在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

《燕子》教學設計理念篇一

《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區別，生動揭示了做事要認真的道理。

1、學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關注學生的學習興趣、學習過程與方法。

2、讀中感悟，培養自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。

3、在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。

4、充分開發利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。

1、認識15個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。

3、學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。

1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。

2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。

教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

教學時間：2課時

第一課時

一、創設情景，激趣導入。

1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）

教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。

2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。

運用多媒體課件創設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發學生的學習欲望。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）

3、檢查生字掌握情況。

1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等

2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）

4、檢查課文初讀情況。

1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。

2)齊讀全文。

學生是課堂的主人。教師要充分調動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當的點撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。

三、讀中感悟，體會道理。

1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。

2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。

3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區別。

閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。

第二課時

一、復習引入。

通過上一節課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發現了什么？

二、展開想象，各抒己見。

1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。

2、匯報交流，共同欣賞。

通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發展了學生的口語交際能力。

三、鞏固生字，指導書寫。

1、認讀生字，鞏固生字字音。

2、指導書寫。

1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。

2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。

3) 學生練寫，師生共同評價。

在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發主動識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學生養成良好的寫字習慣。

四、聯系實際，拓展延伸。

1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。

2、展示交流，共同評價。

教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。

五、誦讀全文，回歸整體。

1、誦讀全文。

2、師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。

誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。

附：（板書）

燕子媽媽笑了

冬瓜圖

茄子圖

大小

青 紫

細毛小刺

《燕子》教學設計理念篇二

《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子媽媽三次對話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區別，生動揭示了做事要認真的道理。

1、學生為本，整體推進三維目標。采用自主、合作、探究的學習方式進行教學，關注學生的學習興趣、學習過程與方法。

2、讀中感悟，培養自主閱讀能力。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。采用多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。

3、在鼓勵學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。

4、充分開發利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內容。

1、認識15個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。

3、學習觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。

1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。

2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。

教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

教學時間：2課時

第一課時

一、創設情景，激趣導入。

1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）

教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學習一個有趣的童話故事——《燕子媽媽笑了》。

2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。

運用多媒體課件創設與課文內容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個美妙的童話世界當中，激發學生的學習欲望。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）

3、檢查生字掌握情況。

1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學生是否讀準字音。（如開火車、小老師帶讀等

2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學生自主識記的基礎上，讓學生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）

4、檢查課文初讀情況。

1)指名分段朗讀課文。師生共同評價。

2)齊讀全文。

學生是課堂的主人。教師要充分調動學生學習的主動性，保證人人參與到合作學習當中去，并加以適當的點撥和指導。讓學生在合作中充分交流識字的方法，體會學習的快樂。

三、讀中感悟，體會道理。

1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話呢？教師范讀課文，學生評價。

2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話。

3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話）教師扮演燕子媽媽、學生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價，體會道理。（在評價中指導讀出疑問和高興的語氣。）相機板書：大小、顏色、外形方面的區別。

閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。

第二課時

一、復習引入。

通過上一節課的學習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發現了什么？

二、展開想象，各抒己見。

1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。

2、匯報交流，共同欣賞。

通過讓學生在已有知識積累和思維方式展開豐富的想象，進行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學生積極思維的能力，又發展了學生的口語交際能力。

三、鞏固生字，指導書寫。

1、認讀生字，鞏固生字字音。

2、指導書寫。

1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。

2) 教師有針對性地指導難寫或容易寫錯的字。

3) 學生練寫，師生共同評價。

在寫的過程中，引導學生大膽探究，激發主動識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學生養成良好的寫字習慣。

四、聯系實際，拓展延伸。

1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。

2、展示交流，共同評價。

教師要樹立大語文觀，將語文課堂與生活實踐結合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發課堂資源，讓學生“學以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學語文，用語文。

五、誦讀全文，回歸整體。

1、誦讀全文。

2、師總結：在今后的學習和生活中，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認真去做好每一件事情。

誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。

附：（板書）

燕子媽媽笑了

冬瓜圖

茄子圖

大小

青 紫

細毛小刺

《燕子》教學設計理念篇三

1、有感情地朗讀課文。

感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的效果。

一、聽記訓練

師：現在進行聽記訓練，老師這兒有6個詞語，看你能記住幾個？

第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列

第二遍：

你記住了哪幾個詞語？

誰來補充。

（出示詞語）

誰能把這6個詞語連起來說一句話。

大家不但聽的認真，還能聯系文中的內容說一句話。看來傾聽不僅是一種良好的學習習慣，更是一種很好的學習方法。學會傾聽，你會獲取更多的知識！好，上課！

二、學習第二段。

師：今天我們繼續乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。

下面請大家來聽一條瑞士政府發出的緊急消息。仔細聽，看你聽到了哪些信息？（播報消息）

師：好，誰來說說。

同學們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。想想看：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，這時候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）

誰來讀讀這兩個詞，（指名讀）

你讀的很準確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？

想想看，當時天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞。

現在請同學們自己來讀一讀這段話，體會體會當時燕子危急的情景。（自由讀第2段）

現在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

（邊點擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

師：看到這些圖片，聽到這個消息，此時此刻，你最想干什么？（指名說）

師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三、學習第三自然段。

師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。

師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話，這兒有一個詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？

（如果學生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當時天氣怎么樣?。浚ê洌┰倏茨膫€季節的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進入這春寒料峭的季節！一邊聽，一邊想象畫面。

老師范讀：“外面寒風凜冽，大雪紛飛，…………”

好，誰來說說你眼前出現了一幅什么樣的畫面？

預設一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

（聽到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預設二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。

（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處

師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來?。ㄖ该x）

師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。

2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。

瑞士人民多么堅強啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。

來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……

四、學習第四段。

師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動？

預設一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。

（多么堅強的小姑娘呀，）

預設二：一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子

（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）

預設三：在覆蓋著……

（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細呀）

預設四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動？（做法）

小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來。（指名讀）

捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）

（音樂起）孩子們，你們看，貝蒂一點也不在乎，不在乎寒風呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），

尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀！

此時此刻，你一定有許多話對小貝蒂說，打開練習本，寫下來。

（如果學生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時提醒：我發現，有的同學只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學習”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）

寫好的同學來讀給貝蒂聽。

五、學習第5段

師：大家寫的都非常好，深深的感動了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調專列，列車開動了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧?。R讀第5段）

師：同學們，這是一個真實的愛心故事，發生在1990年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事！下面請大家拿出老師課前發的資料卡，快速讀讀，這個故事講得是誰和誰的事情？先寫了什么，然后寫了什么……

愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們，它們也將會以百倍的努力回報我們。

老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀，你也會被它們深深的感動！

《小獅子愛爾莎》

《布拉格的鳥》

《海豚領航》

《燕子》教學設計理念篇四

1、有感情地朗讀課文。

感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的效果。

一、聽記訓練

師：現在進行聽記訓練，老師這兒有6個詞語，看你能記住幾個？

第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列

第二遍：

你記住了哪幾個詞語？

誰來補充。

（出示詞語）

誰能把這6個詞語連起來說一句話。

大家不但聽的認真，還能聯系文中的內容說一句話。看來傾聽不僅是一種良好的學習習慣，更是一種很好的學習方法。學會傾聽，你會獲取更多的知識！好，上課！

二、學習第二段。

師：今天我們繼續乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。

下面請大家來聽一條瑞士政府發出的緊急消息。仔細聽，看你聽到了哪些信息？（播報消息）

師：好，誰來說說。

同學們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。想想看：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，這時候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）

誰來讀讀這兩個詞，（指名讀）

你讀的很準確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？

想想看，當時天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞。

現在請同學們自己來讀一讀這段話，體會體會當時燕子危急的情景。（自由讀第2段）

現在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

（邊點擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

師：看到這些圖片，聽到這個消息，此時此刻，你最想干什么？（指名說）

師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三、學習第三自然段。

師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。

師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話，這兒有一個詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？

（如果學生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當時天氣怎么樣啊？（寒冷）再看哪個季節的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進入這春寒料峭的季節！一邊聽，一邊想象畫面。

老師范讀：“外面寒風凜冽，大雪紛飛，…………”

好，誰來說說你眼前出現了一幅什么樣的畫面？

預設一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

（聽到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預設二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。

（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處

師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來！（指名讀）

師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。

2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。

瑞士人民多么堅強啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。

來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……

四、學習第四段。

師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動？

預設一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。

（多么堅強的小姑娘呀，）

預設二：一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子

（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）

預設三：在覆蓋著……

（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細呀）

預設四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動？（做法）

小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來。（指名讀）

捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）

（音樂起）孩子們，你們看，貝蒂一點也不在乎，不在乎寒風呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），

尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀！

此時此刻，你一定有許多話對小貝蒂說，打開練習本，寫下來。

（如果學生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時提醒：我發現，有的同學只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學習”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）

寫好的同學來讀給貝蒂聽。

五、學習第5段

師：大家寫的都非常好，深深的感動了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調專列，列車開動了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧?。R讀第5段）

師：同學們，這是一個真實的愛心故事，發生在1990年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事！下面請大家拿出老師課前發的資料卡，快速讀讀，這個故事講得是誰和誰的事情？先寫了什么，然后寫了什么……

愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們，它們也將會以百倍的努力回報我們。

老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀，你也會被它們深深的感動！

《小獅子愛爾莎》

《布拉格的鳥》

《海豚領航》

《燕子》教學設計理念篇五

1、認識課文中的15個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、學習觀察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發現。

1、規范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

2課時

生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。

一、激趣導入

1、猜謎語。

①“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松?！?/p>

②“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃?！?/p>

（板書：冬瓜 茄子）認識這兩個詞，并點出課件“瓜” 字，指導記憶和書空。

2、出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子

師：現在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”能讀讀這句話嗎？（齊讀?！疤?、掛”兩個字稍微讀重點。）

師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長得一樣不一樣呢？

噓！先別說，因為有只可愛的小動物想和你們一起去觀察觀察?？?，它來了。

3、出示燈片（2）——燕子飛出

師：它是誰？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）

師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著這個問題來學一篇有趣的課文——板書課題，生齊讀課題。

二、初讀感知、自主識字。

1、先聽老師把課文讀一遍。要求每個孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰聽得最認真。）

2、生自讀課文。

師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來了，他好想聽聽孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？

3、出示燈片（3）——帶音節的詞語

師：真有信心！不過要讀好課文，得先和課文中的詞語寶寶交朋友。

①先自由練讀詞語。（我要請讀得最認真的當小老師。）

②小老師帶領大家讀詞語。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）

③全班齊讀詞語。

4、讀課文感知內容。

師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經會讀的請加上自己的感情讀；還不太會的就指著字一句一句讀準。比比誰讀得最認真。

生：自由練讀課文。師巡視、指導。（讀完后請標出自然段的序號）

5、檢查自讀情況。

師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）

它每次都有什么樣的發現？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖

生回答，師相機板書。（板書：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

師：真會讀書！下面我們就一起做一道填空題。

（2）出示燈片（5）——填空題

現在我們一起來完成一到填空題（生口述，師點擊出示答案。）

師：我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發現冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發現呢？（小燕子第三你看得特別認真。）”

師：是呀，小燕子一次比一次觀察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。（再讀課題，強調“笑了”。）

三、指導朗讀，讀好課文。

師：乖娃娃，你們已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？

生：好！

師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！

師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）

看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。

生：自由分組練習朗讀。

師：哪只小燕子來讀這句話。

生：讀小燕子第一次說的話。

師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

生：再讀第一小燕子說的話。

真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

（再指名讀）多開心呀！

師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

生：想讀的一起再讀小燕子第二次說的話。

師：小燕子，媽媽聽出來了，你們更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

師：飛上來告訴媽媽呀！

生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

生：起立齊讀。（讀得非常好！）

師：你們讀得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。

（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。）

師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰讀得好。

女生讀媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分老師讀。

師：學到這兒，老師想問問：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”

（出示燈片（7）——課后的問題）

生回答。

師∶小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，所以燕子媽媽笑了！

五、運用方法，延伸知識。

師：觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。

師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀察它們的區別。

出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片

六、生字書寫。

師：孩子們，你們今天學得很認真，讀得也很美，如果字也能寫漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會比燕子媽媽笑得更開心！

請認真觀察老師寫“認真”兩個字，注意筆順和字在田字格中的位置。

照著各寫一個，然后送給家長看看。

七、布置作業。

田字格中的生字各寫三個，帶一個音節，組兩個詞。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青的 紫的

第三次 皮上有毛 柄上有刺

一、可取之處

（一）以激發興趣為先導。

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。

1、課始我就用兩則謎語導入，不僅激發了學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。

2、課中設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。

3、同時，設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。

興趣是最好的老師！教學中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學習中都“興趣盎然”。

（二）以指導朗讀為重點。

朗讀是發展學生語文能力，培養孩子語感的最基本、最有效的方法。

這節課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。

1、初讀課文時，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。

2、師創設感情朗讀的情境，激發孩子的表現欲，讓學生在富有情趣的環境中放聲朗讀。

3、學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。

4、師生共同分角色表演讀，學生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！

整節課，體現了學生是學習和發展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。

（三）以教給方法為目的。

“受人以漁”、“學以致用”當為教學的根本目的。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。

1、本課教學中，幫助小燕子總結收獲就是在幫助孩子們梳理一節課的收獲。

2、教給學生學習和觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來表達，使其把課上學到的知識運用到課外去，從而形成運用語言的能力。

二、不足之處

這節課本來設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。但在教學中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長展示一個更為完整的教學環節而忽略了部分孩子的朗讀。同時，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發言。）。

我想，任何時候的教學都應真正以學生為本，踏踏實實教學，認認真真育人。

《燕子》教學設計理念篇六

1、認識課文中的15個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、學習觀察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發現。

1、規范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

2課時

生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。

一、激趣導入

1、猜謎語。

①“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松。”

②“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃?！?/p>

（板書：冬瓜 茄子）認識這兩個詞，并點出課件“瓜” 字，指導記憶和書空。

2、出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子

師：現在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?！蹦茏x讀這句話嗎？（齊讀?！疤?、掛”兩個字稍微讀重點。）

師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長得一樣不一樣呢？

噓！先別說，因為有只可愛的小動物想和你們一起去觀察觀察?？矗鼇砹?。

3、出示燈片（2）——燕子飛出

師：它是誰？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）

師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著這個問題來學一篇有趣的課文——板書課題，生齊讀課題。

二、初讀感知、自主識字。

1、先聽老師把課文讀一遍。要求每個孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰聽得最認真。）

2、生自讀課文。

師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來了，他好想聽聽孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？

3、出示燈片（3）——帶音節的詞語

師：真有信心！不過要讀好課文，得先和課文中的詞語寶寶交朋友。

①先自由練讀詞語。（我要請讀得最認真的當小老師。）

②小老師帶領大家讀詞語。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）

③全班齊讀詞語。

4、讀課文感知內容。

師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經會讀的請加上自己的感情讀；還不太會的就指著字一句一句讀準。比比誰讀得最認真。

生：自由練讀課文。師巡視、指導。（讀完后請標出自然段的序號）

5、檢查自讀情況。

師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）

它每次都有什么樣的發現？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖

生回答，師相機板書。（板書：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

師：真會讀書！下面我們就一起做一道填空題。

（2）出示燈片（5）——填空題

現在我們一起來完成一到填空題（生口述，師點擊出示答案。）

師：我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發現冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發現呢？（小燕子第三你看得特別認真。）”

師：是呀，小燕子一次比一次觀察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。（再讀課題，強調“笑了”。）

三、指導朗讀，讀好課文。

師：乖娃娃，你們已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？

生：好！

師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！

師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）

看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。

生：自由分組練習朗讀。

師：哪只小燕子來讀這句話。

生：讀小燕子第一次說的話。

師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

生：再讀第一小燕子說的話。

真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

（再指名讀）多開心呀！

師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

生：想讀的一起再讀小燕子第二次說的話。

師：小燕子，媽媽聽出來了，你們更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

師：飛上來告訴媽媽呀！

生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

生：起立齊讀。（讀得非常好?。?/p>

師：你們讀得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。

（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。）

師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰讀得好。

女生讀媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分老師讀。

師：學到這兒，老師想問問：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”

（出示燈片（7）——課后的問題）

生回答。

師∶小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，所以燕子媽媽笑了！

五、運用方法，延伸知識。

師：觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。

師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀察它們的區別。

出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片

六、生字書寫。

師：孩子們，你們今天學得很認真，讀得也很美，如果字也能寫漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會比燕子媽媽笑得更開心！

請認真觀察老師寫“認真”兩個字，注意筆順和字在田字格中的位置。

照著各寫一個，然后送給家長看看。

七、布置作業。

田字格中的生字各寫三個，帶一個音節，組兩個詞。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青的 紫的

第三次 皮上有毛 柄上有刺

一、可取之處

（一）以激發興趣為先導。

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。

1、課始我就用兩則謎語導入，不僅激發了學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。

2、課中設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。

3、同時，設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。

興趣是最好的老師！教學中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學習中都“興趣盎然”。

（二）以指導朗讀為重點。

朗讀是發展學生語文能力，培養孩子語感的最基本、最有效的方法。

這節課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。

1、初讀課文時，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。

2、師創設感情朗讀的情境，激發孩子的表現欲，讓學生在富有情趣的環境中放聲朗讀。

3、學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。

4、師生共同分角色表演讀，學生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！

整節課，體現了學生是學習和發展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。

（三）以教給方法為目的。

“受人以漁”、“學以致用”當為教學的根本目的。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。

1、本課教學中，幫助小燕子總結收獲就是在幫助孩子們梳理一節課的收獲。

2、教給學生學習和觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來表達，使其把課上學到的知識運用到課外去，從而形成運用語言的能力。

二、不足之處

這節課本來設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。但在教學中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長展示一個更為完整的教學環節而忽略了部分孩子的朗讀。同時，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發言。）。

我想，任何時候的教學都應真正以學生為本，踏踏實實教學，認認真真育人。

《燕子》教學設計理念篇七

本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

１、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

２、會用課文中的生字進行口頭組詞

３、熟讀課文。

掌握本課的課文及上字

規范正確的數寫本課的上字

3課時

生字卡片、小紅花、田字格卡片

學習課文《燕子媽媽笑了》

一、復習

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授

１、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字

學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

找生字

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

同學之間可以互相教一教

把本課的生字出示在黑板上

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

在小組中進行鞏固和練習

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

一、復習

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

二、新授

1、組詞練習

在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學

教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、

將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說

的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，

教師板書

請學生分角色讀出課文。

學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導

學生善于細致全面的觀察事物）

通過這篇課文你明白了一個什么道理？

2、寫字教學

出示小黑板田字格中的生字

學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽

教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分

比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學

作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青的 紫的

第三次 皮上有毛 柄上有刺

教學札記:

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。

《燕子》教學設計理念篇八

本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

１、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

２、會用課文中的生字進行口頭組詞

３、熟讀課文。

掌握本課的課文及上字

規范正確的數寫本課的上字

3課時

生字卡片、小紅花、田字格卡片

學習課文《燕子媽媽笑了》

一、復習

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授

１、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

找熟字

學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

找生字

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

同學之間可以互相教一教

把本課的生字出示在黑板上

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

在小組中進行鞏固和練習

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

一、復習

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

二、新授

1、組詞練習

在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學

教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、

將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說

的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，

教師板書

請學生分角色讀出課文。

學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導

學生善于細致全面的觀察事物）

通過這篇課文你明白了一個什么道理？

2、寫字教學

出示小黑板田字格中的生字

學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽

教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分

比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學

作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青的 紫的

第三次 皮上有毛 柄上有刺

教學札記:

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現問題較多。

《燕子》教學設計理念篇九

教材分析：

《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。

燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，構成了文章的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。

結構清晰，語言優美，動靜結合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現其矯健輕快，“一轉眼”表現迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。

另外，課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

教學目標：

1.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

2.正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。

3.學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。

4.能有感情地朗讀課課文，積累優美詞句。

教學重點：著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?/p>

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時(總第 課時)

課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內容。

一、情境導入

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

設計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結合自己的生活經驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶著情趣走進文本。

二、預習檢查

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。

3.每組相同組號的同學或者教師指名讀文，檢查學生是否讀正確。

4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）

帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏

單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏

要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目

順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。

5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。

（設計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反復的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當地滲透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）

三、自讀自悟

1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？

2.小組交流

3.全班交流。

4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內容？

（設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。）

4.質疑。

第二課時(總第 課時)

課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。

一、深讀感悟

（一）回顧課文：上節課我們初步學習了課文，請你說一說課文的主要內容。

（設計意圖：學生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）

（二）自學交流

1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。

2.個人自學

3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）

4.全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）

預設一：

當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子?！边@段時，教師可以這樣引導點撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。 （3）指導朗讀，達到背誦。

預設二：

當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！睍r，教師可以這樣引導點撥：

（1） 想象擴展：細雨的形態是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細雨的形態和觸在你身上的感覺。

學生說，師生點評。

（2）理解“趕集”、“聚攏”。

結合生活實際，讓學生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。

（3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。

預設三：

當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態——微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！睍r，教師可以這樣引導點撥：

（1）體會“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確

“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。

（2）指導朗讀

預設四：

當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r，教師可以這樣引導點撥：

（1）換詞品析，出示課件

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。

藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

引導體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。

再結合課文插圖引導體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關系，讓學生說一說這樣進行比喻的妙處。

（2）引導想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。

（3）指導朗讀。

設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯系上下文、聯系生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）

二、有效練習

課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。

（設計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）

三、拓展閱讀

春

——朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的'空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽ｊ螅窕ㄡ槪窦毥z，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

板書設計 燕子 活潑機靈 增添生機

《燕子》教學設計理念篇十

教材分析：

《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。

燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，構成了文章的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。

結構清晰，語言優美，動靜結合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現其矯健輕快，“一轉眼”表現迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。

另外，課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

教學目標：

1.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

2.正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。

3.學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。

4.能有感情地朗讀課課文，積累優美詞句。

教學重點：著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時(總第 課時)

課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內容。

一、情境導入

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

設計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結合自己的生活經驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶著情趣走進文本。

二、預習檢查

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。

3.每組相同組號的同學或者教師指名讀文，檢查學生是否讀正確。

4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）

帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏

單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏

要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目

順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。

5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。

（設計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反復的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當地滲透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）

三、自讀自悟

1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？

2.小組交流

3.全班交流。

4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內容？

（設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。）

4.質疑。

第二課時(總第 課時)

課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。

一、深讀感悟

（一）回顧課文：上節課我們初步學習了課文，請你說一說課文的主要內容。

（設計意圖：學生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）

（二）自學交流

1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。

2.個人自學

3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）

4.全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）

預設一：

當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導點撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。 （3）指導朗讀，達到背誦。

預設二：

當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！睍r，教師可以這樣引導點撥：

（1） 想象擴展：細雨的形態是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細雨的形態和觸在你身上的感覺。

學生說，師生點評。

（2）理解“趕集”、“聚攏”。

結合生活實際，讓學生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。

（3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。

預設三：

當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態——微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1）體會“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確

“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。

（2）指導朗讀

預設四：

當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r，教師可以這樣引導點撥：

（1）換詞品析，出示課件

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。

藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

引導體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。

再結合課文插圖引導體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關系，讓學生說一說這樣進行比喻的妙處。

（2）引導想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。

（3）指導朗讀。

設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯系上下文、聯系生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）

二、有效練習

課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。

（設計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）

三、拓展閱讀

春

——朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的'空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

板書設計 燕子 活潑機靈 增添生機

《燕子》教學設計理念篇十一

1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

兩課時

第一課時

一、揭示課題：

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

（2）學生齊讀

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

學生交流，并在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學生讀課文。

（2）學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學生交流。

4、作者是抓住什么特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑發亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀

（1）激發情感

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

6、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

四：作業。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。

第二課時

一、復習：

１、讀課文第一段。

２、說說從第一段中知道了什么？

３、交流填空。

二、學習課文第二段：

１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

２、學生交流。

結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

4、重點品味：（并結合學生提出的問題）

（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

學生同桌、全班交流。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？

（3）出示填空題。

二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。

學生完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

讀好上面的一段話。

（４）從這段中還知道了什么？

（燕子為春天增添了生機）

讀好最后一句話。

５、有感情朗讀第二段。

（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

（２）指名讀，評議。

（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

６、指導背誦。

（１）請學生說說怎樣來背。

（２）學生試背

（３）齊背

三、學習課文第三段：

１、學生自讀課文，從這段知道了什么？

２、交流。

３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？

４、學生交流。

５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？

（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）

（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

６、朗讀有關句子。

７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？

（偶而、沾、小圓暈）

理解：小圓暈

作者為什么說是小圓暈呢？

相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

８、朗讀有關句子。

９、感情朗讀課文第三段。

１０、指導背誦。

四、學習課文第四段。

１、指名讀第四段。

２、學生質疑。

３、理解詞句：“五線譜”、“音符”。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文。

１、有感情地朗讀課文。

２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？

六、作業：

１、造句：

偶爾――－

活潑―――

２、背誦課文。

外形 活潑機靈

板書： 燕子 趕來

飛行 輕、快

休息 音符

《燕子》教學設計理念篇十二

1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

兩課時

第一課時

一、揭示課題：

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

（2）學生齊讀

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

學生交流，并在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學生讀課文。

（2）學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學生交流。

4、作者是抓住什么特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑發亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀

（1）激發情感

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

6、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

四：作業。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。

第二課時

一、復習：

１、讀課文第一段。

２、說說從第一段中知道了什么？

３、交流填空。

二、學習課文第二段：

１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

２、學生交流。

結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

4、重點品味：（并結合學生提出的問題）

（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

學生同桌、全班交流。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？

（3）出示填空題。

二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。

學生完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

讀好上面的一段話。

（４）從這段中還知道了什么？

（燕子為春天增添了生機）

讀好最后一句話。

５、有感情朗讀第二段。

（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

（２）指名讀，評議。

（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

６、指導背誦。

（１）請學生說說怎樣來背。

（２）學生試背

（３）齊背

三、學習課文第三段：

１、學生自讀課文，從這段知道了什么？

２、交流。

３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？

４、學生交流。

５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？

（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）

（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

６、朗讀有關句子。

７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？

（偶而、沾、小圓暈）

理解：小圓暈

作者為什么說是小圓暈呢？

相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

８、朗讀有關句子。

９、感情朗讀課文第三段。

１０、指導背誦。

四、學習課文第四段。

１、指名讀第四段。

２、學生質疑。

３、理解詞句：“五線譜”、“音符”。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文。

１、有感情地朗讀課文。

２、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？

六、作業：

１、造句：

偶爾――－

活潑―――

２、背誦課文。

外形 活潑機靈

板書： 燕子 趕來

飛行 輕、快

休息 音符

《燕子》教學設計理念篇十三

1.感受歌曲優美、流暢的情緒，知道春天季節的變化，感受大自然的美，并能用歌聲表達內心的感受。

2.感受音區域中低的位置，分辨音的高低。

3.能按音樂的節拍協調地做動作，學會聽音樂做跑跳步。

手偶小燕子一只，公雞、老牛的教具各一只，燕子圖―張。

1.在音樂的伴隨下，上身挺直動作與音樂合拍做跑跳步依次進入教室。

2.感知音的高中低。

(1)教師以講故事的形式引出學習的內容出示公雞，每天早晨大公雞很早的就起床了，高聲叫著：大公雞真勤快!請幼兒學會公雞、老牛的叫聲并回答：準的聲音高，準的聲音低，辨別聲音的高低。

(2)老師彈奏一首樂曲，分別在高、中、低三個音區彈奏，讓幼兒隨音樂合拍的拍手。

當聽到高音旋律時，雙手在頭上拍手，聽到中音區旋律時，雙手在胸前拍手，聽到低音時雙手在腿部拍手。

3.歌曲：《小燕子》(1)“美麗的春天來到了，小燕子從暖和的南方飛回來了”出示手偶小燕子，“它高興得唱起歌來了，老師范唱全曲《小燕子》，引起幼兒學習的興趣。

(2)出示“小燕子”圖片，圖片上畫有紅紅的大陽、綠草地、天空飛著小燕子，老師用清唱的方法再次為幼兒范唱，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。

(3)請幼兒隨教師的琴聲一起練習節奏說白：②和暖的太陽照大地，花兒開放，小草綠。

(4)學唱歌曲，重點唱好一詞兩音和像聲詞，吐字要清楚，音要準。

(5)復習歌曲：《多愉快》。

提示幼兒大家要聽前奏整齊的開始和結束，唱叫要合音樂的節拍做動作。

用自然歡快的情緒演唱。

可利用領唱，分組唱的形式練習。

4.律動：《翹翹板》(1)幼兒聽樂曲感受三拍子的特點，柔和舒緩：強弱弱，先用自己的兩個胳膊按節奏左右上下動，幼兒已有玩翹翹板的生活體驗。

(2)幼兒自由結合分二人一組按音樂的節奏上下的動。

(3)啟發幼兒兩人要：互相配合做動作，膝關節屈伸運動，體驗身體升起降落的感受。

5.舞蹈：《快樂舞》幼兒聽音樂信號迅速成圓圈站好。

“小朋友在玩翹翹板時的心情是什么樣的?”“非?？鞓贰薄昂?，那咱們一起來跳個快樂舞吧!”音樂響起幼兒隨之舞蹈。

提示幼兒按音樂合拍的跳，動作要自然協調，尤其是跑跳步，要抬頭挺胸。

在音樂聲中幼兒自由的做跑跳步出教室。

《燕子》教學設計理念篇十四

1.感受歌曲優美、流暢的情緒，知道春天季節的變化，感受大自然的美，并能用歌聲表達內心的感受。

2.感受音區域中低的位置，分辨音的高低。

3.能按音樂的節拍協調地做動作，學會聽音樂做跑跳步。

手偶小燕子一只，公雞、老牛的教具各一只，燕子圖―張。

1.在音樂的伴隨下，上身挺直動作與音樂合拍做跑跳步依次進入教室。

2.感知音的高中低。

(1)教師以講故事的形式引出學習的內容出示公雞，每天早晨大公雞很早的就起床了，高聲叫著：大公雞真勤快!請幼兒學會公雞、老牛的叫聲并回答：準的聲音高，準的聲音低，辨別聲音的高低。

(2)老師彈奏一首樂曲，分別在高、中、低三個音區彈奏，讓幼兒隨音樂合拍的拍手。

當聽到高音旋律時，雙手在頭上拍手，聽到中音區旋律時，雙手在胸前拍手，聽到低音時雙手在腿部拍手。

3.歌曲：《小燕子》(1)“美麗的春天來到了，小燕子從暖和的南方飛回來了”出示手偶小燕子，“它高興得唱起歌來了，老師范唱全曲《小燕子》，引起幼兒學習的興趣。

(2)出示“小燕子”圖片，圖片上畫有紅紅的大陽、綠草地、天空飛著小燕子，老師用清唱的方法再次為幼兒范唱，幫助幼兒熟悉記憶歌詞。

(3)請幼兒隨教師的琴聲一起練習節奏說白：②和暖的太陽照大地，花兒開放，小草綠。

(4)學唱歌曲，重點唱好一詞兩音和像聲詞，吐字要清楚，音要準。

(5)復習歌曲：《多愉快》。

提示幼兒大家要聽前奏整齊的開始和結束，唱叫要合音樂的節拍做動作。

用自然歡快的情緒演唱。

可利用領唱，分組唱的形式練習。

4.律動：《翹翹板》(1)幼兒聽樂曲感受三拍子的特點，柔和舒緩：強弱弱，先用自己的兩個胳膊按節奏左右上下動，幼兒已有玩翹翹板的生活體驗。

(2)幼兒自由結合分二人一組按音樂的節奏上下的動。

(3)啟發幼兒兩人要：互相配合做動作，膝關節屈伸運動，體驗身體升起降落的感受。

5.舞蹈：《快樂舞》幼兒聽音樂信號迅速成圓圈站好。

“小朋友在玩翹翹板時的心情是什么樣的?”“非?？鞓贰薄昂?，那咱們一起來跳個快樂舞吧!”音樂響起幼兒隨之舞蹈。

提示幼兒按音樂合拍的跳，動作要自然協調，尤其是跑跳步，要抬頭挺胸。

在音樂聲中幼兒自由的做跑跳步出教室。

《燕子》教學設計理念篇十五

教材分析

這篇課文短小精悍，作者以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的小燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索，教學時，教師要注意引導學生體會課文的寫作順序，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。通過閱讀這篇課文，讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

教學目標：

1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，

培養學生熱愛大自然的情感。

2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

教學重點、難點：

通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引趣入題，整體感知

（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，

春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。

（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現燕子怎樣的特點？

（板書：外形 飛行 停歇）

二、精讀課文，品析感悟

（一）圖文對照，感受燕子的形象美。

師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的

可愛、美麗。（板書：美）

1、出示課件（燕子圖），指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？

2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。

（板書：活潑機靈）

3、指導學生感受語言文字美。

（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？

①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）

（2）想一想，體會“湊”字的妙用。

“湊成了活潑機靈的小燕子?！边@個分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個好？

（引導學生反復品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用?！皽悺弊钟玫脺蚀_、生動）。

4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

（二）圖文對照，感受燕子的飛行美。

1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。

2、（出示課件）填空后，回答問題：

在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（ ）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

這段話抓住了燕子飛行的什么特點？請分析。

（重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。）

（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）

3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。

（三）圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。

1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？

2、重點指導學生體會下面帶點的字：

（1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。

（2）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”？

（課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。）

（板書：譜出贊歌）

4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。

（四）圖文對照，感受大自然的美。

1、出示課件（書上的彩圖），指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。

2、圖文對照，自學第二自然段：

（1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？

（3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。

①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。

②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。

（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺？

（板書：趕來添美 增添生機）

3、教師小結：多么美好的春天??！萬物復蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

三、升華感情，總結全文

（一）作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情？

（板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然）

（二）自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

四、拓展訓練，學以致用

（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。

《燕子》教學設計理念篇十六

教材分析

這篇課文短小精悍，作者以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的小燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索，教學時，教師要注意引導學生體會課文的寫作順序，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。通過閱讀這篇課文，讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

教學目標：

1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，

培養學生熱愛大自然的情感。

2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

教學重點、難點：

通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引趣入題，整體感知

（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，

春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節課老師將和同學們共同來領略燕子的風采。板書課題。

（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現燕子怎樣的特點？

（板書：外形 飛行 停歇）

二、精讀課文，品析感悟

（一）圖文對照，感受燕子的形象美。

師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態的

可愛、美麗。（板書：美）

1、出示課件（燕子圖），指導觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？

2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。

（板書：活潑機靈）

3、指導學生感受語言文字美。

（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？

①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）

（2）想一想，體會“湊”字的妙用。

“湊成了活潑機靈的小燕子?！边@個分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個好？

（引導學生反復品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用?！皽悺弊钟玫脺蚀_、生動）。

4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

（二）圖文對照，感受燕子的飛行美。

1、出示課件，指導學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動情況。

2、（出示課件）填空后，回答問題：

在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（ ）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

這段話抓住了燕子飛行的什么特點？請分析。

（重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現了燕子飛行輕快的特點。）

（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）

3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。

（三）圖文對照，感受燕子停歇時的靜態美。

1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？

2、重點指導學生體會下面帶點的字：

（1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。

（2）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”？

（課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現了一個自然天成的曲譜。作者由此聯想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。）

（板書：譜出贊歌）

4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。

（四）圖文對照，感受大自然的美。

1、出示課件（書上的彩圖），指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。

2、圖文對照，自學第二自然段：

（1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？

（3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。

①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。

②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。

（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺？

（板書：趕來添美 增添生機）

3、教師小結：多么美好的春天??！萬物復蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

三、升華感情，總結全文

（一）作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情？

（板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然）

（二）自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

四、拓展訓練，學以致用

（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。

《燕子》教學設計理念篇十七

這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

1、詞語積累：

專列歐洲瑞士舒適空調啟程特殊長途麻煩氣溫驟降

風雪疲勞溫暖政府紛紛救護友情致謝成千上萬饑寒交迫

2、優美句子：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

課堂上沒有讀書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

１．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

３．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

４．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

2課時

課時目標

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內容。

教學方法

1、直觀教學法

2、指導學生講一講、說一說

學習方法

小組合作交流

教學準備

課件圖片

教學環節

教師活動

學生活動

一、揭示課題、學生質疑（用時：5分鐘）

1.同學們，你們知道專列是做什么的嗎？（預設：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現專列這個詞？（例如救災專列、旅游專列等）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文。

2.正確地齊讀課題。

3.設疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

1.學生聯系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。

2.學生質疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列？

（2）它們特殊在哪里？

（3）誰把他們送上了專列？

二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）

1.指導學生熟讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查課文，糾正字音。

3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？

歐洲瑞士舒適啟程

特殊長途跋涉驟降

疲勞饑寒交迫政府

救護致謝載著

瀕臨死亡紛紛覆蓋

車廂踏著

4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

5.教師指導寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結構比例。

1.自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

2.合作：小組成員全部讀完后，小組內相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學都會讀。

3.請小組內平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。

4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。）

三、再讀課文，理清脈絡（用時：20分鐘）

1.教師引導學生思考：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。

2.引導學生找出人們的做法。

3.引導學生找出結果如何。

4.指導學生找出故事的六要素。

1.自由朗讀第2自然段，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。

2.畫出相關語句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。

3.讀課文填空，了解課文的主要內容和敘述順序。

4.學生匯報故事的六要素。

四、總結回顧，檢測字詞（用時：5分鐘）

1.教師引導學生概括本課的主要內容。

2.引導學生抄寫生字和新詞。

1.學生概括本課的主要內容。

2.學生抄寫，在教師總結的基礎上談自己的收獲。

板書設計

課時目標

1.體會惡劣氣候與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學方法

觀察法、朗讀法、引導法

學習方法

讀中感悟

教學準備

課件

教學環節

教師活動

學生活動

一、回憶所學，深入探究（用時：10分鐘）

1.引導學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。

2.教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情，學習表達方法。

3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

4.細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。

1.學生明確：

（1）是誰拯救了它們？

（2）通過這三個自然段的具體描寫，課文表達了怎樣的思想感情？（對燕子的關愛之情）

2.小組合作學習，理解重點詞語的意思。

3.學生瀏覽全文，找出語句并想象。（人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩）

4.學生匯報。

二、品詞析句，體會惡劣天氣（用時：20分鐘）

1.教師抓住重點句子、關鍵語句指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式。

2.引導學生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

3.出示：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑W生抓重點詞語理解。

4.在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！币龑W生理解小貝蒂的做法。

1.學生在誦讀中，聯系題目理解瑞士政府作出這個決定的難能可貴。（用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了）

2.學生抓重點詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個層面：

3.學生如何理解小貝蒂的做法？她是一個什么樣的人？

三、總結全文，升華體會（用時：10分鐘）

1.過渡：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。

2.引導學生齊讀課文最后一個自然段。

3.引導學生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

《燕子》教學設計理念篇十八

這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

1、詞語積累：

專列歐洲瑞士舒適空調啟程特殊長途麻煩氣溫驟降

風雪疲勞溫暖政府紛紛救護友情致謝成千上萬饑寒交迫

2、優美句子：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

課堂上沒有讀書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

１．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

３．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

４．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

2課時

課時目標

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內容。

教學方法

1、直觀教學法

2、指導學生講一講、說一說

學習方法

小組合作交流

教學準備

課件圖片

教學環節

教師活動

學生活動

一、揭示課題、學生質疑（用時：5分鐘）

1.同學們，你們知道專列是做什么的嗎？（預設：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現專列這個詞？（例如救災專列、旅游專列等）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文。

2.正確地齊讀課題。

3.設疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

1.學生聯系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。

2.學生質疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列？

（2）它們特殊在哪里？

（3）誰把他們送上了專列？

二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）

1.指導學生熟讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查課文，糾正字音。

3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？

歐洲瑞士舒適啟程

特殊長途跋涉驟降

疲勞饑寒交迫政府

救護致謝載著

瀕臨死亡紛紛覆蓋

車廂踏著

4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

5.教師指導寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結構比例。

1.自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

2.合作：小組成員全部讀完后，小組內相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學都會讀。

3.請小組內平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。

4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c；注意“載”的筆順。）

三、再讀課文，理清脈絡（用時：20分鐘）

1.教師引導學生思考：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。

2.引導學生找出人們的做法。

3.引導學生找出結果如何。

4.指導學生找出故事的六要素。

1.自由朗讀第2自然段，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。

2.畫出相關語句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。

3.讀課文填空，了解課文的主要內容和敘述順序。

4.學生匯報故事的六要素。

四、總結回顧，檢測字詞（用時：5分鐘）

1.教師引導學生概括本課的主要內容。

2.引導學生抄寫生字和新詞。

1.學生概括本課的主要內容。

2.學生抄寫，在教師總結的基礎上談自己的收獲。

板書設計

課時目標

1.體會惡劣氣候與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學方法

觀察法、朗讀法、引導法

學習方法

讀中感悟

教學準備

課件

教學環節

教師活動

學生活動

一、回憶所學，深入探究（用時：10分鐘）

1.引導學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。

2.教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情，學習表達方法。

3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

4.細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。

1.學生明確：

（1）是誰拯救了它們？

（2）通過這三個自然段的具體描寫，課文表達了怎樣的思想感情？（對燕子的關愛之情）

2.小組合作學習，理解重點詞語的意思。

3.學生瀏覽全文，找出語句并想象。（人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩）

4.學生匯報。

二、品詞析句，體會惡劣天氣（用時：20分鐘）

1.教師抓住重點句子、關鍵語句指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式。

2.引導學生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

3.出示：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑W生抓重點詞語理解。

4.在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！币龑W生理解小貝蒂的做法。

1.學生在誦讀中，聯系題目理解瑞士政府作出這個決定的難能可貴。（用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了）

2.學生抓重點詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個層面：

3.學生如何理解小貝蒂的做法？她是一個什么樣的人？

三、總結全文，升華體會（用時：10分鐘）

1.過渡：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。

2.引導學生齊讀課文最后一個自然段。

3.引導學生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

《燕子》教學設計理念篇十九

《燕子》是中國現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

1、刪減替換，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過對修飾成分的刪減，讓學生體會語言的準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學設計，然后讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來，培養了學生透過文字對美的感知力。

2、咬文嚼字，品味燕子的動態美

課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什么？掠過在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、掠過這兩個詞中你體會到什么？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那么沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

3、運用想象，欣賞燕子的靜態美

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

2、充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。

《燕子》教學設計理念篇二十

《燕子》是中國現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

1、刪減替換，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過對修飾成分的刪減，讓學生體會語言的準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學設計，然后讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來，培養了學生透過文字對美的感知力。

2、咬文嚼字，品味燕子的動態美

課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什么？掠過在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、掠過這兩個詞中你體會到什么？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那么沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

3、運用想象，欣賞燕子的靜態美

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

2、充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。

《燕子》教學設計理念篇二十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

初學課文，了解大意;體會燕子的可愛，春天的美麗。

學生搜集有關燕子的資料;預習生字新詞;讀熟課文;老師準備多媒體課件。

一、兒歌導入、揭題。

1、今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

2、請學生朗讀。

3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。(簡介鄭振鐸)

4、板書課題，齊讀。

5、今天我們的學習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學們分成a、 b、c、d四組?？纯茨慕M能夠在比賽中勝出。準備好了嗎?

二、新授：

1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。

多媒體大屏幕出現要求：(你對燕子了解多少?)請你來發表關于燕子的高論吧!

(每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。)

過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音，注意生字新詞)

2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語?它們是什么意思?趕快推薦給大家!

(學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字)

3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來

回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

（3）柔柳怎樣了嫩葉？“展開了”仿佛看到了什么？

這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)（4）小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都像趕集似的聚攏來。釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？

5、教師小結：這樣的情景，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣。

6、課文是講燕子的，作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

7、同學們精彩的回答讓小燕子高興極了，你看我要我們一起欣賞春天的美景呢。

（1）教師有感情地范讀課文。（白板播放帶有背景音樂的美麗的春景。）學生邊聽邊看邊想象春天里美麗的景色。

（2）學生用贊美的語氣自由練讀。

8、是啊，春天的美景是人們永恒的話題，有很多文人雅客筆下的春天出神入化，誰來說說你積累到的他們贊美春天的詩句？

（設計意圖：采用白板“遮蓋”的功能引導學生品悟重點詞語的巧妙之處，并采用多種形式的朗讀，讓學生從讀中理解、感悟、想象美麗的春景。引導學生匯報積累到贊美春天的詩句，豐富語言，內化情感。）

三、學習第3自然段。

1、談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示他們的活力的呢？

2、自由讀課文。思考：這一段主要寫燕子干什么?你讀懂了什么？(板書：飛行)

3、匯報。

重點引導：a.燕子飛得快。(板書：快)

燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了……

師板書：“斜、掠過、唧”，引導學生感受飛行時的快和優美的姿態。）

b.燕子飛得輕。(板書：輕)

(引導從用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飛得輕快，抓住“偶爾、沾、小圓暈”等詞來感受)

4、這一段描寫的情景讓我們想起了杜甫的一首詩，白板出示：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！弊寣W生朗讀體會。）（見杜甫《水檻道心二首》）

（設計意圖：引導學生抓住重點詞語，感悟燕子的飛行美。）

四、學習第4自然段。

1、談話：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請一名同學讀一讀相關段落。

2、你覺得哪些句子寫得好？匯報

重點引導學習打比方的句子。畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

3、比較句子。

白板出示：電線桿之間連著的幾根細線……

電線桿之間連著的幾痕細線……

指名讀句子，說說兩句話有什么不同?！皫缀奂毦€”好在什么地方? 4、從“幾痕、五線譜、音符、贊歌”這些詞語中你體會到什么？

5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

6、讓我們帶著對大自然這位偉大的魔術師的贊美，來再現燕子休息時的美。

（設計意圖：引導學生分析比喻句，感受作者的語言準確、優美的特點，利用有感情的朗讀，體會燕子休息的美感。）

五、復習鞏固，完成練習

白板出示遮蓋的練習內容，指名回答。

《燕子》的作者是（），課文從（）、( )、 ( )三方面介紹了燕子的外形特點，用一個詞語來形容燕子的外形：( ) 。燕子飛行時的特點是：( )、( )。作者把休息在電線上的燕子比作( )，把電線比作( ) 。

填空：( )的草，( )的芽，( )的花，都像

( )，形成了( )的春天。小燕子從南方( )，為春光( )了( ) 。

（設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。）

六、拓展延伸，留足余味。（選做）

1、說話訓練。（白板出示）

假如我是詩人，我會——；假如我是畫家，我會——；假如我是——，我會——。

2、同學們說的太精彩了，就讓我們用筆把我們心中的春天展示出來吧。指名板畫春天。

（設計意圖：引導學生將對燕子和春天的贊美用通順、完整、優美的語言描述出來，并用筆描繪出心中的春天，激發對大自然的熱愛。）

七、作業園地：

1、積累。分別搜集描寫春天和燕子的古詩。

2、文中說“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”，請同學們想象這會是怎樣的一首歌，寫出歌詞。

3、、補充閱讀。（分發閱讀資料《燕子》全文《海燕》）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。

（設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣，原文的補充閱讀讓小燕子堅強的形象在學生心中升華。）

板書設計：

2、燕子

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快活潑機靈

尾巴剪刀似的

春天風雨柳草芽花

飛行快，輕

休息電線五線譜

燕子音符

本節課收到的效果不錯。在教學中，比較成功的嘗試有幾處是：

1、采用多種形式創設情境，將孩子帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。

教學時為了要學生引入情境，我可以啟發學生回憶對春天的印象，結合課文插圖加深對課文描寫的意境的直觀感受；用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還通過我富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，將學生帶入了美的情境。

2、自讀探究，讓孩子體驗動腦的快樂。

我充分實現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生，信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、自主參與的機會。引導學生欣賞描寫生動的語句，抓住重要的詞語，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。

3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學生通過與生活的聯系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。我還讓學生試著說說課外有關春天的詩句，激發學生對語言的興趣。在教學的結尾，用排比句式引導學生進行說話練習，體現自己對春天的熱愛。

4、板畫的展示，讓孩子放飛想象的心靈。

教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；在課文的結束，讓學生板畫心目中的春天，讓他們將自己對純太難的熱愛融入畫中，所畫的一草一木，無不透露著喜愛。

《燕子》教學設計理念篇二十二

１、導入新課，初讀課文。

２、學會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

３、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

一、啟發談話，導入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：１ 燕子）

二、初讀課文，整體感知

１、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文：

（1） 標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2） 畫出自己不理解的語句。

３、小組內匯報交流自讀情況。

（1） 讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

?。? ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2） 說說每個自然段主要講了什么。

（3） 交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4） 讀自己喜歡的段落。

三、全班交流并質疑

１、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1） 課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2） 可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

２、交流對第1自然段的理解

（1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3） 指導感情朗讀。

（4） 背誦第１自然段。

四、作業

１、抄寫生字新詞。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

１、學習２～４自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。

２、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、導入

１、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

２、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學習第２自然段

１、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

２、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

３、學生邊說教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

４、指導感情朗讀。

三、學習第３自然段

１、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

２、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

３、指導感情朗讀。

四、學習第４自然段

１、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

２、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1） 辨析“幾痕”和“幾根”：

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2） 體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

３、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

１、學了本課，你有何感受？

（愛護鳥──人類的朋友，保護大自然……）

２、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、布置作業

１、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、把你喜歡的句子摘抄下來。

《燕子》教學設計理念篇二十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

初學課文，了解大意;體會燕子的可愛，春天的美麗。

學生搜集有關燕子的資料;預習生字新詞;讀熟課文;老師準備多媒體課件。

一、兒歌導入、揭題。

1、今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

2、請學生朗讀。

3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。(簡介鄭振鐸)

4、板書課題，齊讀。

5、今天我們的學習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學們分成a、 b、c、d四組?？纯茨慕M能夠在比賽中勝出。準備好了嗎?

二、新授：

1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。

多媒體大屏幕出現要求：(你對燕子了解多少?)請你來發表關于燕子的高論吧!

(每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。)

過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音，注意生字新詞)

2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語?它們是什么意思?趕快推薦給大家!

(學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字)

3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來

回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

（3）柔柳怎樣了嫩葉？“展開了”仿佛看到了什么？

這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)（4）小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都像趕集似的聚攏來。釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？

5、教師小結：這樣的情景，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣。

6、課文是講燕子的，作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

7、同學們精彩的回答讓小燕子高興極了，你看我要我們一起欣賞春天的美景呢。

（1）教師有感情地范讀課文。（白板播放帶有背景音樂的美麗的春景。）學生邊聽邊看邊想象春天里美麗的景色。

（2）學生用贊美的語氣自由練讀。

8、是啊，春天的美景是人們永恒的話題，有很多文人雅客筆下的春天出神入化，誰來說說你積累到的他們贊美春天的詩句？

（設計意圖：采用白板“遮蓋”的功能引導學生品悟重點詞語的巧妙之處，并采用多種形式的朗讀，讓學生從讀中理解、感悟、想象美麗的春景。引導學生匯報積累到贊美春天的詩句，豐富語言，內化情感。）

三、學習第3自然段。

1、談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示他們的活力的呢？

2、自由讀課文。思考：這一段主要寫燕子干什么?你讀懂了什么？(板書：飛行)

3、匯報。

重點引導：a.燕子飛得快。(板書：快)

燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了……

師板書：“斜、掠過、唧”，引導學生感受飛行時的快和優美的姿態。）

b.燕子飛得輕。(板書：輕)

(引導從用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飛得輕快，抓住“偶爾、沾、小圓暈”等詞來感受)

4、這一段描寫的情景讓我們想起了杜甫的一首詩，白板出示：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！弊寣W生朗讀體會。）（見杜甫《水檻道心二首》）

（設計意圖：引導學生抓住重點詞語，感悟燕子的飛行美。）

四、學習第4自然段。

1、談話：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請一名同學讀一讀相關段落。

2、你覺得哪些句子寫得好？匯報

重點引導學習打比方的句子。畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

3、比較句子。

白板出示：電線桿之間連著的幾根細線……

電線桿之間連著的幾痕細線……

指名讀句子，說說兩句話有什么不同?！皫缀奂毦€”好在什么地方? 4、從“幾痕、五線譜、音符、贊歌”這些詞語中你體會到什么？

5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

6、讓我們帶著對大自然這位偉大的魔術師的贊美，來再現燕子休息時的美。

（設計意圖：引導學生分析比喻句，感受作者的語言準確、優美的特點，利用有感情的朗讀，體會燕子休息的美感。）

五、復習鞏固，完成練習

白板出示遮蓋的練習內容，指名回答。

《燕子》的作者是（），課文從（）、( )、 ( )三方面介紹了燕子的外形特點，用一個詞語來形容燕子的外形：( ) 。燕子飛行時的特點是：( )、( )。作者把休息在電線上的燕子比作( )，把電線比作( ) 。

填空：( )的草，( )的芽，( )的花，都像

( )，形成了( )的春天。小燕子從南方( )，為春光( )了( ) 。

（設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。）

六、拓展延伸，留足余味。（選做）

1、說話訓練。（白板出示）

假如我是詩人，我會——；假如我是畫家，我會——；假如我是——，我會——。

2、同學們說的太精彩了，就讓我們用筆把我們心中的春天展示出來吧。指名板畫春天。

（設計意圖：引導學生將對燕子和春天的贊美用通順、完整、優美的語言描述出來，并用筆描繪出心中的春天，激發對大自然的熱愛。）

七、作業園地：

1、積累。分別搜集描寫春天和燕子的古詩。

2、文中說“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”，請同學們想象這會是怎樣的一首歌，寫出歌詞。

3、、補充閱讀。（分發閱讀資料《燕子》全文《海燕》）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。

（設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣，原文的補充閱讀讓小燕子堅強的形象在學生心中升華。）

板書設計：

2、燕子

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快活潑機靈

尾巴剪刀似的

春天風雨柳草芽花

飛行快，輕

休息電線五線譜

燕子音符

本節課收到的效果不錯。在教學中，比較成功的嘗試有幾處是：

1、采用多種形式創設情境，將孩子帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。

教學時為了要學生引入情境，我可以啟發學生回憶對春天的印象，結合課文插圖加深對課文描寫的意境的直觀感受；用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還通過我富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，將學生帶入了美的情境。

2、自讀探究，讓孩子體驗動腦的快樂。

我充分實現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生，信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、自主參與的機會。引導學生欣賞描寫生動的語句，抓住重要的詞語，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。

3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學生通過與生活的聯系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。我還讓學生試著說說課外有關春天的詩句，激發學生對語言的興趣。在教學的結尾，用排比句式引導學生進行說話練習，體現自己對春天的熱愛。

4、板畫的展示，讓孩子放飛想象的心靈。

教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；在課文的結束，讓學生板畫心目中的春天，讓他們將自己對純太難的熱愛融入畫中，所畫的一草一木，無不透露著喜愛。

《燕子》教學設計理念篇二十四

１、導入新課，初讀課文。

２、學會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

３、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

一、啟發談話，導入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：１ 燕子）

二、初讀課文，整體感知

１、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文：

（1） 標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2） 畫出自己不理解的語句。

３、小組內匯報交流自讀情況。

（1） 讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2） 說說每個自然段主要講了什么。

（3） 交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4） 讀自己喜歡的段落。

三、全班交流并質疑

１、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1） 課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2） 可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

２、交流對第1自然段的理解

（1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3） 指導感情朗讀。

（4） 背誦第１自然段。

四、作業

１、抄寫生字新詞。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

１、學習２～４自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。

２、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、導入

１、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

２、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學習第２自然段

１、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

２、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

３、學生邊說教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

４、指導感情朗讀。

三、學習第３自然段

１、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

２、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

３、指導感情朗讀。

四、學習第４自然段

１、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

２、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1） 辨析“幾痕”和“幾根”：

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2） 體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

３、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

１、學了本課，你有何感受？

（愛護鳥──人類的朋友，保護大自然……）

２、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、布置作業

１、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、把你喜歡的句子摘抄下來。

《燕子》教學設計理念篇二十五

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

3．朗讀課文

一、揭示課題

1．導入

同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2．教師范讀課文。

二、檢查預習

讀生字組詞，注意讀準字音。

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫什么。

2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

四、作業

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

第二課時

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現燕子怎樣的特點。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

一、指導看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什么季節？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答這個問題，也就弄清楚這一部分的敘述順序。

（這一段抓住燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，又寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機靈的小燕子。這些描寫突出小燕子與眾不同的形象。）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因為它們寫出燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說湊成小燕子？

回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）

二、學習第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成春天。請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的。

雨前面加上細而且是蒙蒙細雨，這樣就寫出春雨的特點，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來。課文中用一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像趕集一樣聚攏來。這樣寫突出春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿生機。）（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來，為什么說為春天增添生趣呢？

指導學生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛，現在小燕子又飛來，使得春天更有生趣，所以說是增添生趣。（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天里飛來，為春光增添許多生趣。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

三、學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）

課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

五、學習第四段。

上一段描寫燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。）

為什么說幾對燕子飛倦，落在電線上。這個落字用停來代替好不好？

（不好。因為落字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來。）

（板書：落）

教師指導學生體會為什么要把電線描寫成幾痕細線像五線譜，把小燕子比作音符？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）

齊讀第四段，試著背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美靜態美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。

《燕子》教學設計理念篇二十六

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

3．朗讀課文

一、揭示課題

1．導入

同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2．教師范讀課文。

二、檢查預習

讀生字組詞，注意讀準字音。

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫什么。

2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

四、作業

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

第二課時

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現燕子怎樣的特點。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

一、指導看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什么季節？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答這個問題，也就弄清楚這一部分的敘述順序。

（這一段抓住燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，又寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機靈的小燕子。這些描寫突出小燕子與眾不同的形象。）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因為它們寫出燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說湊成小燕子？

回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）

二、學習第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成春天。請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的。

雨前面加上細而且是蒙蒙細雨，這樣就寫出春雨的特點，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來。課文中用一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像趕集一樣聚攏來。這樣寫突出春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿生機。）（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來，為什么說為春天增添生趣呢？

指導學生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛，現在小燕子又飛來，使得春天更有生趣，所以說是增添生趣。（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天里飛來，為春光增添許多生趣。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

三、學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）

課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

五、學習第四段。

上一段描寫燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。）

為什么說幾對燕子飛倦，落在電線上。這個落字用停來代替好不好？

（不好。因為落字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來。）

（板書：落）

教師指導學生體會為什么要把電線描寫成幾痕細線像五線譜，把小燕子比作音符？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）

齊讀第四段，試著背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美靜態美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。