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最新愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案(十三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-19 12:34:12
最新愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案(十三篇)
時間:2023-02-19 12:34:12     小編:zdfb

作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來的優秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇一

周敦頤:宋代道洲(現在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。

“說”是議論文的一種文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊;自李唐來,世人甚愛牡丹;予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。

小結:縱觀全文,作者寫這篇文章的意圖是什么?他采用了什么寫作手法?

作者借贊美蓮的高尚品質說明自己潔身自愛,不慕名利的品格。

1 本文采用托物言志(象征)的寫作手法。

2 文中采用的.修辭手法有擬人 比喻 襯托等。

3 文中“之”字的幾種用法:

① 水陸草木之花

② 予獨愛蓮之出淤泥而不染

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇二

1、 理解蓮花的高潔品格。

2、 理解托物言志的寫法。教學重難點: 指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學內容及步驟:

1、要理解所托之物的含義;

2、要理解作者怎樣托物?如何言志?

疏通文意請同學們自讀課文,

要求:讀通字詞。

1、 檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準字音, 理解字意:周敦頤( ) 可愛者甚蕃( )出淤泥而不染( ) 濯清漣而不妖( )可遠觀而不可褻玩焉( ) 陶后鮮有聞( )請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。

2、 疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)3、 請兩位學生翻譯課文。

(一) 理解蓮花的`高潔品格 1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)2、作者從哪些方面描寫蓮?(學生討論,教師引導)

3、總結。4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。(二) 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。1、 分析“菊”正襯的作用。 (學生討論)

2、分析“牡丹”反襯的作用。(學生討論)

3、教師引導學生理解。

3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態度。(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態度。

3、指導學生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)

4、 小結:這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子。-

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇三

出示蓮花圖,提問:這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

文章的題目是《愛蓮說》。“說”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢?(“談談愛蓮花的道理”) 。作者借描寫蓮來抒發感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看小黑板,老師讀一遍。

教學目標:

1、識記疑難字詞: 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

2、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫法。

1、朗讀:請兩位同學給這幾個字注音,頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

大家齊讀兩遍。

下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,注意聽準字音,注意句子的語氣語調。

2、譯文并理解內容

請同學們自讀課文,要求:結合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并理解句子的意思。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

3、檢查譯文:請幾位同學翻譯下列句子:

a 出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。

c 可遠觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛, 陶后鮮有聞。

4、理解內容:

(1)這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.

(2)蓮的這些特點寫在了黑板上,從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

淤泥和青漣是蓮的生長環境;中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立;香遠益清指蓮花的香味;亭亭凈植是蓮花的形態;而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質。

(3)小結:這些描寫,不但寫出了蓮花美麗的.外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

(4)舉例說明:既然蓮是君子的化身,那么兩者有哪些相似之處?同桌互相討論,然后找同學回答。

濯清漣而不妖 純真自然,不顯妖媚

中通外直 內心通達,行為正直

不蔓不枝 不攀附權貴

香遠益清 美名遠揚

亭亭凈植 高潔獨立

可遠觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩

(5)歸納主旨:作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

a(學優生): 你喜歡什么花草樹木?仿寫愛蓮說,以愛------說為題,寫一篇300字左右的小作文,點明所托之物,所言之志。

b:(中等生):根據課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。

c:(后三分之一學生):整理筆記;完成練習冊。

反思:

板書:

愛蓮說

周敦頤

正襯 反襯

菊 ―― 蓮 ―― 牡丹 托物

隱逸者 君子 富貴者 言志

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇四

本節采用“三疑三探”的教學模式進行設計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎上,才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時,教師同時板書于黑板的右側,對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內容,把握主旨。

講授本課,將采用“讀――議--悟”的教學模式。

在運用拓展環節中,學生自編習題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內容。

3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。

在本專題中,我們學習了《詠荷詩五首》,誰能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的'《愛蓮說》。【板書課題】

1、何為“說”?【“說”是一種文體,通常借某一事物說明道理。題意:說說愛好蓮花的道理。】

2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學家,字茂叔,道州人。

3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。

1、教師范讀。

2、學生個別讀。

3、學生齊讀。

1、學生設疑。

2、教師對學生設疑進行歸納

出示:

1、理解課文內容。

2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質?

3、讀出作者怎樣的思想感情?

4、值得學習的寫作手法?

學習本文后,你還有哪些疑問?

1、學生自編題。

2、教師出示運用拓展題:

*指出文中的“之”學的意義和手法。

a、 水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

*背誦課文

學生總結收獲。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇五

1、了解短文的思想內容,充分領略作者的情懷。

2、把握短文托物言志的寫法。

3、學習《愛蓮說》,認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度。

1、把握短文托物言志的寫法。

2、學習《愛蓮說》,認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度。

教學方法:

1、學生自學,小組討論解決文中的字詞、句。

2、教師作好點撥、引導、糾正,鼓勵學生大膽發言、質疑。

:一課時

一、導入

蓮是友誼的象征和使者,中國古代民間就有春天折柳贈遠,秋天采蓮懷人的傳統。殊不知蓮還有高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學家周敦頤吧,今天我們一起來學習周敦頤的《愛蓮說》。

二、解題。

“蓮”即荷花,“說”是古代的一種文體,可以說明事物,也可以發表議論或記敘事物,與現代的雜文相似。

三、簡介作者。

周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學家,字茂叔,道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側開辟―四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮亭”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

四、整體感知

1、教師范讀課文(配樂朗讀),提示學生讀準下列字音。

甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

2、結合注釋,講解課文。

3、整體感知

學習第一小節

(1)作者本來是寫蓮,起筆卻寫了些什么?

“水陸草本之花”――一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”:多。

“晉陶淵明獨愛菊”“自――牡丹”句。自:從。世人:當世的人,指社會上的多數人。甚:很。

這樣,就更突出我的愛好,突出了蓮花的與眾不同。

(2)蓮花到底有什么不同之處呢?

不妖不艷,清正廉潔,白的象珍珠,紅的象紅寶石,出生在一片污濁的泥塘中。

(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。

出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚” 不因污濁或優裕的條件而絲毫改變自己的本質。(4)通過對其生長環境的描寫表現了蓮具有怎樣的品質?堅貞、質樸

“中通外直,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權。蔓,枝,動詞。這句話表現了蓮的什么品質?正直

“香遠益清”香氣傳得遠,而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談。“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。”――高高地潔凈地直立在水中,只可從遠處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植:樹立。亭亭:高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質?清純端莊

(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好,以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長環境、體態香氣、風度等幾個方面贊揚了蓮花了高潔的品質。那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請同學們小聲朗讀第二段,思考本段運用了哪些表達方式,是從哪些詞語看出來的?、

學習第二小節

(1)學生自讀第二段后回答:

議論 “謂”:以為,認為

抒情 “噫”:唉,嘆詞

(2)作者表明自己看法時,采用了什么修辭手法?

比喻

隱逸者 ] 以花喻人,通過所愛之花的品質,看出愛花之人的性格。

富貴者 ―

君 子

作者自比君子,也確實具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚。

(3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

“菊之愛,陶后鮮有聞。” 鮮:少。清高的隱士太少了。

“蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

“牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應當是很多的啊!

(4)“宜”應當作者真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應該多的嗎?

“宜”是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。

4、討論體悟

(1)找出課文中直接寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

理解:直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句。作者是從“生長環境”、“體態香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長環境的角度歌頌蓮花的`高潔、質樸、莊重;“中通外直,不蔓不枝”是從體態方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈,“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚;而“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面,寫蓮花的端莊、清高。

(2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中,可以看出他什么樣的思想感情?

理解:“托物言志”是本文最突出的寫作特點.課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質相似之處著墨,借蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植”的美好形象,喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德,表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀,以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

(3)文章題目是“愛蓮說”,按道理只要寫蓮花就行了,而本文卻還寫了菊花、牡丹花,用意何在?

理解:襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中,作者先用眾多可愛的花作一般的映襯,再以菊和牡丹作重點映襯。菊,從正面映襯;牡丹,從反面映襯。描寫蓮時,濃墨重彩,工筆細刻,卓然超群的“蓮”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,在畫面上凸現出來,使人心馳神往。另外,本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛,以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達了文章的主旨.表達了自己的思想感情。

5、本文除襯托手法外,還運用了哪些修辭手法?

理解:①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對偶(如“蓮之淤泥而不染,濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

6、本文在語言上有什么特點?

理解:散句和駢句交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

五、背誦全文

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇六

1.學習古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內容。

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句,分析文章內容。

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學習托物言志的寫法。

二課時。

(劉禹錫)

一、檢查預習

朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

二、導入

1.作家作品簡介

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772842),唐代詩人,哲學家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2.關于銘

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀,如老師范讀、聽課文錄音,學生個別讀、集體凌等。

2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

有仙則名:著名。

有龍則靈:靈異:

斯是陋室:這。

惟吾德馨:惟:只是,德馨:品德高尚。

苔痕上階綠:長到。

草色入帶青:映入。

談笑有鴻儒:博學的人。

往來無白丁:指沒有什么學問的人。

無絲竹之亂耳:指琴瑟、策管等樂器,這里借代奏樂的聲音。

無案牘之勞形:案牘:官府的公文。勞形:使身體勞累。

何隨之有:是有何陋的倒裝句,有什么簡陋的呢?

3.提問:山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。運用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。

4.提問:

斯是陋堂,惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

陋室二字扣題。德馨二字統領全篇,是全文的核心。用惟字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問:苔痕上階綠,草色入簾青是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環境。

6.提問:談笑有鴻儒,往來無白丁是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7.提問:可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形這幾句寫什么?

寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。

8.提問:南陽諸葛廬,西蜀子云亭。這兩句寫什么?

運用類比,引古賢之名定證陋室,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9.提問:孔子云:何陋之有?是寫什么?

語見《論語?子罕》:子欲居九夷,或曰;陋,如之何?子曰:君子居之,何陋之有?孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之,則陋室不陋。與前文斯是陋室,惟吾德馨遙相呼應。把個陋字徹底翻了過來,達到不陋的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結

本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調高雅,構思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容陋室不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

五、作業

1.完成課后練習一、1.

2.選用課時作業

優化設計

《愛蓮說》

(周敦頤)

一、檢查預習

朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。

二、導人

1.作家作品簡介

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(10171073)道州人,字茂叔,謚號元,宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱濂溪先生。他是宋代理學的'創始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮,名曰愛蓮池。

2.題解

說是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。

三、正課

1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音,正確、流利、有感情。

2.學生翻譯課文,補充課文注釋:

水陸軍木之花之:結構助詞,相當于現代漢語的。

可愛者甚蕃者:結構助詞,與前面詞可愛構成名詞性結構。相當可愛的(花)。

晉陶淵明獨愛菊獨:唯獨。

世人甚愛牡丹甚:很

予獨愛蓮之出淤泥而不染之;助詞,用于主謂之間取消句子獨立性,不譯:而:連詞,表轉折,卻。

濯清漣而不妖而:連詞,表轉折,卻。

中通外直:(莖)中間通透,外形筆直。

香遠益清:香氣遠播,越發清香。益:更加。

可遠觀而不可褻玩焉而:連詞表轉折,卻。焉:助詞,可不譯。

予謂菊謂:認為。

花之隱逸者也之:結構助詞,的。

陶后鮮有聞:鮮:少。(xiǎn)

3.請再次朗讀課文。

4提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現。作者用菊和牡丹來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5.提問:文章用了兩個獨字,表現了作者什么樣的生活態度。

兩個獨字,都表現出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態度。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6.提問:我愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

7.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

(1)生長環境方面:寫她出淤泥而不染的高潔,灌清漣而不妖的質樸;

(2)體態香氣方面:寫她中通外直,不蔓不枝的正直,寫她香。遠益清的芳香;

(3)風度方面:寫她亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質的象征。

8.提問:文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。

9.提問:作者對愛菊愛蓮愛牡丹的態度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結

這篇短文,將花的形象比擬為人的品質,以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。

五、板書

菊花正襯蓮花

菊花隱士陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花

牡丹富貴人宜乎眾矣

蓮花君子同予者何入

六、作業

完成課后練習一、二、三、四。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇七

(上課前按“播放”鍵播放音樂,上課開始按“停止”鍵停止音樂,開始導入。)

同學們,今天是我和大家的第一次合作,我們今天要學習的是一篇非常優美的文字,課題是《愛蓮說》。

蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里。(按“導入新課”鍵放蓮花組圖)

問題:你覺得蓮花美在哪里?(學生回答,一律加以肯定)

解說:蓮花確實是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句,如姜夔的名句“一一風荷舉”;楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實真正值得贊揚的,還是它內在的品質。我們今天學習的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質,從而抒發作者的思想感情的文章。

在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。(按放圖像)

1、同學讀“說”的介紹。

本文的體裁是“說”,“說”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個標題“愛蓮說”就可以怎么解釋呢?

明確:說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

2、(放作者圖像)指名朗讀。

教師補充:周敦頤非常博學,而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。

在讀課文之前,先請大家對照屏幕上映出的生詞,把它在課文上畫出來,并能正確朗讀。(放注音,并請同學讀,點“問號”播放“答對了”,如答錯了可點上面的小天使動畫,可播放“不對喲”聲。正音并全班讀,注意“鮮”的讀音,可用現代漢語組詞來區別,并讀一下該詞所在)

1、我們先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語氣。(按“讀”放課文錄音)課文讀完后,按椰樹上方可回到界面。

2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。(課文朗讀中有兩個錯別字,可讓同學邊聽邊找)

3、請同學們輕聲的自己把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。

4、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。

總結:這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢?(回答后總結)是的,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,我們先要充分地理解課文內容,在把握作者感情的基礎上去讀。

1、下面就請同學自由小聲讀,并看看注釋,理解句意,讀懂課文,互相可以討論一下疑難問題,時間為五分鐘。

2、請同學來根據課文注釋,把課文用現代漢語復述一遍。(按圖中書上的小按鈕放圖像,分頁指名復述,并解釋加點字)(解釋課文的最后一頁是鞏固練習,如時間不夠可跳過,直接按右下角的按鈕即可進入下一步。)

3、現在我們理解了課文內容,我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀,這次我們請女同學來讀第一段,男同學來讀第二段,女同學的聲音應當是清新悅耳,男同學的聲音應當是鏗鏘有力,我們比比誰讀得更好。(同學讀)

4、總結:都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深,因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來,我們還要仔細體會。我們一起看課文的內容。

5、看課文分析題。(問題三個)

⑴問題1、作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮花?表現了蓮花哪些品格?(課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可)

答:比作君子。描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

表現的品格:不與惡濁的世風同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

君子通達事理,行為方正,美名遠揚

君子志潔行廉,又有莊重的儀態,令人敬重,不敢輕侮。

總結:蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們同學體會得很好。我們知道了作者愛蓮,不僅因為蓮花姿態美麗,而且更因為蓮的品格高尚。作者愛蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個長句。(予獨愛……)

⑵問題2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?

回答:還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

補充:這三種人分別代表了三種處世的態度,我們來討論一下。君子是一種什么樣的人?(課文注釋:品德高尚的人)指處在污濁的環境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(總結打出:不慕名利,潔身自好)

隱逸者呢?(課文注釋:指隱居的人。在封建社會里,有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世)這種人的特點是志向高潔,但逃避現實,隱居起來。(打出:志向高潔,隱居避世)

富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(打出:貪慕榮華,追名逐利)

那么,作者寫蓮,同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的.君子的品格。

現在我們明白了,作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。(予謂菊……君子者也)

⑶問題3、找出課文中的原句,體會作者對三種花各持什么態度?

答:“菊之愛……宜乎眾矣。”在這三句之前,作者有一個表示感嘆的詞“噫!”表示作者要發表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨貪圖富貴、追求名利的世態。

總結:對,當時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強列的鄙視!結尾的這兩句話一問一嘆,發人深省,文章的主題多深刻啊!(齊讀噫……)

點撥:第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。

1、了解托物言志。(按圖中的紅球,放概念)

2、按下面的紅箭頭,略作解釋,放范例。

解說范例:梅花不畏霜雪,高潔不俗,有獨特的風范,這正是作者本人這樣一個革命的女性的象征,作者以梅自喻,梅花抒寫了傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志。

3、練習托物言志的寫法。

解說:請同學試著用托物言志的方法造句。(放圖像)大家可以參照我屏幕上放出來的各種花木,也可以任意地另找一種。可以在紙上寫一下,然后先說給你的同桌聽,然后我們再一起交流。

1、背誦這篇課文。

2、將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文,寫在練筆本上。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇八

1、積累掌握重點文言詞匯,理解文章大意。

2、反復誦讀,在誦讀中品味語言,并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品,學習“托物言志”的手法。

3、學習蓮花的高潔品格,引導學生保持正直操守的價值取向,使學生得到高尚情操的熏陶。

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,襯托的寫法。

看插圖,談感受

(請同學們將書翻到插圖第一頁,這是什么?看到這幅圖你有何感受?請同學來談一談。

那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢?今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發寫成的絕世佳作《愛蓮說》。)

1、“說”如何理解?(劃下注釋一,齊讀)

2、作者簡介(齊讀)

3、30秒識記常識。

1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,朗讀的節奏、語速、語氣。

2、跟讀。要求:讀準字音,節奏準確。

3、自由朗讀。要求:讀準字音,把握節奏和感情。

4、齊讀課文。要求:有感情,注意朗讀的語調語氣。

1、自讀課文,結合書下注釋,也可以利用工具書,逐句翻譯課文。

2、不懂的`詞句可以作上記號,小組討論交流。

3、請學生逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文,鞏固重點文言詞。

5、齊讀課文(要求:口讀心譯)

1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? (用原文回答)

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛?

(自己思考寫一寫,然后小組討論補充)

3、由此看來,作者寫蓮,已經賦予了蓮花人的品質,作者不僅僅是寫蓮,實質是寫人,做人也應當做一個潔身自好,通達正直,高潔端莊的人啊!作者愛蓮,寫蓮,不正是表達自己這種志向嗎?這種表現手法叫什么?(托物言志)

4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮,文中卻多次提到菊花和牡丹,這是為什么?有何用意?(正襯,反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態度?(惋惜,鄙視)最后三句應該怎樣來讀?

明確:“菊之愛,陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛,同予者何人?”是疑問句朗讀時應讀升調。

“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。

7、請同學們自讀體會作者的情感態度。

8、有感情地齊讀最后三句。

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,做一名君子。我們也應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

同學們,通過這節課的學習,我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,學到了托物言志的寫作手法,更應該學會以自己獨特的視角,詩意的眼光來看待身邊的一切,因為只有這樣,我們寫出的文章才會方香四溢。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇九

導語:同學們,現在我們已經進入了初夏,我們已經走過了百花齊放的春天,到來的,是夏季。而夏季,那些不屬于春天的花在這個時候開的正茂盛著呢!同學們在夏季最喜歡什么樣的花?(2――3人)。

荷花正是在這樣的季節里綻放的,荷花也稱為蓮花,它是中國畫家們喜歡的繪畫題材,也是歷來文人墨客們所稱頌的景物,李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”都有對荷花的描寫。

下面,我們一起來欣賞宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》(請同學們朗讀一遍)

一:周敦頤是《愛蓮說》的作者同學們對他的了解有多少呢?現在,先讓我們在了解一下周敦頤。周敦頤(yí),字茂叔。號濂溪。漢族,宋營道樓田堡(今湖南道縣)人,北宋著名哲學家,是學術界公認的理學派開山鼻祖。在這里,我來跟大家說一個小故事,讓我們能跟好的理解這篇文章是在什么樣的背景下來寫的。

宋熙寧四年(公元1071年),著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,襟懷淡泊,平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后,在軍衙東側開挖了一口池塘,全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲),又抱病在身,所以每當公余飯后,他或獨身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔賞花品茗,并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。《愛蓮說》雖短,但字字珠璣,歷來為人所傳誦。

二:《愛蓮說》的“說”是古代一種既可以說明、記述事物,又可以發表議論的文章,偏重于議論,所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。

1、下面,我們來看課文,在課文中,下面幾個字的注音要注意(在課文中找出對應的地方)

蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

2、現在老師在把這篇課文翻譯一遍。

課文愛蓮說

水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊;自李唐來,世人盛愛牡丹;予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植,可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人;牡丹之愛,宜乎眾矣。

翻譯:水上地上草木的花,值得喜愛非常多。

②東晉的'陶淵明只愛菊花,從唐朝以來,世上的人非常喜歡牡丹;

③我只愛蓮花的從淤泥里長出來,卻不沾染一點污穢,在清水里洗滌過,但并不顯得妖媚。

④(它的莖)荷梗中間通透,外形筆直,不枝枝節節的,不牽牽連連的,香氣遠播,更加清幽,筆直潔凈地豎立在水中,人們只能遠遠地觀賞,卻不可玩弄它。

⑤我認為菊花,是花中的隱士;

⑥牡丹,是花中的富貴的人;

⑦蓮花,是花中的君子。

⑧唉!對菊花的喜愛,在陶淵明之后就很少聽說了。

⑨對于蓮花的喜愛,像我一樣的人還有誰呢?

⑩對于牡丹的喜愛,當然人數就很多了!5詞類活用

1、蔓:名詞用作動詞,長枝蔓。例句:不蔓不枝

2、枝:名詞用作動詞,生枝杈。例句:不蔓不枝

3、遠:形容詞作動詞,遠播,遠遠地傳送出去。例句:香遠益清

4、清:形容詞作動詞,顯得清幽。例句:香遠益清

5、古今異義詞

(亭亭凈植)植:立今譯:種植(宜乎眾矣)宜:古義:當。和乎連用,有當然的意思今義:合適,應當。

6、加點詞的解釋

之:結構助詞,的(水陸草木之花);代詞,代替人或事物(等閑視之,置之度外);焉:語氣詞(可遠觀而不可褻玩焉);

清:清澈(濯清漣而不妖);

遠:遠播,形容詞用作動詞(香遠益清);不可以去靠近它,也就是距離長,(可遠觀而不可近褻玩焉)

鮮:少(陶后鮮(xiǎn)有聞);)

直:挺立(中通外直);

特殊句式

【判斷句】

予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也:判斷句。以上三句均用“者也”表示判斷。

【被動句】

予獨愛蓮之出淤泥而不染:染,沾染污穢。

【文章主旨句】

蓮,花之君子者也。

【省略句】

濯清漣而不妖(謂語“濯”前面省略了主語“蓮”

三,分析課文

1、品――品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析(提問引導為主):

提問1:作者重點寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

明確:原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。

從上面的答案,我們還可以分析下面的問題,在上面的話中

(1、)描寫蓮花高潔質樸的句子是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”

(2)、描寫蓮美好形象的句子是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植。 ”

(3)、體現連自尊自愛的句子:“可遠觀而不可褻玩焉。”

(4)、從生長環境的角度寫蓮花的高潔、質樸、莊重的句子是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”

2、探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠)

明確:原文“蓮,花之君子者也”

3、探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

引導:所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達了怎樣的情感態度呢?各抒己見。明確:菊隱逸者逃避現實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

4、寫作特點文章托物言志,以蓮喻人,通過對蓮花的描寫與贊美,歌頌它堅貞不渝,出淤泥而不染的高尚品質,表現了作者不慕名利、潔身自好的生活態度。最突出的藝術手法是襯托,用菊正面襯托,用牡丹反面襯托。

5、總結:現在我們明白了,作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而令人回味。

齊讀三個排比句,來結束我們今天的課。(予謂菊,花之隱逸者也。君子者也。)

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇十

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學們可以看課文回答)

作者借描寫蓮來抒發感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

1.我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現在哪里呢?

[明確]①從生長環境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質樸;②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

2.為什么作者在第一段連用兩個“獨”字?

[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態度。

3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊――牡丹――蓮”的順序寫的,為什么文末卻按“菊――蓮――牡丹”的順序呢?

[明確]前半部分按“菊――牡丹――蓮”的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按“菊――蓮――牡丹”的順序寫,是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,更表達了作者復雜的思想感情。

(一)理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質,而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。(注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。)

(二)理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?(這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。)

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩,當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現作者的這種感情?“獨”

師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質,表明自己潔身自好的生活態度。(下面請同學們齊聲把第一節朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態度。)

(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來說,第一段側重于記敘、描寫,那么第二段呢?

議論,文中哪一個字能集中體現出來?“謂”

抒情,文中有哪一個字作了提示?“噫”

2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”,而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應該延長。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的.情感。“菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調,這一句重音應放在“鮮”字上,應讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調,要讀出“鄙視”的語氣。

請同學們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結:這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

1、學生總結

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上,大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

2、教師總結

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇十一

知識目標:1. 積累文言常用實詞,翻譯并背誦這篇短文。

2.領悟作者在文中流露的思想感情。

3.學習本文托物言志和襯托的手法。

能力目標:1.通過學習本文,認識“說”這種文體。

2.學習描寫、抒情、議論相結合的方法。

情感態度與價值觀:1.認識作者不慕名利、潔身自好的人生態度,對污濁世風的批判。

2.在現實生活中培養高尚的情操。

教學重難點:1.領悟作者的思想情感,啟迪學生的生活態度。

2.學習托物言志和襯托的寫法。

教學方法:1.教師引導,反復誦讀法。

2.加強學生間的合作探究。

3.品讀賞析重點語句。

教學課時:1課時

乘上一葉小舟,蕩過碧水湖泊,推開層層漣漪,欣賞蓮態萬千。蓮以其孤傲高潔的花,寬大平和的葉,一脈相承的莖,扎根淤泥的根,博得世人的青睞,贏得人們的贊賞,多少文人雅士妙筆生花贊美它,請聽:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”含苞欲放的荷態巧妙傳遞初夏的氣息。“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊,綠得無窮無盡;朵朵荷花映著旭日,紅得嬌艷。寫盡了盛夏荷的風貌。“行到鬧紅無水面,紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風初起時,紅白相間的荷花,以美人醉酒來形容荷花的艷麗與嬌憨。可見大多數文人都是驚嘆于它的清姿素容,并將其形諸筆端。說起對蓮的鐘愛當屬宋代周敦頤,蓮也因為周敦頤的美贊而留下萬世美名。今天我們來欣賞《愛蓮說》理解他愛蓮的緣故。

周敦頤(1017―1073),字茂叔,宋代著名的哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學的創始人,對宋、明兩代的`哲學思想影響很大,理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。關于周敦頤的為人,黃庭堅曾評價他:“人品甚高,胸懷灑落,如光風霽月。”

周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,喜歡游覽附近勝景,他酷愛蓮花,曾率屬下在府署東側挖池種蓮,名曰“愛蓮池”,夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。他即赴池畔觀賞,觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

說,古代一種議論性的文體,大多就一事、一物或一種現象抒發作者的思想。寫法上不拘一格,行文崇尚自由活潑,波瀾起伏,篇幅一般不長,跟現代雜文相似。愛蓮說這個題目的意思是(談談愛蓮的道理)。

1. 正字音

步驟一:學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,在書中標出難讀的字音。

步驟二:全班交流疑難,讀準每一個字音。

可愛者蕃( fán) 濯清漣而不妖(zhúo)(lián)

出淤泥而不染(yū) 不蔓不枝(màn ) 不可褻玩焉(xiè) 噫(yī) 陶后鮮(xiǎn)有聞

步驟三:欣賞名家朗誦,感受本文的節奏美。

步驟四:師生齊讀課文。

2.明字義

步驟一:學生再讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,掌握重點疑難字詞含義。

步驟二:學生搶答,解釋詞語。

①可愛者甚蕃 (多) ②出淤泥而不染 (污染)

③濯清漣而不妖(洗滌)(美麗而不端莊)

④不蔓不枝:(生枝蔓)(長枝節) ⑤香遠益清:(更加)

⑥亭亭凈植(立) ⑦不可褻玩焉 (親近而不莊重 ) ⑧花之君子者也:(道德高尚的人)

⑨鮮有聞:(少) ⑩宜乎眾矣(當然)

3.通文意

步驟一:兩人為一組,互譯課文。(一人讀原文,一人翻譯。或一人翻譯,一人還原為原文。)

步驟二:學生闖關,翻譯句子。

(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

(我唯獨喜愛蓮花,它從污泥中長出來,卻不受到污染,在清水里洗滌過但是不顯得妖媚)

(2)中通外直,不蔓不枝。

(它的莖中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節節的。)

(3)香遠益清,亭亭凈植。

(香氣遠播,更加清香,筆直地潔凈地立在那里)

(4)可遠觀而不可褻玩

(可以遠遠地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。)

(5)予謂菊 ,花之隱逸也。

(我認為,菊花是花中的隱士)

(6)蓮之愛,同予者何人?

(愛蓮花的人,像我一樣的人還有什么人呢?)

1. 這篇文章的題目是《愛蓮說》,即談談愛蓮的道理,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛有加呢?請從文中找出描寫蓮花的句子。

明確:“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。”

2. 作者從哪幾個方面描寫蓮花的?

明確:從三各方面描寫蓮的形象,賦予蓮美好的品格。

生長環境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”

外形香氣:“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”

風度氣質:“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”

3. 作者以凝練優美的語言對蓮作了細致傳神地描繪,難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質?文中還將蓮花比作了什么?

明確:“蓮,花之君子者也”

作者唯獨愛蓮不僅因為它美麗的外形和芬芳的氣質,更因為它有著君子一樣的高尚品質。

4. 既然蓮是君子的化身,這些描寫賦予了蓮花哪些高尚的品格?請同學們繪制一幅“蓮花君子圖”。 老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上,請同學把君子的品德也貼在與蓮花相對應的位置。(小組討論合作完成)

“出淤泥而不染”---象征君子的高潔,不與世俗同流合污……。

“濯清漣而不妖”---象征君子的莊重、質樸,不孤芳自賞……。

“中通外直”---象征君子內心通達,行為正直……。

“不蔓不枝”---象征君子不攀附權貴……。

“香遠益清”---象征君子美名遠揚……。

“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”---象征君子高潔獨立,體態端莊,令人敬重而不敢輕侮……。

朗讀背誦指導:“予獨愛蓮”是統領語,“之”要輕讀。生長環境和外形香氣要用描寫語調讀,有審美感情,讀后作稍長停頓,再出末句。

請同學背誦描寫蓮花的句子。

5.課文是對蓮花進行描寫和歌頌的,為何還要寫菊花和牡丹?

明確:這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。

5. 請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子,思考三次襯托各有什么作用?

明確:第一次襯托: “晉陶淵明獨愛菊;自李唐來,世人盛愛牡丹;予獨愛蓮……”表明自己的喜好與眾不同。

第二次襯托:“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”寫出蓮的品格高出百花。

第三次襯托: “噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人;牡丹之愛,宜乎眾矣。”慨嘆世上沒有別人和 自己的愛好相同。

6.從作者對這三種花的評價和愛花之人的感嘆中,表明了作者怎樣的人生態度?

明確:他既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表達出對當時追名逐利,貪慕富貴的社會風氣的批判。

朗讀背誦指導:第一次襯托依次說菊,牡丹,蓮,期間有明顯的停頓。第二次襯托分別指出三種花的品格,要用極其肯定的語氣讀出。第三次襯托用三種花的遭遇來批判世風,“菊之愛”一句有惋惜意,“蓮之愛”一句有慨嘆意,牡丹之愛”一句有諷刺意。

請同學們背誦這三處句子。

7.作者對追名逐利,趨炎附勢的世態的批判,不慕名利,潔身自好的人生態度,有沒有在文章中直接表現出來呢?

明確:沒有直接表現,通過蓮的美好形象的描寫,以蓮自況以述其志。這就是托物言志。

《愛蓮說》先從可愛的花很多寫起,提到陶淵明愛菊,有提到世人愛牡丹,襯托自己愛蓮。接著從生長環境 體態香氣 風度氣質等反面描寫蓮花的超凡脫俗,賦予蓮花君子般的美好品格。最后,作者將菊 牡丹 蓮一一擬人,分別說出它們是隱逸者 富貴者 君子的化身,借愛蓮來表明自己不慕名利 潔身自好的人生態度。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷,而且品味到了一種韻味如歌的音樂美。

就你喜愛的花草樹木,仿寫《愛蓮說》以“愛 說”為題200字左右的小短文。采用托物言志的方法,點明自己所言之志。

1 搜集有關“蓮花”的詩句,整理到積累本上。

2 準確背默《愛蓮說》。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇十二

1、彩屏展示優美的風景畫,配鋼琴曲《多美好的世界》。

2、導語:同學們,剛才我們從畫面上看到了美麗的風景,還聽到了優美的音樂,使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,享受一下文學之美吧。

美中生趣 文中蘊情

――美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語:《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來為人們所傳誦、所喜愛,具有經久不衰的藝術魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美。

1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音,朗讀的語調、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

2、學生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語調語氣朗讀。

(一)分小組討論:這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見,各組發表意見。(班上發言)

(三)老師綜合歸納:

根據同學們的發言,這篇文章美在四個方面:

“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

(四)從四個方面進行賞析。

1.貌美品美

討論:讀到這里我們可以聯想到什么?(人)

可以想到與蓮的特質相似的人,如亭亭玉立的少女,風度翩翩的雅士,潔身自好的君子。

引入品美:作者愛蓮,僅僅是愛她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質。

分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許。“中通外直,不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理,行為方正,因而美名遠揚。“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態,受人尊重。作者 分別從“生長環境”“體態香氣”“風度氣質”來描繪蓮的美,把蓮的特質與君子的品格結成一體,名曰寫物,實是寫人。從中可看到作者的情節和節操。

2.語言優美。表現的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用。

作者采用駢散結合的方法,長短句相間,錯落有致,讀來有一種節奏感,韻味無窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動。

找出這些句子朗讀,體會語言特色。駢散句分男女生讀。

著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”通過比喻,贊美了蓮的君子品格――不慕富貴,潔身自好。“隱士”抗霜。表現人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

3.手法巧妙:

講:語言組合形成文章,怎樣使語言達到最佳效果,這就靠表現技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

板書:(1)托物(蓮)――言(闡述)――志(不慕富貴,潔身自好)

(2)襯托:

文中有三處襯托:(1)以陶“獨愛菊”,世人“甚愛牡丹”做襯托,突出“予獨愛蓮”,(2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,突出“蓮之愛”,特別是最后一句“牡丹之愛,宜乎眾矣。”憤世嫉俗,暗含譏諷,表現了對追名逐利,趨炎附勢的世態鄙棄,反襯了“蓮之愛”的難能可貴。

4.結構精巧:

一條線索: 全文以“愛”為線索 (出現七次)

兩個襯托: 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

三種類型: 三種花:菊、牡丹、蓮

三種人:隱士、富貴者、君子

對三種愛花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。

這三方面的.巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。

本文用了119個字,調動了各種藝術表現手法,描繪了蓮花的美,表達了作者對蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語言藝術的美,還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師,還是個丹青高手。

1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感,古代文人墨客寫蓮的也不少,各自表達自己的感情。(學生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學生賞析。

這節課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉于文學藝術的樂園,品味了祖國語言文字的精美,領略了文學作品意境的幽深,享受了文學藝術的趣味,更感染了作家們高潔美好的節操和情感。希望同學們今后要多讀一些文學精品,提高自己的文學修養,從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇十三

突出學生的主體地位,引領他們著眼全篇,品讀結合,美文美讀。讓他們在音樂美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美,從而學習蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質和情操。

1.美讀、品讀、背誦全篇。

2.感受蓮花的形象美。

3.學習古人高潔傲岸的品質和情操。

1.背誦全文,疏通文意。

2.學習蓮“出淤泥而不染”的美好品質,做一個潔身自好、品德高尚的人。

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.學習托物言志的寫法。

蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

授課類型:賞讀課

教學方法:美讀、品讀、誦讀

一、創設情景,激發興趣

1.師生互動,猜謎語:小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,陣陣放清香。(謎底: )

2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

3.師:荷花,被譽為“花中仙子”,又名蓮,出淤泥而不染,濯清漣而不妖。今天,我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》,感受蓮的高尚品格。

二、出示學習目標

1、齊聲朗讀。

2、用心感悟。

三、讀文見義,整體感知

1、釋題、簡介作者(學生結合課文導讀回答后,師補充強調:說是一種文體,可以議論也可敘事)

2、指名朗讀課文,學生隨時點評,教師適時指導

3、聽課文錄音,注意聽準重點字詞的讀音及相關句子的節奏

4、師生交流字音、節奏

5 配樂自由朗讀課文

6 跟讀錄音,感受句子的節奏及語氣的緩急輕重

6、齊讀。(男女分組朗讀,男同學一句女同學一句)

四、含英咀華,疏通文意

1、小組合作探究:組內分工,結合注釋,疏通文意,整體感知。

2、探究成果展示交流

五、熟讀精思,感受文章主旨

1.找出描寫蓮高尚品質的一句話,并品讀。

2.結合蓮花圖,找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中,并感悟各寫了蓮花哪一方面的`美。

3.看蓮花圖,聽采蓮曲,在圖畫美、音樂美的氛圍中,感受蓮花的美好形象。

4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質。(感悟、討論、交流)

5.作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情?

(學生小組討論、交流、回答后,教師點撥托物言志的寫法)

6.作者以花喻人,試找出相關語句,談一談她們都象征了哪些人?

(學生暢所欲言后,教師點撥:隱逸者――逃避現實;富貴者――追求榮華;蓮――潔身自好,不慕榮利 、清白正直)

7.作者寫“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”,用意何在?

(學生獨立思考、回答后,教師點撥:菊,正襯;牡丹反襯,更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格)

8.在音樂的旋律中,自由背誦自己喜歡的語句,并嘗試背誦全篇。

六、回顧內容,拓展提高

大自然中的美無處不在,你喜歡什么樣的花草樹木?為什么喜歡?請用“我愛 ,因為她 ”的句式說一句話。

(示例:我愛梅花,因為她不畏風霜,高潔傲岸。)

七、聯系自身,總結收獲

學了這篇文章,你有哪些收獲?

(如:做一個什么樣的人?學到了什么寫法?)

八、板書設計:

完整的蓮花圖,綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語。

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