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老師為你而驕傲篇一

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務(wù)的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫忙他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學習這門課程，有利于小學生構(gòu)成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的資料學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一齊探索，研究。若學生提出的問題與教學資料相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予用心鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都能夠提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意透過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑潛力。如我在教學《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面明白一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。

學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。

2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上，首先思考學生思維的深度，再思考活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)。

古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì)，作為科學老師，應(yīng)時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生帶給一個好的體驗，探究的過程，從而到達較好的教學效果。

老師為你而驕傲篇二

本節(jié)課教會學生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法。

(1)難點質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻、耐人尋味的語句進行質(zhì)疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“，還在其他老師的課堂上叫出來，有什么含義?這是本文的難點，因為這告訴我們學生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習慣，“凱蒂旺普斯“也是同學們心理難忘的教訓，更是學習的動機。

(2)用語上質(zhì)疑，對文章運用語言進行質(zhì)疑，體會作者遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來”為什么用“升”，能不能用其它詞代替，體現(xiàn)作者當時怎樣的心情?

(3).充分閱讀，讀悟結(jié)合。重點品讀1—10自然段，學生自主學習勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時間充足，學生在匯報的時候效果較好。

不足點：

1.有一學生提到：他認為“小橋車”事件不能算“學會了質(zhì)疑”。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學，但我沒能對他的行為給以高度的重視和評價，因為他是真正體現(xiàn)了“新懷疑主義”的學生，雖然他的懷疑是錯誤的，但我們課堂就是需要這樣的學習態(tài)度。

2.老師的引導(dǎo)語文不夠精煉，開頭學生講述主要內(nèi)容是，說不到點子上，有點被學生牽著繞圈子，時間也耽擱了，導(dǎo)致后面有點匆忙。

老師為你而驕傲篇三

教學十多年，我一向在尋找，尋找“何為一節(jié)好的思品課”。我聽課，我觀摩，我也自我探索。漸漸發(fā)現(xiàn)，一節(jié)好的思品課，關(guān)鍵有兩點：一、精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵;二、學生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)。

一.精彩的材料及設(shè)計是上好課的關(guān)鍵

好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時光抓住學生的注意力，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣;精彩的材料能扣緊教學主題，啟發(fā)學生，讓學生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設(shè)計讓學生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識海洋，簡單感悟生活，學會做人。

例如，我在講《自尊自信》這一課的時候，是這樣開頭的：“上課之前，我想先做個小小的調(diào)查……”這時候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了，“愿意當眾趴在地上學狗叫的同學請舉手……”我的語速很慢，講第一遍的時候?qū)W生不可思議地看著我，講第二遍的時候，已經(jīng)有學生不滿：“老師，你不尊重我們……”很好，接下來我順其自然進入課程的學習。

在我講《明辨是非》這課的時候，我使用了十分有名的心理學兩難選取“海因茲偷藥的故事”，這藥到底該不該偷?發(fā)明家和海因茲到底誰對誰錯?要是你做法官，你將如何判案?兩難的選取，學生爭著舉手發(fā)表意見，是與非在辯駁中變得清晰。課上完了，學生意猶未盡。

七年級第一學期最后一個單元講的是學習，如果按照課本條條框框講下去，可能會落入俗套，這就不可能到達很好的教學效果。透過思考，我設(shè)計了個簡單的游戲讓學生明白我們?nèi)藢W習的原理，以及讓學生明白“學平原區(qū)”及如何更好地走出這個區(qū)，取得成績的進步。游戲很簡單：我準備了一張打亂了順序的數(shù)字圖，打印多份，分發(fā)給學生。每個學生人手8份。然后給學生60秒的時光，讓其將數(shù)字按照順序連接起來，從1到2，到3，到4……直到時光結(jié)束，將連到的最后一個數(shù)字圈出來，并寫到紙的空白處。重復(fù)這個程序8次。這樣，每個人就會有8個數(shù)字，將這8個數(shù)字按照先后順序標在圖表上，并將各點連成一線。最后，每個人都會得出一條“學習曲線”。游戲做完以后，全班同學一齊討論這樣幾個問題：1、坦白說，在進行這個練習的時候，感覺怎樣樣?2、人們說：“刀越磨越快”，但是，在我們這個練習中，是這樣貌的嗎?如果不是這樣，那是怎樣樣的?能夠呈現(xiàn)你的曲線給大家看看。3、我們每個人的曲線都會經(jīng)歷一個短暫的或不明顯的平原區(qū)，甚至是下降區(qū)，這是由于什么引起的?類比到我們的學習，你有怎樣樣的啟發(fā)?4、請思考，我們有什么辦法能夠突破這個學習的平原區(qū)?由于學生在之前親自把自我的學習曲線畫出來了，在討論這

些問題的時候，大家都很有感想，對“學習”這個話題想法很多，也說出了很多很有見地的話，提出了很多有實際好處的推薦。

一節(jié)好的課，其實并不需要很多花俏的東西，只要能夠?qū)崒嵲谠诘刈寣W生緊跟你的思路，去學習，去感悟，就已足夠。

二.學生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)

我認為，一節(jié)課無論設(shè)計得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節(jié)好課，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認識到，學生是否有感悟，這是我們難以預(yù)料的，因而，我們教師必須要隨機應(yīng)變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

我在講《跨越障礙正確選取》這一課的時候，設(shè)計了一個這樣的情景：期末考試中，你被一道數(shù)學題難住了，眼看時光一分一秒地過去，但是你還是做不出來，這意味著你將丟失15分，前十名將與你失之交臂!這時，坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條，上方寫著這道題的答案，而老師卻沒有發(fā)現(xiàn)，這時你會怎樣做呢?在備課的時候，我想學生就應(yīng)都會做出正確的選取的，也沒有多想。誰明白，上課的時候，我連續(xù)提問了三四個學生，他們的答案都是：拿過來，參考;或者是，不接，但是會看上幾眼，找到思路。我無奈，問全班學生：“你們都這樣做嗎?”學生異口同聲：“是啊!”我差點暈倒!這可怎樣收場!還好，我腦袋靈光一閃，再問：“恩，大家的情緒我完全能夠理解!那么，再請大家想一想，你的試卷發(fā)下來了，你的分數(shù)由原先的80分，一下子到了95分，你的情緒如何啊?”有學生立刻就說：“高興!”“哦，高興。能夠理解。僅僅是高興嗎?”這下，學生開始沉默，我請了幾個看起來有想法的學生來說說自我的想法，他們的回答基本上一致：會有一點點開心，但是，更多的是不安，因為這不是我的成績，我也擔心被其他同學，或者被老師發(fā)現(xiàn)。聽的學生也微微點頭，我心中竊喜。“是啊，會有一點點高興，畢竟得了高分;但是

，更多的是不安，因為做了虧心事啊。我再給大家講個故事……”然后，我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯，在經(jīng)過了十幾二十年后，總會自我去自首的事例。從學生的眼神、表情，能夠看到，本節(jié)課的教學目標，尤其是情感、態(tài)度、加值觀目標，完成得十分好。

我的學生一向很喜歡上思品課，不是因為我每節(jié)課都能夠設(shè)計得很好，或者每節(jié)課都能找出一些新鮮搞笑的材料讓他們思考，最重要的，我想就應(yīng)是他們喜歡我上課的風格，我會很坦然地在課堂上表達我的喜怒哀樂，學生喜歡一個真實的老師，因而愛屋及烏喜歡上一門課程。

老師為你而驕傲篇四

思想品德課主要任務(wù)是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的潛力。思品教師要教育、啟發(fā)、幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習的興趣、使教學資料與生活實際結(jié)合，到達教學目的，淺談幾點反思。

一、要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師自身素質(zhì)，一是專業(yè)知識要扎實\更新，業(yè)務(wù)潛力要提高;二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。

1.堅持學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識，務(wù)必不斷學習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應(yīng)發(fā)展需要。知識是相關(guān)的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望。教師必須要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節(jié)拍。不斷進行教學反思，總結(jié)教育教學經(jīng)驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意理解。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣。”為了充電，要經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟、心理訪談等。

2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應(yīng)對和改善自我的偏差、錯誤，才能不斷提高業(yè)務(wù)潛力，這就要求老師用心參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質(zhì)教育。不斷反思、時時提醒自我，本節(jié)課學生反映狀況怎樣?

3.為人師表。正人先正已，老師務(wù)必以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不一樣看法，不能在學生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

4.尊重學生。學生尊重老師天經(jīng)地義，但老師也應(yīng)尊重學生權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自我是為學生好，常常忽略學生權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動時光、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。

5.持續(xù)快樂心態(tài)。只有老師簡單快樂教學，才能使學生樂于接近老師、樂于理解教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現(xiàn)實生活中，有種.種煩惱和不如意，要持續(xù)快樂心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在應(yīng)對學生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)情緒，持續(xù)好情緒，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關(guān)心學生痛癢，和學生打成一片，師生關(guān)系必須融洽。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎(chǔ)理論知識，務(wù)必堅持“老師為主導(dǎo)、學生為主體”教學原則，改善教法、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應(yīng)根據(jù)不一樣資料，結(jié)合學生實際，采用不一樣教學方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學生為主體，面向全體學生、全面發(fā)展的教學原則，到達傳授知識，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學完一節(jié)資料，只要與學生活有關(guān)，都要學生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學著解決遇到的問題。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學到相關(guān)知識時，讓學生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設(shè)理論和改革開放推動我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。

老師為你而驕傲篇五

生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代的人。從小培養(yǎng)其良好的科學素養(yǎng)是十分必要的。透過科學課的學習逐步讓學生領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學能學會用科學的思維方式解決身邊學習，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學的有效性呢，透過教學實踐總結(jié)以下幾點心得體會。

1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的，但必須要不斷的反思教學中的不足，改善教學摸式探究更適宜自己教學的方法。做到教師教的簡單，而學生不僅僅學到知識而樂于探究學習。

2、“知者不如好知者，好知者不如樂知著”學生只有樂于學習，才能自主探索，才能學好科學課。科學是什么，科學是指提出問題并想辦法尋找答案的過程。‘要想讓學生樂于探索，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不貼合這個年齡段孩子特點的問題，只有那樣才能充分調(diào)動起學生們對解決問題的濃厚興趣，樂于自主探索，才能提高課堂教學的有效性。

3、教學不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學生本身，讓學生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導(dǎo)學生用心主動的參與到課堂教學中去，使學習過程變得簡單而事半功倍。

4、深入領(lǐng)會學習課堂教學的有效性三要素。

速度―――學習時間。

收益―――單位時間的學習質(zhì)量。

安全―――學習體驗。

“學習的結(jié)果是關(guān)鍵，學習的體驗是靈魂。”好的教育工作者應(yīng)注重在有限的時間內(nèi)學生學習的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學生即有所學，又知所用。教學資料要有層次性，照顧個體之間的差異，這樣才能讓每個學生都有所學，都能學到有用的知識。

5、三維目標：“知識和技能目標;情感態(tài)度與價值觀;過程方法目標。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標，但不掌握過程和方法就是紙上談兵，科學課的學習，只有親身體驗獲取知識的過程和方法，經(jīng)歷每一次提出問題，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團結(jié)合作的品格，激發(fā)其對學習的濃厚興趣不斷增進其自信心和進取心，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。

總之，課堂是學生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責無旁貸的。做為一個科學課教師更應(yīng)不斷探索，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節(jié)課，讓學生在理解知識的同時快樂長大。