階段道德與法治學科的完美收官，教材通過《走向未來的少年》這一宏觀的命題，引導學生深入思考個人成長與國家、社會和世界的關系。

第五課《少年的擔當》從更高的視角、更大的責任這個角度，喚起學生的使命感與責任意識，層層推進，為“走向未來”奠定堅實的情感基礎。

課標依據：

1、成長中的我“2.6體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”；

2、我與國家和社會“2.9認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發展做貢獻的意識和愿望”。

教材內容分析：

第一目題引導學生認識世界是多彩的，我們走向世界的形式是多樣的。我們要珍視每一次交往的經歷，努力建立起彼此之間的協作關系。我們在交往中探索世界，彼此守護，共同成長，逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任。

第二目題重點強調的是：每個人都是世界中的一員，我們與豐富多彩的世界緊密相連，始終與這個世界彼此互動，同呼吸，共命運。著眼未來，我們要適應世界發展趨勢要求，全面提升個人素養。

二、學情分析

第二單元學生了解了世界舞臺上的中國所表現的大國擔當，同時也面臨著機遇與挑戰。隨著年齡的增長，青少年的獨立意識不斷增強，希望獲得更多的自由空間與成長機會。通過前面的學習，學生能夠初步建立其個人成長與祖國發展、世界進步之間的聯系，但依然缺少較為深刻的感受，需要進一步地引導并強化。

三、教學目標

情感、態度與價值觀目標：樹立全球意識，自覺增強社會責任感、使命感，為國家乃至世界承擔起更多的責任，通過自身努力為人類發展和世界進步貢獻智慧和力量。

能力目標：在交往中探索世界，培養面對困難的品格；掌握面對機遇和挑戰時應具備的品格和應對的方法，并能運用于學習生活加以歷練。

知識目標：知道世界是多彩的，每個人都是世界中的一員，懂得個人與世界的關系。

四、教學重難點

教學重點：著眼未來，適應世界發展趨勢要求，需要全面提升個人素養。

教學難點：每個人都與世界緊密相連，我們逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任。

五、教學環節

主要分為兩部分：多彩世界中的我和我為世界添光彩。這兩個教學環節想要傳達的主旨思想及核心觀點分別為：

第一個環節：多彩世界中的我

（1）走向世界的形式是多樣的

（2）在交往中探索世界，彼此守護，共同成長

第二個環節：我為世界添光彩

（1）我們與豐富多彩的世界緊密相連

（2）從普通的事做起，為人類發展和世界進步貢獻智慧和力量

（3）著眼未來，全面提升個人素養

第一個教學環節：多彩世界中的我

首先通過“運用你的經驗”活動，啟發學生思考日益廣闊的生活圈，從家庭、學校、社區，到國家、社會和世界，引導學生思考個人與世界的關系。

通過展示不同人接觸了解世界的不同方式，提出問題：你有類似的經歷嗎？我們走向世界的形式還有哪些？學生討論交流后做出小結，得出結論：

世界是多彩的，我們走向世界的形式是多樣的。在走向世界的過程中，我們經歷越來越多的事，遇見越來越多的人，我們要珍視每一次交往的經歷，努力建立起彼此之間的協作關系。在這樣的一種關系中，承擔更多的責任。

這一環節的尾聲也正是下一個環節的序曲。

面向世界，承擔什么樣的責任？如何承擔這份責任？激發學生的學習興趣，引出第二目題的主題：我為世界添光彩。

第二個教學環節：我為世界添光彩

通過分享素材，帶領學生一起感受“我與世界”的關系，用到的素材是學生非常容易理解，而且在現實生活中也能身體力行親身去做的事情。從“饑餓”話題開始，到“節約”意識結束，用一個話題連接起世界、中國和我自己。

在這個環節中，最重要也是最關鍵的地方，就在于引導學生真正理解“我們與豐富多彩的世界緊密相連，始終與這個世界彼此互動，同呼吸，共命運”的深刻內涵。就像魯迅先生所說的這句話：無窮的遠方，無數的人們，都和我有關。有了這樣的情感基調，才算是為后面的課程做好了充分的鋪墊。

接下里，教師又特別介紹了“無國界醫生”的故事，強調了個人對世界的貢獻。在我們的身邊，有這樣一些人，他們很普通，為中國乃至世界做著普通的事。他們做的事看似普通，去不可或缺；看似平凡，卻不平凡。

每個人都是世界的一員，所做的事情都有可能對世界發展產生影響。啟發學生為世界做貢獻，人人有為，人人可為，人人當為。

到這里兩個主要的教學環節就已經充分展開，課程核心觀點也已經呈現。

在教學過程中，還有一個特別的探究與實踐活動，引導學生大膽設想我與世界的連接點是什么？我能做些什么？我需要做哪些準備？最后落腳于：適應社會發展，提升綜合素養。即：

·豐富知識儲備，增強人文底蘊

·樹立科學精神，科學思維方法

·有社會責任感，觀察了解社會

·積極參加實踐，培養創新能力

六、教學特色

第一個教學特色：多互動，讓課堂活躍

教學過程中，教師設計了多個課堂問題，引導學生積極思考，參與課堂，與同伴、教師充分互動。通過問題的探討，讓學生在課堂中經歷思考、積極表達、暢所欲言，在生生討論、師生互動的過程中澄清觀點。這個過程，使課堂活躍起來，讓學生成為課堂的主人。

第二個教學特色：多故事，讓道理生動

有句話說，當講不通道理的時候，就試著講一個故事。

九年級學生雖然有了一定的知識、價值觀儲備，但是對一些抽象的理念層面的問題，在認識和把握上還是有很大難度。這種情況下，單純講授道理顯得生硬，學生接受起來難度也不小，或者僅僅停留在“知道”而不是“理解”層面，更談不上“接受”。通過真實的故事呈現，讓學生置身于真實的生活情境中，切身感受深刻的道理，建立情感共鳴。