作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

我的叔叔于勒教案兩課時篇一

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

三、教學過程

1.導入新課

在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

（1）于勒是怎樣一個人？

（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？

（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

3、學生討論，在全班交流明確：

（1）窮——富——窮

（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；

根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

四、小結。

這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

五、作業。

1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

2、課后練習四。

附板書：

第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。

第二部分：5-19 故事的發展，夸贊于勒。

第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48-49 故事的結局，躲避于勒。

我的叔叔于勒教案兩課時篇二

【教材分析】

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

【教材簡介】

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。

【教學目標設計】

1、知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養點：

⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。

⑵ 理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵ 樹立正確的人際關系觀。

【對教學對象的分析】

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

【對教學理念的思考及教學方式設計】

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

【對信息技術應用的思考及設計】

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

【教學過程設計】

活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢?

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

【教學反思】

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

【教學點評】

信息技術與多種教學方式相結合

──點評《我的叔叔于勒》

一、現綜合的課程目標

在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

二、設計多層次的教學目標

《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

三、服務于學生的多樣化發展要求

本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：

1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。

3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

四、本案例亮點

1、運用信息技術，輔助教學。

2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節。

3、充分調動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環節。

4、板書設計好，課外拓展好。

我的叔叔于勒教案兩課時篇三

一、素質教育目標

（一）知識教學點

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

（二）能力訓練點

1。繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2。培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節 出人意料而又在情理之中的構思美。

二、學法引導

欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1。分析人物性格

2。理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。

四、教具學具準備

電腦， 教學課件

五、師生互動活動設計

1。由于文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

2。學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。

3。利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

教學步驟

一、導入

我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關系呢？請同學們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學習法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。

二、看ｔｖ

（一）了解作者

莫泊桑(1850-1893) 法國作家。 生于沒落貴族家庭。自幼熱愛文學，七十年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

（二）目標展示

1。根據情節的發展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。

2。根據菲利普夫婦對于勒態度的變化，歸納文章的中心思想。

（三）前提診測

1。小說的三要素是什么？最主要的是什么？

2。小說的情節由 ________ 、 ________、 ________和 ________構成。

３。描寫人物的方法有 ________、 ________＿、 ________和心理描寫。

三、欣賞視頻，課文朗讀

要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關人物的外貌，動作，神態，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關系？）

四、導學達標，思考討論問題

教學方法：學生分小組思考討論，教師巡回輔導，學生發言師啟發點撥

問題1：根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并用一個字概括他們對于勒的態度。完成下表。

于勒的景況 菲利普夫婦的表現

神態 行為 語言 對于勒的態度（用一個字概括）

于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產

于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失

發現衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒

船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒

問題2：從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？

問題3：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？

五、文章結構及主題演示

看ｔｖ，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結構及主題

六、擴展思維訓練

假如菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內心世界。

教學方法：學生分小組探討，口頭述說，然后推薦發言，講述構思的故事。

七、小結

通過這節課的學習，我們認識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！

八、板書設計

我的叔叔于勒教案兩課時篇四

教學設想：

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的.課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

一、教學目標

1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

2.初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

3.個性化地鑒賞人物形象，

二、教學重難點

1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

三、教學內容和步驟

1.導入新課

學生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2.復述小說內容

學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。

教師適時板書：

敗——恐怖（禍水）

富——希望（福星）（語言、動作、神態）

窮——恐怖（仇恨）

3.觸摸文本、感悟語言

圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？

學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

4.突破重點、分析鑒賞

學生分角色朗讀37-47節。教師可做朗誦示范。

小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啟發引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。

讓學生理解作者獨到的構思。

教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

5.精彩語言研讀賞析

學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

比如：

（1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？

我的叔叔于勒教案兩課時篇五

教學目標：

1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象；

2、把握小說主題，能評價小說中的人物；

3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

教學重點：

抓重點語段，分析人物形象

教學難點：

能從不同角度評價小說中的人物

教學過程：

一、前提診斷

1、回顧小說的情節，初識菲利普夫婦

想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的？

找一找：

說一說：

議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】

2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導并板書】

直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等

刻畫人物 自然環境描寫

小說的情節

間接刻畫：周圍人物的言行

敘述與交代

二、研讀“見于勒”，解讀人物形象

1、教給學生方法

把握菲利普夫婦形象的方法

第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態的語句并劃線

第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理

第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格

2、師生研讀【1】

①找一找：“吃牡蠣”

②讀一讀：【重讀相關的詞語】

③這段話屬于什么描寫？

④菲利普是怎么說的？他又是怎么想的？

⑤從中可以看出他怎樣的性格特點？【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】

⑥克拉麗絲又是怎么說的？怎么想的？看一看出他怎樣的性格特點？【虛偽，精明，尖刻，潑辣】

3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。

示例：我覺得……寫的好，因為這段話傳神的描寫了……，表現了……的心理，刻畫了……的性格特點。

【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------

【5】父親指著女婿對她使了個眼色。

4、學生交流。教師相機板書：

虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪 冷酷 唯利是圖

菲利普夫婦 惟錢是親 拜金主義

虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計 金錢至上

小結： 作者在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。

5、議一議：小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？原因可以有很多，請說說下面的原因那些事根本原因？

a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

b、 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

c、 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

d、 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

e、 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

f、 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

6、小結：同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

三、評價人物

認識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準備說什么？怎么說？

【點撥】可以譴責、可以批判、可以訓斥、也可以責罵，可以教育，五六十字就行。

示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

示例2：菲利普，我昨天上網給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。

四、想像與聯想

（1）游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

示例1：游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔！

母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰？”可當她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變為憤怒：“你來這兒干什么？你這沒出息的家伙！難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎？難道你還想回來吃我們的嗎？”

父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了。”父親的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說。”母親還想說什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉身走進了屋。我站在離他們不遠的地方，聽著他們的談話。

五、教學反思

一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。

二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。

三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。

所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。

本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。

因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。

我的叔叔于勒教案兩課時篇六

教學重點：

從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象

教學難點：

理解小說批判現實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷

教學流程：

一、導入：

1、介紹“世界三大短篇小說之王”

契訶夫 俄國

歐亨利 美國

莫泊桑 法國

左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

屠格涅夫： 他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

恩格斯： 應該向莫泊桑脫帽致敬。

2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經典小說：《我的叔叔于勒》

二、于勒之謎——分析于勒的形象

1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平經歷

（2）談一談于勒叔叔是一個怎么樣的人？

2、小說從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？

（1） 第12-16節，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財

（2） 第20節，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心

（于勒的信中有什么破綻？）

（3） 第67節，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔

（4） 第93-97節，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫

3、你能否在這些材料中發現一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態度來看待評價于勒？

于勒雖然年輕時有揮霍錢財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人，并且不愿家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質。

縱觀于勒的人生，他經歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的

4、作者對于勒的表現影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設計的用意是什么？

在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現菲利普一家的心態，塑造菲利普夫婦的形象

5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現的“引子“

三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象

1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現菲利普對于勒態度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態度的變化。

于勒無錢—罵—趕走

于勒發財—贊—盼望

于勒落魄—罵—不認

2、從菲利普夫婦對于勒態度的不同中，你認為菲利普是一個怎樣的人？

只認金錢不認親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙

3、文章還有哪些語句能夠體現出作者對菲利普夫婦諷刺的態度？

4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？

這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。

明確：對于菲利普夫婦為代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。

四、主題之謎——人道主義精神的挖掘

1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。

一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會挖掘其中更深刻的主題的。

莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

2、同學們發表了對于菲利普夫婦的態度。在小說中，作者對于菲利普夫婦是什么態度呢？

請同學劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關語句、細節。品味這些語言，體會作者的態度

3、同學們可以重點體會：

第4-6節

拮據生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現出他們的生活是值得我們同情的？）

第7-9節

艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

聯系家人對周日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的污漬等細節，充分體現了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。

第32-35節

去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。

第38-45節

一次對于窮人家相當于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優雅、“高級”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。

幾處細節：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”

4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？

5、作者對菲利普夫婦的態度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）

（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態社會）

三、總結升華：

1、通過對于小說中這些細節的深入思考，以及對于字里行間所蘊含的作者情感的細致體會，各位同學對于小說的主題一定有了更深一層的理解。請同學們暢所欲言，談談你通過品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認為作者希望通過這篇傳達出哪些更為深層的思考？

這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。

然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實值得理解。

于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應當批判的缺點，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發出的最有價值，最有深度，最動人心魄的回響。

我的叔叔于勒教案兩課時篇七

設計思想：

考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。

第一課時

一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？

讀后明確：

1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節。可以設計如下引導提問：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結構層次？

讀后明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。

2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。

三、復述課文，理清三條記敘線索。

復述時要求限制時間和字數，真正達到鍛煉能力的目的。

三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）

第二、三課時

一、繼續分析課文。

1、啟發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉動的又是什么？

明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。

2、追問：這個磨盤是怎樣轉動的呢？

教學形式：討論后讓學生用自己的語言描述。

3、繼續追問：這個磨盤能轉起來，歸根到底是由什么東西在驅使？這說明了什么？

討論明確：錢是驅使這個磨盤轉動起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產階級的眼里，人與人之間的關系已變成了一種純粹的金錢關系。

4、創新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

6、逆向發問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變去的同時，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？

討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

二、質疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。

菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？

他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？

環境描寫在文中起了什么作用？

答案見“教材分析”部分。

三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現力，從而走近文學大師。

四、作文訓練（任選一題）。

1、將本文改寫成劇本。

2、將“遇于勒”的情節改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。

給文章敘寫一個合理的結尾。